谈学校美育

谈学校美育
李莉
（陕西省洛南教师进修学校，陕西商洛，726100）
摘要：为了能够全面提高全体学生的综合素质，使学生成为适应社会的多面手，文章分析了现阶段学校教育中有效开展美育的策略，即学校的内部环境要体现美的元素，任课教师的教学语言要给学生以美的享受，教师的板书要体现静态美，教师的形象要给学生以美的熏陶，课外活动要体现美的乐趣。

关键词：美育；素质教育；教学语言；教师形象；课外活动
中图分类号：G40-014文献标志码：A文章编号：2095-6401(2018)03-0074-01
两千多年前我国奴隶社会时期的教育内容为“礼、乐、射、御、书、数”[1]，其中的“乐”包括音乐、诗歌、舞蹈教育等，这是我国最早有记载的美育教育的开端。

纵观古今中外的教育历史，美育从来就没有离开过学校教育。

在大力提倡素质教育的今天，美育是素质教育的重要组成部分。

顾名思义，美育就是培养学生爱美、追求美、欣赏美的能力。

一、学校的内部环境要体现美的元素
学校内部建筑的整体布局的格调、形式、颜色搭配及协调度等，都要体现美的元素，地面要力争达到硬化、净化、绿化、美化，给人以整洁美的感觉。

外墙的颜色搭配、标语、图案等设施既要体现美的元素，又要具有人性化，给初来乍到的学生焕然一新的感觉，让学生对新学校有一种期待和向往，教室内的布置要体现年龄特色和人文情怀，更重要的是要给学生以文化熏陶，挂图及墙壁的色彩要给人以清新、活泼、健康、向上的气息，学生对学校的好感也就油然而生，学生良好的第一印象会为他们以后的进一步学习打下良好的基础。

二、任课教师的教学语言要给学生以美的享受
语言美是美育不可或缺的要素，对于教师而言尤为重要，因为教师所有的育人活动都离不开语言这个媒介，教学语言更是如此。

教师在备课阶段要准备教学内容、教学方法、教学重点、难点及教学过程等的设计，这些是教学最基本、最常规的要素，除这些要素以外，教师还要以足够的精力去构思和设计教学语言，古人云：
“工欲善其事，必先利其器”，知识内容准备的再好，没有流畅、准确的教学语言作为支撑，是很难完成教学任务的。

因为教学语言不同于日常的交际语言，加上课堂教学时间有限，在单位时间内要完成既定的教学任务，教学语言就必须力求达到吐字清晰、言简意赅、表达准确、生动有趣，在语调上要做到抑扬顿挫，整个教学过程给学生以简练、标准、生动、易懂而又没有歧义的感觉，让学生在轻松、愉快的语言环境里不知不觉地接受新知识。

教师训练有素的教学语言会给学生以美的享受，让学生有一种听课如同听相声的感觉。

切忌口头禅及重复语言的使用，教师相声般的教学语言无形中会激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，这对提高课堂教学质量无疑是有帮助的。

三、教师的板书要体现静态美
美育伴随整个学校教育活动的始终，教师在课堂上以相声般的语言熏陶和感染学生的同时，还要充分利用板书这个重要平台对学生进行审美教育。

教师有很多基本功，板书设计就是之一。

一般来讲，教师板书字迹工整、层次分明有助于学生更好地理解教学内容，优美的字体及合理的板书设计，会给学生以美的享受和美的教育，让学生时刻都能感受和体验美育。

同时，教师要尽可能地使静态的黑板给学生以动态的感觉，起到事半功倍的教学效果。

切忌龙蛇大草、信手乱写，这种做法与美育的要求是格格不入的，更是不受学生欢迎的。

教师给学生作业的批语也要体现美育原则，字迹要整洁、美观大方，学生能够从教师认真、工整、负责的批语中感受到美的元素。

四、教师的形象要给学生以美的熏陶
在长达十几年的学校生活中，学生接触最多的人就是教师和同学，然而对他们身心健康有重要影响的人却是教师这个群体，所以除了使用语言教育学生以外，教师的个人形象也同样重要，尤其是美育元素。

一般来说，青年教师的穿着、举止等外在形象要给学生以阳光、积极、向上、富有活力的青春美，让学生感受青春气息；中年教师的外在形象要给学生以稳健、成熟、睿智的成熟美，让学生也能体验成熟美的魅力；年长的教师要给学生以豁达、老练、足智多谋的魅力，老中青三者并存，让学生充分感受不同年龄的美对他们的熏陶。

五、课外活动要体现美的乐趣
学校教育始终要以学生发展为中心，学校组织的每一次课外活动都要体现育人的原则，美育也是如此。

诗歌朗诵，让学生在朗诵诗歌的同时，感受诗歌的韵律美。

歌咏比赛活动，领唱、重唱、大合唱、二声部等唱法，体现了整体美、节奏美和层次美。

其他的课外活动也一样，只要教师用心、专心、一心，就一定能挖掘出美育元素，让学生在每一次活动中感受不同的审美教育。

随着教育活动的不断延伸，学生的审美情趣也会不断提升和发展，最终成为新时期全面发展的接班人。

总之，在素质教育理念的引领下，学校要在美育方面多下功夫。

美育是全面发展人才的客观要求，学校在对青少年实施美育过程中，要注重内外结合，以校园环境和文化活动为外在影响，以教师的有效引导为内在作用，全面加强美育工作，促进学生健康成长。

参考文献：
[1]王炳照.简明古代教育史[M].北京：北京师范大学出版社，1994.
作者简介：李莉（员怨苑源—），女，汉族，陕西商洛人，讲师。

研究方向：教育心理学。