情境刺激----英语教学案例分析
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例情境教学是一种以情境为背景，以真实或虚构的情境为依据的学习方式。
在初中英语课堂中，情境教学可以帮助学生更好地理解和应用语言知识，提高语言交际能力。
以下是一个关于日常生活情境的英语教学案例。
教学目标：1. 学生能够正确运用一般现在时谈论日常生活习惯。
2. 学生能够就日常生活习惯进行交流和对话。
教学步骤：Step 1: 导入情境教师准备一段视频或图片素材，展示一个典型的日常生活情景，例如起床，吃早餐，上学等，并观察学生对于这些情景的反应和回答，为接下来的讨论做铺垫。
Step 2: 组织学生小组讨论将学生分成小组，每个小组讨论一个日常生活情景，例如家庭就餐，做作业等。
每个小组选择一个学生作为发言人，回答以下问题：- What do you usually do in this situation?（你通常在这种情况下做什么？）- When do you usually do it?（你通常什么时候做这件事？）- How do you feel about it?（你对这件事感觉如何？）Step 3: 小组交流每个小组的发言人依次向全班汇报小组讨论的结果，并和其他小组进行对话和交流，了解不同小组的日常生活习惯有何不同之处。
Step 4: 教师给予相关词汇和句型根据学生的交流内容，教师给予相关的词汇和句型的介绍和讲解，例如：- I usually/always do...（我通常/经常做）- In the morning/afternoon/evening...（在早上/下午/晚上）- I feel...（我感觉...）Step 5: 练习活动教师设计一系列练习活动，鼓励学生运用所学内容进行练习和巩固。
根据给定的情境，学生完成对话，填写空缺词，制作海报等。
Step 6: 情景演练将学生分成小组，每个小组演练一个日常生活情景对话，例如在家庭聚餐时的对话。
鼓励学生使用所学的词汇和句型，通过情景演练提高交际能力。
小学英语语法教学方法案例分析
小学英语语法教学方法案例分析一、引言语法是语言的基础，是规则的总称。
在学习英语的过程中，语法是非常重要的一环。
而在小学阶段，对于学生来说，学习语法是比较难以理解和掌握的，因此需要一种合适的教学方法来引导他们学习语法知识。
本文将从小学英语语法教学的实际案例出发，分析语法教学方法及其教学效果。
二、案例分析某小学三年级的英语教学课堂上，老师正在进行一堂有关形容词的教学。
教师准备了一些形容词的图片，比如大小、颜色、形状等不同的形容词，并且通过图片和实物向学生们展示这些形容词的用法。
教师先是给学生们讲述了形容词的基本定义和用法，然后通过展示图片和实物让学生们看、触、感受各种不同的形容词，并且要求学生们用英语描述这些形容词。
接着，老师在黑板上写下了一些句子，然后请学生们去辨认句子中的形容词，并且要求他们动手改写这些句子，用不同的形容词进行替换。
老师设计了一些小组活动，让学生们在小组内创造一些有关形容词的句子，并且在课堂上进行展示和交流。
通过这样的教学方式，学生们不仅仅是被动地接受知识，而是通过观察、动手实践和小组合作来理解和掌握形容词知识。
这种方式也使得学生们更加主动地参与到教学活动中，提高了他们对知识的学习兴趣。
三、教学方法分析1. 情境教学法在这个案例中，老师运用了情境教学法，通过展示图片和实物，营造了一种真实的语言环境，帮助学生们从视觉和实际操作中理解和掌握形容词知识。
这种方法培养了学生们的观察力和动手能力，让他们能够更加直观地体验英语语法知识，从而加深对知识的理解和记忆。
2. 任务型教学法教师设计了一些任务，比如让学生辨认句子中的形容词、让学生改写句子、让学生进行小组创作等。
这种任务型的教学法让学生们参与到各种实际的任务中去，从而激发了他们学习的积极性和主动性。
任务型教学法也让学生们在实践中不断地巩固和运用所学的语法知识。
3. 合作学习老师设计了小组活动，让学生们在小组内合作创作句子，并且进行展示和交流。
初中英语教学情境和核心问题串案例
初中英语教学情境和核心问题串案例
在初中英语教学中，创设有效的教学情境对于提高学生的学习兴趣和语言应用能力至关重要。
以下是一个围绕“食物”主题设计的教学情境和核心问题串的案例：
教学情境：模拟市场购物
情境背景设定：学生们将扮演顾客和店员，在一个虚拟的超市里购物。
他们需要使用英语询问和回答关于食物的问题，比如价格、口味、成分等。
核心问题串：
- What's your favorite food?
- Why do you like it?
- How often do you eat it?
- Can you describe it in English?
- Would you recommend it to others?
- How much does it cost?
- Where can we buy it?
通过这样的情境设置和问题串的引导，学生们不仅能够学习到如何询问和描述食物的相关词汇和句型，还能在实际对话中锻炼自己的语言表达和听力理解能力。
同时，这种角色扮演的活动也能激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到课堂中来。
除了以上的情境设计外，教师还可以根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学情境和问题串，以达到更好的教学效果。
例如，可以设置不同的购物场景，如餐厅点餐、超市购物等，或者增加一些更具挑战性的问题，如比较不同食物的营养价值、探讨健康饮食习惯等。
这样可以进一步拓展学生的视野，提高他们的综合语言运用能力。
情境创设激发英语兴趣——译林版五年级上册Unit 5教学案例
2021年16期62扫描二维码，获取更多本文相关信息教学案例引 言译林版五年级上册Unit 5 What do they do? 主要讲述的是关于日常交际用语“What does he/she do? He/She is a teacher/worker/writer...”等句型的使用，需要学生能够运用所学单词及句型介绍自己的家人及亲戚朋友的职业。
在课堂教学中，教师应创设更加生活化的对话情境，让学生真实地理解课文对话的应用场景和方法。
一、教学目标本节课的教学目标为：（1）听懂，并会读、写句型，能用正确的语音、语调朗读对话，并初步表演对话；（2）了解不同职业的多样化表达方式，掌握本课重点句型、单词，能介绍自己家人和亲戚朋友的职业，并掌握日常用语“What does he/she do?”并能够用“He/She is a teacher/worker/writer...”进行回答；（3）能听懂、会说、会读单元重点单词。
二、案例描述Step 1: Warming up设置问题，创设学生自由讨论的空间。
T: What do you like?（先提问，然后给学生1分钟的讨论时间，让一位学生站起来回答）S: I like...（学生自由回答）T: What does your father like?S: He likes...（学生自由回答）Work in pairs.T: Your father likes... What does your father do?（PPT 情境创设激发英语兴趣—译林版五年级上册Unit 5教学案例袁倩倩（江苏省南京市西善桥中心小学，江苏南京 210000）摘 要：当前小学生英语知识储备和语言运用能力还存在很多问题。
基于小学生英语学习基础和能力，以及译林版小学英语教材的特点，教师应更多地从情境创设角度开展教学，如此才能更好地提高小学英语课堂教学效率。
本文以译林版小学英语五年级上册教材中Unit 5 What do they do?为例，分析了如何创设情境以激发学生学习兴趣。
情境教学在英语课堂中的运用解析
作者简介：耿璐（1977－），女，江苏扬州人，一级教师，从事英语教学与研究。
随着新课程改革的深入推进，情境教学法在教育教学领域得到广泛的应用。
所谓情境教学法，是指在实际教学过程中，教师有针对性地引入或者创设具有情绪色彩、以形象为主体的场景，以激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，使得学生对知识理解更加深入，并且使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在英语课堂教学过程中，教师可以根据学生的认知特点，将英语知识以动态化的形式展示出来，为学生创设一定的英语情境，使得学生更好地掌握英语知识，从根本上提升英语教学实效性。
本文简述情境教学法在英语教学中的重要价值，并对情境教学法在英语教学中的实施对策进行探讨。
一、情境教学法在英语教学中的重要价值首先，利于激发学生学习兴趣。
英语是一门外来语言，学生从小接受母语洗礼，学习英语必定会遇到很多困难。
英语在学生整个学习生涯中具有非常重要的价值，对学生一生发展具有不可忽视的作用。
教师采用情境教学法能够为学生营造良好的语言氛围，激发学生英语学习兴趣，使得学生积极主动地融入到英语教学中，更好地掌握英语知识。
其次，提高学生的英语知识应用能力。
英语是一门语言类课程，学习英语的最终目的就是使用英语进行交流。
教师采用情境教学法开展英语教学活动，将英语教学内容与实际生活充分结合，引导学生在具体情境中学习英语，应用英语，能够提高学生的英语知识应用能力。
比如，教学单词basketball 时，为了让学生快速掌握，教师可以为学生创设一个篮球学习场景，强化学生的体验和感受。
最后，提升学生英语学习效率。
以往单一的灌输式教学模式使得课堂气氛比较沉闷，无法满足学生的学习需求，导致学生的英语知识掌握不够连贯和具体。
因此，教师可以为学生创设轻松愉快的英语情境，提升学生英语学习效率。
比如，教学“Our new home”时，教师可以使用多媒体设备向学生展示家庭客厅布局，并通过多媒体设备发出Watch TV 等指令，激发学生的学习兴趣，吸引学生主动学习英语知识，提高学生对英语知识的掌握程度。
情境教学法在高中英语教学中的应用分析
ENGLISH ON CAMPUS2022年11期总第607期情境教学法在高中英语教学中的应用分析摘 要：在新课改背景下，教学理念和教学模式得到更新和发展。
英语作为一门语言类学科，培养学生具备良好的语言素养和英语口语表达能力，这就需要以有效的教学方式为依托，激发学生的学习兴趣，提高学生在学习过程中的参与程度，调动其主观能动性，充分发挥意识在学习中的能动作用，提高高中生的英语综合素养。
英语是高中阶段的主要科目之一，是高考的必考科目，面对升学压力，教师要采用情境教学法等引导学生尽快进入良好的英语学习状态当中，提升英语水平的同时培养良好的逻辑思维，促进高中生的全面发展，为其以后的学习和工作奠定良好的基础。
关键词：情境教学法；时间分析；高中英语作者简介：封萍，江宁高级中学。
情境教学法指的是以教学内容和教学任务为依据创设与学生认知水平相符的情境，以激发学生的学习兴趣为目的，加强学生对知识的理解和提高教学质量的教学手段。
现阶段情境教学法已经被广泛应用在各个学科的教学当中，并取得了良好的教学成果，但部分教师受各种因素的影响而缺少对情境教学法的正确认知，忽视了情境教学法在英语教学中的重要意义。
基于此，本文以情境教学法在高中英语教学中的实践策略为重点内容，并对应用情境教学法的现实意义和目前高中英语教学存在的问题进行了探讨。
一、应用情境教学法的现实意义（一）有利于更新教学理念，创新教学模式在传统的高中英语教学过程中，受应试教育的影响，学生的学习积极性受到严重打击，学生的思维无法得到有效的发散。
传统的英语教学模式下，课堂学习效率通常较低。
情境教学法的应用打破了传统教学存在的弊端，为高中英语教师提供了新颖的教学方式，引导教师顺应新课改要求，尽快适应新的教学模式，不断完善教学内容和教学方法，提高教师教学水平。
（二）有利于激发学生的学习主动性，提高学生的自主学习能力在传统教学模式下，学生往往处于比较被动的位置，对于枯燥乏味的知识会产生厌烦甚至抵触等负面心理，不利于学生自主学习能力的培养和提升，而情境教学法的应用则有效改善了这一问题。
情境教学法在初中英语课堂中的应用案例分析
2013-11方法交流一、案例背景1.课题说明《义务教育英语课程标准》在关于“说”的要求（五级，相当于初中毕业水平）中提到:“在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；并在日常人际交往中有效地进行表达。
”如何巧妙创设语言交际情境，从而使学生在教学过程中就像在生活中真实地使用语言一样，潜移默化地促进学生综合语言运用能力的提升呢？下面笔者就以仁爱英语八年级下册Unit7Food Festival Topic2Cooking is fun!Section B为案例进行剖析。
2.教材分析Unit7的教学内容主要围绕“国际美食节”的话题展开。
本课所要教授的Section B糅合了许多教学要点，如果要在一节课内把这个部分上完，显然容量太大。
因此在实际教学实践中，为了让学生轻松地掌握本课内容以及保证课堂的连贯性，我对教材进行了整合，选择第一课时作为上课的内容，并把重点放在口语训练、句型操练和介绍饮食习惯上。
3.学情分析八年级的学生思维活跃，善于与同学交流。
经过一年半的英语学习，学生具备了一定的交际能力，在课前已会认读本课词汇，但对本课重点句型Would you mind if...？尚感陌生。
面对学生掌握英语程度不一的情况，本人结合情境教学法和支架式教学策略，致力于创设多样的语言交际情境，激发学生的学习兴趣，使学生的口语交际能力得到训练。
二、案例描述1.教学片段一：利用录像还原情境，复习旧知识。
Step1Warming up教师播放制作炒饭的视频，学生复述已学过的炒饭步骤。
设计意图：模仿央视节目“天天饮食”导入，情景再现炒饭环节，不但能引起学生兴趣，而且通过复述达到复习顺序副词和描述步骤的目的。
评析：电视上的节目出现在课堂上，教师本人成了厨师，学生感到既亲切又有趣，成功达到上课伊始便能迅速吸引学生注意力的目的。
2.教学片段二：借助图片创设情境，利用表演体会情境，巩固新知识。
Step2Consolidation&Practice（1）学生根据PPT图片，竞赛说出制作三明治的步骤；（2）任务二：学生自制三明治，并到台前展示制作三明治的过程，解说制作三明治步骤。
巧设情境活跃课堂-初中英语教学情境教学法应用漫谈
151神州教育巧设情境 活跃课堂——初中英语教学情境教学法应用漫谈朱雪芹陕西省商洛市商州区金陵寺中学摘要：随着我国对外开放格局的不断深化，与世界的联系愈加紧密，而英语作为一门国际性的语言，其作用也日益凸显。
为了进一步发展，社会对于英语人才的质量要求也越来越高。
因而这就向初中英语教师教学发起了新的挑战。
初中英语教师可以采用情境教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，进而提高整体的教学质量。
笔者根据自己多年的教学经验，从举办演讲比赛、小组合作创设情境和生活化情境教学法三个角度予以解析，希望可以为广大同仁提供帮助。
关键词：初中英语；情景教学；激发兴趣情境教学法具有直观性、科学性和趣味性的特点。
而初中英语教师可以将初中生的性格特点和情境教学法完美地结合，营造良好的教学环境，使学生感受到学习英语的乐趣，进而使他们更加积极地投入到英语学习中，使其英语表达思维能力得到提高，获得良好的教学效果。
一、举办演讲比赛提高学生学习英语的热情语言是交流的工具，英语也不例外。
教师可以将英语应用的教学情境进行外延，让学生运用英语表达生活中的事情。
教师也可以通过举办演讲比赛，激发学生学习英语的热情，提高他们的语言运用和创新能力。
比如，我会定期地举办英语演讲比赛。
在讲授完外研版四年级下册Unit3 Animal 后，我以“What's your favorite little animal?”为题，组织学生进行演讲比赛。
具体操作如下，首先，我设定演讲题目，如上。
其次，我为学生提供操作方法：(1)学生可以描写小动物的外貌特征，比如，什么颜色的眼睛，毛色等；也可以描写小动物的生活习性，比如，爱吃什么；还可以描写学生和小动物之间的发生的小故事。
(2)具体运用英语来表达，我引导学生可以从书本上查找或利用自己所学的知识；也可以通过网络查找相关内容的翻译。
再次，我会依据学生的表现设立优秀演讲奖。
由于演讲比赛的题目，符合小学生的性格特点，而竞赛性的演讲又能很好激发学生的学习热情。
七年级上Unit2教学案例分析及反思
七年级上Unit2教学案例分析及反思七年级上Unit2教学案例分析及反思一、教学背景:教材：七年级英语教材人教版（上）内容：unit3Thisismysister中sectionA的第一部分内容本课学习的内容是学习家庭成员(father,mother,parent,grandfather,grandmother,grandparent等)并学会向他人介绍自己的家庭成员(Thisismymother.Thisismyfather.Thesearemyparents.Thatismygrandfather.Thatismygrandmother.T hosearemygrandparents.)。
由于学生小学学习过家庭成员的英文单词，所以我把重点用于教学生如何介绍自己的家庭成员，这一部分也正是学生感兴趣的话题。
二、教学思路:1、Warm-up:在上课铃声响起之前，我准备了一个《Thefamilysong》的flash给学生看，并要他们跟着学唱。
通过音乐和图像的输入，吸引了学生的目光，激增了学生的热情，激发了学生的兴趣。
2、Leading-in:在本节课上课前，我要学生带一张全家福照片，并选出几名学生介绍她的全家福。
这样就可以顺其自然的借此导入今天的课题----Thisismysister.3、TeachingProcedures教师通过展示一幅自己的全家福照片来逐个学习家庭成员的英文单词，并学习句型。
这样的画面让学生也能想起自己的家人，把英文单词和生活中的实物联想到一块。
单词的巩固用小游戏来实现，如Quick-eye和whoisthefastest?小游戏用小组朗读竞赛的方式加强。
待学生熟练掌握之后，给学生展示一幅动画片中的全家福照片。
由于这个年龄阶段的学生对动画片感兴趣，而且樱桃小丸子又是他们非常熟悉的动画片，所以这样的情境让学生的兴趣又再一次被激起，用句型介绍人物就更得心应手。
接着我让学生进行pairwork的活动，用自带的全家福照片向同学介绍自己的家庭成员，这个活动增加了学生对单词和句子的熟练程度。
初中英语教学案例分析完整版
初中英语教学案例分析完整版一、案例背景本教学案例分析基于一位初中英语教师在知识掌握、教学方式和学生研究效果等方面的实际情况展开。
该教师在一所城市中等规模的初中任教，教学对象是一班初二学生。
本次分析关注教师在教学过程中遇到的问题以及采取的解决方法。
二、问题分析该教师在初中英语教学中遇到了以下几个问题：1. 学生对于英语研究缺乏兴趣，研究动力不高。
2. 学生的词汇量和语法掌握程度较低，导致阅读和写作能力的不足。
3. 教师教学方式较为传统，缺乏创新和活力，导致学生参与度低。
三、解决方法1. 激发学生研究兴趣教师采取以下措施激发学生研究兴趣：- 创设情境：通过引入与学生生活相关的话题和实际情境，增加研究的实用性和可操作性。
- 游戏化研究：利用游戏和竞赛等方式，增加学生研究英语的趣味性和竞争性。
- 多媒体辅助：利用多媒体技术，如音频和视频等，让学生在听、说、读、写等方面更加互动和享受研究过程。
2. 提升学生词汇量和语法掌握程度教师采取以下措施提升学生的词汇量和语法掌握程度：- 多读多写：鼓励学生多读英文原著、英语文章，并写作练，以提升词汇量和语法运用能力。
- 创设语境：通过真实场景和情境，帮助学生理解和掌握常用词汇和语法知识，加强实际运用。
- 梳理重难点：针对学生普遍存在的难点，有针对性地进行讲解和练，提高学生的词汇积累和语法掌握能力。
3.注重教学方式创新教师采取以下措施创学方式：- 小组合作研究：鼓励学生自主合作，通过小组合作研究，增加学生的互动和表达机会。
- 情景教学：利用真实情境，让学生在情景中理解和运用英语知识，提高研究效果。
- 全英文教学：增加英文语言输入，提高学生的听说能力和语言环境适应能力。
四、效果评估通过以上解决方法的实施，教师反馈以下效果：1. 学生对英语研究的兴趣明显增加，积极参与课堂活动。
2. 学生的词汇量和语法掌握程度得到明显提升，阅读和写作能力有明显改善。
3. 教学方式创新带来的学生参与度和表达能力明显提高。
跨学科英语教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，跨学科教学逐渐成为教学研究的热点。
跨学科教学旨在打破学科界限，将不同学科的知识、技能和价值观有机地融合在一起，培养学生的综合素养和创新能力。
英语教学作为一门重要的学科，如何与其他学科相结合，实现跨学科教学，成为当前英语教学研究的重要课题。
本文将以小学英语教学为例，探讨跨学科英语教学实践案例。
二、案例设计1. 教学目标（1）知识目标：通过跨学科教学，让学生掌握英语基本知识，提高英语听说读写能力。
（2）能力目标：培养学生跨学科思维，提高学生的综合运用英语的能力。
（3）情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯和团队协作精神。
2. 教学内容以小学三年级英语教材为例，结合数学、科学、美术等学科，设计以下教学内容：（1）英语单词：数字、颜色、形状、动物等。
（2）英语句子：描述物体、动作、数量等。
（3）数学：学习数字、加减法等。
（4）科学：了解动物、植物等生物知识。
（5）美术：绘制动物、植物等。
3. 教学方法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生在真实语境中学习英语。
（2）任务驱动法：设计任务，引导学生主动参与学习。
（3）合作学习法：分组进行活动，培养学生的团队协作精神。
（4）游戏教学法：通过游戏，激发学生的学习兴趣。
三、教学过程1. 导入教师通过多媒体展示不同学科的相关图片，引导学生观察并说出英语单词，如数字、颜色、形状等。
2. 新课学习（1）英语单词：教师带领学生朗读单词，并进行游戏互动，巩固单词记忆。
（2）英语句子：教师通过情景教学，引导学生用英语描述物体、动作、数量等。
（3）数学：教师结合教材内容，引导学生学习数字、加减法等。
（4）科学：教师通过图片、视频等形式，让学生了解动物、植物等生物知识。
（5）美术：教师教授绘画技巧，引导学生绘制动物、植物等。
3. 综合活动（1）小组合作：学生分组进行英语单词接龙、数学计算、科学知识竞赛等活动。
（2）角色扮演：学生分组扮演不同角色，用英语进行对话，提高英语口语表达能力。
英语教学案例分析报告范文
英语教学案例分析报告范文概述本文旨在通过分析一个英语教学案例，深入探讨教学中存在的问题，并提供有效的解决方法。
本次研究的案例为一所中学的英语教学案例，通过对学生的学习情况、教师的教学方法和教材的使用进行分析，以期为教师提供有价值的参考和借鉴。
案例背景该中学是位于城市郊区的一所公立学校，学生人数约2000人。
英语教学主要分为初中和高中两个阶段，本次研究针对初中部的英语教学进行分析。
该学校的教材为国家统一规定的教材，而教师在教学中有一定的自主权。
学生特点学生的英语水平参差不齐，大部分学生对英语学习缺乏兴趣，有些甚至对英语教学抱有抵触态度。
学生的学习动力较低，课堂上不够主动参与，对知识掌握不牢固。
教师方法教师主要采用传统的教学方法，即以教师为中心，注重教师对学生的灌输式讲解。
教师在课堂上主要使用讲解和演示的方式，学生的互动参与较少。
教师重视知识的传授，但缺乏对学生的学习动机和学习能力的培养。
教材使用教材上的例句和语法重要性被过度强调，对于实际语言运用的内容较少关注。
教材中的练习题偏重机械记忆和填空，缺乏对语言的运用和口语表达的训练。
教材的内容比较繁杂，很多时候教师只能匆匆带过，导致学生掌握程度不高。
问题分析从学生特点、教师方法和教材使用三个方面的分析来看，该中学的英语教学存在以下问题： - 学生缺乏学习动力和兴趣，导致课堂参与度低； - 教师的教学方法偏重讲解和演示，忽视学生的主动性和互动性； - 教师过度强调教材中的例句和语法，忽略实际语言运用和口语表达的训练。
解决方法针对上述问题，提出以下解决方法： 1. 激发学生学习兴趣：教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如利用多媒体技术、游戏化教学等，以吸引学生的注意力和主动参与。
2. 提倡互动式教学：教师应改变以教师为中心的传统教学方式，鼓励学生参与课堂互动。
可以采用小组讨论、角色扮演等活动形式，促进学生的语言运用和口语表达能力。
3. 优化教材内容和使用方法：教师可以选择与学生水平相适应的教材版本，删除冗杂的内容，突出语言运用方面的训练。
英语教案设计案例及分析
英语教案设计案例及分析一、引言英语作为一门全球通用的语言，在现代社会中具有重要的地位，因此英语教学也显得尤为重要。
本文将通过一个具体的英语教案设计案例，探讨有效的教学方法及分析其实际效果。
二、教学目标1.熟练掌握日常生活中常用的英语口语表达。
2.提高学生对英语语法的理解和运用能力。
3.增强学生的听说能力及阅读写作技能。
三、教学内容本次教学将围绕“日常生活用语”展开，主要内容包括但不限于： - 问候与介绍 - 约会与日常活动 - 餐厅用餐 - 购物与交流四、教学设计1.导入环节：通过展示真实场景中的英语交流情境引入教学内容，激发学生兴趣。
2.学习环节：分别介绍并示范各种日常场景中的英语口语表达，引导学生跟读和模仿。
3.练习环节：设计多种口语练习活动，如角色扮演、情景对话等，让学生进行实际口语练习。
4.拓展环节：引导学生运用所学知识进行创造性表达，鼓励发挥想象力并进行自由会话。
五、教学效果分析1.学生表现：在教学过程中，学生积极参与，表现出较高的学习热情和自信心。
2.口语水平：经过一段时间的系统训练，学生的口语表达能力有了明显提升，能够流畅地表达日常生活中的需求。
3.词汇记忆：通过情景教学和反复练习，学生对于相关词汇的记忆度和应用能力得到了增强。
六、总结通过本次教学案例，我们发现采用真实场景化、互动性强的教学方法，可以有效提升学生的学习兴趣和口语能力。
因此，在今后的英语教学中，可以更多地结合实际情境、增加互动环节，以实现更好的教学效果。
以上内容为英语教案设计案例及分析，希望对英语教学工作者有所启发。
情境教学法在高中英语教学中的应用分析
ＴＯＤＡＹ外语写作情境教学法在高中英语教学中的应用分析戴远飞（重庆市奉节中学校 重庆 奉节 ４０４６００）摘要：情境教学法目前在高中英语课堂中到了广泛的应用，它不仅能提高教学效率，也为学生在高中英语的学习上起到了指导作用，调动了学生的学习积极性。
本文主要分析情境教学法在高中英语教学中的应用，以找到合适的举措来促进高中英语教学的稳定发展。
关键词：情境教学法；高中英语；教学应用中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０４－０１９０－０１ 高中英语教学对于教师来说，是一个任务艰巨的过程。
许多教师都在绞尽脑汁寻找合适的教学方法。
而情境教学法是很多教师和学者所广泛认同的，具有良好教学效果的教学模式。
它能够极大地激发学生在高中英语学习中的兴趣，让学生感受到英语课堂的魅力。
本文首先将阐述情境教学法应用于高中英语教学中的意义，再结合情境教学法在当前英语教学中的现状，提出完善情境教学法的相关措施。
１．情境教学法应用于高中英语教学中的意义情境教学法就是教师在教学过程中，故意引入或者创造具有一定情感的、生动形象的场景，以此给予学生更好的学习体验，帮助学生学习掌握知识，并促使学生综合素质能够得到全面发展的教学模式。
它给教学所带来的影响是深远持久的。
情境教学法能有效活跃课堂氛围，提高学生的参与度，使学生的思维运转的速度越来越快。
例如，在高中英语的课堂中，单词和语法的重要性是每个人都知道的，但它们的枯燥无味却是大多数学生所难以接受的。
教师在讲单词和语法时，学生们总是面无表情地抄着笔记，有些学生直接睡觉或者做其他事情。
为了提高高中英语课堂的效率，教师应在英语课堂中积极应用情境教学法，它有助于学生在生动的情境中学习英语单词和语法，激发学生的学习兴趣，扭转现在英语课堂枯燥无味的局面。
换句话来说，在情境教学中，教师的情境设计与课堂氛围是密切联系的，它直接关系到学生的课堂积极性和英语思维能力的培养。
小学英语课堂教学生活化情境创设策略的分析——以小学三年级英语教学为例
小学英语课堂教学生活化情境创设策略的分析——以小学三年级英语教学为例摘要：在小学英语教学过程中，为了有效提升学生的学习兴趣，激发学生主动学习英语知识的积极性，英语教师要积极创设生活化教学情境，营造良好的教学氛围，提升小学英语教学的效率。
笔者结合多年教学经验，以小学三年级英语教学为例，深入分析小学英语课堂教学生活化情境创设策略，希望可以给广大小学英语教师提供借鉴与参考。
关键词：小学三年级；英语教学；生活化情境；创设策略在学习语言的过程中，创设生活化的情境显得至关重要，除了可以提升学生们的学习兴趣外，还可以加深人们对相关知识点的理解和记忆。
生活也是一种教育方式，通过生活化的教学模式，是小学英语教学的重要方式和手段。
在小学三年级英语教学过程中，为了激发学生们参与学习的主动性和积极性，教师要学会调动学生的情绪，有效结合情感活动与认知活动，创设典型的教学情境。
一、小学三年级英语教课堂教学中存在的主要问题（一）学生的学习状态消极现阶段，在小学英语学习过程中，很多学生都是采取消极应对的态度，学习的兴趣不是很高，学习的效果非常有限。
在低年级的英语学习中，学生的学习态度相对还是比较端正，然而他们没有丰富的学习方法和经验，课后也不具备自主复习的自觉性和能力，导致他们很容易就忘记知识点，进而丧失了对英语的学习兴趣。
此外，有些家长为了能快速提升孩子的英语成绩，为孩子报名参加英语课外补习班，占用本该休息的时间，引发学生对英语学习的厌恶。
（二）教学缺少评价机制目前，在小学英语学习中，一般都是采取试卷测试的方式对学生的掌握情况进行评价，以分数的形式评价学生的综合表现。
在常规的教学评价过程中，一般都分为听写评价和试卷考试等，以分数衡量学生的成绩。
在英语教学中，按照这种传统的评价方式来考核学生，很容易打消学生的积极性。
二、生活化情景在小学英语教学中的作用在小学三年级英语教学中，由于教学方式缺乏新颖性，激不起学生的兴趣，甚至有些学生觉得英语学习非常枯燥，久而久之就会产生厌学心理，甚至会畏惧英语教师走进教室。
英语教学案例分析范文(建议27篇)
英语教学案例分析范文(精选27篇)今天上午第二节课是一位外国英语老师给我们上课。
一开始，她有一口流利的英语，她说汉语也说的不标准，但是我们上这堂课很有趣。
第二节可以上课，我们就看见一个老师脸黑黝黝的，嘴巴有一点大。
开始上课了，他一上来就开始说英语hello，我们根本不知道对什么，就跟着说hello。
然后老是跟毕馨月说hello，毕馨月也说hello，老师就说hello，Hi。
我们才知道对Hi。
然后老师就让我们上去画电视机，接着画狗，再画火，最后画人。
他们画电视机的时候，有的都画成电脑了；画狗的时候，有的画的狗都能站着；画火的时候，画的都成山了；画人的时候，倒是画的挺像。
然后老师又给我们组一个沙漏，是看时间的。
我们这个游戏是传橡皮，传到谁，谁就上去画电视机、狗、火，人。
结果我们组没被人上去，就光是翟泽洋和李晓丽上去了，其余的都没上，因为橡皮传到他们俩手里老师就喊停了，所以就是他们俩上去过，最后下课了我们才走出教室去上操了。
这真是一节难忘的英语课呀！英语教学案例分析范文第2篇教材：《新目标》七年级英语教材内容：unit3thisismysister.中sectiona的第Y布分内容本课学习的内容是学习家庭成员(father,mother,parent,grandfather,grandmother,grandparent等)并学会向他人介绍自己的家庭成员(.)，情境刺激-英语教学案例分析。
由于学生小学学习过家庭成员的英文单词，所以笔者把重点用于教学生如何介绍自己的家庭成员，这一布分也正是学生感兴趣的话题。
英语教学案例分析范文第3篇一、前言：在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。
充分体现一个中心、四个特点。
以让学生自动学习，积极实践，努力创新为中心，结合体育学科突出四个特点。
特别是对小学低年级学生来说，通过唱游形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成绩，激发学习兴趣，已逐步成为体育教师一种行之有效的教学**。
创设情境整合资源提高教学实效——小学英语《colours》教学案例及反思
2014年第12期创设情境整合资源提高教学实效———小学英语《colours 》教学案例及反思■王晶晶课文《colours 》选自外语教学与研究出版社《Join In》学生用书1，Unit 2Part 9，是一节句型教学为主、篇章教学为辅的课型。
本单元是全书的第二单元，它的话题为颜色。
这是一节对话教学课，课文中的内容是谈论学生来自哪个国家和对颜色的喜好。
虽然颜色与学生生活贴近，但颜色与国家的关联不紧密，内容较为枯燥，因此难以调动学生的学习兴趣。
因此，我在本节课中创设奥运会的情境，让学生在特定的语境中学习，在了解奥运冠军的过程中逐步掌握新句型，学会运用句型。
通过对奥运冠军的层层推进的过程中降低学习难度，提高学习内容的趣味性，并对学生进行文化的渗透。
具体教学过程如下。
【教学过程】教学环节教学内容活动设计及目的媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）环节一：情境导入思维启动（白板创设情景，刺激学生感官，启发学生思维，了解其他国家文化）（一）复习本单元已经学过的颜色单词，如yellow、blue、green、red 等。
游戏：听音乐、擦颜色（复习单词，导入新课）1.白板的擦除功能：学生在白板上找到听到的彩色的云朵时，用“板擦”擦除图片。
（作用：游戏的直观性大大提高了复习的效率）2.白板的拖动功能：教师擦除云朵后将留在天空的字母拖动，调整顺序，出示课题。
（作用：活跃课堂氛围，巧妙引出课题）（二）复习与颜色相关的奥运图片，创设奥运情境。
1.看视频：复习五环颜色，回顾伦敦奥运。
（通过复习五环颜色，创设奥运情境，拓展学生知识面） 1.白板的素材库、图片拖动功能：复习五环颜色。
（作用：自然搭建奥运情境）2.白板的视频文件链接功能：观看伦敦奥运短片，回顾奥运中常见的颜色。
（作用：用动态视频刺激学生感官，把颜色与生活经验相结合）2.知识拓展：寻找下届奥运会举办地巴西。
组织男女生对抗赛。
（让学生知道巴西及里约热内卢的地理位置，拓宽学生知识面）1.Google 地球的搜索功能：利用谷歌地球，展示伦敦-中国-巴西之间的地理关系。
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情境刺激----英语教学案例分析
一、教学背景
教材：《新目标》七年级英语教材
内容：Unit 3 This is my sister.中Section A 的第一部分内容
本课学习的内容是学习家庭成员（father, mother, parent, grandfather, grandmother, grandparent 等）并学会向他人介绍自己的家庭成员（This is my father. This is my father. These are my parents. That is my grandfather. That is my grandmother. Those are my grandparents.），
情境刺激-英语教学案例分析。
因为学生小学学习过家庭成员的英文单词，所以作者把重点用于教学生如何介绍自己的家庭成员，这个部分也正是学生感兴趣的话题。
二、教学思路
1、暖场
在上课铃声响起之前，我准备了一个《The family song》的flash 给学生看，并要他们跟着学唱。
通过音乐和图像的输入，吸引了学生的目光，激增了学生的热情，激发了学生的兴趣。
2、导入
在每节课上课前，我都会安排一个学生做三到五分钟的Daily Report。
那么在上这节课前一天，我要做报告的同学带一张全家福照片，并在内容的最后加一段介绍她的全家福。
这样老师能够顺其自然的借此导入今天的课题----This is my sister.
3、流程
教师通过展示一幅自己的全家福照片来逐个学习家庭成员的英文单词，并学习句型。
这样的画面让学生也能想起自己的家人，把英文单词和生活中的实物联想到一块。
单词的巩固用小游戏来实现，如High voice and low voice 和 Who is the fastest? 句型的练习用小组朗读竞赛的方式增强。
待学生熟练掌握之后，给学生展示一幅动画片中《樱桃小丸子》的全家福照片。
因为这个年龄阶段的学生对动画片感兴趣，而且樱桃小丸子又是他们非常熟悉的动画片，所以这样的情境让学生的兴趣又再一次被激起，用句型介绍人物就更得心应手。
接着我让学生实行Pair work 的活动，用自带的全家福照片向同学介绍自己的家庭成员，这个活动增加了学生对单词和句子的熟练水准。
最后，创设一个情境，在情境中学生扮演不同的角色Role play，有扮演爸爸的，有扮演妈妈的，有扮演爷爷的，等等，表演一个场景，上演一段小品，演绎一场舞台剧，
教案
经验，为学生提供相互交流的机会以及充分表现自我发展的空间，意在全体学生在角色扮演的过程中，充分展示自己感兴趣的话题，并自主解决问题，同时积极用英语交流。
通过情境的加入，学生能用所学单词和句型介绍家人，而且对以前所学的问候语，确认物品及颜色等句型使用到生活中来。
在这几个环节中，学生充分展示自己的英语水平，使学生获得成就感，形成交流水平，增强自信度。
在这过程中老师给予学生积极的评价，让他们感受到成功的喜悦。
在本堂课的最后，学生通过做一些练习来增强巩固所学。
三、教学反思
英语是一门工具----交流的工具。
英语教学的目的主要是培养学生使用英语的水平。
作为一名英语老师应该在课堂上持续创设生活中喜闻乐见的情境，把所学所想使用于生活。
这对于保持学生对英语的持久兴趣，激励学生持续处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、好学、会学起着至关重要的作用。
在本课中我采用播放音乐和flash，介绍自己的全家福，樱桃小丸子的全家福，以及Pair work 和 Role play 等情境来学习单词和句型，效果显著。
在设置情境方面能够做一下尝试。
1、设计多种多样的活动，增加情境。
单一的活动是乏味的。
即使是一个好的活动，经常用也就失去了它的魅力。
为了激发学生的兴趣，保持学生的热情，教师要用不同的活动，使情境刺激持续延续。
比如说教英文单词，可充分利用直观教具或图片或模型，这样能够加深学生对单词的印象。
活动要常搞常新，精益求精。
活动要有吸引力，引学生参与。
2、联系实际，让情境更贴近生活。
创设的情境应源于生活，高于生活。
把课堂所学应用于生活，把生活中实例搬进讲堂。
学生感到英语的实用性，自然学起来干劲十足，能够组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语歌唱比赛，收集英文广告，观看英文原声电影等。
3、创造一个轻松愉快的学习氛围，让情境顺利展开。
课堂氛围的热烈与否，能直接影响情境的完全发挥。
平时教师在课堂上要表情丰富，精神饱满，热情高涨地教学，在课后也要与学生建立和谐融洽的师生关系，和学生打成一片，即时了解学生的动态，注重学生注重的新鲜事物。
让学生喜欢这个老师，喜欢上他的课，这样老师展开起活动来就轻而易举，学生学起来来情趣盎然。
情景教学法在英语教学方法中越来越重要，所以，在课堂上如何持续增加情境刺激是我们英语教学人员要一直探讨的话题。