教学媒体与教学资源
教案的教学资源和多媒体应用
教案的教学资源和多媒体应用教案是教师为了实现教学目标，合理组织教学过程而编写的一种教学设计工具。
而教学资源和多媒体应用则是现代教学中不可或缺的内容。
下面将从教案的教学资源和多媒体应用两个方面进行阐述。
一、教案的教学资源教学资源是指用于教学过程中的各种教学工具、教学素材和教学环境，包括实物教具、图像资料、多媒体课件等。
教学资源在教案中起到了举足轻重的作用，它们能够提高教学效果，激发学生学习的兴趣，并为师生互动创造良好的教学氛围。
1. 实物教具实物教具是指教师在教学中使用的具体物品，如模型、实验装置、示范器具等。
通过使用实物教具，教师能够直观地向学生展示抽象概念和过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 图像资料图像资料是指图片、照片、图表等形式的资料。
在教学过程中，教师可以使用图像资料来丰富教学内容，提供生动的例子和案例，使学生更加直观地理解和记忆知识。
3. 多媒体课件多媒体课件是指教师利用计算机和多媒体技术制作的课件，包括文字、图片、音频、视频等多种媒体形式。
多媒体课件能够展示丰富的教学资源，通过视觉和听觉的方式来激发学生的兴趣，提高教学效果。
二、教案的多媒体应用多媒体应用是指将多媒体技术应用于教学过程中，通过音频、视频、动画等形式来展示和传递教学内容。
多媒体应用能够使教学更加生动、形象，提高教学效果。
1. 音频应用音频应用是指利用音频文件来辅助教学。
教师可以使用音频文件来播放音乐、录音等形式的教学内容，通过听觉的方式来激发学生的兴趣，提高学习效果。
2. 视频应用视频应用是指利用视频文件来展示教学内容。
教师可以使用视频文件来播放实地考察、实验演示等形式的教学内容，通过视觉的方式来使学生更加直观地理解和记忆知识。
3. 动画应用动画应用是指利用动画技术来展示教学内容。
教师可以使用动画来演示抽象概念和过程，通过形象的图像和动态的效果来使学生更加深入地理解和掌握知识。
总结：教案的教学资源和多媒体应用对于教学的有效性和教学效果起到了重要的作用。
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用【摘要】教学设计模式是教学活动的有序安排和实施，帮助教师有效地传授知识和技能。
本文将介绍ASSURE教学设计模式及其媒体资源和资源选择与使用。
在媒体资源的选择与使用部分，我们将探讨如何根据教学目标和学生需求选择最适合的媒体资源。
资源的选择与使用部分将详细讨论如何有效地利用教学资源来支持教学活动。
通过案例分析，我们将实际展示ASSURE模式在教学中的应用效果。
评估效果部分将帮助我们了解教学效果并做出改进。
总结中将总结学习到的经验教训，展望未来则探讨ASSURE模式在教学中的发展前景。
通过本文的研究，我们可以更好地理解如何借助媒体资源和教学资源提高教学效果。
【关键词】教学设计模式, ASSURE, 媒体资源, 资源选择与使用, 案例分析,评估效果, 总结, 展望未来1. 引言1.1 引言教学是一项复杂而多样化的活动，教师在课堂中需要根据学生的需求和特点来选择合适的教学方法和资源。
在教学设计中，教师需要考虑如何有效地引导学生学习，提高他们的学习效果。
在教学设计模式中，ASSURE模式是一种被广泛应用于教学设计领域的方法。
它提供了一套系统化的步骤，帮助教师设计和实施有效的教学活动。
在本文中，我们将介绍ASSURE教学设计模式，并重点讨论媒体资源的选择与使用，资源的选择与使用，案例分析以及评估效果。
我们将通过具体的案例和实践经验，探讨如何在教学中充分利用媒体资源和其他教学资源来增强学生的学习效果。
我们将总结本文的主要观点，并展望未来教学设计领域的发展趋势。
希望本文能够对教师们在教学设计和实施中提供一些启发和帮助。
2. 正文2.1 介绍ASSURE教学设计模式教学设计模式是教育领域中非常重要的一环，它可以帮助教师有效地设计和组织课程，以提高学生的学习效果。
ASSURE教学设计模式就是一种被广泛应用的模式。
ASSURE模式由九个步骤组成，分别是：1. Analyze learners（分析学习者）：了解学生的需求和背景，以便更好地满足他们的学习需求。
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用“ASSURE”教学设计模式是一种系统化的教学模式，它包括六个关键步骤：分析学习者的情境，确定学习目标，选择合适的媒体和资源，适应学习者的需求，进行教学活动，评估学习效果。
媒体和资源的选择与使用是该模式的一个重要环节，本文将重点探讨在“ASSURE”教学设计模式中如何选择和使用媒体和资源。
选择合适的媒体和资源是“ASSURE”教学设计模式中的重要一环。
媒体和资源的选择要根据学习内容的特点、学习者的需求以及教学目标来进行，以达到最佳的教学效果。
在这一步骤中，教师需要深入了解学习内容，分析学习者的特点，了解他们的兴趣、学习风格、以及学习能力等方面的信息。
同时也要了解可用的媒体和资源，并选择出最合适的进行使用。
在选择媒体和资源时，教师可以根据学习者的需求和教学目标，考虑使用多种形式的媒体和资源。
对于不同类型的学习内容，可以选择利用图书、报纸、杂志、网络文章、视频、音频等多种资源，以满足学习者的多样化的学习需求。
也可以利用教学软件、多媒体课件等现代化的技术手段，来激发学习者的学习兴趣，提高学习效果。
在媒体和资源的选择上，教师需要根据实际情况，结合学习内容和学习者的需求，选择出最合适的并且最能激发学习兴趣的媒体和资源。
在使用媒体和资源时，教师需要灵活运用不同的教学手段，根据学习内容和学习者的需求来合理安排。
在教学过程中，可以使用展示型教学法，利用视频、图片等媒体来展示学习内容，帮助学习者更直观地理解和掌握知识；也可以使用讨论式教学法，利用课堂讨论、小组合作等方式来引导学习者进行深入思考，促进他们的学习互动和交流。
通过合理使用不同形式的媒体和资源，可以有效提高教学效果，激发学习者的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握学习内容。
教育媒体与教学资源的有效利用
教育媒体与教学资源的有效利用
课堂教学中，教师教学水平参差不齐，比如在解释学科内容时，常常由于使用的方法不一致，对学生产生不同的影响，而利用精心设计的媒体材料则可向每个学生传递相同的信息，促进不同区域学生共同进步。
教学媒体材料中有许多可以引起学习者注意的因素，如：画面的生动形象、动画特技效果、声音效果等要素，都会激发学生的好奇心，引起学生学习动机、兴趣，促使学生思考，使学生在教学活动中思维始终保持活跃。
许多教学媒体既可以向学习者提供各种感性材料，呈现事物的形态或过程，又能提供逼真的情境，促使学习者去充分感知，加深印象。
如：学生对历史事件不可能身临其境去感知，但照片、电影、录像资料则可加深感知深度。
教学媒体中传播知识的元素（如画的解说及其结构等）都是经过精心设计和安排的，大部分媒体可以在较短的时间内，以清晰有效的组织方式呈现和传递与实现教学目的有关的信息，为学生提供直接的、间接的、更具有代表性的具体经验，大大有利于学生的理解和记忆，达到较好的教学效果。
当今教育提倡因材施教的策略。
即：个别化教学，这种教学方式的实现更加依赖于现代媒体或媒体资源。
当教学媒体设计成个别化学习材料时，不论何时、何地只要学习者需要，便可提供教学。
学习者可以在自己方便的时间和地点进行学习，非常灵活方便。
当学习者在接受媒体传送的生动信息时，常常会引导学习者参与到活动中去。
如：观看教学录像，可先观察信息内容中呈现的各种关系，继而去发现并解释这些关系，并可引起和激发学习者询问有关问题。
另外，各种媒体特别是计算机，可提供丰富的资源环境，使学习者可以带着问题去搜索资源、探索解决问题的方法。
关于“教学资源”与“教学媒体”的深层解读【转】
关于“教学资源”与“教学媒体”的深层解读【转】⼀、教学资源教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可资利⽤的条件，通常包括教材、案例、影视、图⽚、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，⼴义也应该涉及到教育政策等内容。
⾃从20世纪30年代视听教育兴起以来，媒体的种类越来越多，应⽤也越来越⼴泛，教育观念也正在发⽣变化。
早期，教师被看成信息源，媒体只起单向传递作⽤，把知识传授给学⽣，学⽣处于被动学习状态；到70年代，⼈们认识到学⽣是学习活动的主体，媒体成为师⽣相互沟通的中介物，师⽣应该更多地交流；到了80年代，学习⼼理学的发展推动了教育技术的进步，媒体再也不仅仅是传递信息的“通道”，⽽是构成认知活动的实践空间和实践领域，⼈们更加注意和关⼼媒体环境了；到了90年代，⼈们认识到“教育技术是对与学习有关的过程和资源进⾏设计、开发、运⽤、管理和评价的理论和实践”，教学资源已经被提到了⾮常重要的地位，关⼼教学资源建设，加强对教学资源的认识和研究是极其迫切的任务。
教学资源可以理解为⼀切可以利⽤于教育、教学的物质条件、⾃然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。
在教学资源构成的⼤环境下，学⽣的学习需求在教师的指导下，可以主动的利⽤资源来满⾜。
我们应该认识到，不仅教学媒体（中考资源⽹，⼩学资源⽹，⾼考资源⽹，中职教学资源⽹等）是教学资源，教师和学⽣也是教学资源，要充分利⽤⼀切可以利⽤的资源，为学⽣创造⼀个更完善的环境。
AECT’77定义曾经把教学资源分为两⼤类：设计的资源和利⽤的资源。
AECT’94定义对教学资源的界定有所修改，主要包括教学材料、教学环境及教学⽀持系统.教学资源，通俗的说，是指⼀切可以帮助学⽣达成学习⽬标的物化了的显性的或隐性的、可以为学⽣的学习服务的教学组成要素。
⽐如教材，是学习中的物化了的资源。
教材只是为教师指导学⽣学习可资利⽤的⼀个材料，必须有教师的⼆次加⼯，必须结合学⽣的特点，进⾏科学合理的开发利⽤。
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用“ASSURE”教学设计模式是一种系统化的教学设计方法，它将教学过程分为六个步骤：分析学生的特征，教学目标的设定，选择教学媒体和资源，教学活动的设计，教学评估，方法的调整和改进。
在这六个步骤中，选择教学媒体和资源是至关重要的一环，它对教学的成败起着决定性的作用。
本文将围绕“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用展开讨论，从理论与实践的角度为教师提供一些参考和指导。
一、分析学生的特征在进行教学设计之前，首先需要对学生的特征进行充分的分析。
这包括学生的年龄、学习风格、先前知识水平、兴趣爱好等方面。
通过了解学生的特征，教师可以更好地选择合适的教学媒体和资源，以满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在理论层面上，教师可以通过调查问卷、学生访谈等方式来了解学生的特征。
在实践层面上，教师可以借助教学媒体和资源来反映学生的兴趣和特点。
对于小学生，可以选择图文并茂、生动形象的教学媒体和资源，如卡通动画、游戏等；对于中学生，可以选择更加深入系统的教学媒体和资源，如教育视频、网络课程等。
二、教学目标的设定教学目标是教学设计的出发点，它直接决定了教学媒体和资源的选择和使用。
在设定教学目标时，教师要明确教学内容、教学进度和教学的难易度，以确保教学媒体和资源的选择与使用能够贴合教学目标，促进学生的学习。
在理论层面上，教师可以根据教学内容的要求和学生的实际情况来设定教学目标。
在实践层面上，教师可以选择不同形式、不同层次的教学媒体和资源，如图片、PPT、视频、实物模型等，以满足不同层次的教学目标。
三、选择教学媒体和资源选择教学媒体和资源是“ASSURE”教学设计模式中的一个关键步骤。
教师在选择教学媒体和资源时，应根据学生的特征和教学目标来综合考虑，以确保教学媒体和资源的选择与使用能够与教学目标和学生特征相匹配。
在选择教学媒体和资源时，教师可以选择多种形式的教学媒体和资源，如图像、音频、视频、实物、实验等，以满足不同学生的学习需求。
教学媒体资源和环境
教学媒体资源和环境教学媒体、教学资源与学习环境总述：教学媒体、教学资源和学习环境是教学系统的组成部分，也是影响教学效果的重要因素。
教学媒体、教学资源、学习环境属于教育技术中的有形的物化技术。
（一）教学媒体1．教学媒体的概念：媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。
当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。
教学媒体能以多种形式呈现教学内容，刺激学生的多重感官，通常被认为是一种能够改善教学效果的有力手段。
2．教学媒体的分类：根据媒体作用于人的感官不同，教学媒体可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和综合媒体四类。
如：视觉媒体印刷材料、黑板、粉笔、实物、幻灯机、投影仪及其它相应的教学材料听觉媒体录音机、收音机、CD机和相应的教学材料视听觉媒体电视机、录像机、影碟机和相应的教学材料综合媒体多媒体计算机、计算机网络和相应的教学软件与资源3．媒体的教学功能：1）展示事实，获得直观经验。
2）创设情境，建立共同经验。
3）提供示范，便于模仿。
4）呈现过程，解释原理。
5）设置疑点，引发思考。
（二）教学资源1．教学资源的概念：广义上的教学资源是指在教学过程中教师和学生利用的一切人力与非人力资源，主要包括信息、资源、设备、人员和场所等。
狭义上的教学资源指资料、设备和场所。
我国现阶段，教育技术所关注的仅限于狭义的资源。
2．教学资源的类型：信息书本知识、课外知识资料书本、幻灯片、录像片、多媒体课件和主题学习网站人员学科教师、学习伙伴、试验教师、行政管理人员、科学家、军人、警察和法官等设备幻灯机、照相机、录像机、计算机等硬件设备场所教室、多媒体教室、图书馆、剧院、陵园和广场等3．教学资源的作用：为教学内容和过程提供了丰富的资源内容，多种多样的呈现方式，促进教学效率的提高。
（三）学习环境1．学习环境的定义：学习环境是指直接或间接影响个体及群体学习的全部外在因素的总和。
2．学习环境的分类：按场所所在位置的不同分为校园学习环境和校外学习环境。
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用【摘要】教育技术在教学设计中扮演着至关重要的角色，而ASSURE教学设计模式则是一种旨在提高教学效果的方法。
本文将探讨在ASSURE模式中如何选择和使用媒体和资源，从分析选择原则、教学目标匹配、常见应用方式、有效性评估到根据学生需求调整使用方法等方面展开论述。
通过对媒体和资源在教学设计中的作用进行总结，以及对未来发展趋势的展望，可以更好地认识媒体和资源在提升教学效果中的重要性，为教学者提供更好的指导和实践经验。
【关键词】ASSURE教学设计模式，媒体选择，资源使用，教学目标，评估有效性，学生需求，教学媒体应用，资源选择原则，媒体调整，未来发展趋势。
1. 引言1.1 介绍ASSURE教学设计模式ASSURE教学设计模式是一种系统化的教学设计方法，旨在帮助教师有效地规划和实施课程。
其名称为“分析学生的特征，明确教学目标，选择适当的教学策略，使用有效的媒体和资源，进行教学活动，评估学习效果”。
这一教学设计模式的提出旨在引导教师从学生的需求和特点出发，对教学活动进行系统化的规划和设计，以达到提高教学效果的目的。
在ASSURE模式中，教师需要首先分析学生的特征，包括他们的年龄、学习风格、兴趣爱好等，以确定教学策略和媒体资源的选择。
然后，教师需要明确教学目标，即确定教学活动的具体目的和预期效果。
接下来，教师需要选择适当的教学策略，包括使用何种媒体和资源来呈现教学内容。
ASSURE教学设计模式通过一系列系统化的步骤，帮助教师有效地规划和实施课程，以达到提高教学效果的目的。
通过合理选择和使用媒体和资源，教师可以更好地满足学生的需求，提高他们的学习兴趣和积极性。
Assure模式对于提高教学质量，激发学生学习兴趣有重要的作用。
1.2 媒体和资源在教学设计中的重要性媒体和资源在教学设计中的重要性非常突出。
在当今信息化的时代，媒体和资源的选择和应用直接影响着教学效果。
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用
“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用1. 引言1.1 介绍在教学设计中，媒体和资源的选择与使用对于教学效果起着至关重要的作用。
在“ASSURE”教学设计模式中，媒体和资源的选择与使用更是必不可少的一环。
媒体和资源的选择不仅仅是根据教学内容和教学目标的需要，更应该考虑到学生的特点和学习习惯。
随着科技的不断发展，现代教学媒体和资源种类繁多，包括图书、录音、视频、多媒体教学软件等，教师应该根据具体情况选择合适的媒体和资源，以达到更好的教学效果。
合适的媒体和资源可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使教学内容更生动、更易理解。
在教学设计中，媒体和资源的选择需要符合一定的原则，如融合性原则、互动性原则、适应性原则等。
这些原则有助于确保教学过程的有效性，促进学生的学习效果。
在使用媒体和资源时，教师应该灵活运用不同的教学方法，如示范、讨论、练习等，以增强教学效果。
通过实例分析和优缺点讨论，可以更加深入地了解媒体和资源选择与使用的重要性，为教学实践提供更多的经验和启示。
媒体和资源的选择与使用是教学设计中不可或缺的一部分，只有合理利用媒体和资源，才能促进学生的全面发展，提高教学质量。
展望未来，我们应该不断探索和创新，为教学设计带来更多可能性，为教育事业的发展贡献力量。
1.2 研究意义媒体和资源在教学设计中起着至关重要的作用，它们直接影响着教学质量和效果。
通过合理选择和有效使用媒体和资源，可以帮助教师更好地开展教学工作，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机，促进知识的消化和转化。
对于教师来说，深入了解和掌握媒体和资源选择与使用的原则和方法是至关重要的。
随着互联网和信息技术的发展，教育领域的媒体和资源也在不断更新和发展。
如何把握新技术的优势，将其融入教学设计中，对于提升教学效果具有重要意义。
研究媒体和资源选择与使用的相关问题，可以帮助教师更好地适应教育技术发展的趋势，提高教学质量，满足学生个性化学习的需求，推动教育教学改革的进程。
教案的教学资源与媒体选择
教案的教学资源与媒体选择在教学过程中，教案是教师进行备课和教学设计的重要依据。
而教学资源和媒体选择则是教案编写中需要重点考虑的内容。
本文将探讨教案中教学资源的选择以及媒体的使用，并提供一些建议和指导，帮助教师更好地编写和使用教案，提高教学效果。
一、教学资源的选择教学资源是指在教学过程中所使用到的各种材料、工具和设备。
选择合适的教学资源可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高教学效果。
1. 教材：教材是教学活动的核心，是学生获取知识的重要渠道。
教师应根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教材，并在教案中详细说明使用的教材版本和具体章节。
2. 多媒体课件：多媒体课件结合了图像、声音、动画等多种元素，可以生动直观地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以根据具体教学要求，选择合适的多媒体课件，并在教案中说明使用的具体操作步骤。
3. 图片和图片书籍：在教学中，图片可以用来说明概念、展示实物等，有利于学生对知识的理解和记忆。
教师可以使用图片书籍或者将图片打印出来使用，并在教案中注明使用的图片及其来源。
4. 实物和模型：有些教学内容需要使用实物或者模型进行示范和演示，以增强学生对知识的实际感受和理解。
教师可以准备相关的实物或者模型，并在教案中详细说明使用的实物或者模型。
5. 音频和视频资料：音频和视频资料可以用来播放相关的录音或者视频，以增加学生对知识的直观理解和感受。
教师可以选择合适的音频和视频资料，并在教案中注明使用的具体内容和来源。
6. 网络资源：互联网为教学提供了丰富的资源，教师可以在教案中引用相关的网站或者在线课程，供学生进行自主学习和拓展。
二、媒体的选择媒体是教师在教学中使用的工具和设备。
选择合适的媒体可以提高教学效果，增加教学的趣味性和互动性。
1. 投影仪和电脑：投影仪和电脑是教师进行多媒体课件展示和演示的重要工具。
教师应在教案中说明使用投影仪和电脑的具体操作步骤，以及所需软件的名称和版本。
2. 幻灯片和PPT：幻灯片和PPT可以帮助教师将教学内容进行整理和展示。
教学媒体与教学资源如何理解
教学媒体与教学资源如何理解?psyhxwlb3级被浏览8次2014.08.15t59t80采纳率：46% 4级 2014.08.161.什么是教学媒体? 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
教学媒体(Instructional Media)媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。
当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。
教学媒体在教学过程中的作用交际过程中，交际的基本要素是教师、学生、教学内容和教学物质(教材、教具、教学设备等)。
教学活动中，教师与学生尽管担任的任务不同，但他们都是组成教学活动的主体;教学内容则是提供给学生学习和掌握的语言信息，是英语教学的客体;而教学物质是教师传授知识、学生学习知识的重要媒体。
教学媒体在教学过程中负载信息，传递经验，把教学主体与客体紧密地联系在一起。
教师只有借助教学媒体，准确、快速地传递、发送一定的信号，才能形成教学，提高教学效率，形成整体功能的最优教学效果。
1、直观教具在教学中的运用及其作用教学媒体是教学中用来向学生传递信息的主要工具。
纵观整个外语教学史，实物、图画等直观教具在外语课堂上有着极为重要的作用，几乎一切在课堂上看得见的东西都曾被用作直观教具。
比如:我们可以把教室中的一些物品作为直观教具。
直接应用于课堂教学中。
同时，教室中的人--学生和教师，也往往被用于教学活动之中。
这样，学生就能够比较主动、轻松、自然地接受。
利用直观教具进行教学可以使教学过程活跃、生动，符合中学生的心理特点，有利于调动学生学习的知识性;同时还可以充分调动学生运用多种感官去接触语言知识，增强学生对语言知识的记忆和理解。
2、现代教学媒体在教学中的应用及其作用随着科学的发展和社会的进步，电化教学，即现代化教学媒体的运用，在外语教学中的应用越来越广泛，所起的作用也越来越大。
第八讲 教学媒体的选择和运用
媒体设计的心理学依据(3)
记忆
认知心理学的研究表明,记忆具有下列和媒体设计有关的特性: a)组块性:组块是心理学家乔治.米勒提出的记忆单位,具有不同的认知结构的学 习者在记忆同一事物时所用组块的内容不同.学习者总是把当前呈现的信息内容 划分为适合自己记忆的组块.因此教学媒体设计者,应根据学习者特征分析预估 出该学习者对当前教学内容的认知结构,并据此对欲呈现的媒体内容预先进行组 块.这样作的结果可以大大减轻学习者的学习负担并提高学习质量.组块的方法 可以是空间分组,时间分步或根据有关概念进行语义分类(认知结构不同,对同 一事物进行语义分类的方法可以完全不同). b)有限性:大量的心理学实验研究证明,人类的短时记忆容量是7+-2个组块,因 而是有限的;但是同样的知识内容(例如一组概念或规则)只要改变组块的形式 就有可能大大扩充短时记忆的有限容量.记忆的这种特征对媒体设计的启示是: 一次呈现的学习项目一般应限于7+-2个,而5个项目是最可靠的(可适合所 有学习者的记忆容量);当遇到步骤繁多例如有20多个步骤(大大超过7+- 2)的复杂过程可将20个步骤依照其中的逻辑关系或内在联系将该过程先分为 4个分别包含5个相关步骤的组(即改变组块形式).即把原来20个较小的组 块变成4个较大的组块,每个较大的组块中由于只含5个步骤而且在语义上有某 种关联,不会造成记忆上的困难.
第七讲 教学媒体的选择和运用
北京师范大学 信息科学学院 杨开城
预习提纲
1,选择教学媒体时,应从那几方面考虑教学媒体 2,你在教学过程使用最多的是哪种教学媒体?
一,教学媒体的概念
三个概念——媒体,教学媒体,教学资源 媒体,教学媒体, 三个概念 媒体 媒体:它是指从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具. 媒体 教学媒体:以传递教学信息为最终目的的媒体被称为教学媒体.教学媒体 教学媒体 用于教学信息从信息源到学习者之间的传递,具有明确的教学目的,教学 内容和教学对象. 教学资源:指一切可以用于教育,教学的物质条件,自然条件和社会条件. 教学资源 教学媒体是教学资源的重要组成部分之一.资源的概念可大可小,教学设 计只关心可以人工设计的资源.有时区分资源和工具.
教学设计中的多媒体技术与教学资源
教学设计中的多媒体技术与教学资源教学设计是教师根据教学目标和学生特点，有针对性地组织和安排教学内容、教学方法、教学过程等的过程。
而多媒体技术作为现代教学的重要组成部分，为教学设计提供了丰富的教学资源和实施方式。
本文将探讨多媒体技术如何在教学设计中充分发挥作用，并分享一些教学资源的使用方法。
一、多媒体技术在教学设计中的作用1. 提高学习效果多媒体技术通过图像、声音、文字等多个感官通道，可以激发学生的兴趣，提高学习的积极性。
例如，在历史课堂上，通过使用电子地图、图片、视频等多媒体资源，可以帮助学生更好地理解历史事件发生的地点、时间、背景等，从而提高学习效果。
2. 增强知识记忆与理解多媒体技术可以将抽象的概念、过程显现为具体的形象，帮助学生更好地理解和记忆知识。
比如，在数学课堂上，通过使用动画、模拟实验等多媒体资源，可以生动形象地展示数学概念的推导过程，激发学生的思维，提高他们对数学知识的理解与记忆。
3. 促进合作学习与交流多媒体技术可以创造互动性强的学习环境，在教学设计中可以寓教于乐，促进学生的合作学习和交流。
例如，在语言课堂上，通过使用多媒体资源进行配音、角色扮演等活动，可以激发学生的学习兴趣，增加语言输出的机会，提高口头表达能力。
二、教学资源的有效利用方法1. 选取适合的教学资源在教学设计中，教师应根据教学内容和学生需求，选取合适的多媒体资源。
可以从教育资源平台、互联网搜索、自制教学视频等渠道获取教学资源。
同时，教师还需注意资源的准确性、适用性和版本的选择。
2. 合理组织多媒体资源在教学设计中，教师应根据教学步骤和学习任务，合理组织多媒体资源的使用。
例如，可以将多媒体资源与实物展示结合，设置引导问题，引导学生思考和讨论。
同时，教师还需预先测试多媒体设备的功能，确保资源正常播放和显示。
3. 激发学生的参与与思考在教学设计中，教师应通过多媒体技术的运用，激发学生的主动参与和思考。
可以利用多媒体资源引发问题，开展小组合作学习，鼓励学生进行探究式学习等活动。
教学媒体与教学资源
教学媒体与教学资源1、教学媒体和教学资源的含义⑴．教学媒体是在教与学的活动过程中所采用的媒体称为教学媒体，它是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具。
⑵．教学资源是教学资源是指一切可以运用于教育教学的物质条件、自然条件、社会条件等。
通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。
教学资源包括：师资力量、专业设置、教学设施、课程设置、学校建设、学校品牌等。
⑶．二者的关系：教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条件，教学媒体就是教学的载体，是教学设施的一个部分。
因此教学资源与教学媒体是包含关系。
教学媒体是教学资源的一部分。
2、教学媒体的作用体现在以下几方面：⑴．运用教学媒体可以用来获取资源信息，并对信息进行处理。
例如在学习新课之前，有必要了解一下作者的写作背景和相关资料，应用百度搜索引擎就可以快捷地获取丰富的文字和图片资料。
⑵．运用教学媒体可以创设情境，激发学生学习兴趣。
一般在导入新课的时候，播放优美的画面，或是生动的动画，都会极大激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
⑶．运用教学媒体可以用来进行知识形成过程的演示，便于学生理解。
例如在数学课上学到关于圆形、梯形等图形面积公式的推导过程时，可以用多媒体演示，直观，便于学生形成空间思维，避免操作过程中的误差。
3、根据教学中实际情况教学媒体分为以下几种：⑴．按照媒体使用时用“电”与否，可分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类。
⑵．按照媒体的制作方式，可分为印刷和非印刷两大类。
⑶．按照媒体的物理性能，可分为光学投影媒体、电声媒体、电视媒体和计算机媒体等4类。
⑷．从传递信息与现实事物的关系来看，可分为实物型、模拟型和符号型等三类。
⑸．从使用者对媒体的可控性来看，可分为可控型、基本可控型和不可控型三类。
⑹．根据使用方式不同，又可分为教学辅助媒体和学生自学媒体。
自学媒体是指教师不在场的情况下，学生可进行自学的媒体。
教学媒体及教学资源
浅谈教学媒体与教学资源一、教学媒体与教学资源的区别教学媒体、和教学资源都是对教学材料的指称，但角度有所不同，平时可以互通使用，但如仔细分析，就存在着微妙的区别了。
具体来看，教学媒体是从教学材料的客观属性、物质属性来说的，依据的是传播学的视角；教学资源则是从学习材料是否合乎学习者的使用的角度来说的，依据的则是教育技术学和学习论的视角。
（一）、教学媒体什么是媒体？英文media一词，在其拉丁语词根中的意思是“二人之间”，而作为汉字的“媒”则指“谋合异类使和成者”（《周礼·媒氏注》），故今人以“媒体”一词来指称信息的载体或加工、传递信息的工具，而更广义的解释则是将媒体看作实现信息从信源传递到受者的一切技术手段。
它有两层基本含义：（1）、是指承载信息所使用的符号系统，如文字、符号、语言、声音、图形、图像等，媒体呈现时所采用的符号系统将决定媒体的信息表达功能。
（2）、是指存贮和加工、传递信息的实体，如书本、挂图、投影片、录像带、计算机磁盘以及相关的播放、处理设备等。
”我们要想获得各类信息，正是通过这些符号系统及其传递者来做到的。
毫无疑问，媒体是从信息传播的意义上来说的，离开了传播过程便无所谓媒体。
当媒体被应用于传递教学信息时，自然就被称为教学媒体（如强调学习者的角度，则亦可称为学习媒体）。
在教学系统中，通常认为包含了教师、学生、教学内容（即教学信息）和教学媒体等四要素，由此可见教学媒体在整个教学系统中的重要性。
可以说，教学媒体沟通了学与教，在其间起着桥梁和纽带的作用。
在相当长的时间内，教学媒体只限于言语和文字。
但随着科学技术的迅猛发展，现在教学媒体的种类越来越多。
通常认为，印刷教材的产生、直观教具的使用、音像材料的出现、计算机和多媒体网络的发明，是教学媒体的四次重大飞跃。
由于新技术、新媒体的出现，曾给予传统的教育教学很大的刺激，也使学习者的眼界大大地开阔起来。
（1）、按媒体的表达手段来说，教学媒体可以分为口语媒体、印刷媒体和电子媒体三大类。
教师教案中的教学资源与媒体应用
教师教案中的教学资源与媒体应用在教师教案中，教学资源与媒体应用是非常重要的组成部分。
教师可以通过合理地利用各种教学资源和媒体工具，提高教学效果，增强学生的学习兴趣和主动性。
本文将从教学资源的选择和媒体应用的方式两个方面进行探讨。
一、教学资源的选择在编写教案时，教师首先需要确定教学目标和教学内容，然后选择合适的教学资源来支持教学。
在选择教学资源时，教师可以根据以下几个方面进行考虑：1. 教学资源的质量：教师应选择内容准确、权威可靠的教学资源，确保教学内容的正确性和可靠性。
2. 教学资源的适用性：教师应根据教学目标和学生的学习特点选择适合的教学资源，确保教学资源能够满足学生的学习需求。
3. 教学资源的多样性：教师可以选择不同类型的教学资源，如教科书、教学软件、教学视频等，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
4. 教学资源的可获得性：教师应选择能够方便获取和使用的教学资源，确保教学顺利进行。
二、媒体应用的方式在教学中，媒体应用是提高教学效果的重要手段之一。
教师可以通过以下几种方式在教学中应用媒体资源：1. 演示法：教师可以通过使用投影仪、幻灯片等媒体工具，将教学内容以图文、动画等形式直观地展示给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 多媒体互动教学：教师可以利用电子白板、电子教案等多媒体工具，开展多媒体互动教学。
通过让学生参与教学过程、互动交流，提高学习的积极性和主动性。
3. 视听资料应用：教师可以利用不同的视听资料，如教学视频、教学音频等，为学生提供丰富的学习资源。
通过观看或听取这些资料，学生可以更深入地了解和体验学习内容。
4. 网络应用：教师可以利用网络资源，如在线课程、教育网站等，为学生提供更广阔的学习空间。
通过在线讨论、网络作业等方式，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野。
总之，教师在编写教案时，应充分考虑教学资源和媒体应用的重要性。
通过合理利用教学资源和媒体工具，教师可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学资源知识——教学资源有哪些种类和媒体形式？
教学资源知识——教学资源有哪些种类和媒体形式？
教学资源从媒体呈现方式上，一般可分为印刷教材、视听教材和多媒体教材。
印刷教材又称文字教材，是一种应用广泛、成本低廉、便携易用的传统教材。
视听教材，包括广播、电视，录音、录像，CD、DVD，MP3、MP4等等。
多媒体教材，常指基于计算机的学习软件，也称计算机教学课件，有单机版和网络版之分，综合应用多种媒体的表现优势并具有交互功能是其最大特点。
农村党员干部现代远程教育教学资源，从教学功能上，主要分为课件类教学资源和信息类教学资源。
课件类教学资源，规划有语音教学节目、电视教学节目和计算机教学课件。
信息类教学资源包括基于互联网的辅助教学网站内容和以卫星数字传送的IP信息。
从开发组织方式上，分为通用教材、专题教材和特色教材。
重大题材、重点选题的通用教材，实行统一规划、统一组织制作，比如以重大活动、重要部署、重点工作和重大典型等为内容开发的通用教材，一般是农村党员干部的必修课。
专题教材是行业性的基础教材，由农村党员干部现代远程教育工作领导协调小组成员单位和有关部门以服务“三农”工作为内容组织开发，对农村党员干部和农民群众进行政策法规宣传、思想道德教育、科学文化传播和劳动技能培训。
特色教材是由各地基于地方特色内容和适应区域性要求开发的乡土教
材。
如何在教案中融入多媒体和互动教学资源
如何在教案中融入多媒体和互动教学资源在教案中融入多媒体和互动教学资源教育的本质是为学生提供更好的学习体验和知识获取途径。
随着科技的发展，多媒体和互动教学资源成为了教学中不可或缺的一部分。
通过运用多媒体和互动教学资源，教师可以为学生们创造更加生动、有趣和有效的学习环境。
而如何将多媒体和互动教学资源融入教案，以促进学生的学习和思考能力呢？下面将从设计教案的角度给出一些建议。
一、明确教学目标和需求在设计教案之前，教师首先需要明确教学目标和学生的需求。
通过分析课程要求和学生的学习水平，教师可以确定使用多媒体和互动教学资源的具体目的和方式。
比如，在授课“生态系统”这一单元时，教师可以使用图片、动画等多媒体资源解释抽象概念，帮助学生更好地理解和记忆。
二、选择合适的多媒体和互动教学资源在选择多媒体和互动教学资源时，教师需要考虑资源的内容是否与教学内容相符，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在多媒体资源方面，可以选择使用PPT演示、视频教学片段、图片等。
在互动教学资源方面，可以使用教育软件、在线课堂、互动游戏等。
通过这些资源的运用，学生可以更加主动地参与到教学中，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
三、合理组织教学内容和资源在教案设计中，教师需要将多媒体和互动教学资源与教学内容有机地结合起来，形成一个完整的教学过程。
可以将教学内容划分为几个小节，每个小节配备相应的多媒体和互动教学资源。
在介绍概念时使用动画或视频，讲解重点时使用PPT演示，巩固学习时进行小组活动或互动游戏等。
通过这样的组织方式，可以使学生在课堂中通过多种方式更好地消化和理解知识。
四、注意教学过程的互动性多媒体和互动教学资源的最大优势在于增强了教学过程的互动性。
在教学中，教师应鼓励学生积极参与到教学过程中，通过讨论、演示等方式与教学资源进行互动。
在使用多媒体资源时，可以设置问题引导学生思考，或者进行小组合作讨论。
在使用互动教学资源时，可以设置互动游戏，鼓励学生积极参与。
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教学媒体与教学资源
一、媒体、教学媒体与教学资源
在信息传播过程中，媒体的涵义是承载、传输与控制信息的材料和工具的总称，包括报纸、书刊、广播、电影、电视、电话、广告牌、图片、幻灯机、投影仪、录音机、录象机、电子计算机等以及与各种机械相配套使用的盘、片、带等等。
当媒体被引进教育教学领域，承载、传递和控制教育教学信息，并介入学与教的过程中时，我们就把它叫作“教育媒体”或“教学媒体”。
人们把各种各样的媒体环境与一切可用于教育教学的物质条件、自然条件以及社会条件结合在一起统称为资源环境，就是我们通常所说的学习资源。
二、媒体与教学媒体的分类和功能
1、媒体的分类
按其作用于人的不同感官划分：为视觉媒体、听觉媒体和视听综合媒体。
2、媒体与教学媒体的功能
媒体与教学媒体的一般特性：
第一，工具性
第二，从属性
第三，能动性
第四，可替换性
媒体与教学媒体的功能：
第一、媒体具有传播和获取信息的功能。
第二、媒体有积累和存储信息的功能。
三、教学媒体和教学资源在教学中的作用。
1、使教学传递更加标准化。
2、使教学更加生动有趣。
3、使各种教学理论和学习理论, 得到更有效的运用。
4、方式灵活，广泛适用。
5、使教师从繁重的劳动中解脱出来。
6、满足个别学习需要。
四、教师自制教材的意义
第一、任课教师是教学的主体之一，不管其角色如何转变，都仍然是教育教学过程的重要元素。
第二、任课教师是接触学科教学内容的的第一人，在某种意义上说都是学科内容的专家，对学科内容的理解不仅有一定的深度，也有一定的广度。
第三，可以从“等米下锅”变为“产米下锅”。
五、教学软件的选题原则和编制要求
1、教学软件的选题原则
（1）针对教学内容的重点、难点的原则，即价值性原则
（2）适用于现代教学媒体来表现的原则，即声像性原则
（3）在技术上和经费上有能力承担的原则，即可行性原则
（4）“不重复开发原则”
2、教学软件的编制要求
（1）教育性要求
（2）科学性要求
（3）艺术性要求
（4）技术性要求
（5）经济性要求
（6）整体性要求
教学资源检索的精神
一、透过区域网络达成资源共享的目的。
二、利用分类的方法方便快速的取得教学资源。
三、能将取得的资源确实应用于教学上。
教学资源获取的方法
一、找到合适的教学资源网站。
二、进入教学资源检索区。
三、设定好搜索的条件及范围。
四、开始查询，搜寻结果出现了。
五、找到自己需要的档案并开启它，开启的结果出现了将档案存回到自己的电脑中，这时你已下载成功。
六、在你自己储存的位置打开即可分享。