上海市崇明区高一语文下册第15课《黄州快哉亭记》学案(无答案)华东师大版
高中语文《黄州快哉亭记》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄州快哉亭记》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句式。
（3）了解苏轼的生平和文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读文言文的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生合作学习和探究学习的能力。
（3）通过分析比较，培养学生批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的文学魅力，激发学生对古代文学的兴趣。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）文言文的朗读和背诵。
（2）理解文中的关键词语和句式。
（3）掌握苏轼的文学成就。
2. 教学难点：（1）文言文的理解和翻译。
（2）苏轼的思想内涵。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介苏轼的生平和文学成就。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会语言美。
（2）让学生自主翻译课文，理解文意。
3. 课堂讲解：（1）讲解文中的关键词语和句式。
（2）分析文章的结构和写作手法。
4. 小组讨论：（1）分组讨论课文内容，分享学习心得。
（2）每组选代表进行汇报，互相评价。
5. 拓展延伸：（1）比较苏轼与其他唐宋八大家的文学风格。
（2）谈谈自己对苏轼思想的看法。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
四、作业布置：1. 完成课后练习题。
2. 准备下一节课的预习内容。
五、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在文言文朗读和背诵方面存在困难，需要在今后的教学中加强训练。
学生在小组讨论中能够积极参与，但部分学生表达不够清晰，需要进一步提高学生的表达能力。
针对这些情况，调整教学策略，注重个体差异，提高教学效果。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，理解苏轼的文学思想。
3. 采用小组合作学习法，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 运用比较法，让学生了解苏轼与其他文学家的创作特点。
高中语文《黄州快哉亭记》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《黄州快哉亭记》全文；（2）能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法，如比喻、比拟、排比等；（3）能够理解并运用文中的成语和典故，如“快哉”、“物我相融”等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）通过分析比较，学会欣赏古文的语言美和意境美；（3）通过课内外阅读，拓展知识面，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感；（2）培养学生积极向上的人生态度，树立正确的价值观；（3）培养学生注重实践，勇于探索的精神风貌。
二、教学重点1. 《黄州快哉亭记》全文的理解与背诵；2. 文中重要词语、成语和典故的解释和运用；3. 分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法。
三、教学难点1. 文中一些生僻词语和句式的理解；2. 文中修辞手法的运用和分析；3. 结合课文，理解并运用文中的哲理。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究；2. 采用案例分析法，让学生通过具体例子体会修辞手法的美；3. 采用启发式教学法，激发学生的思维活力；4. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：简介《黄州快哉亭记》的作者苏轼及其时代背景；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，初步感知文本魅力；3. 讲解分析：讲解文中一些生僻词语、句式和修辞手法；4. 合作探讨：分组讨论，分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法；5. 拓展延伸：推荐相关阅读材料，拓展知识面，提高阅读理解能力；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点；7. 课后作业：要求学生课后背诵课文，并进行相关练习。
六、课前准备1. 教师准备：《黄州快哉亭记》全文及相关阅读材料；2. 学生准备：预习课文，提前了解作者苏轼及其时代背景；3. 教学用具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七、教学内容1. 课文朗读：组织学生朗读课文，感受古文的语言美；2. 内容讲解：详细讲解课文内容，解释生僻词语和句式；3. 修辞手法分析：分析并欣赏文中丰富的修辞手法，如比喻、比拟、排比等；4. 成语和典故讲解：讲解文中出现的成语和典故，如“快哉”、“物我相融”等，并让学生举例运用；5. 哲理启示：引导学生结合课文，理解并感悟其中的哲理。
《黄州快哉亭记》学案
课题：黄州快哉亭记【学习目标】1读懂文章第一、二自然段，疏通文言字词含义;2、领略第一自然段作者描绘的江流壮大景象；3、了解快哉亭命名原由。
【学习重难点】重点：快哉亭命名缘由；难点：重点实词虚词含义。
一、问题导学。
“记”，是古代的一种文体。
主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
请回忆初中学过的《桃花源记》《岳阳楼记》，完成下列填空，并结合课文注释初读《黄州快哉亭记》，说说你对“快哉”二字的理解。
《桃花源记》作者是陶渊明，该篇通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘,表现了作者追求美好生活的理想和对当时现实生活的不满之情。
《岳阳楼记》作者是范仲淹，该篇着重描写登岳阳楼所见所闻，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写，传达“不以物喜，不以己悲”的乐观精神和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀。
《黄州快哉亭记》作者是苏辙，本篇情、景、事、理浑然一体，“快哉”二字意思为参考：爽快/自在/二、知识梳理。
（一）作者简介苏辙，字子由，晚年因为隐居于颖水之滨，故自号颖滨遗老，读书学禅以终，谥号文定。
苏辙性格沉静，资禀敦厚，其文平稳朴实，亦如其人，苏轼对苏辙文章风格的评语：“子由之文，词理精确，有不及吾；而体气高妙，吾所不及。
”苏辙作品集名为《栾城集》。
其人生观深受其父兄影响，与其父苏洵、其兄苏轼，合称三苏，皆为唐宋散文八大家。
苏辙被贬官的原因是他用自己的官爵为遭贬官的苏轼赎罪。
（二）写作背景：元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。
苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州（今江西高安）盐酒税。
元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头•黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。
此三人均遭贬官的命运，但面对挫折却有着极其相似的乐观的处世态度。
高中语文《黄州快哉亭记》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《黄州快哉亭记》全文；（2）了解并掌握文中的生僻字词及其含义；（3）分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法表现景物特点的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自读、互读、讲解等方式，理解课文内容，体会作者的思想感情；（2）学会通过抓关键词、句式、修辞等手法，分析课文的语言特色；（3）学会将课文中的美景与自己的生活实际相结合，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和赞美之情；（2）培养学生的文学素养，激发对古文的学习兴趣；（3）引导学生树立积极向上的人生态度，学会欣赏生活中的美好事物。
二、教学重点1. 《黄州快哉亭记》全文的理解与背诵；2. 文中生僻字词的掌握；3. 分析课文中的修辞手法及语言特色。
三、教学难点1. 文中一些表达抽象的意境的理解；2. 修辞手法的运用和创新；3. 将课文中的美景与现实生活相结合的能力。
四、教学过程1. 导入新课：激发学生对古文的兴趣，引导学生关注本节课文《黄州快哉亭记》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，勾画出生僻字词，查找其含义，加深对课文内容的理解。
3. 合作探究：分组讨论，分析课文中的修辞手法及语言特色，体会作者的表达技巧。
4. 成果展示：每组选取一个角度，进行成果分享，互相学习，互相借鉴。
5. 教师点评：对学生的成果进行点评，总结课文中的修辞手法及语言特色，引导学生进一步感悟课文。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，对学生的学习情况进行反馈，为课后巩固提供指导。
五、课后作业1. 背诵《黄州快哉亭记》；2. 完成课后练习，深入理解课文内容；3. 结合自己的生活实际，写一篇关于欣赏美景的作文。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个优美的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：采用问答、讨论等形式，引导学生主动参与课堂，提高课堂活力。
3. 案例教学：分析课文中的美景描述，引导学生学会欣赏生活中的美好事物。
黄州快哉亭记高一下册语文教案设计
黄州快哉亭记高一下册语文教案设计一、教学目标1.理解文章内容，分析文章结构，领会作者的思想感情。
2.学习文章的表达方式，提高学生的写作能力。
3.培养学生热爱自然、关注生活的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，分析文章结构，领会作者的思想感情。
2.教学难点：学习文章的表达方式，提高学生的写作能力。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈论黄州，引导学生了解黄州的历史文化背景。
2.介绍作者苏辙及其代表作《黄州快哉亭记》。
二、自主学习1.学生自读课文，感知文章大意。
2.学生根据注释理解生僻字词，查找相关资料。
三、课堂讲解1.讲解文章结构，分析文章层次。
2.分析文章表达方式，讲解修辞手法。
3.领会作者的思想感情，理解文章主旨。
四、课堂讨论2.教师引导学生深入分析文章，挖掘文章内涵。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，检查学生掌握情况。
2.引导学生关注文章的表达方式。
二、课堂讲解1.讲解文章的表达方式，分析其优缺点。
2.以实例讲解如何运用表达方式，提高写作能力。
三、写作实践1.学生根据所学，仿写一段描绘黄州风光的短文。
2.教师选取优秀作品进行点评。
四、课堂小结2.鼓励学生在生活中多观察、多思考，提高写作能力。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，检查学生掌握情况。
2.引导学生关注文章的思想感情。
二、课堂讲解1.分析文章中的情感变化，理解作者的思想感情。
2.讲解如何把握文章的情感，提高阅读理解能力。
三、课堂讨论2.教师引导学生深入分析文章，挖掘文章内涵。
四、课后作业1.学生根据所学，写一篇关于黄州快哉亭的游记。
2.教师选取优秀作品进行点评。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的内容，检查学生掌握情况。
2.引导学生关注文章的审美价值。
二、课堂讲解1.分析文章的审美价值，讲解如何欣赏文章之美。
2.讲解如何运用文章之美，提高自己的审美情趣。
三、课堂实践1.学生根据所学，创作一首关于黄州快哉亭的诗歌。
高中语文选修唐宋散文选读黄州快哉亭记学案
黄州快哉亭记导学案整体探究1．文章主旨是如何层层揭示出来的？_______________________________________________【答案】文章由“风”自然地引出了主旨的讨论：士处于世，该抱怎样的态度呢？作者先不作正面回答，而是用排比句提出一反一正两种态度：一是假如一个人心中没有自得之乐，那么无论到什么地方，他都不会愉快；一是假如一个人心中坦然自若，不因为外界事物的影响而伤害自己的本性，那么无论到什么地方，他都不会不愉快。
接着就以张梦得的具体行为来对后面一种态度作出肯定。
作者认为张梦得能如此，说明他内心有过人之处，并设想即使让他住在极其简陋的用蓬草编门、破瓮做窗的屋子里，他也不会有什么不快乐的事。
这既照应了前面的“何适而非快”，又为下文作铺垫。
“而况乎”两句夸张地表现了张梦得居住于此的快乐，可谓极尽耳目所能取得的乐趣来使自己畅快。
然后用“不然”两字反面说开去，进一步说明文章主旨。
2．文章开头起笔不凡，不落俗套。
自西陵至赤壁江流景象变化如何？其作用何在？______________________________________________________________________________________________【答案】这个故事不仅交代了“快哉”两字的来历，而且还从宋玉将风分为雌雄，认为楚王的雄风是庶人不得与共的，由此生发开去，指出风没有雌雄之分，而人有遇、不遇之别，因此，同样一阵风吹在楚王身上感到“快哉”，而吹在老百姓身上就感到忧伤了，这是因各人的情况不同，和风本身无关。
行文至此，自然地把话题引向了对文章主旨的讨论。
4．有人认为，古人在政治上遭遇打击后，转而寄情于山水是一种逃避行为，你同意这种说法吗？_______________________________________________【答案】赞同：寄情山水，看似洒脱旷达，实则内心郁郁。
他们眼中所见的山山水水，都带上了他们的感情色彩。
黄州快哉亭记》学案(答案版)
《黄州快哉亭记》导学案(教师版)一、问题导学“记”，是古代的一种文体，其特点主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
请回忆初中学过的《桃花源记》《岳阳楼记》，完成下列填空，并结合课文注释初读《黄州快哉亭记》，说说你对“快哉”二字的理解：《桃花源记》作者是陶渊明，该篇通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时现实生活的不满之情。
《岳阳楼记》作者是范仲淹，该篇着重描写登岳阳楼所见所闻，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写，传达“不以物喜，不以己悲”的乐观精神和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀。
《黄州快哉亭记》作者是苏辙，本篇情、景、事、理浑然一体，“快哉”二字意思为参考：爽快/自在/二、知识储备（一）作者简介苏辙，字子由，晚年因为隐居于颍水之滨，故自号颍滨遗老，读书学禅以终，谥号文定。
苏辙性格沉静，资禀敦厚，其文平稳朴实，亦如其人，苏轼对苏辙文章风格的评语：“子由之文，词理精确，有不及吾；而体气高妙，吾所不及。
”苏辙作品集名为《栾城集》。
其人生观深受其父兄影响，与其父苏洵、其兄苏轼，合称三苏，皆为唐宋散文八大家。
苏辙被贬官的原因是他用自己的官爵为遭贬官的苏轼赎罪。
（二）写作背景：元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。
苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州（今江西高安）盐酒税。
元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。
此三人均遭贬官的命运，但面对挫折却有着极其相似的乐观的处世态度。
（三）第二自然段提及“曹孟德、孙仲谋……，周瑜、陆逊……，其流风遗迹，亦足以称快世俗”所列举四人史实：(1)曹操：建安元年，迎汉献帝于洛阳，又奉帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。
黄州快哉亭记·学案
《黄州快哉亭记》学案【学习目标】1、掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译并背诵课文。
2、学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。
3、体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
【背景资料】1、作者苏辙（1039—1112），字子由，北宋散文家，晚年隐居颍水之滨，故自号颍滨遗老，谥号“文定”。
本文选自其作品集《栾城集》。
苏辙是苏轼之弟，人称“小苏”，与其父苏洵、兄苏轼合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
2、唐宋八大家是唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。
3 、“记”是古代的文体，散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），写景的目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点（即景抒情，托物言志）。
在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
我们曾学过《岳阳楼记》，《小石潭记》，《桃花源记》，《醉翁亭记》4、写作背景：元丰二年(1079)，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。
苏辙上书营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州(今江西高安)盐酒税。
元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词——《水调歌头•黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。
黄州，今湖北黄冈，宋时名齐安。
【练习】一、文言实词（一）给下列加点字词注音1、沅．（）2、沔．（）3、东西一舍．（）4、风开云阖．（）5、变化倏．（）忽6、舟楫．（）7、草木行．（）列8、皆可指数．（）9、睥．（）睨．（）10、骋．（）骛．（）11、飒．（）然12、而风何与．（）焉13、会．（）计14、蓬户瓮．（）牖．（）15、濯．（）长江之清流，揖．（）西山之白云16、之所以悲伤憔悴而不能胜．（）者（二）古今异义1、至于．．赤壁之下（）（）2、窃会计．．之余功（）（）3、将何往而非病．（）（）（三）通假字1、风云开阖（）2、揖西山之白云（）（四）一词多义1、胜（1）以览观江流之胜（美景）（2）此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能自胜者（承受）2、适（1）将何适而非快（往，去）（2）穷耳目之胜以自适也哉（闲适）3、与（1）此则人之变也，而风何与焉？（参与，引申为有何关系）（2）与庶人之所以为忧（和）4、舍（1）东西一舍（三十里，量词）（2）渔夫樵父之舍（房屋，名词）（五）词类活用1、名词作动词（1）而余兄子瞻名．之曰“快哉”（名，命名）（2）将蓬．户瓮．牖（用蓬草编，用破瓮做）（3）草木行列．．（成行成列）2、名词作状语西．望武昌诸山（向西）3、使动用法（1）动．心骇．目（）（）（2）楚襄王从．宋玉、景差于兰台之宫（）（3）穷．耳目之胜以自适也哉（）二、文言虚词1、以（1）不以物伤性（）（2）此其中宜有以过人者（）（3）振之以清风，照之以明月（）2、盖（1）盖亭之所见（）（2）玉之言盖有讽焉（）3、而（1）举目而足（）（2）窃会计之余功而自放山水之间（）（3）而况乎濯长江之清流（）（4）此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者（）三、特殊句式1、省略句（1）江出（于）西陵（2）今乃得玩之（于）几席之上（3）窃会计之余功而自放（于）山水之间（4）而况乎濯（于）长江之清流，揖（于）西山之白云2、介词结构后置（1）昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下（2）振之以清风，照之以明月3、判断句（1）此其所以为快哉者也（2）此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者4、倒装句快哉此风（主谓倒装）5、定语后置有风飒然至者四、难句翻译1、将何适而非快？翻译：2、今乃得玩之（于）几席之上。
高中语文《黄州快哉亭记》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《黄州快哉亭记》全文；（2）了解苏轼的生平及其文学地位；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古代散文的美感，提高文学素养；（3）学会批判性思维，对文本进行客观评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼豪放、乐观的人生态度；（2）培养学生的爱国情怀；（3）懂得在面对困境时，保持乐观、积极的心态。
二、教学重点1. 《黄州快哉亭记》的重点字词及其释义；2. 苏轼的文学成就及其对后世的影响；3. 文言文的阅读技巧。
三、教学难点1. 文言文中的特殊句式和用法；2. 对苏轼思想内涵的深入理解；3. 如何在现代语境下传承和发扬苏轼的乐观精神。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平及其文学地位，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《黄州快哉亭记》，结合课下注释，理解文本内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文本中的重点字词、特殊句式和用法，共同解决难点。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，梳理文本脉络，深入解读苏轼的思想内涵。
5. 情感体验：引导学生体会苏轼在面对困境时的乐观态度，联系现实生活，分享自己的感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调苏轼的乐观精神及其现实意义。
五、课后作业1. 熟读并背诵《黄州快哉亭记》；3. 推荐一本关于苏轼的书籍，下节课进行分享。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文本；2. 运用案例分析法，以苏轼的人生经历为例，阐述其乐观精神；3. 采用对比分析法，让学生了解苏轼与其他文学家的差异；4. 利用情境教学法，模拟古代文化环境，增强学生的代入感。
七、评价方法1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予即时评价；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，对其进行评价；4. 分享环节：评价学生在分享过程中的表现，包括内容、表达等方面。
上海市崇明区高一语文下册 期中文言文复习学案(无答案)华东师大版
期中文言文复习阿房宫赋一、整体认知1．本文选自____。
作者杜牧，字 ,号，和李商隐合称。
2．《阿房官赋》是一篇文赋。
赋是一种的文体，介于____和之间。
3．《阿房官赋》借写，揭露了__ __，阐述了的道理。
4．从《阿房官赋》的结构来看，先极写，再写然后由描写转为 ,表明 ,最后总结，向当世统治者发出警告. 5．“秦人不暇自哀，而后人哀之,后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。
”这句话中的4处“后人”各指什么？二、经典重访嗟乎！一人之心，千万人之心也。
秦爱纷奢，人亦念其家。
奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱,多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷,多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直，栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语.使天下人，不敢言而敢怒.独夫之心，日益骄固.戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土.呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。
嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自衷，而后人衷之；后人衷之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
6，加点词意义的解释，不正确的一项是( ）A．人亦念其家（顾念)B．瓦缝参差，多于周身之帛缕（全）C．日益骄固(喜欢）D．则递三世可至万世而为君（传递）7．句中加点的词，指代不同的一项是（ )A．剽掠其人．．．．，倚叠如山——使六国各爱其人B．秦人．．不暇自哀，而后人哀之-—秦．人．视之：亦不甚惜c．后人．．而复哀后人也．．哀之而不鉴之--亦使后人D．一．人之心，千万人之心也—-独夫．．之心，日。
盖骄固8．加点的词古今词义不同的一项是（）A．瓦缝参差,多于周身之帛缕B．可怜焦土C．感慨系之矣D．才能不及中人9．用现代汉语翻译画线的句子。
（1)—人之心，千万人之心也。
（2)戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土.10．下列对文段内容的分析和阕释,不恰当的一项是( ）A．这部分，由古及今，借古讽今，由一般到特殊地分析议论秦始皇骄奢淫逸终于导致灭亡的事实，暗寓李唐王朝切勿重蹈覆辙.不要让“后人”哀叹“前人”的悲剧重演。
高一语文下册 黄州快哉亭记教案 华东师大版(2021年整理)
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黄州快哉亭记教学目标1、知识目标:掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较大致翻译课文。
2、能力目标：学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文.3、情感目标：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
教学过程：一、导入并初步感知1．作者:苏辙，字子由，晚年因为隐居于颖水之滨，故自号颍滨遗老。
其文平稳朴实，亦如其人，作品集名为《栾城集》，人生观深受其父兄影响，与其父苏洵、其兄苏轼,合称三苏，皆为唐宋散文八大家。
苏辙被贬官的原因是他用自己的官爵为遭贬官的苏轼赎罪，因而遭到了贬官。
2．快哉亭位于贬谪之地黄州，快哉亭为张怀民所建，苏轼所命名，苏辙作记.3. “记”,是古代的一种文体。
主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
《小石潭记》记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭"的景色,含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情.4．读课文（范读或录音)，正音并注意句读.5．疏通文意，理清语法现象，教师指导点拨.词类活用：名词作状语：南合沅、湘，北合汉沔西望武昌诸山名词作动词：余兄子瞻名之曰“快哉”草木行列蓬户瓮牖而况乎濯长江之清流，揖西山之白云振之以清风,照之以明月使动用法：亦足以称快世俗昔楚襄王从宋玉动心骇目一词多义：舍：舍相如广成传舍（安排住宿）（招待宾客的馆舍）臣舍人蔺相如可使（门客）东西一舍(三十里）渔夫樵父之舍（房子）特殊句式：江出西陵谪居齐安昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下南北百里，东西一舍今乃得玩之几席之上变化倏忽，动心骇目，不可久视此其所以为快哉者也昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫士生于世快哉此风此独大王之雄风耳将何往而非病自放山水之间二、理清思路。
华东师大版语文高一第二学期《黄州快哉亭记》教案
教学设计表
课题《黄州快哉亭记》学段学科语文学校姓名指导教师
上课时间班级学生人数
课堂教学模式简介
模式名称“定﹒展﹒探﹒评”四步教学法
理论依据
本模式的主要理论依据是建构主义理论。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
在建构主义学习环境下，情境的创设是教学设计的最重要内容之一。
“协作”的过程对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价等有重要的作用。
“会话”是协作过程中不可缺少的环节，在此过程中，每个学习者的思维成果（智慧）为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。
“意义建构”是整个学习过程的最终目标，在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及事物之间的内在联系有较深刻的理解。
建构主义既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者。
因此以学科核心素养为导向的主动有效课堂，应该激发调动学生的主观能动性，建立以学习者为中心的学习模式。
教学要以学生为中心来组织、设计、展开，创设恰当的、有利于知识建构的学习环境，以支持和帮助学生建构知识。
本模式的四个环节较好体现了建构主义的四大要素。
“定向”环节体现学生在学习开始之时相对独立与“协作”的关系；“展示”环节创设“情境”，引出本节课要讨论的主问题和次问题，通过分享“协作”学习的成果，获取与主题相关的重要信息，并激发学生思考；“探究”环节通过师生、生生之间的“会话”。
高中语文高一语文下册《黄州快哉亭记》教案、教学设计
2.学生在文学鉴赏方面，对修辞手法、论证方法等理解不够深入，需要教师引导和启发，帮助他们提高文学素养。
3.学生在情感态度和价值观方面，正处于青春期，容易受到外界影响，需要教师在教学中融入德育教育，引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、学情分析
针对高中一年级下册的语文教学，《黄州快哉亭记》是一篇具有较高文学价值和思想内涵的文言文。考虑到学生的实际情况，他们在初中阶段已经接触过一定数量的文言文，具备一定的文言文阅读基础。但面对篇幅较长、内涵丰富的文言文，学生在理解、分Байду номын сангаас和欣赏方面仍存在一定难度。因此，在进行本节课的教学时，教师需要关注以下几点：
（二）讲授新知，500字
1.课文朗读：让学生齐读课文，感受文言文的韵律美，同时注意字音、停顿等。
2.文言文基础知识讲解：对课文中的实词、虚词、句式等进行详细讲解，帮助学生理解课文内容。
3.文章结构分析：引导学生分析文章的起承转合，了解作者如何通过描绘自然景观来表达人生哲理。
4.修辞手法与论证方法：讲解课文中的比喻、排比等修辞手法，以及文章的逻辑结构和论证方式。
4.学生在学习过程中，合作意识、探究能力有待提高，教师应注重培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是文言文的阅读理解，难点是文本中涉及的修辞手法、论证方法以及文章深层含义的解读。
-文言文阅读理解：要求学生掌握课文中的实词、虚词、句式等基本知识，能正确翻译课文，理解文章内容。
8.教学反思：课后教师对教学过程进行反思，了解学生的学习反馈，不断调整教学方法，以提高教学效果。
高一语文第二学期 黄州快哉亭记 教案
一舍；三十里 阖：通“合”。闭合。 舟楫：偏义复词，船只 倏忽：顷刻之间。 介词短语后置句 动、骇：使动 玩：观赏，欣赏。 几席：为古人凭依、坐卧 的器具。 举：抬。 行列：成行成列(名词作动 词)指数：用手指着数出来。 其：语气词，大概 至于：至于 睥睨：斜着眼睛看，引申 为傲视。 骋骛：纵横驰骋。 足以：完全可以 称快: 使动，使……称快.
本段引用的典故大概讲的是什么？作者借 宋襄王和宋玉的典故，意在说明什么？
思考：士以何态度处世？
一般人： “人有遇、不遇之变”
士生于世，使其中不自 得，将何往而非病？使 苏 辙： 其中坦然，不以物伤性， 将何适而非快？
第三段：
以为：把…当作 患： 今张君不以谪为患， 病，忧愁。 窃：偷得， 窃会计之余功，而自放 这里即“利用”之意。会 山水之间，此其中宜有 计：征收和管理财务的工 以过人者。将蓬户瓮牖 作, 余功：剩 无所不快，而况乎濯长 余时间。放：纵。 宜： 江之清流，揖西山之白 应该。无所：没有地方濯： 云，穷耳目之胜以自适 洗濯。 揖：拱手行礼。 也哉!不然，连山绝壑， 这里的意思是相对（西山 长林古木，振之以清风， 白云）。穷：使动，使… 照之以明月，此皆骚人 尽享。 胜：美景。 适： 思士之所以悲伤憔悴而 安适。 振：吹拂。骚人： 不能胜者，乌睹其为快 泛指忧愁失意的文士、诗 也哉! 人胜：禁得起。乌：哪里。
从：带领,使…跟从。 披：敞开。 当：对着,迎着。 庶人：百姓 共：共同享有 盖：大概。讽；讽谏 遇：指碰上好机会，被重用。 与：参与。中：心中 自得：自己感到舒畅。 病：忧愁。 以物：因为外物。 性：本性。 适：往。
• 翻译句子：
第三段
• ①快哉,此风！寡人所与庶人共者耶？ • 译：这风真痛快啊，就是寡人和老百姓共享的吧？ • （谓语前置；判断句；所） • ②楚王之所以为乐，与庶人之所以为忧，此则人之变也 ，而风何与焉？ • 译：楚王觉得快乐的原因，和老百姓觉得忧伤的原因， 这是因人而异的，而风与风有什么相干呢？ • （为：觉得 则：是 何与：宾语前置） • ③士生于世，使其中不自得，将何往而非病？使其中坦 然，不以物伤性，将何适而非快？ • 译：士人活在世上，假使他的心中不舒畅，那么到了什 么地方不忧愁呢？假如心中舒坦，不因外界事物而伤害 （自己的）本性，那么到什么地方（会感到）不痛快呢？ • （使：假使 自得：自在满足，舒畅 宾语前置句）
学案 黄州快哉亭记
《黄州快哉亭记》学案2012．9一、学习目标1．掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译课文。
2．学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。
3．体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
二、阅读课文，回答下面的问题。
1．解释下列加点字。
（1）而余兄子瞻名．之曰“快哉”（）（2）夜．则鱼龙悲啸于其下（）（3）动．心骇．目（）（）（4）西．望武昌诸山（）（5）草木行列．．（）（6）昔楚襄王从．宋玉、景差于兰台之宫（）（7）士生于世，使其中．不自得（）（8）将蓬．户瓮．牖（）（）2．指出下列各句中加点字的意义和用法所（1）盖亭之所．见，南北百里，东西一舍。
（）（2）某所．，而母立于兹。
（《项脊轩志》）（）（3）道之所．存，师之所存也。
（《师说》）（）（4）嬴闻如姬父为人所．杀。
（《魏公子列传》）（）3．指出下列句子的句式并翻译（1）此其所以为快哉者也。
（）（2）昼则舟楫出没于其前。
（）（3）快哉此风！（）（4）将何往而非病？（）（5）窃会计之余功而自放山水之间。
（）（6）此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者。
（）4．对下列句子中加点词语的解释不正确的一项是（）A．以览观江流之胜．胜：胜景，景观B．南北百里，东西一舍．．一舍：三十里；古代行军每天走三十里宿营，叫做“一舍”C．渔夫樵父之舍，皆可指数．．指数：用手指点着数清数目D．将蓬户．．瓮牖无所不快蓬户：用蓬草盖的房子5．以下五句话，分别编为四组，全都表现快哉亭命名原因的一组是（）①南合沅湘，北合汉沔，其势益张②今乃得玩之几席之上，举目而足③渔夫、樵父之舍，皆可指数④周瑜、陆逊之所驰骛，其流风遗迹，亦足以称快世俗⑤将蓬户瓮牖无所快，而况乎濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉A．①②⑤ B．②③⑤ C．②③④ D．③④⑤6．下列各项对文章的阐述不正确的一项是（）A．全文七处点出“快”字，围绕“快哉”二字着墨，把叙事、写景、抒情与议论熔为一炉。
黄州快哉亭记高一下册语文优秀教案
黄州快哉亭记高一下册语文优秀教案黄州快哉亭记高一下册语文优秀教案《黄州快哉亭记》是宋代文学家苏辙创作的一篇散文。
这篇记叙文，紧紧围绕“快哉”二字来作文章，也是就建亭者的用意，来加以发挥。
以下是整理的黄州快哉亭记高一下册语文优秀教案，欢迎大家借鉴与参考!《黄州快哉亭记》教案教学内容：粤教版选修《唐宋散文选读》第一单元基本阅读第二课《黄州快哉亭记》教材简析：1.快哉亭是张梦得所建，由苏轼命名，苏辙作记。
当时这三人都被贬了官，身处逆境，但都很达观。
亭名很潇洒，文章很洒脱。
2.文章主旨：它从写景入手，以浩荡的长江带出快哉亭，接着写登亭观览的快意，然后转入议论，揭出文章主题：心中坦然则无往而不快。
3.艺术特点：写景气势雄浑，视野开阔，种种自然景观，尽收笔底，又各具特色。
议论则层层递进。
先说“其中不自得，将何往而非病”;后说“其中坦然”，“将何适而非快”;再申说亭子的主人张梦得胸襟旷达，不以贬官为患，而逍遥于山水之间，故“无所不快”。
文章纵横开合，淋漓尽致。
前段寓情于景，夹带叙事;后段议论中带写景，借说理以抒怀。
全文紧扣一个“快”字，将写景、叙事、抒情、议论熔为一炉。
教学目标：1、了解文体特征;2、能筛选信息，并疏通文意;3、体会文中所寄寓的旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
教学重难点：1、重点：体会作者旷达的胸襟，无往而不快的人生态度2、难点：引录宋玉《风赋》中的故事的作用课时安排：一教时。
教学过程安排：一、导入并初步感知1. 导入:以人生遇到挫折将如何面对,引出范仲淹“不以物喜，不以己悲”，导出课题。
2.文体与作者：①.了解本文文体“记”。
回顾以以前学过的带有“记”字的文章内容，然后归纳：“记”是怎样的一种文体。
②.简单了解作者。
3.读课文(范读或录音)，正音并注意句读。
4.初步感知①.填空：快哉亭涉及了三个人，分别是、以及，三个人的共同点是。
(帮助理解主旨)②.“快哉”一词贯穿全文，是本文的“文眼”，划出含有“快”的句子二、再读课文，重点研讨1、从以上七个句子入手，整理出文章的脉络、思路，了解作者的感情。
黄州快哉亭记导学案
《XX快哉亭记》导学案【学习目标】1、知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译课文。
2、能力目标：学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。
3、情感目标：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
【学习重难点】了解作者逆境中自勉的精神境界，体会作者旷达的人生态度【学习方法】自主、合作、探究【课时安排】2课时课前自主学习案一.关于“记”（《小石潭记》《小石城山记》《桃花源记》……）“记”，是古代的一种文体。
通过叙事、状物，写景来抒发作者的感情，或阐述作者的观点。
即借景抒情或托物言志。
二.“苏辙”知多少？字子由，自号颖滨遗老，为苏洵之子，苏轼之弟,与其父、其兄合称为“三苏”，“唐宋八大家之一”。
“被称作“一门父子三词客，千古文章八大家”年十九，与兄轼同登进士第。
著有《栾城集》。
写作风格：1.辙性沉静，资禀敦厚，加以父、兄之熏陶，文章汪洋澹泊，说理清晰有力。
2.苏轼评语：“子由之文，词理精确，有不及吾；而体气高妙，吾所不及。
”三．写作背景元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬XX。
苏辙上疏营救，因而获罪被贬为筠州（今XX高安）监盐酒税。
元丰六年，与苏轼同谪居XX的X梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头·XX快哉亭赠X偓佺》，苏辙则为它作记以纪念。
三人均遭贬官的命运，但面对挫折却有着极其相似的处世态度。
四.字音掌握沅（）沔（）子瞻．（）东西一舍．（）风云开阖．（）变化倏．（）忽舟楫（）草木行．（）列皆可指数．（）睥（）睨（）骋．（）骛．（）飒．（）然而风何与．（）焉会．（）计蓬户瓮．（）牖．（）濯．（）长江之清流，揖．（）西山之白云之所以悲伤憔悴而不能胜．（）者课堂合作、探究、作答案第一段分析：江出（）西陵，始（）得平地，其流奔放肆大。
南（）合沅、湘，北（）合汉沔，其势益X（）。
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黄州快哉亭记
【相关知识精讲】
一、作者简介
苏辙(1039一1112)，北宋散文家，字子由。
年十九，与兄轼同登进士第。
晚年自号颍滨遗老，读书学禅以终，谥号文定。
人生观深受其父兄影响，与其父苏洵、其兄苏轼，合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
著有《栾城集》，为文以策论见长，他的散文“汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气终不可没”(苏轼语)。
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二、写作背景 I
元丰二年(1079年)，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。
苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州(今江西高安)盐酒税。
元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头·黄州快哉亭赠张僵俭》，苏辙则为它作记以志纪念。
三、课文理解及思路
本文通篇紧紧围绕“快哉”两字来做文章，一篇之中“快”字七出，极写其观赏形胜与览古之快，抒发其不以个人得失为怀的思想感情，道出了人生的一条哲理：心中坦然，无往不快。
本文思路：
由张梦得为览江流胜景筑亭，苏子瞻为亭命名起笔；接着写此处山川景物令人快，英雄流风遗迹令人快；再以《风赋》说“快哉”典出，并交代快与不快与境遇有关；最后以心胸旷达者快、随遇而安者快收束全文，慰藉长兄、友人且自慰。
．
全文清新开阔，气势奔放，用典自如，写情畅快淋漓。
作者在本文中畅言“快哉”二字，不仅因为快哉亭所处地理位置的景象使人心旷神怡，而且因为宦途失意之人如果“不以物伤性”，则无论处于什么环境，都能“自放山水之间”而独得其快。
作者借物抒怀，本意并不在提倡士人远离尘世、自寻其乐，而在以旷达之情来慰藉不得意的士人，希望他们能胸中坦然，生于世而无往不自得。
此外也应注意到，作者的快意之情中含有不平之气。
四、文体知识·
“记”，是古代的一种文体，至唐宋而大盛。
在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
唐人的亭台堂阁记一般以“物”为主，多作客观描写、静态记述，总体以写实胜，典型如韩愈
的《燕喜亭记》。
宋人则以“人”为主，主体意识增强，动态描述为多，这方面的名篇无不贯注着强烈的主体意识。
如范仲淹的《岳阳楼记》是千古传颂的名篇，其价值也在于该文传达的登楼“人”临景而生的强烈的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧患意识；欧阳修的《醉翁亭记》也是写“人”，写人回归自然的情趣。
五、写作特色
叙议结合，情景交融。
写景气势雄浑，视野开阔，种种自然景观，尽收笔底，又各具特色。
议论则层层递进。
先说“其中不自得，将何往而非病”；后说“其中坦然”，“将何适而非快”；再申说亭子的主人张梦得胸襟旷达，不以贬官为患，而逍遥于山水之问，故“无所不快”。
文章纵横开阖，淋漓尽致。
前段寓情于景，夹带叙事；后段议论中带写景，借说理以抒怀。
全文紧扣一个“快”字，将写景、叙事、抒情、议论熔为一炉。
六、文言现象
(一)古今异义
1．此其所以为快哉者也(所以：古义，……的原因；今义，表结果) ．
2。
窃会计之余功(会计：古义；征收钱谷、管理财物行政等事务；今义，监督和管理财务的工作)
(二)词类活用
1．名词活用作状词：南合沅、湘，北合汉沔(南、北：向南，向北)西望武昌诸山(西：向西) 蓬户瓮牖，无所不快(蓬、瓮：用蓬草，用破瓮)
2．名词活用作动词：而余兄子瞻名之日“快哉”(名：命名)草木行列(行列：成行成列) 蓬户瓮牖，无所不快(户、牖：编门，做窗)
3．形容词活用作动词：穷耳目之胜以自适也哉(穷：尽享)
4．使动用法：动心骇目(动、骇：使……动，使……骇)亦足以称快世俗(称快：使……称快)昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫(从：使……从)
(三)一词多义
1．舍：南北百里，东西一舍(古时三十里为一舍)
渔夫樵父之舍，皆可指数(房屋)
2．胜：即其庐之西南为亭，以览观江流之胜(美景)
此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者(承受，禁得起)
3．将：士生于世，使其中不自得，将何往而非病(则、那么)
此其中宜有过人者，将蓬户瓮牖，无所不快(即使)
4．与：快哉此风!寡人所与庶人共者耶(和、同)
此则人之变也，而风何与焉(参与)
5．适：将何适而非快(到，往) ’
穷耳目之胜以自适也哉(闲适)
(四)特殊句式
1．判断旬：此其所以为快哉者也
2．主谓倒装句：快哉此风
3．介词结构后置句：昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下
4．宾语前置句：将何往而非病将何适而非快
5．省略句：今乃得玩之(于)几席之上
【课内语段精练】
阅读下文，回答问题：
昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫，有风飒然至者，王披襟当之，日：“快哉此风!寡人所与庶人共者耶?”宋玉日：“此独大王之雄风耳，庶人安得共之!”玉之言盖有讽焉。
夫风无雌雄之异，而人有遇不遇之变；楚王之所以为乐，与庶人之所以为忧，此则人之变也，而风何与焉?士生于世，使其中不自得，将何往而非病?使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快?今张君不以谪为患，窃会计之余功而自放山水之间，此其中宜有以过人者。
将蓬户瓮牖，无所不快；而况乎濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉!不然，连山绝壑，长林古木，振之以清风，照之以明月，此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者，鸟睹其为快也哉！
1．下列句子中划线词的解释，不正确的一项是 ( )
A．即其庐之西南为亭即：就着，依着 B．今乃得玩之几席之上玩：欣赏，赏玩
C．而人有遇不遇之变遇：遇到 D．将何往而非病病：忧愁，怨恨
2．下列各组句子中，划线词的意义和用法相同的一组是 ( )
A．．至于赤壁之下至于长洲水滨 B．此独大王之雄风耳庶人安得共之
C．以览观江流之胜不以物伤性 D．此其所以为快哉者也此世所以不传也
3。
以下六句话，分别编为四组，全都表明作者对“快哉”看法的一组是 ( )
①……为亭，以览观江流之胜，而余兄子瞻名之曰“快哉”。
②今乃得玩之几席之上，举目而足。
③曹孟德、孙仲谋……流风遗迹，亦足以称快世俗。
④楚王之所以为乐，与庶人之所以为忧，此则人之变也。
⑤快哉此风!寡人所与庶人共者耶?
⑥士生于世，使其中不自得，将何往而非病?使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快?
A．①②④⑥ B．①③⑤⑥ C．③④⑤⑥ D．②③④⑥
4．对原文有关内容的分析概括不正确的一项是 ( )
A．作者畅言“快哉”，不仅因为快哉亭所处地理位置的景象使人心旷神怡，而且因为宦途失意之人如果“不以物伤性”，则无论处于什么环境，都能“自放山水之间”而
独得其快。
B．文章辞采精美，排比对偶的运用，使文章婉约含蓄，表现作者“不以物伤性”的乐观情绪。
c．最后写张梦得不以贬谪为患，表达了作者对他遭“不遇之变”而自放山水之间的旷达行为的赞许之情。
’
D．文章既写出了作者登临览胜的快意之情，又含有不平之气。
5．把下列句子翻译成现代汉语。
(1)使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快? u
(2)此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者，乌睹其．为快也哉1
6．本文作者苏辙认为“不以物伤性”将无往不快。
而季羡林在《幽径悲剧》一文中有这样的一段描写：“我是一个没有出息的人。
我的感情太多，总是供过于求，经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁……我甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气。
”你如何理解这两种观点?。