2018幼儿园优秀个案观察记录【三篇】

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【篇一】观察笔记：吃饭观察时间：201xx年xx月xx日观察地点：小班教室观察对象：石xx观察目的：通过观察分析来了解幼儿不愿吃饭的原因，并用合适的方式来鼓励幼儿吃饭，养成良好的吃饭习惯。

观察实录：小班幼儿经过一个多月的幼儿园生活，很多方面都慢慢的适应了，但是在吃饭方面我们班的幼儿还是需要加强。

石咏希小朋友在我们班上是吃饭还可以的，但是最近发现他吃饭时很爱发呆，还时不时地告诉我："老师，我不想吃了。

"每次问他原因，他都不说。

一次，无意见听到他说饭太多了，他吃不完。

了解这个情况后，我告诉他："以后吃饭你能吃多少就尽量吃多少，但是不能骗老师，老师给你盛多少饭老师是知道你能吃完这些的，知道吗？""我知道了。

"现在他吃饭都会给我看碗里还有多少饭，每次表扬他后，都会很快的吃完。

分析措施：1、不爱吃饭的原因可能是遇到自己不爱吃的菜，或者不是很饿，甚至是觉得碗里的饭太多，有一种胆怯的心理。

2、针对这一情况我鼓励他吃饭，同时也会经常在他座位附近看着他吃饭。

观察效果：幼儿是需要经常鼓励的，这样他们就会觉得自己是很棒的。

最近一段时间发现他吃饭时发呆的次数少了，尽管吃的很慢，但还是很有进步了。

【篇二】案例背景：子涯是幼儿园小班的新生。

由于妈妈工作繁忙无法照顾的原因，子涯基本上白天都跟着外婆，过分的溺爱、依恋，造成子涯独特的性格。

案例描述：哎，周子涯小朋友又没有睡着，怎么办呢”？这个问题一直困扰着我。

每天来到幼儿园，子涯表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，他就紧皱眉头，老师问他原因，他就嚎啕大哭，哭声如雷声，惊天动地，又手舞足蹈、拳打脚踢。

搞得老师手足无措，只能带他到教室外散步，他总是马上安然无恙微笑了。

我总会提醒他好多次，试图让他能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。

和家长也反映过，可是家长的态度是（可能就是孩子的想法）：他不想睡就不要勉强他睡，只要不影响其他的幼儿。

第二天，我想也许可以照着家长的意思试试，于是，今天我走到子涯小朋友的身边，对她说：“宝贝，今天你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗？”他兴奋的告诉我：“可以，老师你真好。

”他送给了我灿烂的微笑，我同样也回应了他微笑。

以后的几天，周子涯小朋友都会主动的告诉我：“老师，我不会影响其他小朋友的。

”案例分析：俗话说，“春困秋乏夏打盹儿”，所谓“打盹儿”，就是短时间的睡眠，多指午睡。

无疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很显然，午睡对于我们班上的这位宝*说是“不来电”的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫他入睡，但这样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，造成一个不健康的幼儿。

经过观察分析，我发现子涯存在午睡障碍主要有两方面的原因。

一是生理原因。

二是心理原因。

幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。

这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快，产生分离焦虑。

案例措施：为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我主要采取了以下几种办法。

一、开展快乐的游戏教育活动，帮助幼儿熟悉老师、小朋友、班集体和幼儿园（一）"我坐上了小火车"活动。

活动目标是激发幼儿喜爱幼儿园的情感，减轻其对新环境的陌生感。

具体做法是：教师亲切接待幼儿的家长，欢迎小朋友来乘坐班里的一列小火车。

当幼儿选择一节喜欢的空车厢并插上车票后（车票是幼儿自选的，贴有小动物的卡片），表示幼儿已经上车了。

司机（老师扮演）可以带他去玩，发给他一个有趣的玩具，送他到喜欢的活动区玩。

离园时教师告诉幼儿，欢迎他明天再来乘坐小火车。

（二）"我的一块小天地"活动。

活动目标是使幼儿感到他是幼儿园的小主人，减轻不安感。

具体做法是：教师亲切地告诉幼儿，幼儿园和家里一样，每个小朋友都有自己的水杯，毛巾和座位。

然后，教师发给幼儿一套和车票上图案一样的卡片，贴在幼儿选中的水杯格、毛巾架和桌子旁，贴好后把幼儿的日常用品放在那里。

最后，教师和幼儿一起欣赏他的小天地，提醒幼儿记住自己的标记，不要拿错东西或放错地方。

（三）"认识老师"活动。

活动目标是消除幼儿对老师的陌生感和戒备心，使幼儿喜欢、亲近教师。

具体做法是：请幼儿看三位老师表演的木偶戏，然后，玩游戏"猜猜我是谁"，猜戴××面具和是×老师。

猜对后，老师和小朋友握握手，摸摸头或拍拍肩。

（四）"生日快乐"活动。

活动目标是促使幼儿相互认识，培养幼儿共同游戏、友好相处的情感。

具体做法是：请幼儿欣赏布置好的生日快乐的墙面，介绍代表×月份的花和图片，然后做"过生日"游戏。

老师出示代表某月份的花，那个月出生的小朋友便扮演寿星吹蜡烛，其他小朋友为他唱《祝你生日快乐》歌。

最后，寿星向每个小朋友道谢，小朋友们依次说："祝××生日快乐。

二、为幼儿创设和谐、愉快的午睡环境，克服幼儿睡前的焦虑心理（一）为幼儿解决睡前准备工作的困难。

两岁半左右的幼儿，自我服务能力有限，我便及时地给予帮助，提醒或帮助幼儿睡前小便，解决*、铺被等困难。

（二）用愉快的情感来感染幼儿。

放优美、平和的音乐，用音乐舒缓和旋律来感染幼儿，潜移默化地稳定幼儿的情绪。

（三）满足幼儿有的需要。

幼儿渴望大人搂抱，即使长大了，也喜欢靠着成人。

幼儿午睡时我常常扮演幼儿家长的角色，轻轻拍着爱哭的幼儿入睡，使他们深深地感到，老师喜欢我，老师和妈妈一样好，从而信任、喜欢和亲近老师，产生愉快和情感，哭闹也就随即停止。

（四）用移情的方法来消除幼儿午睡的焦虑。

幼儿的情感纯洁而真挚，对可爱的小狗、小猫和小兔等动物很喜爱而且乐于模仿。

根据幼儿这一特点，我在幼儿的床上贴上他们喜爱的小动物图片，告诉他们这是××小动物的家，请他们扮演小动物在家中睡觉。

孩子们觉得有趣、好玩，便学着乖巧的小动物睡着了。

案例反思：通过近一个多星期努力，我终于使幼儿克服了午睡障碍，哭闹现象没有了，午睡室成了幼儿健康成长的温馨摇篮。

不同的幼儿有不同的生活习惯，我想我应该努力倾听孩子的心声，于是我得到了孩子灿烂的微笑与信任。

虽然幼儿每天生理睡眠的时间较长，我们也提倡午睡，这样对幼儿的发育成长是很有益的。

但是幼儿的健康状态应该从个体的生理角度来评判，不能一概而论。

只要孩子身体健康，睡不睡午觉没有什么利益关系，应该顺其自然。

*午睡反而会造成幼儿的心理问题，对其成长不利。

【篇三】[实录一]：圆圆是个非常可爱而又调皮的小男孩，他特别爱玩水。

一天晚上，大家都在作睡前准备——小便、喝水、洗脸。

不一会儿，孩子们全到了卧室，我看了一下，发现圆圆还没进来，走到厕所一看，不得了，圆圆正站在水池边，一手按住水池的出水口，一手拿着拧下的圆形物舀水，并往自己身上头上洒。

我赶紧走上前，说：“圆圆，你在干什么？”“我在洗澡”他回答得振振有辞。

我说：“你是不是很喜欢洗澡？可我们洗澡都是用热水洗的呀，冷水洗澡容易生病的，是吗？”他点了点头，依依不舍地进了教室。

[实录二]最近，圆圆老喊嘴干要喝水，一有空就到外面喝水。

这天，游戏活动结束后，圆圆又去喝水了，过了好一会儿，他还在外面，我正要出去看一下，有个小朋友进来告诉我：“杨老师，圆圆没喝水，他把杯子里的水全倒掉了。

”我远远地看过去，发现他正在水桶边放开水，喝一口然后全倒掉了，再放水，喝一口，又到掉了。

我说；“圆圆，你怎么把水都到掉了？”“我喝不完”。

“下次喝不完就少盛一点，行吗？”“好的”。

到了晚上，我要喝水了，水桶里却没水了，我赶紧把这个消息告诉大家，并问：“为什么别班的水桶里有水，而我们班的水桶里没水？里面的水到哪儿去了？是喝掉的吗？”有个小朋友说都是给圆圆到掉的。

我说：“你是不是很喜欢水？”“是的”其他小朋友马上说“我也喜欢水”“我也喜欢水”“那好，我们明天到浴室去玩水，怎么样？”“好！”孩子们一下子欢呼起来。

第二天，我和洗澡的老师商量，在洗澡前，浴室里放五、六个水盆，让大家玩会儿水再洗澡。

孩子们围着放满水的水盆，有的将塑料积木放入，有的那杯子在不停地舀水，有的将塑料小动物小娃娃放入水中洗澡，还有的索性拍水，玩得很畅快。

洗完澡，回到教室我看到个个孩子的脸上都露出愉悦痛快的表情。

因天热，我们又玩过几次水。

而圆圆再也没有发生过利用喝水而玩水的事情了。

[案例分析]三岁幼儿是好动好奇的时期，他们对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心。

圆圆的二件事情其实就是想玩水，我们何不创设条件，提供充裕的时间，让他们从事喜欢的活动，鼓励探索，满足其好奇心呢。

由于我们有目的地玩了几次水，既满足了其好奇心——玩水的*，又培养了良好的生活卫生习惯，圆圆再也没有瞎玩水了。

从圆圆的玩水中给了我一个启示：幼儿的生活经验的内容可以从幼儿生活中来，顺应孩子的需要，而又在满足孩子需要的基础上，推动孩子感受生活、理解生活、养成良好的生活习惯。