西南大学教育学原理专业博士研究生培养方案

西南大学教育博士专业学位研究生培育方案045100

西南大学教育博士专业学位研究生培育方案（045100）为有效开展教育博士专业学位研究生培育工作，依照国务院学位委员会《教育博士专业学位设置方案》和教育部《关于开展教育博士专业学位教育试点工作的通知》要求，特制定教育博士专业学位研究生培育方案。

一、培育目标教育博士专业学位教育的培育目标是造就教育、教学和教育治理领域的复合型、职业型的高级专门人材。

教育博士专业学位取得者应付教育事业进展具有强烈的责任感和使命感，具有良好的人文科学素养、扎实宽广的教育专业知识，能够制造性地运用科学方式研究和解决教育实践中的复杂问题，胜任教育教学和教育治理等领域的高层次实际工作。

二、招生对象教育博士专业学位招生对象是具有硕士学位、有5年以上教育及相关领域全职工作经历、具有相当做绩的中小学教师和各级各类学校治理人员。

三、学习年限及培育方式教育博士培育采纳学分制和弹性学制，学习年限一样为三至五年，原那么上不低于4年，分为两个时期：第一时期为课程学习，在2年内完成，学员脱产在校学习时刻很多于一年；第二时期为学位论文的撰写，在2～3年内完成。

采纳集中学习与自学相结合的教学方式。

培育进程包括课程学习、综合考试、论文写作与答辩等环节。

教育博士专业学位研究生的培育实行课程学习时期导师小组集体指导，论文时期导师负责。

四、课程设置和教学教育博士专业学位课程体系应符合教育进展对专业化治理者和决策者、专家型教师及教育家培育的整体要求，课程内容要反映今世教育理论与实践的前沿水平；课程结构应表现综合性、专业性和有效性；课程教学采纳模块课程和学分制；课程教学要重视运用团队学习、专题研讨、现场研究、案例分析及教育调查等方式，并增强课前自学、课后作业和网上辅导等环节，提高课程教学质量。

依照培育目标的要求，教育专业博士研究生需要完成的课程总量应很多于20学分。

五、综合考试综合考试的要紧目的是评判学生课程学习状况和论文写作资格。

考生需围绕要紧研究方向，在理论运用、文献述评、案例研究三方面各完成一篇很多于8000字的研究报告。

教育博士指导培养方案

教育博士指导培养方案1. 前言教育博士指导培养方案是为教育博士研究生制定的一套系统化的培养计划。

本方案旨在培养具备高水平教育研究能力和教育实践能力的高级专门人才，为推动教育事业发展和提高教育质量做出贡献。

2. 培养目标本方案旨在培养教育博士研究生具备以下能力和素质：2.1 系统研究能力教育博士研究生应具备深入研究教育问题的能力，能够运用科学的研究方法和理论为教育事业提供参考和支持。

2.2 教育实践能力教育博士研究生应具备丰富的教育实践经验和能力，能够将教育理论与实践相结合，为教育实践提供科学依据。

2.3 创新精神和学术领导力教育博士研究生应具备创新的思维和学术领导力，能够在教育领域中发挥先导和引领作用。

3. 培养内容教育博士研究生的培养内容包括以下几个方面：3.1 学术课程学习教育博士研究生需要修读一定的学术课程，包括理论课程和方法论课程。

其中，理论课程主要包括教育学、心理学、社会学等基础课程，方法论课程包括教育研究方法、统计学等。

学生可以根据研究方向和需要，选择适合自己的课程。

3.2 研究课题选择和研究教育博士研究生需要选择一个具有一定研究价值和创新性的教育课题，并在导师的指导下进行深入研究。

研究过程包括问题提出、文献综述、研究设计、数据收集与分析等环节，研究产出需要具备一定的学术水平和创新性。

3.3 科研能力培养教育博士研究生需要通过参与科研项目和学术活动，培养科研能力。

可以参与导师的科研项目，进行数据分析、论文撰写等工作；也可以参加学术会议、研讨会等学术活动，与其他专家学者交流、讨论自己的研究成果。

3.4 实践环节教育博士研究生需要完成一定的实践环节，培养教育实践能力。

可以选择参与教育实践项目、赴校外合作实习等方式进行实践，提升对教育实践问题的认识和解决能力。

3.5 学术论文写作教育博士研究生需要撰写学术论文，表达自己的研究成果和观点。

学术论文需要符合学术规范，具备一定的学术价值和创新性。

040102课程与教学论博士研究生培养方案

附件2:
西南大学
博士研究生培养方案
(报表)
一级学科名称教育学
专业名称课程与教学论
专业代码040102
西南大学研究生院制表
填表日期:2013 年 6 月 6 日
修订日期:年月日
一、学科(专业)主要研究方向
二、培养目标与学制及应修学分
三、课程设置(包括主文献研读、学术活动等必修环节)
1.平台课就是指涵盖本一级学科下所有二级学科或相近二级学科群共有的基础性课程,可根据实际情况开设。

2.按一级学科制定培养方案者应在专业必修课备注栏内标明所属二级学科。

3.必修环节在研究生毕业前必须完成,构成答辩的必备条件。

五、学科综合考试的基本要求
六、论文选题查新及开题报告、中期考核与论文进展检查的基本要求
七、科研能力与水平的基本要求
八、毕业及毕业论文的基本要求
九、学位论文的基本要求
十、主文献研读书目(列出本学科专业的必读文献,不够可另附页)。

西南大学教育学原理专业博士研究生培养方案

附件2
西南大学
博士研究生培养方案
（报表）
一级学科名称教育学
专业名称教育学原理
专业代码040101
西南大学研究生院制表
填表日期：2006年7月4日
修订日期：年月日
一、学科（专业）主要研究方向
二、培养目标与学制及应修学分
三、课程设置（包括前沿讲座、学术报告等）
2、每个二级学科设专业课1-2门，按一级学科制定培养方案者须在备注栏内标明所属二级学科
3、必修环节在研究生毕业前必须完成，构成答辩的必备条件
五、综合考试的基本要求
六、学位论文开题报告、中期考核和论文进展检查的基本要求
七、科研能力与水平的基本要求
八、学位论文的基本要求
九、需阅读的主要文献
附件1 西南大学教育学院
博士研究生培养程序。

教育学原理专业研究生培养方案

教育学原理专业研究生培养方案一、目标与任务：教育学原理专业博士研究生培养方案的目标是培养具有高度创造性、独立思考和问题解决能力的教育学研究者和学术领导者。

培养学生能够系统理解和掌握教育学领域的基本理论和研究方法，具备丰富的教育实践经验和广泛的研究视野，为推动教育学科的发展和教育做出贡献。

具体任务包括：1.研究生研讨班：开设多门研讨班，通过研讨班的形式，帮助学生熟悉教育学原理的基本概念、理论框架和研究方法。

2.学术报告和演讲：培养学生参与学术研讨和学术交流活动的能力，鼓励学生积极主动地发表学术论文并参加学术会议。

3.研究生导师：为每位学生配备专业导师，指导学生的研究方向和研究计划，并提供个别的学术指导。

4.学术实践：鼓励学生积极参与教育实践活动，深入了解教育现场的实际问题，为研究提供实证基础。

5.论文写作：培养学生扎实的学术写作和论证能力，鼓励学生积极撰写博士论文，并提供论文写作指导。

二、学科专业设置：1.教育理论与政策研究：研究教育的基本理论和政策问题，理解教育的背景、目标和意义，掌握教育政策制定和实施的方法和策略。

2.教育史与比较教育学研究：研究教育发展的历史脉络和比较教育学中的理论问题，探讨不同教育制度和教育模式的优劣与适用性。

3.教育心理学与认知科学研究：研究教育中的心理过程和认知过程，探索教育学原理与认知科学的交叉点，为教育实践提供理论支持。

4.教育评价与质量管理研究：研究教育评价和质量管理的方法和理论，推动教育评价和质量管理在教育实践中的应用和创新。

三、培养计划：1.修读课程：研究生第一学年修读基础课程，包括教育学原理的基本概念和核心理论，研究方法和研究伦理等。

第二学年开始修读专业选修课程和研究方向相关课程。

2.研讨班和研究生论坛活动：每学期组织开设一系列研讨班，邀请国内外知名学者和专家进行学术报告和指导学术论文写作，为学生提供广阔的学术视野和交流平台。

3.学术实践：鼓励学生积极参与教育实践活动，选修相关实践课程，参与教育项目研究和实施，提升实际操作能力和研究经验。

教育博士培养方案

教育博士培养方案1. 目标教育博士培养方案的目标是培养具备高水平教育研究能力和创新能力的专业人才，能够在教育领域开展独立的学术研究和教学工作，为教育改革和发展做出贡献。

2. 实施步骤2.1 选拔合适的学生教育博士培养方案的第一步是选拔合适的学生。

学生应具备以下条件：•具备较高的学术能力和潜力，表现出对教育领域的浓厚兴趣和热情；•拥有相关学科的硕士学位，并具备较强的学术背景；•具备良好的沟通能力和团队合作精神。

选拔过程可以包括面试、学术论文评审和综合测评等环节，以确保选拔到具备潜力和适合教育博士培养的学生。

2.2 设计个性化培养计划根据学生的背景和研究方向，制定个性化的培养计划。

培养计划应包括以下几个方面：•课程学习：学生需要修读一定的教育学科相关课程，包括核心课程和选修课程。

核心课程包括教育理论、教育心理学、研究方法等，选修课程则根据学生研究方向的需要来确定。

•学术研究：学生需要参与学术研究项目，并根据自己的研究方向进行独立的研究工作。

学生可以选择加入导师的研究团队或者自主选择研究课题，但必须在指导下进行。

•学术交流：学生应积极参与学术交流活动，如学术会议、研讨会等。

通过与其他学者的交流和讨论，提升自己的学术水平和研究能力。

•教学实践：学生需要参与教学实践活动，如助教、实习等。

通过实践，学生可以提升自己的教学能力和组织管理能力。

2.3 导师指导和评估每个学生都应指定一位导师进行指导和评估。

导师应具备丰富的教育研究经验和良好的指导能力。

导师的主要职责包括：•制定培养计划：导师应与学生一起制定个性化的培养计划，并定期评估和调整计划。

•学术指导：导师应对学生的研究工作进行指导，包括研究设计、数据收集和分析、论文写作等方面。

•学术评估：导师应定期评估学生的学术表现，包括论文评审、学术报告等。

评估结果将作为学生毕业要求的重要依据。

2.4 学位论文撰写和答辩学生在培养期间需要完成一篇学位论文，并进行答辩。

学位论文应具备以下特点：•独立性：学位论文应是学生独立完成的研究成果，体现学生的创新能力和学术水平。

教育学博士培养方案(二)

教育学博士培养方案(二)教育学博士培养方案1. 概述教育学博士培养方案旨在培养优秀的教育学研究人才，为他们提供广阔的学术研究平台，帮助他们在教育领域深入探索并推动学科发展。

2. 培养目标•培养学生具备扎实的教育学理论基础，广泛而深入的专业知识。

•培养学生具备独立承担教育学科研任务的能力。

•培养学生具备教育学实践与应用的能力。

•培养学生具备国际视野，能够与国际学术界保持密切交流与合作。

3. 培养内容课程设置•必修课程：–教育学理论基础–教育心理学–教育统计与研究方法–教育管理学–教育评价与质量保障•选修课程：–教育政策与法规研究–教育技术与创新–社会科学研究方法–教育经济学–教育社会学研究项目•每位学生需参与至少2个教育学研究项目，其中一个可以是跨学科研究项目。

•学生需撰写并发表不少于2篇学术论文，其中至少1篇应发表在国内外著名学术刊物上。

4. 培养过程学术指导委员会•学术指导委员会由专业教师组成。

•委员会负责制定每位学生的培养计划和研究方向，并提供学术指导和评估。

学位要求•修满规定的课程学分，并通过相应的考核。

•完成研究项目，并通过答辩。

•撰写博士论文，并通过评审。

•发表学术论文，积极参与学术会议与研讨交流。

学习期限•全日制研究生：最短3年，最长5年。

•非全日制研究生：最短4年，最长6年。

5. 招生要求•获得硕士学位，相关专业背景。

•具备科研潜力，具有较强的学术写作能力。

•良好的沟通表达能力，团队合作精神。

6. 培养成果评估•每年对学生进行学业进展和科研成果评估。

•评估结果作为奖学金、培养计划调整、学术指导等的依据。

以上是教育学博士培养方案的一份相关资料，旨在为学生提供详细的培养指导和要求，希望能够培养出更多优秀的教育学研究人才，为教育事业的发展做出贡献。

博士研究生的培养方案

博士研究生的培养方案博士研究生的培养方案是高等教育体系中的一项重要举措，旨在为有志于在学术界或产业界深造的研究生提供系统化的培养，提升其研究能力和创新能力，以及培养其成为有独立研究能力、创新能力和科学道德素养的专业人才。

该方案涵盖了博士研究生的培养目标、培养内容、培养体系和培养评价等内容。

一、培养目标博士研究生的培养目标主要包括以下几方面：1. 掌握扎实的学科基础知识和研究方法：博士研究生在培养期间应该全面掌握相关学科领域的基本理论、基础知识和研究方法，包括文献阅读、实验设计、数据处理与分析等。

2. 具备独立开展科学研究的能力：博士研究生应该培养自主思考和独立开展科学研究的能力，能够设计和完成一项独立科学研究课题，并取得具有学术价值的创新成果。

3. 具备学术沟通和合作能力：博士研究生应该培养与同行进行学术讨论、合作研究的能力，并能够在学术会议和期刊上展示、推广自己的研究成果。

4. 具备关注学术道德和科学伦理的素养：博士研究生应该具备严谨的科学态度、科学精神和科学道德，能够遵守科研规范和伦理要求，做到诚实守信、严谨求实。

二、培养内容博士研究生的培养内容主要包括以下几方面：1. 学科基础知识和研究方法的学习：博士研究生在培养期间应该全面学习和掌握相关学科领域的基础理论、基本知识和研究方法，构建自己的学术体系。

2. 科研能力的培养：博士研究生应该参与科学研究项目，通过亲身实践培养自己的科研能力，包括课题设计、实验操作、数据处理与分析等。

3. 学术论文写作与发表能力的培养：博士研究生应该培养学术论文写作和发表的能力，包括撰写学术论文的思路、结构和表达方式，学习学术会议和期刊的写作规范和评审流程。

4. 学术讨论与交流的能力培养：博士研究生应该参加学术讨论和交流活动，与同行进行学术交流和合作研究，提高自己的学术沟通和合作能力。

三、培养体系博士研究生的培养体系包括导师制度、研究生导师团队和学术资源的利用等方面：1. 导师制度：博士研究生在培养期间由一位有经验、有资质的导师指导，并与导师保持密切的讨论和交流，指导研究生的学习、科研和职业发展。

教育方向博士培养方案

教育方向博士培养方案
引言：
一、培养目标：
1.掌握教育科学基础理论和领域前沿知识；
2.具备深入研究一个教育领域的能力；
3.具备教育研究方法和技巧的能力；
4.具备创新思维和创新能力；
5.具备批判性思维和分析问题的能力；
6.具备教育教学和组织管理能力。

二、培养内容：
1.基础课程：
（1）教育心理学；
（2）教育学概论；
（3）教育统计学；
（4）教育研究方法。

2.学科专业课程：
根据学生的研究兴趣和方向，可选择以下课程之一作为学科专业课程：（1）教育管理学；
（2）教育评价与测量学；
（3）教育技术学；
（4）教育经济学。

3.研究课程：
（1）研究设计与方法；
（2）学术论文写作与发表；
（3）教学实践。

4.学术活动：
（1）参加学术研讨会、学术交流会，提高学术能力和批判性思维；
（2）参与教育实验室或教育机构的研究项目，提高实践能力。

三、培养方式：
1.平台建设：建设一流的学科研究平台，提供先进的实验设备和数据
资源。

2.导师指导：每个学生配备导师，指导学生的研究工作和学术成长。

3.研究项目：学生可参与导师的科研项目，了解项目管理和团队合作。

4.论文发表：要求学生在培养期间至少发表2篇学术论文。

教育学原理专业博士学位研究生培养方案

教育学原理专业博士学位研究生培养方案一、培养目标本培养方案旨在培养具备扎实的教育学理论基础和创新能力的高水平人才，具备扎实的教育学理论基础和创新能力，能够从事高等教育教学、教育管理与政策研究、教育评估与、教育心理与发展研究等相关领域的研究与教学工作。

二、培养条件1.具备硕士学历或以上；2.具备优秀的学术素质和科研能力；3.具备较强的自主学习和解决问题的能力。

三、培养时间及课程设置1.培养时间：3年，最长不超过6年；2.课程设置：研究生学期要开设理论课程、专业课程、研究方法课程等，具体课程设置如下：（1）理论课程：教育学原理初级、教育学原理中级、教育学原理高级等；（2）专业课程：教育学研究方法、教育学专题研究等；（3）研究方法课程：定性研究方法、定量研究方法、教育数据分析方法等。

四、培养模式本研究生培养模式采用导师制，每位研究生均配有导师，有一对一的指导和培养方案。

1.选择导师：研究生入学时，可根据自身研究方向和兴趣选择合适的导师；2.导师指导：导师负责研究生科研项目的制定、指导以及专业技术培养；3.清晰的培养计划：在培养初期，导师和研究生共同制定个人培养计划，明确研究方向和目标；4.学术交流：鼓励研究生积极参与学术交流活动，参加学术会议、国内外学术交流等。

五、研究生科研项目1.开展科研项目：每位研究生需参与科研项目或教育实践项目；2.硕博连读研究生将优先参与研究项目；3.导师会组织研究生参与科研讨论、学术论坛等活动，提高研究能力和发表论文的能力。

六、研究生学位论文学位论文是培养过程的重要成果之一，具体要求如下：1.题目选定：研究生需根据自己的研究兴趣和导师的指导，确定学位论文的研究方向和题目；2.论文答辩：完成学位论文后，学生需要进行正式的论文答辩。

七、学术交流与发表1.积极参与学术交流活动：鼓励学生积极参与学术会议、研讨会等学术交流活动；。

教育博士培养质量保障机制研究——以西南大学教育博士培养为例

保障教育博士培养质量方面能有一个有效机制或范式，并以此做了大量的实践和研究工作。本研究对西南大学的人文与科学并重的全面培养模式、工作和学习互补的创新教学模式以及全程与全面覆盖的动态评价机制等进行了研究。
０ｃｔ．２０１５
教育博士培养质量保障机制研究
— —
以西南大学教育博士培养为例
谭强
（西南大学教育学部，重庆北培６１８０００）
摘要：目前，教育博士培养质量是社会共同关注的话题。我国教育博士专业学位试点以来，国家教育部及各试点高校都力图在保障教育博士培养质量方面能有一个有效机制或范式，并以此做了大量的实践和研究工作。本文以西南大学为例，对西南大学的人文与科学并重的全面培养模式、工作和学习互补的创新教学模式以及全程与全面覆盖的动态评价机制等进行了研究，希
教育博士专业学位（ＤｏｃｔｏｒｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ），英文缩写为Ｅｄ．Ｄ。教育博士是教育实践领域高层次专门人才。一方面，它是调整和优化教育学科层次、类型和结构的需要，另一方面，又是满足社会经济和教育事业发展的需要，满足人力资源强国和创新型国家战略目标的需要。培养就是按照一定的目的长期地教育和训练，使被教育者成长的过程。教育博士培养是指对教育博士进行教育、培训的过程。教育博士培养质量是

西南大学全日制学术型博士研究生培养工作规定(试行)

西南大学全日制学术型博士研究生培养工作规定(试行)西南大学全日制学术型博士研究生培养工作规定（试行）2013年5月修订一、培养目标（一）进一步学习掌握马列主义基本原理，坚持四项基本原则，热爱祖国、具有艰苦奋斗的作风，遵纪守法、品德优良、积极为社会主义现代化建设服务。

恪守科学道德，具有严谨的治学态度，实事求是和诚挚合作的工作作风，有为科学事业奋斗和献身的精神。

（二）要求掌握本学科领域宽广而坚实的基础理论和系统深入的专业知识及相应的技能和方法，具有独立进行科学研究工作和解决生产实际问题的能力，对所从事的研究方向有高度综合和提出独立见解的能力，并能做出创造性的成果。

要求熟练掌握一门外国语，具有较好的听、说、读、写能力。

能熟练使用计算机。

（三）身心健康。

二、学习年限实行弹性学制，博士研究生学习年限为3-6年。

三、学科专业和研究方向博士研究生的学科、专业设置应以国务院学位委员会、教育部颁布的最新目录为依据，其专业属于二级学科，二级学科下设研究方向。

研究方向设置要科学、规范、宽窄适度，相对稳定，一般为3-6个，应属于本学科专业领域，且具有前沿性、先进性和前瞻性，并能体现学校的办学优势和特色，充分反映该学科点的内涵和发展趋势。

各学科专业的主要研究方向详见各学科专业的培养方案。

四、培养方式博士生的培养实行导师负责和集体培养相结合的方式。

成立由3-5名本专业或相关学科专业专家组成的博士生导师组，选拔学术水平高、责任心强的导师担任组长，组长统筹博士生的日常培养、指导和管理。

博士和导师组之间应建立定期交流和汇报制度，组织开展报告会和各种研讨会。

创新人才培养模式，鼓励和支持跨学科、跨专业的培养方式或与国内外同行学者或学术科研单位进行联合培养。

博士研究生应以科学研究为主，导师和导师组可采取灵活多样、行之有效的培养方法，着重培养博士生的严谨科学作风、探索精神、独立从事科学研究工作的能力和创新能力。

五、课程学习（一）学分要求博士研究生的课程实行学分制。

2024年教育博士专业学位研究生学生发展与教育专业领域培养计划

2024年教育博士专业学位研究生学生发展与教育专业领域培养计划2024年教育博士专业学位研究生学生发展与教育专业领域培养计划旨在培养学生成为具备高水平研究能力和实践经验的专业人才，能够在学生发展和教育领域中推动教育改革和发展。

以下是该计划的培养目标和培养内容：培养目标：1. 培养学生对学生发展理论和教育政策的深刻理解，形成独立思考和研究的能力。

2. 培养学生具备科学研究和教学设计的能力，能够运用相关理论和方法解决实际问题。

3. 培养学生具备跨学科合作和团队合作的能力，能够有效地与教育机构、师生家长等相关方进行合作。

4. 培养学生具备国际视野和跨文化沟通的能力，能够在全球范围内推动学生发展与教育领域的交流和合作。

培养内容：1. 学生发展理论与实践：学习和掌握学生发展的最新理论，了解不同发展阶段的特点和需求，并通过实践活动获得丰富的经验。

2. 教育政策与改革：研究国内外教育政策的发展趋势和改革实践，了解政策对学生发展和教育的影响，并探索相关领域的研究热点。

3. 研究方法与数据分析：学习和掌握科学研究的基本方法和技巧，包括问卷设计、访谈技巧、数据收集与分析等，能够独立进行研究项目。

4. 教学设计与评估：学习和掌握教学设计的原则和方法，包括课程设计、教学评估等，能够设计和评估学生发展和教育相关的教学活动。

5. 实践与实习：参与学生发展和教育实践活动，包括学校实习、社会实践等，通过实践活动提升实际问题解决能力和实践经验。

该研究生培养计划注重理论与实践相结合，注重学生发展和教育实践能力的培养。

学生将在导师指导下进行独立的研究项目，同时参与学生发展和教育实践项目，提升综合能力和实践经验。

通过该计划的学习和培养，学生将具备独立开展学术研究和教学设计的能力，为学生发展和教育领域的研究和实践做出贡献。

教育学原理专业博士研究生培养方案

教育学原理专业博士研究生培养方案一、培养目标本专业的培养目标是培养学科教育学理论研究和教育实践创新的高级专门人才，具备以下方面的能力和素质:1.具有扎实的教育学理论基础，掌握教育学的各个分支学科的核心理论和研究方法。

2.具备独立开展教育学研究的能力，能够运用专门的研究方法解决教育实践中的问题。

3.具有创新思维和创新能力，能够提出原创性的教育学理论，推动教育学的发展。

二、培养要求1.课程学习：研究生应修习一定的专业课程，包括教育学原理、教育方法学、教育管理学、教育心理学等。

此外，研究生还应参加研究课程和学术研讨会。

2.学科研究：研究生培养的核心是学科研究，研究生应在导师的指导下，选择合适的研究方向，开展系统的研究工作，并撰写学术论文。

3.学术活动：研究生应积极参加学术活动，如学术会议、学术讲座等，以提高学术交流和合作能力。

4.实践教学：研究生应参与教学实践，如作为助教、辅助教师等，从中提高教学能力和教学实践经验。

三、研究生培养体系研究生培养体系分为学科基础阶段和学术研究阶段两个阶段。

1.学科基础阶段：学科基础阶段主要是通过修习基础课程和研讨会，建立学科基础知识和方法的素养。

在这个阶段，研究生应完成一定的课程学习和学术交流活动，以掌握学科的基本理论和方法。

2.学术研究阶段：学术研究阶段是研究生独立进行研究和探索的阶段。

在这个阶段，研究生应选定研究方向，制定研究计划，并开始撰写学术论文。

研究生应积极参加学术活动，加强学科交流与合作，提高学术水平。

四、研究生培养评估研究生的培养评估主要包括课程考核、学术研究表现评估和学科综合考核。

通过这些评估，对研究生的学术能力、研究能力和创新能力进行评估，以确保培养目标的达成。

以上是一份教育学原理专业博士研究生培养方案的简要说明。

在具体实施中，可以根据学校和研究生的具体情况进行调整和完善，以更好地实现培养目标和要求。

教育博士培养方案(二)

教育博士培养方案(二)教育博士培养方案1. 目标•培养具备深厚学术素养和创新能力的教育博士人才。

•培养具备系统教育理论和实践经验的专业教育人才。

•培养教育研究和教育实践的领军人才。

2. 培养内容•学术课程阶段–提供广泛而深入的学科知识，包括教育理论、教育心理学、课程与教学设计等。

–强调研究方法和科学实证，培养学术研究能力。

–强化学术交流与写作能力。

•实践教学阶段–参与教育实践活动，如教学实习、校外实践等。

–提供教育管理和领导能力的培养，包括教育政策分析、教育项目管理等。

–促进学生的创新思维和实践能力培养。

•研究生导师制度–每位学生配备专职导师，指导学生的学术研究和教育实践。

–导师提供个性化的学习指导和职业发展建议。

–导师与学生之间建立良好的学术互动和学术合作关系。

3. 培养模式•全日制模式–学生全职参与学习和研究，完成课程和实践要求。

–学生可利用校内资源和平台，进行学术交流和合作。

•学术型企业合作模式–学生在合作企业获得实践机会，结合实际问题开展学术研究。

–学生与企业导师共同参与项目研究和撰写学术论文。

•兼职培养模式–学生或在职教师参与培养，根据个人时间灵活安排学习进度。

–学生利用工作实践进行研究，提升实践经验和专业能力。

4. 培养评价•学术表现评价–学术课程阶段：学生论文、报告、学术演讲等评价。

–研究课题：学术论文质量、学术发表情况、学术活动参与等评价。

•实践表现评价–实践教学阶段：实习、项目报告、实践总结等评价。

–教育实践成果：教育项目管理、领导能力发展等评价。

•导师评价–导师对学生学术研究和实践教学的评价和建议。

5. 奖励与补助•优秀研究生奖学金–针对学术和实践表现出色的学生，提供奖学金资助。

•研究项目资助–学生参与教育科研项目可获得经费支持。

•专业实践支持–学生参与教育实践活动可得到必要支持和补助。

以上是针对教育博士培养方案的一份相关方案资料，旨在培养具备深厚学术素养和创新能力的教育博士人才。

教育学原理博士研究生培养方案.doc

教育学原理博士研究生培养方案（学科代码：040101，授教育学博士学位）一、培养目标1．培养学生严谨求实的科学态度和作风，具有创新求实精神和良好的科研道德，具备独立从事本学科的科学研究能力；2．使学生掌握坚实、宽广的基础理论和系统、深入的专门知识；3．在本学科或专门技术上做出创造性的成果；二、本学科设置如下研究方向1．教育基本理论2．教育研究方法论3．基础教育改革与发展研究三、学习年限本学科、专业博士生的学习年限一般为3-5年。

硕博连读、直攻博研究生的学习年限一般为4-6年。

四、学分要求已获硕士学位博士生总学分要求≥29学分。

硕博连读、直攻博研究生总学分要求≥53学分。

五、课程设置及学分分配教育学原理专业博士研究生课程设置六、本学科对博士研究生培养提出的具体要求1．博士生必须修完规定课程，按期完成课程所要求的相关文献研究和课程论文。

2．博士生修完规定课程并全部合格，可申请进入中期考核。

博士生中期考核的核心内容是综合考试，其他还包括学术活动情况、论文发表情况和思想品德等方面，由研究所给出学生综合成绩。

综合考试由研究所组织教师命题，考试内容应涵盖本专业基本理论和前沿动态。

未通过综合考试者视为中期考核未通过。

博士生只有在通过中期考核后方可进入学位论文开题撰写阶段。

未通过中期考核的博士生半年后方可再次申请进行中期考核。

第二次未通过中期考核或四年内未通过中期考核且无特殊理由者，将被中止学业。

3．博士生通过中期考核后进入开题环节时，须提交文献综述报告和博士学位论文开题报告。

文献综述报告中博士生应阅读大量中外文献，相关文献的阅读量不少于80篇（部），其中外文文献至少应占1/3。

博士生应对所读的重要文献加以分析和综合归类，阐述其主要理论、观点和方法，指出现有研究已经解决的问题、所做出的贡献和不足之处，由此提出自己要研究的问题。

开题报告未获通过者，可在半年内再次开题；再次开题仍未获通过者，将被中止培养。

开题报告获通过后最少1.5年方可申请学位论文答辩。