教科版小学科学三年级上册：3.5 观测风 教案教学设计
小学科学35《观测风》(教案)
小学科学35《观测风》（教案）观测风（教案）一、教学目标：1. 让学生了解风的形成和特点。
2. 培养学生观察和记录风的能力。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
二、教学重点：1. 风的形成原因。
2. 风的特点和观察方法。
三、教学难点：1. 让学生理解风的气流特点，并能准确观察风的表现。
2. 引导学生进行团队合作，共同完成风的观察工作。
四、教学准备：1. 风筝、纸片、风车、风力等相关实物。
2. 如有条件，准备一段风场风力较强的视频。
五、教学过程：步骤一：导入1. 教师与学生一起观察窗外的树叶和旗帜等，引发学生对风的注意；2. 向学生提问：“你们知道风是如何形成的吗？有什么特点呢？”鼓励学生表达自己的想法。
步骤二：理解风的形成1. 引导学生观察风筝、纸片等在风中的表现，让学生发表对这些现象的解释；2. 教师讲解风形成的原因：地球的地表受到太阳能的不均匀加热，造成空气的温度不均匀，从而形成气流，即风；3. 通过图示或实物展示，让学生理解风的气流特点。
步骤三：观察风的特点1. 教师分发风车和风力等实物，并向学生解释如何观察风的特点；2. 将学生分为小组，每个小组观察一个风车，记录下风车旋转的方向和速度；3. 学生在观察的同时，教师可以与学生进行交流，引导他们描述风的特点。
步骤四：团队合作与总结1. 小组内学生分享观察记录，比较各组观察结果；2. 提问学生：“你们所观察到的风的特点有哪些？是否有相同点或不同点？”3. 教师引导学生总结风的特点，并引出“风的强弱如何影响物体的运动”这一问题。
步骤五：拓展活动1. 如有条件，可以展示一段风力较强的视频，让学生感受不同强度的风对物体的影响；2. 鼓励学生观察身边的日常现象，如树叶的摇摆、气球的飘动等，与风的特点进行联系。
六、教学延伸：1. 可以组织学生设计风速测量仪器，让学生亲自测量风的速度；2. 引导学生思考风的特点在日常生活中的应用，如风能利用等。
七、教学评价：1. 观察学生在学习过程中的表现，包括对风形成原因的理解，对风特点的观察和总结能力；2. 评价学生完成的观察记录是否准确，是否能描述风的特点。
教科版三年级上册科学3.5《观测风》教案
教科版三年级上册科学3.5《观测风》教案一. 教材分析《观测风》这一课是教科版三年级上册科学的一部分，主要让学生了解风的概念以及风的形成原因。
通过学习，学生能够掌握观测风的方法，并能够运用所学的知识解释生活中的一些现象。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一些基本的科学知识，对自然现象有好奇心，喜欢观察和探索。
但学生在观测风的方面可能还没有太多的经验，需要通过实践活动来提高他们的操作能力和观察能力。
三. 教学目标1.让学生了解风的概念和形成原因。
2.让学生掌握观测风的方法，并能够运用所学的知识解释生活中的一些现象。
3.培养学生的观察能力和实践能力。
四. 教学重难点1.风的概念和形成原因。
2.观测风的方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、实践活动法和小组合作法进行教学。
通过问题驱动引导学生思考，实践活动让学生亲身体验，小组合作促进学生交流和合作。
六. 教学准备1.准备关于风的概念和形成原因的PPT。
2.准备观测风的工具，如风向袋、风速计等。
3.准备一些关于风的现象的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT展示风的概念和形成原因，引导学生思考风的奥秘。
同时，让学生分享他们对风的一些了解和经历。
2.呈现（10分钟）展示一些关于风的现象的图片和视频，让学生观察和描述。
引导学生思考这些现象与风的关系。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践活动，使用观测风的工具进行实地观测。
引导学生记录观测数据，并尝试解释数据的含义。
4.巩固（5分钟）让学生汇报他们的观测结果，并分享他们的发现。
教师点评学生的表现，并给予鼓励和指导。
5.拓展（5分钟）引导学生思考风在生活中的应用，如风力发电、风帆等。
让学生举例说明风对环境的影响。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调观测风的方法和风的重要性。
鼓励学生在日常生活中多观察和思考风的现象。
7.家庭作业（5分钟）让学生完成一份关于风的观察日记，记录他们在家中观测到的风的现象，并尝试解释这些现象的原因。
最新教科版小学科学三年级上册《3.5观测风》优质教案
教科版科学三年级上册第三单元《天气》教学设计出示一个风向标，风向标也可以帮我们测量风。
利用课外时间制作一个风向标，看看它测风向时跟小风旗有何不同？课后练习：1.填空。
（1）小风旗指向西北方向，当时的风向是（ ）。
（2）风旗微动时我们记录的风速等级是（ ）。
2.用自制的小风旗观测明天的风向和风速，并且做好记录。
板书设计： 观测风风向 风速 （风吹来的方向） （风的大小）北西 东0级 1级 2级南教后反思：教科版科学三年级上册第三单元《天气》学本教学导学单课题3.5观测风 班级 姓名 时间学习目标：1.知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
2.学会自制简易小风旗。
用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。
北风西风 东风南风3.进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
课前准备：制作小风旗材料——1块长约35厘米，宽20厘米的轻薄软布、1张长30厘米，宽6厘米的硬纸板、1个订书器；制作风向标的材料——1根硬吸管、1张边长大约15厘米的硬纸板、大头针。
学习内容：一、题目制作一面简单的风旗。
简单概括为：（）—（）—（）。
二、题目利用风旗如何判断风速和风向？1.用小风旗测风速的方法。
学生举起小风旗，用嘴吹气，分别制造无风、微风、大风，这三个等级可以分别用（）级、( )级、( )级来代替，练习小风旗的使用。
2.用小风旗测风向的方法。
风向是风（）的方向，通常用（）个方位来描述。
如北风是由（）面吹过来的风，东南风是由（）方向吹过来的风。
3.到室外测风向和风速，记录在下表中。
（填写当天的天气日历）学习收获：教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。
学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平时没有认真学习。
认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。
认真学习使自己进步，只有不断朝着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。
学而时习之，不亦说乎。
不要心存侥幸，避免贪婪心作怪。
教科版小学科学三年级上册3.5《观测风》教案
教科版科学3.5《观测风》教学设计课题观测风单元 3 学科科学年级 3学习目标科学知识风可以用风向和风速来描述科学探索通过地面物体和自制的风旗、风向袋等判断风向和风速，并对判断结果进行比较，分析原因科学态度1、知道利用工具能使对风的观测更准确2、提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
重点自制小风旗，并用自制的小风旗测量风向和风速，记录观察结果。
难点观测风向教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、你能说说下面的诗句描写的是哪种天气现象吗？①夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来②人面不知何处去，桃花依旧笑春风2、风是天气现象的重要指标之一。
风能听得到，看得见吗？能用哪些词语来描述风呢？【点拨】风能听见，看不见。
我们常常这样描述风：冷、冰冷、大、猛……3、想一想：风是怎么形成的呢？4、这是一幅天气预报图，你能找到有关风的预报吗？风的大小和方向，我们用什么办法可以测量出来？在欣赏诗歌的同时，分析判断描述的天气现象学生描述风回忆回答：空气的流动形成风寻找回答：东北风，微风级；微风通过诗句引出风的天气现象了解风的特点以及如何去描述风风可以用风向和风速来描述讲授新课一、探索风的大小和风向1、导入（1）我们可以利用地面的物体、风旗、风向袋等知道风的大小和方向。
风向是风吹来的方向，通常用八个方位来描述。
如北风是由北面吹过来的风，东南风是由东南方向吹过来的风。
（2）风速是指风每秒钟行进多少米。
在天气日历中，我们可以对照“蒲福风力等级表”记录风速。
记录时，要注明“蒲福风力等级”。
2、小资料：蒲福氏风级认真听明确风向和风速的科学概念蒲福氏风级是英国人弗朗西斯·蒲福于1805年根据风对地面物体或海面的影响程度而定出的风力等级。
按强弱，将风力划为"0"至"12"，共13个等级，即目前世界气象组织所建议的分级。
3、蒲福风力等级表4、依据“蒲福风力等级表”，你能根据地面物体判断风速吗？二、做一做：制作一面简单的风旗1、选择材料①旗面材料：选一块轻薄的布，长约35厘米，宽约20厘米②旗杆材料：再选一张硬纸板，长约40厘米，宽约6厘米2、制作过程①硬纸板对折，将布对齐折痕放入纸板内②将纸板合上③用订书器将纸板订结实3、注意哪些问题①纸板要有一定的硬度②布要柔软一些的丝质品③使用订书机不要伤到手【拓展】也可以试做一个风向袋①用废纱巾等轻的纺织品，缝一个圆锥形口袋，把袋口固定在铁丝圈上，便成了一个风向袋。
3-5《观测风》教案 三年级科学上册 教科版
3-5《观测风》教案三年级科学上册教科版
一、教学目标
1.知识目标：
了解什么是风以及其形成原因。
2.能力目标：
通过设置实验环节，能够观察风的形成以及不同风力对事物的影响。
3.情感目标：
通过生动形象的教学内容，培养学生对自然的好奇心，爱护自然的意识。
二、教学重难点
1.重点：
理解风的形成原因以及风对事物的影响。
2.难点：
学生对风的概念具有模糊性，需要进行较多的实例讲解。
三、教学准备
1.多媒体投影仪
2.白板笔
3.教科书
4.风筝、风扇等实验材料
四、教学过程
1.导入
（1）学生回忆一下春天吹风的情景，然后引出今天的学科——《观察风》。
（2）教师介绍本节课学习的重点和目标。
2.讲解
（1）教师先让学生了解一下风的定义和由来。
（2）引导学生认识风的好处和影响。
（3）教师介绍风的形成原因。
（4）引导学生思考不同风力对事物的影响。
3.实验探究
（1）安排实验环节，为学生提供合适的实验材料。
（2）引导学生通过实验，探究风力对事物的影响。
（3）鼓励学生在实验过程中提出问题，并帮助学生解决问题。
4.复习
（1）教师带领学生总结所学的知识点。
（2）引导学生回顾今天的学习过程，有哪些收获，有哪些需要继续探究或学习。
五、教学评估
1.教师通过教学过程中观察学生的反应，进行评估。
2.学生对于所学知识点的掌握情况。
3.学生实验成果展示及分析。
3.5观测风(教案)三年级上册科学教科版
6.风的利用：风可以被用来发电，这就是风力发电。风力发电是一种清洁、可再生的能源，对环境友好。
7.风速计和风向标的原理：风速计是用来测量风的速度，风向标是用来指示风的方向。风速计通常是通过测量空气流动的阻力来计算风速的，风向标则是通过风向标的转动来指示风的方向。
8.天气预报中的风速等级和风向：天气预报中的风速等级和风向是根据风对地面物体的影响来划分的。风速等级越高，风对地面物体的影响越大。风向则是指风的方向，通常用八个方位来表示。
9.风的分类：风可以根据速度和方向分为不同的类型，如微风、大风、台风等。微风是指风速在0-5米/秒之间的风，大风是指风速在6-10米/秒之间的风，台风是指风速在11-30米/秒之间的风。
重点难点及解决办法
重点：
1.风的特征和形成原因的理解：学生需要理解风的定义、特征以及形成原因，这是本节课的基础知识。
2.风向和风速的观测方法：学生需要学会如何观测风向和风速，这是本节课的核心技能。
难点：
1.风的形成原因的抽象理解：风的形成原因涉及气象学知识，对于三年级学生来说可能较难理解。
2.风向和风速的观测方法的实践操作：学生需要通过实践操作来学习风向和风速的观测方法，但可能存在操作上的困难。
板书设计
1.板书内容：
（1）风的定义和特征：速度、方向、温度、湿度等。
（2）风向和风速的观测方法：风向标、风速计。
（3）天气预报中风的表示方法：风速等级、风向。
（4）风的形成原因：地面和空气的温差。
（5）风的作用和影响：气候、交通、建筑等。
（6）风的利用：风力发电。
2.板书形式：
（1）使用图表或示意图，展示风的定义和特征，使学生更直观地理解。
三年级上册科学教案-3.5观测风 ｜教科版(2019)
3.5观测风教学目标：1.知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
2.会用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。
3.感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
过程与方法：自制风向标，用自制的风向标测量风向，并使用适当的方法纪录观察结果。
情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
教学重点：能描述风向和风速教学难点：用自制的风向标测量风向，并使用适当的方法纪录观察结果。
教学准备：分组材料：制作风向标的材料。
教学过程一、导入师问学生常见天气现象有哪些，在课件中出示常见天气图片。
在课件中出示谜语，让学生猜是那种天气现象。
然后接着出示几张被风吹着的不同事物的图片，让学生追寻风的踪迹。
知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
二、探究内容：（一）风向和风向标1、出示风向图，简单介绍简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。
2、制作风向标，并测量风向。
（1）出示自制风向标，介绍制作方法。
（2）小组讨论合作完成。
3、老师介绍风向标的使用方法。
（二）风速和风速等级1、问：教室可以测风向吗？为什么？在教室里怎么去产生风？从而引向风速。
2、介绍科学家利用风速仪测量风速，告知风速的测量仪器是风速仪。
熟悉“蒲福风力等级”表。
区分风速被划分为13个等级，而在风力等级表中最大的是12风级，知道0风级的存在。
3、问：对于我们来说，蒲福风力等级表分级太细，我们只需用简化的风速等级来划分风速即可。
想想有什么方法可以用感官直观的感受到风速的大小呢？4、出示风力等级儿歌。
5、让学生现场看小旗子被风吹动情况来判断风速等级。
6、根据风力等级的划分规律，在课堂上巧妙的做连线题，并做填空题。
新教科版三年级上册科学3.5《观测风》教案
新教科版三年级上册科学3.5《观测风》教案一. 教材分析《观测风》是新教科版三年级上册科学的一课，主要让学生通过观察和实验，了解风的基本特点和测量方法。
本课内容紧密联系学生的生活实际，激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对风有一定的认知。
但在观测风的技巧和方法上，还需要教师的引导和指导。
此外，学生对科学的兴趣和好奇心是本课教学的重要出发点。
三. 教学目标1.让学生了解风的基本特点和测量方法。
2.培养学生观察、实验和思考的能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.观测风的技巧和方法。
2.风速和风向的测量。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察风的迹象，了解风的特点。
2.实验法：让学生通过实际操作，掌握观测风的方法。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享观测风的体验和心得。
六. 教学准备1.教具：风速计、风向标、计时器等。
2.学具：每人一份观测风记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，引导学生回忆生活中见到的风，激发学生对风的兴趣。
然后提问：“你们想不想知道风的特点和如何测量风呢？”2.呈现（10分钟）介绍风速计和风向标的作用，讲解观测风的方法和注意事项。
3.操练（15分钟）学生分组进行观测风实验，记录风速和风向。
教师巡回指导，纠正学生的操作错误。
4.巩固（5分钟）学生互相交流观测风的体验和心得，分享风速和风向的数据。
教师点评学生的观测结果，引导学生总结观测风的技巧。
5.拓展（5分钟）讨论：风对我们的生活有哪些影响？学生结合生活实例，思考风的作用。
6.小结（5分钟）教师总结本课的主要内容，强调观测风的方法和注意事项。
7.家庭作业（5分钟）学生完成观测风记录表，观察并记录家里或学校附近的风速和风向。
8.板书（课后整理）根据本课的内容，设计一份板书，突出观测风的要点。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练15分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟。
小学科学35观测风(教案)三年级上册科学教科版
小学科学35观测风（教案）三年级上册科学教科版观测风（教案）一、教学目标1. 知识目标：了解风是自然界中的空气流动现象，能够观察、描述和记录风的特征和表现形式。
2. 能力目标：培养学生观察、思考和记录的能力，提高学生的科学探究能力。
3. 情感目标：培养学生对自然界的热爱和敬畏心态，培养学生保护环境的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：学生能够观察、描述和记录风的特征和表现形式。
2. 教学难点：如何能够准确观测和记录风的特征和表现形式。
三、教学准备1. 教学工具：风车、纸带、风筝等。
2. 教学素材：图片、视频等关于风的材料。
3. 教学环境：室内教室或户外空旷场地。
四、教学过程1. 导入（10分钟）教师播放一段与风相关的视频，引发学生对风的兴趣，并提出以下问题：- 你们有没有见过风？风是什么样子的？- 风都可以吹什么东西？- 风为什么会吹？2. 探究活动（30分钟）教师安排学生分组进行观察风的活动，每个小组在室内或户外选择一个观察点，进行以下观察任务：- 观察风的方向：利用纸带或风筝等工具，感受风的方向和吹来的力量。
- 观察风的特征：描述风的冷热、强弱、湿干等特征。
- 观察风的表现形式：观察树叶、草地、风车等在风中的运动。
3. 讨论总结（20分钟）教师引导学生回到教室，共同讨论他们观察到的风的特征和表现形式，以及可能的原因。
教师引导学生进行思考，并提问以下问题：- 你们观察到风的方向有什么规律吗？- 风吹来的时候是热的还是冷的？为什么？- 你们观察到的风的强弱有什么特点？- 你们观察到的风对树叶、草地、风车等物体有什么影响？4. 拓展应用（20分钟）教师指导学生以小组为单位，设计风车实验。
学生可以尝试不同形状、不同大小的风车，观察其在风中的转动情况，并记录观察结果。
学生还可以自主设计其他与风有关的实验或观察活动，感受风的力量和作用。
5. 总结反思（10分钟）教师引导学生进行活动的总结和反思，并提出以下问题：- 在观察风的过程中，你学到了什么？- 风对我们生活中的哪些事物有影响？- 通过观察和实验，你们对风有什么新的认识？6. 作业布置课后布置学生根据观察和实验结果，撰写一篇关于风的观察报告，包括风的方向、特征和表现形式等内容。
三年级上册科学教案-3.5《观测风》教科版
第三单元第五课《观测风》
【教学目标】
科学概念目标：
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
科学探究目标：
自制简易小风旗；用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。
科学态度目标：
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
科学、技术、社会与环境目标：
使用工具能使对风的观测更准确。
【教学重点】
通过自制简易小风旗来测量风向和风速。
【教学难点】
感受到使用工具对科学知识的分析与理解的重要性。
【教学准备】
制作小风旗的材料——1块长约35厘米，宽20厘米的轻薄的软布、1块长30厘米、宽6厘米的硬纸板、1个订书器；制作风向标的材料——1根硬吸管、1张边长大约15厘米的硬纸板、大头针。
风向图、蒲福风力等级表、有关飓风、台风的视频。
【教学流程】。
教科版人小学三年级科学上册《观测风》教学设计
《观测风》教学设计【教材分析】风是天气现象的一个重要气象要素。
本课的主要任务是用风向和风速描述风的基本特征。
风是周围流动的空气，我们无法直接观测风。
聚焦部分让学生联系生活，从生活现象着手，思考如何观测风，找到观测风的方法，并通过室外观测风的活动将科学理念加以运用。
本课教材围绕“观测风”的问题，先是利用地面物体感知风，然后是将感性认知上升到理性思考：如何判断风的大小和方向？这里教材设计了2个活动：一是制作风旗或风向袋，二是利用制作的风旗或风向袋到室外观测风。
（教师也可以提前准备现成的风旗和风向袋，但让学生用自己制作的成品观测更有意义。
）学生观测活动完成后，通过研讨，比较地面物体和风旗、风向袋测量的异同，体会借助工具和统一评价标准对测量的作用。
【学情分析】对于三年级的学生来说，观测风是比较困难的。
因此我们可以通过联系生活，询问“学生今天有风吗？”“你是怎么知道的呢？”等问题来降低难度，并把问题关注点转到利用其它事物间接观测风。
让学生描述风的大小和方向时，学生的回答可能会五花八门，针对这样的问题，可以引导学生需要统一风速和风向的标准。
教材中风向用八个方位描述，风速等级分为0,1,2三级，都是学生可以掌握和使用的。
气象学中的“蒲福风力等级”，学生了解即可。
【教学目标】科学概念目标：风可以借助地表事物来感知，可以用风向和风速来描述。
科学探究目标：学会自制小风旗和风向袋，并用来测量风速和风向。
科学态度目标：提高观察天气的兴趣。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：知道利用工具可以更准确更客观地测量风。
【教学重难点】重点：知道风可以借助地表事物来感知，并会用风向和风速来描述风。
难点：利用小风旗或风向袋观测风，并记录观察结果。
【材料准备】制作小风旗：轻薄的布，硬纸板，订书机制作小风袋：竹竿、铁丝、纱巾、布条观测风：指南针、方位图【教学流程图】【教学过程】1.导入教师出示谜语：解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
《观测风》教案-2021-2022学年科学三年级上册教科版
今天的学习，我们了解了风的基本概念、观测方法、风力分级及其在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对风的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在教授《观测风》这一章节时，我发现学生们对风的认知程度不尽相同。有些学生对风的概念和性质掌握得比较好，但在实际观测风向和风速时遇到了一些困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重理论与实践的结合。
在今后的教学中，我将继续努力，不断完善教学策略，关注学生的学习需求，努力提高他们的科学素养。同时，也希望学生们能够在课后多加练习，将所学知识运用到实际生活中，真正做到学以致用。
3.风的分级：介绍风力分级，让学生了解不同风力对生活的影响。
4.风的利用与防范：探讨风能的利用以及大风对人类生活的危害和防范措施。
本节课旨在帮助学生掌握风的基本知识，提高他们观察自然现象的能力，培养科学素养。
二、核心素养目标
《观测风》教案-2021-2022学年科学三年级上册教科版，本节课的核心素养目标主要包括：
《观测风》教案-2021-2022学年科学三年级上册教科版
一、教学内容
《观测风》教案-2021-2022学年科学三年级上册教科版，本节课主要依据教材第三章《天气与气候》第三节“风”的内容进行设计。教学内容包括：
1.风的概念：让学生了解风是空气流动形成的自然现象。
2.风的观测方法：教授学生如何使用风向袋、风速仪等工具观测风向和风速。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《观测风》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过风的方向和速度？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索风的奥秘。
教科版小学科学三年级上册：3.5 观测风 教案
教科版小学科学三年级上册：3.5 观测风教案教学设计5.观测风【教材简析】通过前面4节课的学习，学生已经知道了一些常见的天气现象，并且已经学会了气温和降水量的观测。
本节课主要研究风的观测，自制小风旗来测量风向和风速。
探索板块，简单介绍了利用地面物体来感知风，然后介绍风旗的制作，并利用自制的风旗测定风速和风向。
观察风吹动旗子的状态来估计风速，把风速分为无风、微风和大风三个等级。
通过研讨活动，学生可以比较对地面物体和小风旗的观测结果比较，从而体会简单工具对测量的作用。
拓展板块，拓展是一个小制作活动，利用简单材料制作一个风向标，并用自制风向标测风向和风速。
这也是一个很有意义而且适合小学生的制作活动。
【学情分析】对于小学三年级的学生来说，确定风向是一件困难的事，他们不清楚是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。
“蒲福风力等级”对学生来说相对复杂。
本课中，学生是通过制作风旗，观察风旗的状况确定风速的三个等级和风向，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。
【教学目标】科学概念目标风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
科学探究目标自制简易小风旗。
用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。
科学态度目标进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
科学、技术、社会与环境目标使用工具能使对风的观测更准确。
【教学重难点】重点：用自制小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。
难点：利用身边事物对风向进行观测。
【教学准备】教师：多媒体课件，风向图、蒲福风力等级表、有关台风视频。
小组：制作小风旗材料——1块长约35厘米，宽20厘米的轻薄软布、1张长30厘米，宽6厘米的硬纸板、1个订书器；制作风向标的材料——1根硬吸管、1张边长大约15厘米的硬纸板、大头针。
【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）[材料准备：一组风的照片]1.出示生活中刮风的照片，提问：观察照片，这些现象是如何引起的？（预设：是风引起的。
教科版小学科学最新三年级上册科学3.5观测风 教案
过渡并课件出示：风既有大小，又有方向，因此，风的预报包括风速和风向两项。风速的大小常用风级来表示。风的级别是根据风对地面物体的影响程度而确定的。
课件出示气象预报中的风向风级。（强化学生对风向和风的级认识）
过渡：下面我们来逐一认识他们。
播放视频：
制作风旗与风向袋。
科学探索求真知，教师点拨解疑难。
实验探究
探索三：利用风旗测量风的大小和方向
一、测量
课件出示：实验目的、方法步骤等。
结论：利用风旗可以简单测量风向和风速。
二、风向与风力
课件出示：风向与风力。
利用风旗测量风的大小和方向
科学探索求真知，教师点拨解疑难。
研讨探究
研讨一：利用地面物体或风旗，如何判断风的大小和方向？
认识风的两个要素风向和风级，为后面活动的进行储备知识。
在明确风的两个要素后，对聚焦问题：今天的风有多大?是什么方向的风？我们用什么方法能知道风的大小和方向呢？展开讨论。
温故知新勤思考，聚集焦点解新疑。
学生在第二单元的学习中只是了解了风的形成。观测风对学生来说具有一定难度，“如何观测风？风有哪些要素？”是他们所不知的，因此有必要让他们了解风向和风级是风的两个要素，明确观测目标，为后面活动的进行储备知识。
新知探究
探究一：根据地面物体判断风
课件出示：
青烟飘动的方向和程度、红旗飘动的方向和程度
你还知道可以根据哪些现象判断风，在天气日历中，我们可以对照“蒲福风力等级表”来记录风速和风力。
播放视频《蒲福风力》
探究二：利用风级或风向袋来判断
课件出示：
1、制作一面简单的风旗
2、制作风向袋
学生根据已有的经验，对教师所提出的问题做出回答。
三年级科学观测风教案
三年级科学观测风教案一、教学目标：1. 让学生了解风的概念，知道风是由空气流动形成的。
2. 培养学生使用工具观测风的方法，提高学生的实际操作能力。
3. 培养学生合作意识，学会分享观测结果。
4. 培养学生对科学的兴趣和探究精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握观测风的方法，能独立完成观测风的实验。
2. 教学难点：让学生理解风的概念，知道风的形成原因。
三、教学准备：1. 学生分组，每组一台风速计。
2. 教师准备相关风的概念PPT。
3. 教师准备观测风的实验场地。
四、教学过程：1. 导入新课：通过讲解风的概念，引导学生了解风是由空气流动形成的。
2. 讲解与演示：教师讲解风速计的使用方法，并进行演示。
3. 学生分组实验：学生分组进行观测风的实验，记录数据。
4. 数据分析：学生将实验数据进行整理，分析风的强度与特点。
5. 分享与讨论：学生分享自己的观测结果，全班进行讨论。
五、教学评价：1. 学生能正确使用风速计进行观测风实验。
2. 学生能理解风的概念，知道风的形成原因。
3. 学生能合作完成实验，分享观测结果。
4. 学生对科学探究表现出浓厚的兴趣。
六、教学拓展：1. 让学生了解风的利用，如风力发电、风帆等。
2. 引导学生思考如何保护环境，减少风的破坏力。
七、课后作业：1. 学生绘制观测风的实验过程，包括实验器材、实验步骤、实验数据等。
八、教学反思：1. 教师总结课堂教学，反思教学方法是否适合学生。
2. 教师根据学生反馈，调整教学策略，提高教学效果。
九、教学延伸：1. 组织学生进行户外观测风活动，让学生亲身体验风的力量。
2. 开展风力发电模型制作比赛，激发学生创新意识。
十、评价标准：1. 学生能独立完成观测风实验，正确记录数据。
2. 学生能清晰地描述风的特点，理解风的概念。
3. 学生能在讨论中提出自己的观点，与他人进行良好互动。
4. 学生对科学探究充满热情，积极参与课堂活动。
5. 学生完成课后作业，展示实验报告和绘画作品。
教科版小学科学三年级上册3.5《观测风》教案
教科版⼩学科学三年级上册3.5《观测风》教案教科版科学3.5《观测风》教学设计课题观测风单元 3 学科科学年级 3学习⽬标科学知识风可以⽤风向和风速来描述科学探索通过地⾯物体和⾃制的风旗、风向袋等判断风向和风速，并对判断结果进⾏⽐较，分析原因科学态度1、知道利⽤⼯具能使对风的观测更准确2、提⾼观察天⽓现象的兴趣和好奇⼼。
重点⾃制⼩风旗，并⽤⾃制的⼩风旗测量风向和风速，记录观察结果。
难点观测风向教学过程教学环节教师活动学⽣活动设计意图导⼊新课1、你能说说下⾯的诗句描写的是哪种天⽓现象吗？①夜阑卧听风吹⾬，铁马冰河⼊梦来②⼈⾯不知何处去，桃花依旧笑春风2、风是天⽓现象的重要指标之⼀。
风能听得到，看得见吗？能⽤哪些词语来描述风呢？【点拨】风能听见，看不见。
我们常常这样描述风：冷、冰冷、⼤、猛……3、想⼀想：风是怎么形成的呢？4、这是⼀幅天⽓预报图，你能找到有关风的预报吗？风的⼤⼩和⽅向，我们⽤什么办法可以测量出来？在欣赏诗歌的同时，分析判断描述的天⽓现象学⽣描述风回忆回答：空⽓的流动形成风寻找回答：东北风，微风级；微风通过诗句引出风的天⽓现象了解风的特点以及如何去描述风风可以⽤风向和风速来描述讲授新课⼀、探索风的⼤⼩和风向1、导⼊（1）我们可以利⽤地⾯的物体、风旗、风向袋等知道风的⼤⼩和⽅向。
风向是风吹来的⽅向，通常⽤⼋个⽅位来描述。
如北风是由北⾯吹过来的风，东南风是由东南⽅向吹过来的风。
（2）风速是指风每秒钟⾏进多少⽶。
在天⽓⽇历中，我们可以对照“蒲福风⼒等级表”记录风速。
记录时，要注明“蒲福风⼒等级”。
2、⼩资料：蒲福⽒风级认真听明确风向和风速的科学概念蒲福⽒风级是英国⼈弗朗西斯·蒲福于1805年根据风对地⾯物体或海⾯的影响程度⽽定出的风⼒等级。
按强弱，将风⼒划为"0"⾄"12"，共13个等级，即⽬前世界⽓象组织所建议的分级。
3、蒲福风⼒等级表4、依据“蒲福风⼒等级表”，你能根据地⾯物体判断风速吗？⼆、做⼀做：制作⼀⾯简单的风旗1、选择材料①旗⾯材料：选⼀块轻薄的布，长约35厘⽶，宽约20厘⽶②旗杆材料：再选⼀张硬纸板，长约40厘⽶，宽约6厘⽶2、制作过程①硬纸板对折，将布对齐折痕放⼊纸板内②将纸板合上③⽤订书器将纸板订结实3、注意哪些问题①纸板要有⼀定的硬度②布要柔软⼀些的丝质品③使⽤订书机不要伤到⼿【拓展】也可以试做⼀个风向袋①⽤废纱⼱等轻的纺织品，缝⼀个圆锥形⼝袋，把袋⼝固定在铁丝圈上，便成了⼀个风向袋。
三年级科学上册--3.5 观测风(教案)
教科版科学三上3.5《观测风》教案风力是风的强度，气象上用风级表示。
风级一般分为 13级，速度在每秒0.2米及以下的是0级风,速度在每秒32. 5米及以上的风是12级风。
在天气日历中，我们可以对比蒲福风力等级表”（见下图）来记录风速和风力。
播放蒲福风力等级表相关科普视频。
你现在知道它们的风力了吗？对比可知，图1 青烟飘动，风力或许为1级。
图2 红旗飘动，风力或许为3级。
图3 小树摇摆，风力或许为5级。
2.风向谁来说一说方向？那风的方向呢？风的方向就是风吹来的方向。
有八个方向(东、东南、南、西南、西、西北、北、东北)，如北风是由北向南吹来的风，西风是由西向东吹来的风，东南风是由东南向西北吹来的风。
学生对比蒲福风力等级表推断三张图片中风的等级。
学生回答东南西北等等熟悉蒲福风力等级表。
通过对比能知道风的风力大小。
通过交流，老师指导，知道风向就是风吹来的方向。
让袋口迎着风，在风的作用下，风向袋布满空气并飘向风吹去的地方。
如风向袋飘向西方,说明风从东面吹来，此时风向便是东风。
在有风的天气(风力最好在3级以上)到院子里或操场上,先辨认一下东、西、南、北的准确方位，再观察在1~2分钟里风向袋飘动的方向。
在这段时间里，风向袋指向哪个方向的时间最长，那么该方向的反方向便是当时的风向。
三、利用风旗测量风的大小和方向播放视频《利用风旗测量风的大小和方向》试验材料：风旗、方位图、指南针、粉笔等。
试验步骤：（1）到室外空旷的地方，如远离楼房的操场中央。
（2）展开方位图，用指南针确定好方位。
（也可以将确定好的方位在粉笔画在操场的地面上。
（3）举起风旗，观察2分钟，用0、1、2表示当天的风速，分别代表无风、微风和大风三个等级。
（4）将风向和风速等级记录在当天的天气日历上。
要点提示：假如在测量时,风旗不是固定地指向一个方向，可以多观测一段时间，看看这段时间，风旗指向在哪个方向的时间比较长，就把那个方向确定为此时的风向。
观察记录：观看视频试验材料，合作完成测量内容，观察试验现象并记录。
教科版三年级上册教案《3.5观测风》
让我们一起制作一个小风旗吧。
1.把硬纸板对折。
2.把红布夹在纸板上部；接着用订书器固定纸板。
3.打开小风扇测试，看风旗能否自由飘扬。
小组合作制作风旗
学生学习风旗的制作方法，借助风旗来感受风的变化。
测量风之前需要做哪些准备？
小组讨论并回答
使学生感受进行科学测量前要有严谨的思考与准备，明确测量的目的、方法。
教学资源
学生活动手册（每人1本）、直尺（1把）、剪刀（1把）、铅笔（1支）、订书器（1个）、红布（1块）、指南针（1个）、方位图（1张）。教师准备：教学课件、小风扇、指南针、方位图、小风旗和风向标。
2、教学设计
一、聚焦
今天的风有多大？
风向是什么？怎样测量？
学生思考并回答
将感性的观察提升到理性地思考：风向与风速怎么测得的？
小组合作测量风向和风速
学习测风
三、研讨
小风旗测定的风向与风向标一致吗？
学生室外观察、记录天气；室内讨论并描述天气特征
学生通过对地面物体与小风旗的测量结果的比较，引导学生体会简单工具对测量的作用。
四、拓展
你了解蒲福风力等级吗？
小组讨论
了解蒲福风力等级
怎样测量风向和风速？
1.选择室外空旷的地方测试风向。
2.借助指南针确定方位，调整方位盘与指南针指示的方向一致。
3.明确小风旗飘动的反方向即风向。
4.采用文字或箭头来记录风向。如果采用箭头方向记录风向，纸上记录时应遵照“上北下南，左西右东”的原则。
5.根据风旗的飘动情况确定风的大小，即风速，记录风速等级（0、1、2） 。
重点：1.知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
2.制作简易风向标和小风旗。运用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，使用适当的方法记录观察结果。
三年级上册科学教案-《观测风》教科版
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与风相关的实际问题，如风对建筑物的影响。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，使用风向计和风速计来观测和记录风向和风速。
在新课讲授和实践活动过程中，我发现学生们在分组讨论和实验操作时，合作意识较强，能够主动交流、探讨问题。但在重点难点解析环节，仍有部分学生对风向和风速的观测方法掌握不够熟练。针对这一问题，我计划在今后的教学中增加一些实际操作的机会，让学生在动手实践中加深对难点知识的理解。
此外，学生小组讨论环节，大家围绕风在生活中的应用展开了热烈的讨论。我注意到，学生们能够结合自己的生活经验提出许多有趣的观点，这让我感到很欣慰。但在讨论过程中，我也发现有些学生较为内向，不太愿意表达自己的观点。为了鼓励这些学生，我将在接下来的教学中更加关注他们的参与情况，给予他们更多的支持和鼓励。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-风的成因：解释风是由于空气温度和压力差异导致空气流动的结果，强调这是造成风向和风速变化的核心因素。
-风向和风速的观测方法：教授学生如何使用风向计和风速计进行准确观测，包括如何读取仪器数据和记录观测结果。
-风与天气变化的关系：通过实例分析，让学气情况。
三年级上册科学教案-《观测风》教科版
一、教学内容
《观测风》选自三年级上册科学教科版第四章《天气与气候》第三节。本节课的主要内容为：引导学生认识风，了解风的成因及其对环境的影响；教授学生使用简单工具（如风向计、风速计）来观测和记录风向和风速；通过观察天气现象，让学生探讨风与天气变化之间的关系；结合生活实际，教育学生如何根据风向来预测天气变化，以及如何在日常生活中做到环保节能，减少风力对环境的影响。教学内容还包括进行实地观测活动，让学生亲身感受风的力量，并学会记录观测数据。
《观测风》教学设计
5.观测风【教材简析】通过前面4节课的学习，学生已经知道了一些常见的天气现象，并且已经学会了气温和降水量的观测。
本节课主要研究风的观测，自制小风旗来测量风向和风速。
探索板块，简单介绍了利用地面物体来感知风，然后介绍风旗的制作，并利用自制的风旗测定风速和风向。
观察风吹动旗子的状态来估计风速，把风速分为无风、微风和大风三个等级。
通过研讨活动，学生可以比较对地面物体和小风旗的观测结果比较，从而体会简单工具对测量的作用。
拓展板块，拓展是一个小制作活动，利用简单材料制作一个风向标，并用自制风向标测风向和风速。
这也是一个很有意义而且适合小学生的制作活动。
【学情分析】对于小学三年级的学生来说，确定风向是一件困难的事，他们不清楚是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。
“蒲福风力等级”对学生来说相对复杂。
本课中，学生是通过制作风旗，观察风旗的状况确定风速的三个等级和风向，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。
【教学目标】科学概念目标风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
科学探究目标自制简易小风旗。
用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。
科学态度目标进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
科学、技术、社会与环境目标使用工具能使对风的观测更准确。
【教学重难点】重点:用自制小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。
难点:利用身边事物对风向进行观测。
【教学准备】教师:多媒体课件、风向图、蒲福风力等级表、有关台风视频。
小组:制作小风旗材料——1块长约35厘米，宽20厘米的轻薄软布、1张长30厘米，宽6厘米的硬纸板、1个订书器;制作风向标的材料——1根硬吸管、1张边长大约15厘米的硬纸板、大头针。
【教学过程】一、聚焦:揭示课题(预设5分钟)[材料准备: 一组风的照片]1.出示生活中刮风的照片，提问:观察照片，这些现象是如何引起的? (预设:是风引起的。
)2.提问:我们怎么知道风的存在? (预设: 观察各种事物。
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教科版小学科学三年级上册：3.5 观测风教案教学设计
5.观测风
【教材简析】
通过前面4节课的学习，学生已经知道了一些常见的天气现象，并且已经学会了气温和降水量的观测。
本节课主要研究风的观测，自制小风旗来测量风向和风速。
探索板块，简单介绍了利用地面物体来感知风，然后介绍风旗的制作，并利用自制的风旗测定风速和风向。
观察风吹动旗子的状态来估计风速，把风速分为无风、微风和大风三个等级。
通过研讨活动，学生可以比较对地面物体和小风旗的观测结果比较，从而体会简单工具对测量的作用。
拓展板块，拓展是一个小制作活动，利用简单材料制作一个风向标，并用自制风向标测风向和风速。
这也是一个很有意义而且适合小学生的制作活动。
【学情分析】
对于小学三年级的学生来说，确定风向是一件困难的事，他们不清楚是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。
“蒲福风力等级”对学生来说相对复杂。
本课中，学生是通过制作风旗，观察风旗的状况确定风速的三个等级和风向，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。
【教学目标】
科学概念目标
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
科学探究目标
自制简易小风旗。
用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。
科学态度目标
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
科学、技术、社会与环境目标
使用工具能使对风的观测更准确。
【教学重难点】
重点：用自制小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。
难点：利用身边事物对风向进行观测。
【教学准备】
教师：多媒体课件，风向图、蒲福风力等级表、有关台风视频。
小组：制作小风旗材料——1块长约35厘米，宽20厘米的轻薄软布、1张长30厘米，宽6厘米的硬纸板、1个订书器；制作风向标的材料——1根硬吸管、1张边长大约15厘米的硬纸板、大头针。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
[材料准备：一组风的照片]
1.出示生活中刮风的照片，提问：观察照片，这些现象是如何引起的？（预设：是风引起的。
）
2.提问：我们怎么知道风的存在？（预设：观察各种事物）
3.提问：你能描述今天的风吗？（生自由回答）
4.很多同学们说到了风向（风吹来的方向）和风速（风的大小）。
提问：我们可以用什么方法知道风向和风速呢？（生自由回答）
5.揭示课题：观测风（板书）
二、探索：风向和风速的观测（预设25分钟）
[材料准备：每组一套制作小风旗材料、学生活动手册]
1.出示图片，这面小风旗是用来测量风向与风速的简单装置，为了可以随时测量风速，每个人都来做一面小风旗。
2.学习教科书上自制小风旗的方法。
3.分发材料，小组合作完成小风旗的制作。
4.介绍用小风旗测风速的方法，让学生举起小风旗，用嘴吹气，分别制造无风、微风、大风，这三个等级可以分别用0级、1级、2级来代替，练习小风旗的使用。
5.介绍用小风旗测风向的方法，出示“风向图”介绍用八个方位来描述风向，强调“风吹来的方向表示风向”。
6.带领学生到室外测风向与风速。
带领学生到室外空旷的地方，如远离楼
房的操场中央，可将确定好的方位用粉笔画在操场的地面上。
学生在画有方位的地方进行两分钟测量并记录风向。
若出现方向不稳定的情况，就把出现次数最多的那个方向确定为此时的风向。
观测风旗的情况，让学生用 0、1、2 来表示当天的风速。
7.回到教室，汇总观测数据，将它记录在当天的天气日历上。
8.视频介绍蒲福风力等级表。
三、研讨：实验发现（预设5分钟）
1.回顾观测活动，说说怎样利用自制的风旗测量风向与风速。
2.提问：利用风旗或其他物体观测风向，观测结果相同吗？
（预设：相同，若出现不同，可能因为风每时每刻都在进行着改变。
）
四、拓展：自制风向标（预设5分钟）
[材料准备：一套自制风向标材料]
1.出示自制风向标，我们还可以使用自制风向标来判断风向，演示风向标的使用。
提问：它是怎么判断风向的？（预设：箭头指向风吹来的方向）
2.使用自制的风向标测量风向时应注意：第一，明确所在的方位是正确判断风向的基础。
第二，风向的观测活动一定要在室外空旷的地方进行。
3.出示讲解风向标制作过程,布置每个人课后制作一个风向标，比较风向标与小风旗在观测风时有什么不同。
【板书设计】
5.观测风
风向：八个方位
风速：三个等级（0级无风 1级微风 2级大风）
【活动手册使用说明】
1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。
2.风的方向一栏记录时，建议让学生先把观测时间内所出现过的方向都记录下来，然后再把出现次数最多的作为风向。
【作业设计】
1.在我们的天气日历中，风速可以用简化的形式划分为（）等级。
A.三个
B.四个
C.五个
2.用简化的风速等级划分风速时，数“0”表示（）。
A.无风
B.微风
C.大风
3. 下列各种现象可以用来判断风向的是（）。
A.汽车行驶的方向
B.树叶飘动的方向
C.足球滚向的方向。