八年级语文下册《海燕》教学实录及反思.doc
《海燕》课教学反思
观摩优秀教师的教学
参与教学研究
积极参加学校或教育部门组织的观摩活动 ，观看优秀教师的课堂教学，学习他们的 教学技巧和方法。
加入学校或学科组的教学研究团队，参与 课题研究、教学设计等活动，提高自己的 教学研究能力。
培养良好的师德师风和团队合作精神
树立崇高的师德观念
自觉遵守教师职业道德规范， 关爱学生，为人师表，以身作
思维能力和文学素养。
创新教学方法，提升课堂吸引力
情境教学法
通过创设生动形象的情境，让学生在情境中感受和理解课文内容 ，提高他们的学习兴趣和参与度。
小组合作探究
组织学生进行小组合作探究，让他们在交流中互相启发和学习，培 养他们的合作精神和探究能力。
多媒体辅助教学
利用多媒体技术，如课件、视频、音频等，丰富教学手段和形式， 提高课堂的趣味性和互动性。
05
教师专业素养提升计划
增强对课程内容的深入理解和把握能力
深入研究教材和教学大纲
仔细研读《海燕》教材，理解其中的知识点、技能要求和 情感态度价值观，明确教学目标和教学重点。
拓宽知识视野
通过阅读相关文献、参加学术研讨会等方式，了解《海燕 》所处的时代背景、作者生平、文学流派等信息，加深对 作品的理解。
学生反馈
学生对本课的教学内容和方式表示认可，认为通过本课的学 习对《海燕》有了更深入的理解。同时，学生也提出了一些 建议，如希望老师能提供更多背景资料、增加课堂互动等。
存在问题及原因分析
部分学生基础薄弱
由于学生文学基础参差不齐，部分学生在理解和分析《海燕》时存在困难。未来教学中应 注重分层教学，针对不同基础的学生提供个性化的辅导。
我将积极引导学生开展课外阅读和拓展学习，帮助学生积累更多的文学知识和阅读经验。
《海燕》优秀教案及反思(精选
《海燕》优秀教案及反思(精选教案：《海燕》一、教学内容人教版八年级下册语文第22课《海燕》，本文是高尔基创作的一篇散文诗。
文章通过描绘海燕在暴风雨来临前勇敢地迎接挑战的形象，表现了无产阶级革命先驱者的大无畏精神。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会海燕勇敢、乐观的精神品质。
2. 学习作者运用象征、拟人等手法表现主题的技巧。
3. 提高学生朗诵、理解和表达能力。
三、教学难点与重点重点：分析海燕的形象，理解课文象征意义。
难点：体会作者通过描绘海燕形象所表达的无产阶级革命精神。
四、教具与学具准备多媒体课件、课文文本、相关图片、音响设备。
五、教学过程1. 导入新课播放海浪声和海鸟鸣叫声，引导学生想象大海的景象。
教师简要介绍课文作者高尔基及其作品《海燕》。
2. 朗读课文学生自读课文，注意语气、节奏。
教师示范朗读，引导学生感受海燕的形象。
3. 解析课文分析海燕的形象，讨论海燕勇敢、乐观的精神品质。
引导学生理解课文中的象征意义，体会作者表达的无产阶级革命精神。
4. 拓展延伸学生分组讨论，思考现实生活中如何培养勇敢、乐观的精神品质。
每组选代表进行分享。
5. 课堂小结六、板书设计板书海燕板书内容：形象：勇敢、乐观象征意义：无产阶级革命先驱者精神品质：面对困难，勇敢迎接挑战七、作业设计1. 熟读课文，体会海燕的形象及象征意义。
2. 结合自己的生活经历，谈谈如何培养勇敢、乐观的精神品质。
八、课后反思及拓展延伸课后拓展延伸：1. 深入了解高尔基的作品，阅读其他有关无产阶级革命的作品。
2. 结合本国历史，探讨无产阶级革命在我国的发展历程。
3. 组织一次以“勇敢、乐观”为主题的作文比赛，鼓励学生运用所学知识进行创作。
重点和难点解析一、教学内容重点关注在《海燕》优秀教案中，教学内容部分重点关注了教材的章节和详细内容。
人教版八年级下册语文第22课《海燕》，本文是高尔基创作的一篇散文诗。
文章通过描绘海燕在暴风雨来临前勇敢地迎接挑战的形象，表现了无产阶级革命先驱者的大无畏精神。
《海燕》优秀优质教案及反思(精选
《海燕》优秀优质教案及反思(精选一、教学内容本节课选自语文教材第十章《散文阅读》中的《海燕》。
详细内容包括：课文朗读、生字词学习、文章结构分析、主旨思想提炼及修辞手法鉴赏。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握散文的阅读方法，提高阅读能力。
2. 学习生字词，扩大词汇量，提高语言表达能力。
3. 领悟文章的主旨思想，培养热爱大自然、关爱生命的情感。
三、教学难点与重点教学难点：文章主旨思想的领悟和修辞手法的鉴赏。
教学重点：课文朗读、生字词学习和文章结构分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，引导学生关注大自然，为新课的学习营造氛围。
2. 课文朗读：学生自读课文，教师指导并纠正发音，提高学生的朗读能力。
3. 生字词学习：学生自学生字词，教师进行讲解，巩固词汇掌握。
4. 文章结构分析：引导学生分析文章的段落层次，理解文章脉络。
5. 例题讲解：针对文章中的难点，进行详细讲解，帮助学生理解。
6. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的掌握。
7. 主旨思想提炼：引导学生从文章中领悟主旨思想，培养情感。
8. 修辞手法鉴赏：分析文章中的修辞手法，提高学生的文学素养。
六、板书设计1. 《海燕》2. 生字词：海边、勇敢、高傲、飞翔、自由、生命等。
3. 文章结构：引子描述海燕的外貌特点描绘海燕的飞翔场景表达对海燕的赞美和向往。
4. 主旨思想：热爱大自然，关爱生命，追求自由。
5. 修辞手法：比喻、拟人、排比、设问等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，并背诵自己喜欢的段落。
（2）运用课文中的生字词，写一段描述海燕的短文。
（3）分析文章中的修辞手法，举例说明其作用。
答案：（1）略。
（2）例：海燕在海边翩翩起舞，它们勇敢地与海浪搏击，高傲地展翅飞翔，仿佛在向世人展示它们对生命的热爱和对自由的向往。
（3）例：文章中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“海燕像黑色的闪电，在空中划出一道道优美的弧线”，形象地描绘了海燕的飞翔姿态，表达了作者对海燕的喜爱和赞美。
初中课文《海燕》教学反思
初中课文《海燕》教学反思一、教材背景《海燕》是初中语文教材中的一篇课文，主要讲述了一个孩子和一只海燕之间的温情故事。
通过这个故事，学生可以了解到动物的生态环境以及人与自然的和谐关系。
二、教学目标1.了解海燕的生活习性和生存环境；2.理解人与自然的和谐关系；3.发展学生的观察力和想象力；4.培养学生的合作意识和情感品质。
三、教学准备1.课文《海燕》的文本及课本；2.黑板、粉笔等教学工具；3.录音机和音频资料。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）通过展示一张海燕的图片或播放一段海燕的鸣叫声，引起学生的兴趣，同时也为课文的导入做铺垫。
2. 导读（10分钟）教师通过提问的方式，引导学生了解海燕的名字来源以及与人们的日常生活有何关联。
同时，教师可以简单介绍一些海燕的基础知识，如外貌、生存环境等。
3. 阅读理解（20分钟）学生跟读课文，并进行理解性阅读。
教师可辅助学生理解生词和词语的意思，同时帮助学生分析文章的结构和内容。
可以开展小组合作，让学生互相讨论文章中的重要信息和细节。
4. 语言点讲解（15分钟）教师针对课文中的重要语言点，如词语的运用、新词的学习等进行讲解和示范。
同时，教师可以引导学生分析句子的结构，理解句子的含义。
5. 语言输出（20分钟）学生根据课文内容，以海燕的视角写一篇小作文，表达海燕的感受和体验。
教师可以提供一些写作思路和要点，同时鼓励学生展示自己的想象力和创造力。
6. 反思与总结（10分钟）教师引导学生对本节课的学习进行反思，并总结今天所学的知识和技能。
同时，教师可以布置一些延伸活动或作业，加深学生对课文的理解和运用。
五、教学反思通过对《海燕》这篇课文的教学实施，我发现学生对自然的敏感度和热爱性较高，对海燕的生活习性和生态环境产生了浓厚的兴趣。
课堂上的互动和小组合作活动激发了学生的合作意识和情感品质。
同时，在语言输出环节，学生的写作能力得到了一定程度的提升。
然而，在教学过程中，我也注意到了一些问题。
八年级语文下册《海燕》教学实录片段及反思.doc
《海燕》教学实录片段及反思［教学片段一］师：大家朗读要领掌握得较好，但在朗读过程中我发现了一个问题——书中这幅插图好像只是本文所描绘的场景之一，还不能描绘出全景，请大家就此共同探究一下，看看到底画几幅插图最合适？生（齐）：三幅！师：对，那么请大家以小组为单位进行合作探究，开展第一个活动“画插图”，大家讨论一下，看看如何举一反三，变一为三，三幅图上该画些什么？可以用文中哪些段落作为依据？（生开始研读教材，分组讨论）师：为了大家画得更快更好，老师来作示范，画上一些简笔画，大家就仿照黑板上老师画的来画。
（师示范画“大海”、“乌云”、“海燕”、“海鸥”等形象）画好后请大家上台进行解说。
（生分组热烈讨论，动笔画画，然后争着上台演板并作解说，师相机点拨。
）师：大家画得很不错，解说得也较清楚。
不过，我又产生了一个疑问：课前介绍资料时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗？他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”、“动物世界” 呀？［点评：发现问题比解决问题更为重要，教师循循善诱，问题的提出自然而然，看似无心，但实际上别具匠心，使课堂教学流程中探究活动灵活而有序地进行了。
］生：那不是“动物世界”，而是社会上现象。
师：哦，是“社会风云”，对不对?生：对。
应该是“20世纪初俄国社会风云图”。
［教学片段二〕师：你概括得既准确又新颖，那么那画里面的“大海、乌云、海燕”等形象是代表社会上哪一类人呢？大家不妨把它当谜语来猜猜。
这是我们今天这节课第二个活动一一“猜谜语”。
（生分组合作讨论，教室里热闹非凡，很快便纷纷举手）［点评：活动往往是学生最感兴趣的学习内容，一经设置，即能充分激发学生探究欲望。
］师：哦，真快，请大家说说这些景物到底暗指社会上什么势力或力量？生：海燕是革命者。
师：何以见得？生：你看他一直在奔走呼号：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”是呼唤革命尽快到来。
师：对，那他应该就是无产阶级革命先驱者是胜利的预言家了。
（在黑板上“海燕”简笔画下板书）海鸥呢？他也在飞呀，叫呀！他也是革命者吗？生：它虽然在飞，但只是在“飞舞”，而旦“想把自己对暴风雨的恐惧掩藏到大海深处” 可见不是真革命行为。
人教版语文八年级海燕优秀教学设计和反思
人教版语文八年级海燕优秀教学设计和反思教材分析（海燕）是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇总揽的根基。
来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感想力制造出了“海燕〞的艺术形象，来欢呼马上来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
据此，我以感想“海燕〞形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深刻文章内容。
学情分析（海燕）是一篇外国作品，由于距今时间比拟久远，学生在对课文的思想内容和表现手法理解方面存在肯定困难。
应指导学生反复朗读课文，联系课文背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及言语特色；同时指导学生联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨〞的致辞提纲并在班上交流。
教学目标知识和能力：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解象征、衬托等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用；初步了解散文诗体裁特点。
过程和方法：通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。
感情态度和价值观：学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。
激发学生热爱生活的感情，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。
设计理念本文是一篇状物类散文〔记叙文〕，其思想和言语都有着丰富的内涵。
在教学中，以朗读和默读来带动教学，先从整体上把握文章的根本内容和作者的感情，然后探究其写法和言语特点，最后通过比拟阅读来加深理解，并通过写作练习来稳固。
教学重点和难点教学重点：在朗读的根底上体会作品的深刻内涵。
教学难点：象征手法的理解。
关键问题：1.本文的抒情主人公是海燕，作者给予了它怎样的性格和精神？2.作者是如何塑造它的性格和精神的？3、你从海燕身上学到什么？如何做新时期的海燕？教学过程设计教学反思1.海燕是一篇非常著名的经典课文，影响了好几代中国读者。
初二下学期语文《海燕》教案及反思 《海燕》课堂教学实录
初二下学期语文《海燕》教案及反思一、教案1. 教学目标•理解并掌握《海燕》这篇课文的基本意思；•提高学生的阅读能力，培养学生的文学鉴赏能力；•培养学生的团队合作和表达能力。
2. 教学重点•学习和理解《海燕》这篇课文；•进行文学鉴赏，培养学生的文学修养。
3. 教学难点•帮助学生理解和分析课文中的隐喻和象征意义；•引导学生运用文学批评的方法对课文进行深入解读。
4. 教学过程第一步：导入（5分钟）•利用一段短视频或图片引起学生对海燕的兴趣。
第二步：阅读与理解（15分钟）•学生可自主阅读课文，也可以轮流朗读课文；•教师带领学生一起理解课文的基本意思；•分析课文中的隐喻和象征意义。
第三步：文学鉴赏（15分钟）•引导学生对课文进行文学鉴赏，如韵律、节奏、修辞手法等；•学生可以在小组中进行讨论，分享自己的观点。
第四步：团队合作（20分钟）•将学生分成小组，要求每个小组选择一个场景或角色进行表演；•学生可以自由发挥，展示自己对课文的理解；•每个小组在表演结束后，其他小组可以提出问题或给予评价。
第五步：课堂总结（5分钟）•教师对学生的表现进行总结和点评；•总结课文中的重要内容和学生的收获；•提醒学生预习下一课文。
5. 教学评价•在课堂过程中观察学生的参与度、表现和讨论能力；•教师根据学生的表现给予评价，并鼓励学生积极参与。
二、反思在本次教学中，我采用了多元化的教学方法，如导入引起学生兴趣、阅读理解、文学鉴赏和团队合作等。
通过这些方法，学生在整个教学过程中都能够充分参与并发挥自己的想象力和表达能力。
然而，教学过程中仍然存在一些问题。
首先，教学时间安排不够充分，导致有些环节时间紧张。
下次教学中应合理安排时间，确保每个环节有足够的时间让学生深入理解和思考。
其次，小组合作表演中，有些学生在表演时缺乏表达能力，需要我进一步指导和鼓励。
在以后的教学中，我会提前安排一些角色扮演或表达训练，增加学生的自信心和表达能力。
另外，对于一些较为深入的文学鉴赏内容，学生的理解可能有限。
海燕课堂实录（5篇）
海燕课堂实录（5篇）第一篇：海燕课堂实录一、导入新课：在暴风雨来临之前，大多数动物都是忙于寻找自己的避难之所，而海燕却喜欢在大海上飞翔，仿佛是用自己的叫声来迎接暴风雨的到来，前苏联作家高尔基就写过一篇充满热情，充满激情的赞美海燕的文章，今天一起学习这篇文章，题目就是《海燕》。
让我们来认识一下高尔基。
二、整体感知：下面请同学们听一下《海燕》的朗读录音。
注意在听的过程中，在头脑中去构思那种情景，去感受那样一种形象。
听完后，谈一谈在你脑海中的海燕是怎样一种形象。
（听录音）生回答海燕给你留下了怎么的印象？（坚强的鸟。
为什么说它坚强？）刚才这段录音给大家留下怎样的印象？（朗读把这种磅礴的气势表现出来了，也很好的体现了海燕这种英勇的形象，那么，同学们，让我们也来用这种充满激情的语气来朗读全文吧！用自己喜欢的方式进行朗读）刚才大家满怀激情地朗读了全文，海燕是本文的主角，他出现在暴风雨来临之前的大海上，请找出文中有关大海的自然环境的描写。
我们可以将暴风雨的发展过程分成几个阶段呢？（生找）生答：将来——逼近——即临（板书）（一）根据文中海面上的环境描写，首先我们来看一下暴风雨的孕育之期，同学们来看看在1—3小节，应该抓住哪些词语来表现海燕这种勇敢的形象。
刚才找了一些突出强调的词语，这些词语应该中读。
请同学来示范一下。
有一个问题需要大家注意，既然要写海燕，为什么后面要写海鸥、海鸭企鹅呢？刚才我们读海燕用的是一种豪迈的语气，这里应该用什么养的语气（胆怯）。
应该是一种什么样的感情？蔑视、嘲讽。
请一位同学来示范一下。
（生读）这种蔑视嘲讽于海燕形成对比。
在暴风雨来临之前，其他海鸟都是躲避，而海燕则是渴望。
暴风雨在孕育着，慢慢逼近了，海面上的变化也更加明显了。
我们分小组朗读7—11段，讨论讨论我们怎样在朗读中表现暴风雨逼近时的情形和海燕的形象？（生读）哪个同学来说一说，在朗读中你有怎样的体会，重音、语气应该怎样把握，用什么样的感情来朗读？（前面沉闷，后面激昂，递进的语气）小组示范。
2024年《海燕》优秀教案及反思(精选
2024年《海燕》优秀教案及反思(精选一、教学内容本节课选自《语文》八年级下册第三章《状物绘景》，详细内容为郑振铎的散文《海燕》。
通过学习，让学生了解海燕的生活习性，体会作者对海燕的喜爱之情，并学会运用生动、贴切的词语描绘事物。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握散文的阅读方法，理解课文内容，了解海燕的特点，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，激发对文学作品的兴趣。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者对海燕的喜爱之情。
难点：如何运用生动、贴切的词语描绘事物。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，让学生观察并说出海燕的特点，引出本课主题。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容，了解海燕的生活习性。
3. 小组合作：分组讨论，交流对课文的理解，分享学习心得。
4. 例题讲解：教师针对课文中的重点词语、句子进行讲解，帮助学生理解。
5. 随堂练习：设计练习题，巩固所学知识，检查学习效果。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用所学知识进行写作练习。
六、板书设计1. 课题：《海燕》2. 知识点：海燕的特点、描绘事物的技巧3. 结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：以“我喜爱的动物”为题，写一篇描绘动物特点的作文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片导入、自主阅读、小组合作等方式，使学生较好地掌握了课文内容。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需在以后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读郑振铎的其他作品，了解其写作风格，提高阅读兴趣。
同时，鼓励学生在生活中观察动物，学会运用生动、贴切的词语描绘事物。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的例题讲解；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。
初中语文公开课《海燕》教案与反思.docx
初中语文公开课《海燕》教案与反思教学目标：1、通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。
2、通过讨论，认识在当下学习海燕的意义，教学过程：一、整体感知，走近海燕。
1、引入在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。
如今，革命的风暴已渐行渐远，我们今天重读《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。
2、假如提供3种背景音乐一一快乐的、优伤的、激昂的，选择最适合本课的。
3、在背景音乐中，读课文。
二、细读文本，探究海燕1、感受环境①划出海燕活动的环境。
②通过声音再现这一环境。
齐读。
③写海燕为什么要写环境？2、认识海燕①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。
②作者对它有怎样的情感?哪些词语最能体现这一情感？③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感？④选其中的一节，自由读出这种情感。
展示。
交流。
①写海鸟的目的是什么？②其他海鸟的特点是什么？体味作家用词的精妙。
③通过阅读来表现这种情感，4、由文及人①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么？② 作为读者，你想对海燕说什么？5、再次深化教师在音乐声中背诵.融入自我，感悟海燕探讨：革命的风暴已渐行渐远，我们今天学习《海燕》应该学习什么？小结：时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。
坚实厚重，以凌厉和富有血性方式，融入社会变革洪流之中，承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。
当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。
我们需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震撼人心的阳刚力量。
一个忘记血性的民族，必是精神弱化的民族；一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。
愿你就是人生暴风雨中的海燕！有时间，齐读最后三节。
语文课的语文味，这节课我主要在以下几个方面努力体现：①以读来贯穿整个课堂。
通过声音来触摸这个伟大的灵魂，努力寻求恰当的声音形式来准确表达文本的感情。
②注意引导学生揣摩字词。
《海燕》教案及反思
《海燕》教案及反思《海燕》教案及反思教学目标：1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、体验和培养乐观精神。
教学重点：1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
课时安排：一课时课前准备：1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。
2、搜集高尔基的有关资料。
3.教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。
教学步骤：一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。
它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。
它属于过去、属于未来、属于全世界。
它是美的典范之作。
二、整体感悟。
1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。
要求：学生听读时不看书，凝神细听。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。
以时间为序，文章着重刻画了几个场面在不同的场面中海燕都有些什么样的表现讨论明确：(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究，赏析海燕形象。
1、自主品味，进行个性化解读。
教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象你是从哪些地方看出来的(让学生深入接触文本，与文本进行对话)2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。
《海燕》优秀教案及反思(精选
《海燕》优秀教案及反思(精选一、教学内容《海燕》选自人教版语文八年级下册第四单元，详细内容包括：1. 阅读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 分析课文结构，了解记叙文的特点。
3. 学习生字词，掌握重点词语的用法。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读课文，理解课文内容，体会作者对海燕的喜爱之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力，学会分析课文结构。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文结构，体会作者情感。
2. 教学重点：朗读课文，学习生字词，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：展示海燕的图片，引导学生观察并说出海燕的特点，激发学生对海燕的兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，了解课文大意，学习生字词。
3. 合作交流：分组讨论，分析课文结构，理解作者情感。
4. 例题讲解：选取课文中的难点句子进行讲解，帮助学生理解。
5. 随堂练习：设计相关问题，检验学生对课文内容的掌握。
六、板书设计1. 课题：《海燕》2. 结构：总分总3. 重点词语：翱翔、盘旋、勇敢、自由七、作业设计1. 作业题目：（2）分析课文结构，用思维导图的形式呈现。
（3）运用课文中的词语，仿写一段描述海燕的短文。
2. 答案：（1）课文主题：表现了海燕的勇敢、自由，表达了作者对海燕的喜爱之情。
（2）课文结构：总分总。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过展示图片、自主学习、合作交流等方式，使学生较好地理解了课文内容，提高了阅读理解能力。
但在讲解难点句子时，部分学生仍存在理解困难，今后需加强个别辅导。
2. 拓展延伸：推荐阅读郑振铎的其他作品，如《猫》《鸟》，让学生进一步了解作者的创作风格，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 教学过程中的例题讲解。
八年级语文下册《海燕》课堂教学实录及反思 人教新课标版.doc
《海燕》课堂教学实录及反思一、创设情境、激趣导入师：上课前我想问大家一个问题：大家喜欢玩吗？生：（齐）喜欢！师：那么大家喜欢学习吗？生：也喜欢！A师：哦……玩也喜欢，学也喜欢，那么如果两者之间发生冲突怎么办？生：（议论纷纷，莫衷一是）……师：看来大家对这个问题的处理还存在一些争议和困惑。
老师倒有一个主意：如果有一种方式能把玩和学很好地结合起来，好不好？生：好极了！师：活动课就是这样一种方式。
今天哪，我们适当放松一下，通过开展一系列活动來完成一篇课文的学习，在学屮玩，玩屮学（板书），好不好？生：好！（群情激昂）师：我们今天一起在玩屮学的课文是一篇外国文学作品——高尔基的《海燕》（板书课题）［点评：导入方式独具匠心：商讨的口吻，平等的姿态，拉近了与至生的距离,也奠定了本课的基调；从学生较敏感的学与玩关系谈起，容易激发岀学生探究的愿望，创设岀有利于探究的良好情境。
］二、检查预习，落实双基。
师：昨天已布置了预习任务，首先我将检杳生字词掌握情况。
不过，今天我们将改变过去听写的陈旧方式，而来开展第一个活动——“书法比赛”。
不仅要求把字写准确，而且还要写美观。
下面请三位同学上台比赛，愿意上台的请举手！（生纷纷举手，教师点3人上台听写，听写后，根据大家的意见进行打分评比。
）［点评：用“书法比赛”这种富于挑战性、竞争性的方式来代替听写，符合新课标“识字与写字”目标要求，易于激发学生的兴趣，从更高标准上提升学生语文素养。
］（教师出示范作，上有毛笔所书木课生字词，并已注音，教师和学生一起边齐读边以手空临。
）师：下面请大家交流课外所搜集的有关资料，内容应包括作者简介、写作背景、体裁特点等……（生纷纷举手）生1：作者高尔基,原名阿里克谢•马克西姆维奇•彼什科夫,前苏联无产阶级文学奠基人…… （出示图片及《三部曲》著作）师：哦，材料很翔实，还有实物呢。
请大家把有关要点记到书上，课后有时间可以看看高尔基的作品。
生2：本文写于1901年，当时正是1905年革命前最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇反动统治的根基。
八年级语文下册《海燕》教学的反思
八年级语文下册《海燕》教课的反省八年级语文下册《海燕》教课的反省《海燕》是高尔基所写的一首散文诗，作品如同春季的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书，是无产阶级文学的开山之作。
自问世以来，向来遇到人们的喜爱。
上课伊始，检查学生预习状况，第一是“高尔基知多少”，接着简介作品背景。
在范读的基础上，让学生齐读，借此领悟作品激情洋溢音韵铿锵的特色。
这篇文章依据暴风雨渐次迫近这一线索，学生很简单找出“酝酿--迫近-- 马上到临”这三个场面，而海燕的性格跟着情节的发展逐渐鲜亮，海燕的形象也跟着暴风雨的渐次迫近而逐渐完美。
所以让学生找出描绘海燕的语句加以剖析，进而领悟作为骁勇坚毅乐观自信富裕献身精神的无产阶级前驱者的形象，由于以前已经学过《雷电颂》，学生对象征手法的运用已经掌握，所以对于海燕的象征意义也就很好理解。
与之相对应还描绘了哪些动物呢？请在文中划出最能表现它们性格的词语，进而让学生明确海鸥海鸭企鹅面对暴风雨所表现出来的惧怕心理，在此基础上让学生联系《雷电颂》说出它们的 ' 象征意义。
与其同时，趁便带出暴风乌云和海洋的象征意义。
这时我让学生思考文章第二段中，为何说“乌云听出了欢喜”？莫非海燕的叫唤与翱翔，乌云喜爱不可？！学生一时不解，干脆让学生互动商讨。
在暴风雨迫近与马上到临这两个场景下，敌我两方睁开了一场殊死决斗。
暴风的“抱和甩”，与海洋的“抓住和熄灭”形成鲜亮的对照。
最后海燕以预知家的姿态高喊——“让暴风雨来得更剧烈些吧”，表达了对暴风雨的激烈盼望。
修辞手法的运用，极大地加强了《海燕》的艺术性，学生对照喻和拟人很熟习，但对频频却缺少认识，所以让学生找出并分析，重在分析频频修辞的作用。
其他还设计了一个环节，对于海鸥海鸭企鹅的表现，若是你就是海燕，你会对它们说什么？会对它们采纳什么策略呢？此目的一是观察学生想像与联想的能力，二是观察学生的社会洞察力与政治修养。
最后让学生反省：从海燕身上，我们学到了什么？假如面对人生的“暴风雨”，你会怎么办？此问题的设计在于对学生进行人文熏陶。
《海燕》课堂实录及反思
４ 这段 话给 了我 们一个哲理 。 “ ． 乌云遮 不住太 阳” ，
告诉我们一切邪恶 的力量最终会被消灭 ，正义必胜 。 生： “ 乌云越来越 暗，越来越 低 ，向海 面压下 来；波 浪一边歌唱 ，一边冲 向空 中去迎接那雷声 。” １ 这段 话用词精 妙恰当 。 “ ”字将 乌云写得栩 栩如 ． 压
飞 翔 的海 燕 。
说 是教师对 学生的点拨指 引 ，课件 形式极大 节约 了教师 抄
４ 这段话给 了我们形 象感 。 “ 茫的大海 ”是广 阔的 写 的时 间 。 ． 苍 背景 ， “ 风聚集 着乌云 ”预示着 凶险，高傲 飞翔的海燕 在
此时出现 了，它展现 出了战斗者矫健的藐视凶险的风貌 。 ２ 形成赏析文 字，是本文教学的难点及亮点。首先 ，教 ． 师就学生 自己喜欢 的句段，顺着学生思路 ，让其 自悟 自得 ，
３ 生齐 读 ．
沙 皇专政及 其黑暗制度越 来越愤激 的斗争情 绪，预言 了沙
皇 统 治者 必将 崩 溃 ，其 中暴 风雨 象 征 日益迫 近 的革 命风 暴 ，海燕 象 征在 革命 斗 争 中涌现 出 来 的无产 阶 级先 锋 战
三 、熟读，明确 象征 （ 课件３ ，连线练 习）
师 ：为 了与 沙皇专Ｓ Ｓ 度 作斗争 ，高尔基在 《 Ｕｈ ｉ 海燕》
４ 这 段 话 应 用 了 对 比衬 托 的 手 法 。 前 半 句 让 人 仿 佛 看 ．
生 ： “ 吧 ， 狂 风 紧 紧 抱 起 一 堆 巨浪 ， 恶 狠 狠 地 扔 到 到黑暗势 力越来越 庞大 ，越来 越蛮横 的狰 狞面 目，扣人心 看
悬 崖上 ，把 大块 的翡 翠摔成尘 雾和水沫 。”用拟人 的手法 弦 ；后 半 句 反 衬 了 革 命 力 量 勇 于 战 斗 ， 不 畏 强 敌 ， 敢 于 胜 写出了巨浪碰撞后飞溅 的形态。 利的精神 。
《海燕》优秀教案及反思(精选
《海燕》优秀教案及反思(精选一、教学内容本节课选自教材《语文》第九册第四单元《海燕》一课。
详细内容包括：课文阅读理解，生词学习，语言赏析，主题思想探讨。
具体章节为第三十二课。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中生词、短语，并能熟练运用。
2. 通过阅读课文，理解海燕的形象特点，培养学生热爱自然、保护动物的情感。
3. 引导学生体会作者通过对比手法表现出的生命力量，提高学生的审美情趣。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的对比手法，体会作者的情感表达。
重点：生词学习，课文阅读理解，语言赏析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT，课文挂图，海燕图片。
2. 学具：课文朗读录音，学习卡片。
五、教学过程1. 导入：展示海燕图片，引导学生谈论对海燕的了解，激发学生学习兴趣。
2. 朗读课文：播放课文朗读录音，让学生跟读，熟悉课文内容。
3. 生词学习：讲解生词，让学生朗读并造句。
4. 阅读理解：分析课文内容，引导学生理解海燕的形象特点，讨论作者通过对比手法表现出的生命力量。
5. 例题讲解：分析课文中的典型句子，进行语法、修辞手法等方面的讲解。
6. 随堂练习：设计相关习题，让学生巩固所学知识。
7. 语言赏析：引导学生品味课文中的精彩语句，提高审美情趣。
8. 主题思想探讨：引导学生从保护动物、关爱自然的角度思考问题，进行情感教育。
六、板书设计1. 《海燕》2. 主要内容：生词、短语；海燕形象特点；对比手法；主题思想。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用“像……一样”造句。
（2）分析课文中的对比手法，举例说明。
（3）谈谈你对保护动物的认识。
2. 答案：（1）示例：他像海燕一样勇敢地面对困难。
（2）示例：作者通过对比海燕和人类对待生命的态度，突显出海燕的勇敢与坚韧。
（3）开放性答案，学生可根据自己的理解进行阐述。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了课文内容，达到了预期教学目标。
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《海燕》教学实录及反思教学内容：八年级下册第二单元第九课《海燕》所用班级：沁园中学八年级课时：第一•课时教学目标：1、了解背景，初读感知海燕的形象，把握文章的情感。
2、品读领悟文章的写作方法，体会文章语言的精妙之处。
反思：《海燕》一课是八年级下册第二单元第九课，是俄国作家高尔基的一篇散文诗。
本单元要求学生学习时要加强朗读，注意课义中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性的语言。
因此，我把本节课的主要内容放在领悟文章的写作方法，体会文章语言的精妙上，以读来贯穿整个课堂。
那么学生了解背景，初步感知海燕的形象，把握课文情感，就是为了完成主要任务扫清障碍而设置的，也是必需的。
虽然有些地方不尽人意，但我的教学意图基本上是达到了。
课堂实录及反思：一、课前准备活动大家好，今天我们初次认识，我先介绍一下我自己，我叫张敬成，我是沁园中学的一•名语文教师，教七年级的。
上课之前，让我们做三个深呼吸，跟我做，我说吸大家就深吸气，我说呼，大家就慢慢呼气。
学生做活动。
活动后，今天我们来学习《海燕》这一•课，大家有没有信心，同学们喊：有！反思：开展活动，让学生做深呼吸是为了帮助学生平定紧张的心情。
自我介绍便于拉近学生的距离，不过有点简单了。
让学生喊有信心，是为了自我打气，虽然俗了，但是确实振奋人心，就像战士上战场表决心-•样，能够激励士气。
二、导入课文海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
在俄文里“海燕” 一词含有“暴风雨的预言” 之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕勇敢的形象给人一种鼓舞人心的力量。
今天我们来学习《海燕》这一课，教师板书：海燕高尔基。
反思：导语点出高尔基的语言描绘是充满激情的，海燕的形象是鼓舞人心的，为下而学生朗波课文奠定基调。
但是我想还应该有更好的导语，I大］时间关系，没设计好，有点凑数了。
三、初读感知，了解课文内容，把握文章情感。
读课文之前，老师先范读课文前三节，示范朗读。
朗读要求：1、大家在读的时候，要放声朗读，读出文中的激情。
2、学生朗读课文，朗读过程中你觉得海燕是一个什么样的形象?并注意一下课后读读写写的伺语。
教师：我们先看一下课后读读写写的词语，谁来读一下？一生读词语。
教师：声音响亮，读音正确，非常好，大家齐读。
学生齐读。
反思：当时认为字词很简单，课后词语一共五个，不需要板书，其实应该找出比较难的，点出来让学生注意，以示老师对字词的重视，不然的话容易让学生认为字词是不重要的。
教师：接下来，我们来说一说在朗读的过程中，你觉得海燕是一•个什么样的形象？举手回答。
等待十几秒钟，学生大都举起手时，再学生同答。
反思：等待必不可少，这十几秒，学生正激烈的思考概括、酝酿。
如果教师急于让学生回答，效果反而不好。
教师要给学生思考准备的时间。
一生：海燕是一个勇敢坚强的形象。
—•生：海燕是一个不怕恶劣环境，迎难而上的形象。
一生：海燕是象征着无产阶级革命先驱者的形象。
一生：海燕是一个坚强乐观勇于挑战的形象。
反思：教师范读课文是为了激励学生放声读课文，体会散文诗中语言的激情和动人心魄的力量。
朗读过程中你觉得海燕是一个什么样的形象？通过这个问题，让学生整体感知海燕的形象，为下文品悟语言奠定基础。
、深入课文，品读语言，领悟文章的写作方法。
教师：好，同学们都感受到了海燕英勇无畏搏击风浪无所畏惧的形象。
在深入学习课文时，我们了解一下时代背景：《海燕》是一篇著名的散文诗。
写于1901年，那时正是俄国革命前夕最黑暗的年代。
俄国工人运动不断高涨。
作家高尔基，我们都知道他四岁失去父亲，十岁就过着四处流浪的生活，不少同学读过他的小说《童年》，他来自社会底层，深深感触到人民生活的疾苦，他就写了一篇短篇小说《春天的旋律》，可是沙皇当局不让发表，说是有革命性的东西。
可是小说的结尾部分《海燕》，竟然审查通过了，单独发表。
一发表,沙皇当局就发现了审查的漏洞。
就是刚才一位同学说的：海燕是象征着无产阶级革命先驱者的形象。
它鼓舞着无产阶级革命者的斗志,给工人运动注入了生机和活力。
这篇散文诗主要就是采用了象征的写作手法，才迷惑了沙皇当局。
现在，我们采用孙子兵法中的一招：兵临城下，直捣黄龙。
我们直接找出海燕搏击风浪的场面，朗读品味，看海燕的形象，是如何通过具体的语言来体现的。
可以从伺语、修辞等角度入手。
反思：在学生整体感知海燕的形象后，点出时代背景，以及创作经过，直接转换到海燕搏击风浪的场而，既是进一步感受海燕的形象，乂是品味语言，看作者如何描绘海燕的形象，便于学生能把海燕的形象和革命者的形象联系起来，让学生理解海燕的象征意义。
学生找出：乌云越来越暗……是的遮不住的。
教师：这几段是直接描写海燕搏击风浪的场面的。
教师黑板中间板书：直接描写学生齐读这几段后，品味批注，小组讨论。
教师巡PI指导。
一生：我找的是：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
这里把海燕比作黑色的闪电，突出了海燕的速度快，另外穿过、掠起写出了海燕的勇猛，英勇。
教师在右边板书：勇猛英勇。
在黑板左边板书：比喻。
一生：老师，我补充，前面写雷声轰响，波浪愤怒呼叫跟狂风争鸣。
狂风紧紧抱起一•层层……写出了环境的恶劣，在这么恶劣的环境下，海燕像黑色的闪电，突出了海燕英勇顽强。
教师：两位同学说的非常好，一个从修辞、动词的角度来品味，一个从环境烘托中品味, 都体现了海燕英勇不屈勇猛顽强的品质，这就和革命先驱者的形象联系起来了。
好谁来读一读，读出海燕的气势来。
动词可要重读。
一生读。
教师：读得非常好，看来我们班朗读水平非常高啊！看谁还有品味的？一生：我品味的是：看吧……因为欢乐而号叫！这一段运用了拟人的修辞方法，写出了海燕乐观主义精神。
教师在右边黑板上板书：乐观，在左边黑板上板书：拟人。
教师：对，在这么恶劣的环境下它还大笑，它还号叫，能不乐观吗？不过朗读时“它在大笑，它又在号叫”，声音低了，里读大笑、号叫，乐观点，再来一遍。
学生读了，感情充沛，全班鼓起掌声。
一生：我品味的是“这个敏感的精灵……是的，遮不住的！”这里反复的修辞，说明海燕坚定不移的信念。
教师：对，是反复的修辞，反复的修辞是强调，强调了坚定不移的信念。
教师在右边板书：坚定不移，在左边板书：反复教师：我们看•乌云遮不住太阳，真理永存，谁也污蔑不了，海燕是坚信的，我们再看前面一句话：敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了。
一生：“早”字，体现了海燕很敏感。
教师：仅仅是敏感吗？对什么很敏感？一生：对真理很敏感，体现它的洞察力。
教师：海燕是革命先驱者的象征，有敏锐的洞察力，有先见之明。
教师在右边黑板板书：洞察力教师：好，我们一起来读一下，读出海燕坚定不移的语气。
教师：现在我们直捣黄龙，完成了主要任务，文章中还有很多地方写得也非常精采，我们继续去占领其他地方吧，品味时要注意词语和修辞。
反思：学生品味语言，理解得比较深入。
这个环节是本节课的一个重要关键点。
如果进行得好, 就能顺利进入下一环节，并为后文的学习葵定基础。
学生自我朗读批注，小组交流合作，教师巡F1检查。
教师：好，现在，我们看看占领的怎么样了？哪一小组先来发言？一生：我品味的是海鸥、海鸭、企鹅这几段，海鸥、海鸭、企鹅他们害怕暴风雨，象征着形形色色的假革命者和不革命者，它们与海燕的形象形成了鲜明的对比。
教师：这位同学说得好，有坚定无畏的革命者，就有不革命者和假革命者，文章的象征手法很巧妙。
一生；我补充：只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔。
这里高傲、勇敢、自山自在三个形容词，写出海燕英勇无畏的形象。
教师：你读得非常好，品味到位，看前面还有一词：只有那高傲的海燕，中的“只有”。
一生：与前面的海鸥、海鸭、企鹅形成对比，突出了海燕。
教师：我们开始学习时，直捣黄龙那一大段属于直接描写，那么这几段属于什么描写？一生：侧面描写。
教师：对，这个侧面描写也叫间接描写。
一生：那直接描写，也叫正面描写。
教师：完全正确，这个同学非常聪明啊。
看看还有品味的吗？一生：我品味的是最后几段，朗读：—堆堆乌云……让暴风雨来得更猛些吧！（朗读得有激情，学生鼓掌鼓励）接肴：暴风雨，暴风雨，用了反复修辞方法，在呼喊暴风雨地到来，很有感召力和号召象征比喻来临前渴望间接描写逼近时迎接直接描写勇猛英勇力，体现出了海燕的英勇无畏。
一生举手站起来，品味其他段落。
教师先让坐下。
教师：大家看，暴风雨还没来，就要来临时，海燕是什么态度？学生:呼喊暴风雨的到来。
教师：让暴风雨来得更猛力些吧！（教师高举手）教师中间板书：来临时呼喊教师：这一•段也属于直接描写，我们看前面宜捣黄龙那一•段，是在暴风雨逼近的时候描写海燕的，海燕是什么态度？—生：海燕去搏击风浪教师:对！搏击风浪，去迎接挑战。
教师板书：逼近时迎接教师：刚才那位同学请站起来继续说。
一生：我品味的是：在这叫喊里……胜利的信心。
从中可以看出在海燕暴风雨来临之前充满信心，充满欢乐，热情。
教师：品味很到位，海燕在暴风雨来临之前是勇敢的，是自信的，充满着对暴风雨的渴望。
那我们看海燕在暴风雨来临之前，是什么态度？学生：渴望暴风雨的到来。
教师板书：来临前渴望反思：正是因为前面宜捣黄龙，赏析了海燕搏击风浪的场面,所以学生的积极性调动了起来，主动品味暴风雨来临前与来临时的有关段落。
这里有一个排比的修辞加强语气，我没有点到。
教师小结：我们看，海燕在暴风来临前，是渴望暴风雨，充满胜利的信心；暴风雨逼近的时候，是搏击风浪，迎接暴风雨；暴风雨来临时，是呼喊暴风雨，让暴风雨来得更猛烈吧! 这篇散文诗就是这样一•步步描写出了海燕的形象，象征着英勇无畏的无产阶级革命先驱者。
这篇散文诗总体上采用了象征的写作方法，直接描写与间接描写相结合，在具体的语言当中运用了比喻、拟人、反复等修辞，写出了海燕勇敢无所畏惧乐观的形象，就让我们自然而然联想到了无产阶级革命先驱者的形象。
反思：教师小结一方面是对文章结构的概括，另一•方而是对文章写作手法和修辞方法的总结，同时也进一步明确了海燕的象征意义。
接下来，让学生朗读课文，前三段一个学生朗读。
海鸥,海鸭，企鹅，侧而描写的地方一个学生朗读。
直接描写海燕搏击风浪的场面，全班同学齐读。
大海的一部分让一个学生读, 最后两段全班学生齐读。
反思：最后设计朗读这一环节，让学生再-•次感受到散文诗中排山倒海的激情,进一•步领会海燕的形象，体会到动人心魄的力量。
附板书海燕高尔基乐观 洞察力来临时 呼喊拟人反复反思： 板书起到了让学生把握课文整体内容，体会布篇谋局的精巧，也起到强调海燕形象的作 用，不过遗憾的是把象征的写作方法，和修辞方法比喻、拟人、反复列在了一起，会误导学 生，把写作方法与修辞方法相混淆。
总结：本课的失误之处：1、课堂上缺乏灵活性，未能充分发挥学生的主体作用。
在学生初读之后，整体感知海燕的 形象，其中有一生回答：海燕是象征着无产阶级革命先驱者的形象。