关于考前划重点的反思

大学期末考试前划重点现状分析

第一部分：

一、研究的背景及意义：

“划重点”源于考试，今天这个词用得最多的地方就是大学校园。每到期末，一门课快要结束，要考试了，学生们会“照例”向他们的老师提出要求---“划重点”。这种要求不仅在大二、大三、大四的学生中固然已经习惯成自然，就连大一刚刚入学半年的新生中居然也“轻车熟路”。这是令人困惑的，这是为什么？不划重点，就不能考试了吗？相反划了重点，考试成绩就会理想吗？如果考试仅仅只是为了那个分数，学到东西和没有学到东西又有什么区别。学的好的，也许考试时候紧张没有记住，一样的不及格，反倒是不上课，不认真，考试前凭借记性，考得很好的，这样的情况比比可见。

目前，就我们江西师大而言，期末考试前划重点在我们学校已经成为一种很普遍的现象。到底老师应不应该跟我们划考试重点呢？通过访谈、调查、对比等研究方法对这一现象作了深入的研究和讨论，发现不同的老师、不同的学生对于划重点又持有不同的态度。划重点是否有利于老师教学，是否有利于学生学习和发展，还是仅仅只能用于学生对方考试呢？这是值得我们考虑和深思的问题。

现在大学考试，尤其是文科性质的考试，都呈现出“背多分”的效应，有不少同学也是通过考前突击老师的重点而获得高分，但是这种考试得来高分不能证明一个的真正能力和成就，对于高校教育而言最多也是多培养出来了一个考试的机器而已，所以，我们不能仅靠老师的重点来完成大学所要学的课程，而是应该踏踏实实的学好每一个课时，这样的话，老师考前划不划重点就不那重要了。

二、研究的方法

主要采用调查法、访谈法、对比法。

（1）调查法

有计划地通过亲身接触和广泛了解﹐借助问卷调查等形式，比较充分地掌握本校对于考前划重点这一现象的实际情况。

（2）访谈法

对研究对象进行仔访谈，作出准确﹑具体和详尽的记录，并及时整理材料以便全面而正确地掌握所要研究的情况。

（3）对比法

调研中，根据不同学科性质的专业对比并进行细致分析研究。

我们选择文学院和数信学院发放问卷，访问老师和不同专业的同学。整理调查资料并分析，以验证划重点这一现象产生的原因以及对学生的利弊问题。并对不利于学生学习和发展的问题提出行之有效的建议，为老师的教学和学生的学习提供一些建议。

三、我们得出的结论及提出的对策

虽然考前划重点这一现像很普遍，甚至得到很多同学和部分老师的认可，但

是从学生长远学习知识这个角度来说，划重点只能应付大学的考试并不能提高学生学习的能力和掌握知识的程度。作为老师，可以给学生考试范围，这个范围不应该是具体的考点，就像高考和考研有统一考纲，但是另一方便在设计考试题目时应该尽量出活一点，不要过多的死记硬背的知识点，真正从培养学生的能力出发；对于学生，我们要本着学习课程知识为目的，而不是应付考试和拿学分为目的，学习是为了学到更多的知识，而不是仅仅为了考前拿高分，所以，学生要改变这种学习和考试的观念，踏踏实实的学号每个知识点，自然就不依赖老师的钩钩画画了。

第二部分：成文：

一、前言：

（一）当前现状：“划重点”源于考试，今天这个词用得最多的地方就是大学校园。每到期末，一门课快要结束，要考试了，学生们会“照例”向他们的老师提出要求——“划重点”。这种要求不仅在大二、大三、大四的学生中固然已经习惯成自然，就连大一刚刚入学半年的新生中居然也“轻车熟路”。这是令人困惑的，这是为什么？不划重点，就不能考试了吗？相反划了重点，考试成绩就会理想吗？

目前，就我们江西师大而言，期末考试前划重点在我们学校已经成为一种很普遍的现象。到底老师应不应该跟我们划考试重点呢？通过访谈、调查、对比等研究方法对这一现象作了深入的研究和讨论，发现不同的老师、不同的学生对于划重点又持有不同的态度。划重点是否有利于老师教学，是否有利于学生学习和发展，还是仅仅只能用于学生对方考试呢？这是值得我们考虑和深思的问题。

（二）出现的问题

老师划了重点之后，被划重点的部分，学生当然要背、要记、要掌握。那些不被划重点的部分呢？是不是就不背、不记、不掌握了？相对于一门课来讲，考试的部分毕竟是比较少的一部分，而那些没有考的部分才是大部分，只记划了重点的考的那部分，而不记那没有划重点的不考的部分，这于学生个人实际的知识摄取来讲，其利害得失是很明显的。

学习就仅仅是为了应付考试，而考试仅仅只是为了那个分数，学到东西和没有学到东西又有什么区别。学的好的，也许考试时候紧张没有记住，一样的不及格，反倒是不上课，不认真，考试前凭借记性，考得很好的，这样的情况比比可见。

二、研究方法；

（一）调查法：通过以文学院为代表的文科性质类的专业和以数信学院为代表的理科类专业发放调查问题，不同专业呈现的结果是不同的。文学院的80%学生认为老师考前一定要划重点，这对考试以及考试分数都很重要，不划重点，茫茫无边的文学知识是没有办法去应付考试的，文学院的学生还认为划重点不仅仅是为了应付考试，也是有针对性的学习知识，学无止境，我们所学的知识是有限的，但是我们的文学知识又是博大精深的，我们只能学习一些重点知识，不可能去细细研究每一块知识，因为人的精力是有限的。相反，对于数信学院的学生来说，老师划不划重点就不那么重要，他们很多计算题是没有办法去划重点，考试的内容对过程要求很重要，只有考试的结果，没有具体的步骤和相应的过程，

老师是不会给高分。

（二）访谈法：通过对文学院一资深老师的访问，站在老师的角度，老师还是不划的好。因为老师认为划重点是应对考试用的，不能提升人的智慧。并且划重点还可能滋生出作弊的嫌疑，有些划了重点的科目，学生就用一张A4的纸缩印成四分之一、八分之一甚至更小，上面密密麻麻的全是考试重点。如果来不及将老师划出的重点记牢，考试过关唯一的出路恐怕就是作弊了。这些年来，大学生们最常用的作弊办法就是，将缩印的小抄装在笔袋里带进考场。所以，在老师看来划重点是弊大于利。

同时，我们又针对文学院的一名大三学生进行了面对面的访问，学生认为大学课程多，学生压力大，大家都希望老师考前强调重点、划范围。这样大家复习起来就没那么困难。

三、这一现状产生的的原因：

从老师的角度看，老师为什么要给学生划重点？大部分老师在学生的划重点的强烈要求下，是会给学生划重点的。一方面，多数老师是希望他所教的学生能够把自己所传授的内容全部掌握。另一方面，从客观的考虑，这完全掌握基本上是不可能的。内容多，时间限制，学生接受能力的参差不齐等等，都会影响学生对本门课程的吸收消化。另外，还有一些出于实际的顾虑，如果不划重点，则学生的考试成绩肯定会比那些划了重点的老师旗下的学生差一些或差很多。这于老师的脸上也不好看。别人不会说你坚持不划重点的原则，而只会对你的讲课效果评头论足。进而怀疑你的教学能力、技巧，甚至教学态度。这也是老师所不愿意看到的。也就是说，你如果出于教学良心和为着学生的长远成长考虑而做出不划重点的决定，反倒会给你带来实际的负面的影响。

从学生的角度讲：学习的课程多，知识量大，考试的负担重，不划重点，担心考不好，或者担心过不了，要补考、要重修就更麻烦同时，也是为了针对性的学习知识，把该掌握的知识学精学透，这样及应对了考试，有把该掌握的知识掌握的了，而且，划重点已经成为历年来考前的一阵风，很多同学都已经默认了这个事实，只有老师都会划重点，我们才无考试之忧。

四、所产生的问题及应对策略

首先，为什么要在一门课程中划出重点与非重点？重点是考试的重点，还是这门课的重点？也许这二者可以相合为一。但既然课本上规定了要学这些东西，那有什么标准衡量哪些知识是重点哪些是非重点呢？全凭老师的自己的认知么？划了重点之后，被划重点的部分，学生当然要背、要记、要掌握。那些不被划重点的部分呢？是不是就不背、不记、不掌握了？相对于一门课来讲，考试的部分毕竟是比较少的一部分，而那些没有考的部分才是大部分，只记划了重点的考的那部分，而不记那没有划重点的不考的部分，这于学生个人实际的知识摄取来讲，其利害得失是很明显的。我愿意相信，有一些学生是连那些没有划重点的部分内容也一起都看了的，但是不是所有学生都这样做。

划重点体现的是一种投机心态、偷懒心态、取巧心态。而这种心态对于学习来讲恰恰都不是健康的心态。我们应该明确，学生到学校上学是为什么来的？是为增长本领提高素质来的，还是为混个文凭，镀个金装来的？相信每个学生都有自己的判断。但这样的判断每个学生都会有理智上的和情感上的斗争。二十左右岁的年青人，也算是成年了，应该有一定的判断力了，品德上智力上也没有什