校园门口的那片树林

校园门口的那片树林
两节课，我用心上完了第七课《校园门口的那片树林》。

《校园门口的那片树林》，我把它分成了四个环节——‚我能说‛‚我能写‛‚我会读‛‚我会写‛。

这是一首简单的清新的小诗，只有五节，可以说是孩子们校园生活的写照，只是诗人的童年是梦幻璀璨的，诗人的校园生活更是无忧无虑、多姿多彩；而我们的孩子却没有了这样的天真烂漫与丰富多彩，既然记忆不美好、不动人，孩子们忘记得更快。

孩子们与诗人的天壤之别，这可以在导入环节看出来。

‚校园门口的树林是童年的摇篮，每一棵树每一株草都充满温馨，那里有我们稚气的笑语和真诚的眼泪，即使明天长成大人，也不会失去那份纯真。

‛出示课文的第五节诗句，我紧紧抓住‚童年的摇篮‛让孩子们说，现在的他们在我们的校园留下过哪些‚足迹‛？问题很简单，可是回答问题的孩子还真的不多，他们紧紧想到在操场上留下了他们奔跑的足迹。

也许是我的这个问题出得不好，用了‚足迹‛这个词，孩子们理解不了，他们远比诗人差得远了；也许是现在高科技太多，新奇事物层出不穷，让孩子们无暇关注这些纯真与自然；也许是因为繁重的课业使他们没有时间接受大自然赐予的轻松和自在。

种种原因让孩子们滞步不前，可是我却不能停下脚步，带着孩子们来到了第二个环节——‚我能写‛。

这个环节主要是为了解决学习文本时的生字、赐予的障碍。

会认字不多，四个，三个和会写字重复了，所以我把重点放在了会写字上。

带着孩子们认读生字，用重要的词语扩句，重点强调‚饲‛和
‚稚‛，再在桌上写写这几个字。

这一环节结束了，我开始了第三环节——‚我会读‛。

在这个环节里，我采用小组合作来学习，每组四人，一人为组长。

我让他们先读，然后选自己这小组都喜欢的小节来读一读，并说说为什么选这段读？到底是哪里打动了你？我的要求是人人都必须认真读、用心说。

还给了他们小小的提示，可以紧扣某一个词语或某个句子来说。

在这儿我发现小组合作学习真的很实用，平时让孩子们自己读，他们是有气无力、兴趣缺缺，今天的孩子们可是挺高兴的在读和说。

我悄悄在旁倾听，发现这些娃娃们还说得有模有样，有条有理。

终于到了反馈的时刻了，我很期待孩子们的表现。

我让孩子们以小组为单位进行交流汇报，我还说哪一小组说得还可以让全班同都跟读他们喜欢的小节。

这可是大大鼓舞了这群荣誉感很强的孩子们，他们终于开始踊跃了。

第一组汇报的，说非常喜欢第五节，还说通过‚温馨‛‚童年的摇篮‛等词，可以看出诗人是非常喜欢校园门口的那片树林的，还感受到了诗人对童年深深的依恋之情。

我知道，孩子们还是借用了参考工具，不过再放下工具书很久后，还能说出这答案，已经很不错了。

感谢这一组，开了一个好头。

接下来的形式良好，有人喜欢第一节，他们说：‚在这节里，我感受到了接近大自然的轻松和自由！‛有人喜欢第三节，他们说：‚在这节里，我体会到诗歌中同学间的和谐，以及学习的热情是那么高。

‛......答案在小组合作的学习中，终于丰富起来，孩子们的理解也是越来越深刻。

打铁趁热，等孩子们一一汇报完，我提出了本课最重要的问题：‚从哪些描写能
体会出‘校园门口的那片树林’是童年的摇篮‛？这等于再把课文赏析了一遍。

有了前面那么好的基础，这个问题就是小case了。

本想在此结束这篇课文的学习，可是课前看到语文乐园三的金钥匙块也有这课的内容，我就带着孩子们再好好赏析了第二节。

让孩子边赏析，边学习诗人大胆的想想，给孩子们插上一对联想的翅膀，也像诗人一样在文学的殿堂游玩。

开始了，总会有结束的，到了本课的最后一个环节——‚我会写‛。

我要求孩子们结合自己的实际情况仿写这首诗歌的一小节。

本课就在这里结束了，现在重走了自己的课，发现小组合作学习真的很实用，以后要常用。

还有，我要好好反思，由于时间仓促，我没有深挖文本，很多知识点我是没有顾及到的；由于班上的学生人数还算多，所以在读的方面没有针对每一个人的缺点指导到位，他们身上的优点也没有发现......
有反思就会有进步，由于经验太不丰富，所有这教学反思可能会差强人意吧！写它，却只是为了激励自己。