课堂小结的几种常用形式
课堂教学总结的基本方法
课堂教学总结的基本方法课堂教学总结的基本方法总结是事后对某一阶段的工作或某项工作的完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析，为今后的工作提供帮助和借鉴的一种书面材料。
总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，让我们一起认真地写一份总结吧。
总结怎么写才不会流于形式呢？以下是小编为大家整理的课堂教学总结的基本方法，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
不少教师比较注重课堂教学过程和新课导入，却忽视了课堂小结的作用。
其实，课堂小结也是课堂教学中的重要环节。
下面就课堂小结的几种常用形式做一下浅议：1、知识归纳式小结这种方式是最基本并且应用最广泛的课堂小结方式。
应该说，所有的课堂小结都包含知识点归纳。
它主要通过师生共同回顾本堂课所学的主要内容，把新学内容梳理一遍，使学生通过小结，对本课内容有一个整体、系统的认识，力求达到更深层次的理解。
2、前后呼应式小结在课程引入时，有时候以一个思考型问题引发学生的反思、质疑，顺利成章的进入到新知识的探究与学习；或者在引入时，师生共同提出一个观点、猜想，通过一堂课的活动，来验证这些观点与猜想等。
在课程结束前，应该再回到引入，对问题做出正确而完整的解答，对观点、猜想做出合理而肯定的解释。
如果对引入所提出的问题、观点不了了之，会使出其效用，有时甚至使学生产生错误认识，做出错误判断，甚至影响以后的学习。
3、交流及反馈小结如果课堂小结由教师或学生进行知识点归纳、小结或进行方法概括，那么学生会觉得疲惫，并且容易造成学生注意力分散，不一定能达到预期的效果。
所以在某些课上，在课堂小结时可以围绕本堂课的主要内容进行小组间的交流与讨论，然后全班反馈，这样做常使学生再次闪现思维的火花。
例如：可以在概念较多时，让几名学生一组设计一张表，用来概括知识点，然后全班交流每个组的成果，以加深印象，进而形成更好的记忆方式。
教学实践常见的结课类型(3篇)
第1篇一、引言结课是教学过程中不可或缺的一个环节，它不仅是对整个教学活动的总结和反思，也是对教学内容进行巩固和拓展的重要手段。
在课堂教学实践中，教师根据不同的教学目标、教学内容和教学风格，会采用多种结课类型。
以下将详细介绍几种常见的结课类型，以期为教师提供参考。
二、结课类型1. 总结式结课总结式结课是教师对整节课或整章教学内容进行系统、全面总结的一种结课方式。
这种结课类型有助于学生梳理知识脉络，加深对教学内容的理解。
具体方法如下：（1）梳理知识结构：教师引导学生回顾本节课或本章节的知识点，归纳总结出知识体系，帮助学生形成完整的知识网络。
（2）归纳重点、难点：教师针对本节课或本章节的重点、难点进行梳理，使学生明确学习目标，提高学习效率。
（3）总结学习方法：教师引导学生总结适合自己的学习方法，提高学习效果。
2. 讨论式结课讨论式结课是教师引导学生围绕某个话题进行讨论，以激发学生的思维、培养合作意识的一种结课方式。
这种结课类型有助于提高学生的口头表达能力、批判性思维和问题解决能力。
具体方法如下：（1）提出问题：教师提出与教学内容相关的问题，引导学生思考、讨论。
（2）分组讨论：将学生分成小组，围绕问题进行讨论，培养学生的团队协作能力。
（3）汇报交流：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
3. 实践式结课实践式结课是教师引导学生将所学知识应用于实际情境，以巩固知识、提高技能的一种结课方式。
这种结课类型有助于培养学生的动手能力、创新意识和实践能力。
具体方法如下：（1）案例分析：教师提供典型案例，引导学生分析问题、解决问题。
（2）模拟演练：教师组织学生进行模拟演练，提高学生的实际操作能力。
（3）实验探究：教师指导学生进行实验探究，培养学生的科学素养。
4. 创新式结课创新式结课是教师通过创新教学方法、拓展教学内容，激发学生兴趣、提高教学质量的一种结课方式。
这种结课类型有助于培养学生的创新思维、审美情趣和创造力。
具体方法如下：（1）拓展阅读：教师推荐相关阅读材料，引导学生拓展知识面。
课堂小结方法
课堂小结方法在学习过程中，课堂小结是一个非常重要的环节。
通过对课堂内容进行总结，可以巩固学过的知识，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
本文将介绍几种常用的课堂小结方法。
一、概念归纳法概念归纳法是一种简单而有效的小结方法。
在课堂学习结束后，学生可以将学到的知识按照概念进行分类和归纳。
首先，回顾课堂上老师讲解的重点内容，提取出关键概念；然后，将这些关键概念进行分类，将相关的概念进行归纳；最后，将每个概念的主要内容进行总结，形成简明扼要的概括性语句。
通过概念归纳法，可以方便地回顾所学内容，提高对知识点的理解和掌握程度。
二、思维导图法思维导图法是一种将知识进行图形化呈现的小结方法。
在课堂学习结束后，学生可以利用思维导图的方式将学习到的知识进行整理和总结。
首先，写下一个核心概念，并将该概念与其他相关概念用线连接起来；然后，逐步扩展思维导图，将每个概念的关键内容写在相应的分支中；最后，通过不断扩充和调整思维导图，形成一个全面且清晰的知识结构图。
思维导图可以帮助学生更好地理解知识之间的关系，并加深记忆。
三、问题回顾法问题回顾法是一种通过提问的方式对课堂内容进行小结的方法。
在课堂学习结束后，学生可以列出几个与课堂内容相关的问题，并根据课堂所学进行回答。
这些问题可以围绕着重要概念、关键思路或实际应用展开。
通过提问和回答的过程，学生可以巩固对所学知识的理解和记忆，并深入思考问题的各个方面。
问题回顾法能够培养学生的思维能力和应用能力。
四、实例归纳法实例归纳法是一种通过举例来小结课堂内容的方法。
在课堂学习结束后，学生可以选择几个典型的实例，将这些实例进行归纳总结。
首先，选择与课堂重点内容相关的实例；然后，分析每个实例的共同特点和关键点；最后，通过总结归纳，得出实例的一般性规律或结论。
通过实例归纳法，学生可以更加具体地理解和应用所学知识，并将抽象的概念与现实生活联系起来。
综上所述，课堂小结方法对于深化对所学内容的理解和应用非常重要。
课堂小结方法
课堂小结方法在我们的学习生涯中，课堂小结是一个非常重要的环节。
通过课堂小结，我们可以对所学知识进行系统梳理，加深理解，提高记忆效果。
本文将介绍几种常用的课堂小结方法，希望对大家的学习有所帮助。
一、思维导图法思维导图法是一种将信息通过图形化的方式进行组织和呈现的方法，它以中心话题为起点，通过主题关键词、分支和关联线条等元素来展示知识结构。
在课堂小结时，可以运用思维导图法将所学内容进行整理，清晰地展示各个知识点之间的联系和层次关系。
思维导图既可以手写，也可以使用电子软件制作，具体方式可以根据个人喜好选择。
二、总结归纳法总结归纳法是一种通过概括和提炼来将复杂的内容归结为简明扼要的方法。
在课堂小结时，可以运用总结归纳法将教师授课的重点和难点进行整理，并结合自己的理解进行总结。
可以将知识点归纳为大纲式的条目，简洁明了，方便日后复习时的回顾和回忆。
三、问题解答法问题解答法是一种通过提问和回答的方式来进行知识整理和巩固的方法。
在课堂小结时，可以将教师提出的问题进行整理，并思考出详细准确的答案。
问题和答案之间可以使用表格或者列表的方式进行排版，清晰明了，方便读者理解。
四、案例分析法案例分析法是一种通过实际案例来进行课堂小结的方法。
在课堂学习过程中，教师会给出一些案例来帮助学生理解和应用所学知识。
在课堂小结时，可以选择一个或几个具有代表性的案例进行深入分析和总结。
可以将案例的背景、问题、解决方法以及得出的结论进行详细描述，加深对案例的理解和应用。
五、图文结合法图文结合法是一种通过图表和文字相结合的方式来进行知识梳理的方法。
在课堂小结时，可以使用图表、图片、表格等符号来直观地展示知识点的关系和特点，并结合简洁明了的文字进行解释和说明。
图文结合的方式可以增加信息的丰富度，使小结更加生动有趣。
总结：通过以上几种常用的课堂小结方法，我们可以更好地整理和梳理所学知识，提升学习效果。
不同的方法可以根据不同的学科和学习内容进行选择和组合，灵活运用。
课堂小结方法
课堂小结方法课堂小结方法课堂小结方法一一、情趣口诀式在数学教学中，对于一些难记的数学规律、法则和定理，教师可引导学生在理解的基础上，把重点内容编成顺口溜形式，这样不仅可以帮助学生加深对知识的理解，而且可以强化记忆，便于以后运用。
如有的教师在教学“被减数中间、末尾有0的退位减法”时这样小结：“以前我们已经了加减法的法则：‘位对位，个位起，满十进，不满退’，而本节课的学习重点可以归纳为‘0减几，要注意，前面退位再减几，0上有点看成9，0上没有点还是10’。
”这样小结简洁明确，抓住了本课教学内容与前面知识的内在联系，突出了“0减几”这个重点、难点，末尾的这个“顺口溜”抓住了所教内容的关键，通俗易懂，富有情趣，符合小学生特点。
二、强化重点式这是最常见的一种小结方法。
教师引导学生把一节课内所学的知识和主要内容作提纲挈领式的总结。
如有的教师在教学“真分数、假分数、带分数”时这样小结：“今天我们在认识分数的意义、分数单位的基础上，进一步研究了分数的种类。
分数分真分数和假分数两类。
假分数又有两种情况：分子是分母倍数的假分数，实际上是整数;分子不是分母倍数的假分数，它们都可以写成带分数。
正确区分这两类分数，一定要记住它们的特征。
”又如有的教师在教学“质数和合数”时这样小结：“(1)自然数按照能不能被2整除这一标准可以分为奇数和偶数两类。
如果按照约数个数的多少来分类，自然数又可分为质数、合数和既不是质数又不是合数的1这样三类。
(2)要分辨一个数是质数还是合数可以通过检查约数来判断，也可以直接查质数表。
”这样的小结直截了当，使学生抓住了一节课的主要内容，便于接受。
课堂小结方法二小学数学课堂小结的有效方式有很多种，在设计课堂小结的时候应该根据教学内容，情景设置，问题设计等去选择合适的小结方式，一般课堂小结有以下几种方式：1.学生自议小结法。
现在教学理念的特点是，以发展学生的智能为出发点，在充分发挥教师主导作用的同时，更充分强调学生的主体作用，调动学生的积极性。
课堂小结十法
课堂小结十法小结是每堂课必备的环节，尽管可能是短短几分钟，可它的功能却不容忽视。
一堂课，不管它的导入多么引人入胜，主体部分阐述得多么精彩明白，如果没有充分发掘出小结的功能，亦不算是好课。
小结得好，能使当堂课的知识得到概括、深化甚至升华，同时对教学目标的落实也能起到一定的保证作用。
笔者结合教学实践总结了以下十种课堂小结的方法：一、自然小结法教师讲完课后一句话：“好了，今天的课就上到这儿。
”这是小结方式中最常见但又最平庸的一种方法。
这种方法好似风过树静成为自然，没有充分利用小结来升华，深化课堂内容，使学生产生一种松懈情绪，不利于智力发展和思维能力的培养。
二、总结小结法在一堂课将要结束时，教师将课堂内容简明、扼要且有条理地归纳总结，指出本节的重点、难点，引起学生的注意，使他们在课后用一些时间去琢磨、消化、吸收。
这样不但可以理清学生纷乱的思维，而且可以促进记忆。
但是这种小结方法使学生处于被动的地位，只是教师单纯的灌输，不能体现出学生的主体地位。
三、讨论小结法当一堂课快要结束时，教师提出：“通过这节课的学习你有哪些收获？”先由每个学生自已出声小结，然后小组讨论交流意见，最后指定单个学生在班级作答，各组之间互相补充。
这种小结法是建立在“出声”有助思维这一点上的，它把教师单人做小结变成了课堂上人人做小结，有助于学生概括能力、抽象能力的提高。
由于强调“出声”对提高学生的语言表达能力有益。
同时，由于人人都要做小结，促使学生注意力集中，学习主动性加强。
使课堂教学在活泼的气氛中结束。
四、图表小结法这种教学方法使用的也较多，特别是一章、一单元学习结束时，将概念、公式、定理以图表的形式概括出来，形象直观，呈现联系，形成知识脉络，便于学生对比和运用。
这种方法使用多媒体效果更佳。
五、悬念性小结法在课堂教学中，对于前后联系非常密切的新授课，可采用“收”中寓“展”、设“悬”立“疑”的悬念性小结法。
这种小结法，使学生感到：思前，隐线纤纤，觉余音缭绕；顾后，兴趣盎然，欲奋力再攀。
常见的结束授课方式有归纳式
常见的结束授课方式有归纳式1、情感激励式小结所谓情感激励式小结是指教师在进行课堂教学小结时以激发学生的学习兴趣，优化学生的认知活动为目的，积极创设情境，帮助学生对学习进行积极情感的感悟和体验。
2、练习式在新课结束后，根据教学实际，精心设计一些口头或书面作业，作为课堂小结。
练习设计要突出重点难点，从易到难，层层深入，一般不超出本节课的知识内容。
3、悬念式悬念式，是指在课堂教学结尾时，教师根据教材和教学的需要，在学生掌握新知识的基础上，提出新问题，巧妙设疑置悬，诱发学生“知故欲求新”，但又戛然而止，促使课后积极思维，并为上好下节课牵线搭桥、创设思维情境的一种结课方式。
这种结课方式具有疑惑性、联想性、追思性、求知性、逻辑性、横断性六大特点。
最主要的技巧是挖掘已学知识与未学知识之间的内在联系，且在学生不知不觉中设悬念，这样才能驱动学生积极思维，但又在无意之处结课，使课堂终结成为教学的高潮，并留有余味。
切忌故弄玄虚、卖噱头、耍贫嘴。
4、延伸拓展式延伸拓展式，是指教师根据教材内容和实践教学目标的需要，在课堂结束阶段，指导学生向教材内容相关知识和社会生活实际延伸辐射或补充教材内容，使课堂教学的终点成为开阔学生知识视野和联系实际生活的起点的一种结课方式。
这种结课方式一般有两种情形：一是教师不停留在现有教材的阐述，通过对教材内容的挖掘和补充相关的新知识，提出新问题，让学生在所学知识的基础上去思考解决新问题，以此来拓展学生知识面，扩大知识视野，提高学生学习兴趣和培养观察、分析、解决问题的能力来结束课堂教学。
二是教师根据教学内容，布置学生搞社会调查、撰写小论文、办展览、出专刊等，沟通学生的生活积累，使课尾成为联系课内外的纽带。
这种结课一般在一个单元的课后进行。
教师运用这种方式结课，必须把握拓展性、补充性、联系性、提高性、应用性五大特点，一定要避免舍本求末、喧宾夺主、远离教材乱拓展的现象发生；应使学生在联系学过的知识基础上，加上自身的体会，并善于归纳运用教学内容，方能得出正确认识和进行发散性思维的训练操作；同时要在不加重学生负担前提下，把握分寸，适时适量。
课堂总结的几种形式
课堂总结的几种形式作者：张存山来源：《小学教学参考(数学)》2011年第11期新颖、有趣的课堂引入，能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性；而巧妙、创新的课堂总结，同样能把课堂推向高潮，激起学生思维的火花。
认真设计好课堂总结，能帮助学生巩固所学知识，维持学习兴趣，活跃思维，开拓思路，达到“课结束，趣犹存”的良好效果。
课堂总结的类型大体有如下几种：一、归纳式总结这是最常见也是最常用的课堂总结方法。
一堂课结束时，对教学内容和重点知识作提纲挈领的总结与归纳，使知识结构化、网络化，让学生易于掌握，起到纲举目张的作用。
二、延伸式总结教学内容讲完后，不是马上结束教学，而是根据教学内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展。
这样，既能使学生对本课所学的内容有更深层的理解，又能使学生阅读的课外读物与本课内容相关联，从而使学生拓宽知识面，扩大视野。
三、悬念式总结有些知识需要分几个课时的教学来完成，而且各堂课的教学内容联系非常紧密，这时，教师就可以利用教学内容的承继性和学生的好奇心理，在一堂课结束时针对下一堂课的教学内容提出一些富有启发性的问题，造成悬念，激起学生的求知欲望，收到“欲知后事如何，且听下回分解”的效果。
四、对比式总结有比较才有鉴别。
对比式总结就是在一堂课教学的结束阶段，从内容架构、形式与学生的认知水平等方面，有侧重地把本堂课的内容与以前学过的知识进行对照比较，分析概括它们的不同点和相同点，从而把握住特点，总结规律，加深对所学知识的理解。
五、讨论式总结在进行课堂总结时，教师让学生对本课堂的内容进行分析、讨论，充分锻炼学生归纳总结的能力及学科语言表达能力，使知识得到升华。
六、探讨式总结教师在设计教学步骤、安排教学内容时，把学生感到模糊的或容易引起意见分歧的问题有意留到最后，组织学生进行探讨、分析，在充分讨论的基础上得出结论，统一认识。
这种总结形式能促使学生的学习由被动吸收变为主动探索，还能提高学生明辨是非的能力。
课后小结的五种方法
课后小结的五种方法一、整堂回顾整堂回顾即回顾一节课的得与失，就是给一节课打一个基本分，产生一个总体认识。
是满意、基本满意还是不满意。
现在的小学语文教材，一节课一般都是二至三课时完成。
每一课时，都有教学的侧重点：课文内容的了解、字词的掌握、文章结构的分析、写作的指导等等。
这里的回顾就是对已授的一节课作上述各方面的衡量：过程安排是否合理，讲授是否体现了现代语文教学的特点和要求，师生的双边活动在教学效果上的反映如何，等等。
如我在教完《琥珀》第二课时后，及时进行小结。
通过本节课的教学，使学生知道了琥珀形成和发现的过程，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。
学生能按琥珀形成的过程在教师的指导下列简要提纲，但缺乏独立理解课文，抓住关键词句复述琥珀形成过程的能力。
部分学生用“推测”造句存在一定困难。
通过这样的回顾小结，为下节课调整教学提供了一些参考。
二、佳处回味所谓“佳处”，是指在课堂教学中，教学效果较好，自我感觉较满意的环节和片段。
“佳处”有的反映在教师热情高，训练精彩、得法之处；有的反映在学生学习主动性强，思维活跃之处；有的反映在师生双边活动到位之处⋯⋯如教师关键性的点拨往往可以增强教学效果，提高学习效率，这就是课堂教学中的佳处。
课后就该细细体味：为什么会产生这种效果？运用了哪些教学手段？是理解词句得到了突破还是指导朗读有特色？是怎样找到突破口的？采用何种方法激发了学生的兴趣等。
如教学《跳水》一文，在以简笔画小结课文内容时，我有意识地把平静的海面画成波涛汹涌的样子，学生发现后立即提出疑问。
于是我抓住时机追问了几个问题：老师哪儿画错了？从哪里可以看出来？为什么不能这样画？以此激发学生的兴趣。
他们争先恐后发表见解。
这样，不仅使学生有目的地疏理了一遍课文，而且也使他们初步了解了本单元“注意事物的联系”这个重点。
当然，还可以有目的地询问学生：何处最感兴趣？何处注意力最集中？为什么会产生这样的效果？从学生那里找到教学成功的原因。
课堂小结的几种常见形式
课堂小结的几种常见形式课堂小结的几种常见形式数学课堂小结方法多样,教师根据不同的教学内容,采用不同的小结方法,能激发学生学习兴趣,起到画龙点睛的作用,收到较好的教学效果.（一）、归纳总结式归纳式小结，是指教师在小结一节课的教学内容时，运用准确、简炼的语言，提纲挈领地使新知识在学生大脑中经过“信息编码”而“定格”。
针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在课堂小结时根据教学内容提出问题，激发出学生想揭秘的问题意识，将所学知识进行归纳、整理，使之系统化。
如：“连续两问的应用题”结课时，可提出这样的问题加以归纳小结。
1、今天我们学习了什么？（连续两问的应用题）2、续连两问的应用题与以前学的应用题有什么不同的地方？（①题中问题多了，解答步骤也多了。
②解答时要先解答第一问，然后解答第二问。
③解答第二问时，要利用前边计算出的结果作为一个条件来列式。
④两问都写答话。
）通过提问归纳小结，锻炼学生用准确、简练的语言将新课内容进行概括，同时帮助学生整理思维，对新知识加深理解。
（二）、启迪思维式教育心理学指出，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
托尔斯泰也曾说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。
那么在小结教学中又如何激发学生的学习兴趣呢？一般有以下几种方式：(1)设疑。
即提出有一定难度的问题，这个问题常常是下节课要探讨的，让学生带着疑问结束一节课的学习，从而激起他们主动探索的兴趣和急于知晓的心理。
我们知道，说评书的人常讲到关键处，精彩处，说一句欲知后事如何且听下回分解，留下一个悬念让你急于知道下一步结果是什么，在数学课堂教学中，根据教学内容，可设计类似教学悬念。
如：学完年、月、日，可出这样一道题“小明6岁了，可他才过两次生日，问他是几月几日出生的？”一般说，他应过六次生日才对，可为什么才过两次呢？创设悬念，激发学生的好奇心，促使学生回忆今天所学新知，寻找答案。
课堂小结的类型
课堂小结的类型1、知识归纳式小结：在课堂结尾阶段，用准确简练的语言，将本节课所授知识进行整理、归纳、总结，旨在使学生对所学知识形成系统完整的认识。
2、前后呼应式小结：在课堂开始时，提出一个问题或观点，通过整个课堂的学习，学生可能会有一些疑问或更深入的理解。
在课堂结尾阶段，可以再次回到开始时提出的问题或观点，进行回应和解疑。
3、交流及反馈小结：在课堂结尾阶段，组织学生进行小组交流或全班讨论，鼓励学生发表自己的看法和见解，同时通过反馈了解学生对课堂知识的理解和掌握情况。
4、自主评价式小结：在课堂结尾阶段，让学生自主进行评价，回顾本节课所学知识和方法，总结自己的收获和不足，以及提出进一步探究的问题。
5、延伸拓展式小结：在课堂结尾阶段，根据教材内容和实践教学目标的需要，引导学生向教材内容相关知识和社会生活实际延伸和辐射，旨在扩大学生的知识面和提高学生的学习兴趣。
6、提纲挈领式小结：在课堂结尾阶段，用准确简练的语言，将本节课所授知识进行全貌式、纲要式的总结，旨在帮助学生理清知识结构和脉络。
7、悬念式小结：在课堂结尾阶段，教师根据教材内容和教学需要，设置一些悬念或疑问，激发学生的好奇心和探究欲望，为后续教学做好铺垫。
8、交流及反馈式小结：在课堂结尾阶段，组织学生进行小组交流或全班讨论，鼓励学生发表自己的看法和见解，同时通过反馈了解学生对课堂知识的理解和掌握情况。
9、提问式小结：在课堂结尾阶段，教师提出问题，让学生思考并回答，通过这种方式了解学生对课堂知识的理解和掌握情况，同时也培养学生的思考能力和表达能力。
10、趣味性小结：在课堂结尾阶段，设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，旨在激发学生的学习兴趣和好奇心。
课堂小结的几种常见形式
课堂小结的几种常见形式数学课堂小结方法多样,教师根据不同的教学容,采用不同的小结方法,能激发学生学习兴趣,起到画龙点睛的作用,收到较好的教学效果.（一）、归纳总结式归纳式小结，是指教师在小结一节课的教学容时，运用准确、简炼的语言，提纲挈领地使新知识在学生大脑中经过“信息编码”而“定格”。
针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在课堂小结时根据教学容提出问题，激发出学生想揭秘的问题意识，将所学知识进行归纳、整理，使之系统化。
如：“连续两问的应用题”结课时，可提出这样的问题加以归纳小结。
1、今天我们学习了什么？（连续两问的应用题）2、续连两问的应用题与以前学的应用题有什么不同的地方？（①题中问题多了，解答步骤也多了。
②解答时要先解答第一问，然后解答第二问。
③解答第二问时，要利用前边计算出的结果作为一个条件来列式。
④两问都写答话。
）通过提问归纳小结，锻炼学生用准确、简练的语言将新课容进行概括，同时帮助学生整理思维，对新知识加深理解。
（二）、启迪思维式教育心理学指出，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
托尔斯泰也曾说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的在动力。
那么在小结教学中又如何激发学生的学习兴趣呢？一般有以下几种方式：(1)设疑。
即提出有一定难度的问题，这个问题常常是下节课要探讨的，让学生带着疑问结束一节课的学习，从而激起他们主动探索的兴趣和急于知晓的心理。
我们知道，说评书的人常讲到关键处，精彩处，说一句欲知后事如何且听下回分解，留下一个悬念让你急于知道下一步结果是什么，在数学课堂教学中，根据教学容，可设计类似教学悬念。
如：学完年、月、日，可出这样一道题“小明6岁了，可他才过两次生日，问他是几月几日出生的？”一般说，他应过六次生日才对，可为什么才过两次呢？创设悬念，激发学生的好奇心，促使学生回忆今天所学新知，寻找答案。
此种课堂小结即增强了学生的学习兴趣，又促使学生学会主动探索。
课堂总结方式
课堂总结方式课堂总结是对课堂内容和学习过程进行反思和归纳的过程。
它可以帮助学生加深对所学知识的理解，巩固学习成果，并且为以后的学习和实践提供参考。
在写课堂总结时，可以采取以下方式：1. 简洁明了法：通过简明扼要地概括课堂内容和要点，突出主题，将复杂的内容浓缩为简洁的表达。
适用于内容繁杂、时间紧迫的课堂。
2. 主题导向法：从课堂的主题出发，围绕主题进行总结，指出相关知识点和重要观点，并进行分析和思考。
适用于有明确主题的课堂。
3. 问题引导法：通过提出问题的方式对课堂内容进行总结，将问题的答案与课堂讨论和知识点联系起来，使总结更具针对性和实践性。
适用于知识点较多，需要强调细节的课堂。
4. 个人思考法：结合自己的学习经历和思考，对课堂内容进行个人化的总结，提出自己的看法和感悟。
适用于有较多启发性的课堂。
无论采用何种方式，写课堂总结时应注意以下几个方面：1. 突出重点：总结时应抓住课堂的重点内容和核心观点进行阐述，突出重点。
不要过多陈述细节，以免使总结内容过于冗杂。
2. 理论与实践结合：结合实际案例和实践经验，将课堂中的理论知识与实际应用相结合。
这样可以使总结更具有实用性和可操作性。
3. 分析和评价：在总结过程中，可以对课堂内容进行分析和评价。
分析课堂的优缺点、学习成果和不足之处，提出改进的建议和思考。
4. 规范语言表达：总结时应使用准确、简洁、清晰的语言进行表达。
避免使用虚词和模糊的表述，使总结内容更加准确和明了。
5. 反思和思考：总结不仅是对课堂内容的概括，更是对自己学习过程的反思。
可以思考自己在课堂上的学习状态和学习方法是否得当，为以后的学习提供参考和改进。
总之，课堂总结是对课堂学习的一种重要方式，通过总结能够帮助学生巩固所学知识，提高学习效果，同时也为自己的学习和实践提供指导和借鉴。
无论采取何种总结方式，都应注重突出重点，结合实践，分析评价，规范表达，反思思考，使总结更加准确、全面和有价值。
课堂小结的五种方法
课堂小结的五种方法
课堂小结是有效地记录学习过程的有效方法，可以帮助我们把握课堂的重点，检验归纳总
结课程结果，全面了解掌握课堂内容，培养学术修养，也可以为专业技术能力储备有效信息。
针对课堂小结有五种有效的方法，下面就分别进行简要介绍。
首先是定期归纳总结法。
在课堂中，学生要定期归纳总结课堂内容，以准确把握思想的重点，要求学生细心、准确地梳理课堂讲授的主要内容，尤其要把掌握重点信息。
第二是知识点梳理法。
学生要在上课时利用脑图或流程图把课程知识点梳理出来，让课堂
内容有条理性，全面理解课堂内容，使知识系统化，便于练习、记忆与复习。
第三是死记硬背法。
学生要根据老师的讲解，把关键点串联起来，坚持练习，背诵，运用
死记硬背的方式，反复多次练习，加深印象，练就良好的背题能力。
第四是讨论术语表达法。
学生可以尝试不同的学习方法，如将讨论关系抽象概括，将知识
点穿越学术界温习记忆，将有空提议讨论特定的术语，相互表达，来扩大学习的视野，理
解课堂的深度以及学习技能的积累。
最后是发挥意象力法。
要想理解课堂内容，可以给它想象一个框架，发挥意象力，从生活、现实的角度把握知识结构，把课堂小结的内容和记忆都重新构想，培养学术修养。
上述五种方法都可以有助于提升课堂学习效果，给每一位学生带来更多的成长，帮助学生
完成课堂学习，取得更好的成绩。
总之，课堂小结可以有效地提升课堂教学质量，给学生
获得更有效、全面的学习，使学习效果更加出色。
怎么写课堂小结（通用10篇）
怎么写课堂小结怎么写课堂小结一、什么是课堂小结课堂小结是对课堂教学内容的归纳梳理，对一节课的简要归结，是对学习过程的归纳反思。
二、怎么写课堂小结（通用10篇）小结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，因此我们要做好归纳，写好小结。
那么如何把小结写出新花样呢？下面是小编精心整理的怎么写课堂小结（通用10篇），欢迎大家分享。
怎么写课堂小结1课堂教学是课堂改革的核心环节，是实施课程的基本途径。
改革传统的教学模式、教学方法、教学手段、教学评价是音乐课创新教学的关键。
长期以来，由于受传统教育思想的影响，音乐教学习惯于以传授知识、训练技能为主要方式。
这种师授生学的教学模式牢牢地禁烟着学生的思维，学生只能被动地接受一个"标准答案"，而不允许有自己的独立思考与见解。
显然这种死记硬背、陈旧落后的教学方式已不符合现代教育的要求，更是与素质教育的要求背道而驰。
为此，教师只有在教育观念和教学模式上实行深刻的变革，才能改变那种把音乐教育仅仅当作传授音乐知识与技能的狭隘观念，真正把音乐教学作为自主学习，交流和探索音乐艺术的过程，作为体验美感、情感的过程，让每一个学生的个性获得充分发挥。
一、转变传统教学方法，创设平等、和谐、民主的师生关系，营造愉快的教学氛围在教学中，教师要尊重每一个学生，真正地把学生看作是学习的主体，鼓励学生独立思考、大胆探索、标新立异，允许学生挑战权威，同时也允许学生出错，使学生具有浓厚的学习热情和兴趣，改变了以往教师站在讲台上讲、弹奏，学生坐在下面听的方式，从而树立起良好的学习自信心。
例如：我在讲《时代国粹—京剧》这一课时，我让学生在前面创编京剧亮相动作时，我在座位上欣赏指导，改变了长尊幼卑的传统思想，构建了平等、民主的师生关系；我在讲《青春舞曲》这一课，根据歌曲的内容与同学们共同编舞蹈，一起跳，一起唱，一起为歌曲伴奏，营造了一种和谐、宽松的课堂氛围，近而拉近了师生之间的距离。
课堂小结的几种常用形式
课堂小结的几种常用形式第一篇：课堂小结的几种常用形式课堂小结的几种常用形式明清学校张建珍不少教师比较注重课堂教学过程和新课导入，却忽视了课堂小结的作用。
其实，课堂小结也是课堂教学中的重要环节。
下面就课堂小结的几种常用形式做一下浅议：1、知识归纳式小结这种方式是最基本并且应用最广泛的课堂小结方式。
应该说，所有的课堂小结都包含知识点归纳。
它主要通过师生共同回顾本堂课所学的主要内容，把新学内容梳理一遍，使学生通过小结，对本课内容有一个整体、系统的认识，力求达到更深层次的理解。
2、前后呼应式小结在课程引入时，有时候以一个思考型问题引发学生的反思、质疑，顺利成章的进入到新知识的探究与学习；或者在引入时，师生共同提出一个观点、猜想，通过一堂课的活动，来验证这些观点与猜想等。
在课程结束前，应该再回到引入，对问题做出正确而完整的解答，对观点、猜想做出合理而肯定的解释。
如果对引入所提出的问题、观点不了了之，会使出其效用，有时甚至使学生产生错误认识，做出错误判断，甚至影响以后的学习。
3、交流及反馈小结如果课堂小结由教师或学生进行知识点归纳、小结或进行方法概括，那么学生会觉得疲惫，并且容易造成学生注意力分散，不一定能达到预期的效果。
所以在某些课上，在课堂小结时可以围绕本堂课的主要内容进行小组间的交流与讨论，然后全班反馈，这样做常使学生再次闪现思维的火花。
例如：可以在概念较多时，让几名学生一组设计一张表，用来概括知识点，然后全班交流每个组的成果，以加深印象，进而形成更好的记忆方式。
又如：请学生或小组讨论，精心设计一个应用新知识、新方法的小问题，通过多这个问题的探索与解决，理出一堂课的主线，并在再次运用中强化理解和记忆；有时还可以通过让学生编题并解答来加深学生对新内容的认识、理解、掌握和应用。
4、自主评价性小结学生是学习的主体，也是课堂的主人。
课堂教学应该给学生足够的时间和空间去体验、思考和感受，同时让学生有机会畅谈他们的体验、感受与收获。
课堂小结的几种常见形式
课堂小结的几种常见形式数学课堂小结方法多样,教师根据不同的教学内容,采用不同的小结方法,能激发学生学习兴趣,起到画龙点睛的作用,收到较好的教学效果.（一）、归纳总结式归纳式小结，是指教师在小结一节课的教学内容时，运用准确、简炼的语言，提纲挈领地使新知识在学生大脑中经过“信息编码”而“定格”。
针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在课堂小结时根据教学内容提出问题，激发出学生想揭秘的问题意识，将所学知识进行归纳、整理，使之系统化。
如：“连续两问的应用题”结课时，可提出这样的问题加以归纳小结。
1、今天我们学习了什么？（连续两问的应用题）2、续连两问的应用题与以前学的应用题有什么不同的地方？（①题中问题多了，解答步骤也多了。
②解答时要先解答第一问，然后解答第二问。
③解答第二问时，要利用前边计算出的结果作为一个条件来列式。
④两问都写答话。
）通过提问归纳小结，锻炼学生用准确、简练的语言将新课内容进行概括，同时帮助学生整理思维，对新知识加深理解。
（二）、启迪思维式教育心理学指出，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
托尔斯泰也曾说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。
那么在小结教学中又如何激发学生的学习兴趣呢？一般有以下几种方式：(1)设疑。
即提出有一定难度的问题，这个问题常常是下节课要探讨的，让学生带着疑问结束一节课的学习，从而激起他们主动探索的兴趣和急于知晓的心理。
我们知道，说评书的人常讲到关键处，精彩处，说一句欲知后事如何且听下回分解，留下一个悬念让你急于知道下一步结果是什么，在数学课堂教学中，根据教学内容，可设计类似教学悬念。
如：学完年、月、日，可出这样一道题“小明6岁了，可他才过两次生日，问他是几月几日出生的？”一般说，他应过六次生日才对，可为什么才过两次呢？创设悬念，激发学生的好奇心，促使学生回忆今天所学新知，寻找答案。
此种课堂小结即增强了学生的学习兴趣，又促使学生学会主动探索。
发言稿关于课堂小结
课堂教学的六种小结方式在我们的教学中，适当的课堂小结，不仅能及时将所学知识得到归纳、总结，而且还能促进学生对所学知识的理解，记忆，从而培养学生思维的敏捷性、整体性。
不同的学科课堂小结呈现方式可能不同，在新课和习题课中小结方式也是不同的，下面我所说的六种课堂小结方式，是平时我在课堂中经常用到的，如有哪些不妥之处，请领导和同事指正。
一、口诀式小结这种方式我想应该是大家上课最喜欢用的一种，并且学生也是最爱听的一种，口诀式小结通俗、精炼、生动、形象、既便于学生记忆，又能激发学生的学习兴趣。
例如，我们刚刚讲过的人类遗传病，其中有六句话学生记忆非常深刻，大大提高学生的做题效率。
无中生有为隐性，有种生无为显性。
隐性遗传看女病，父子都病是伴性。
显性遗传看男病，母女都病是伴性。
再如，在讲植物细胞有丝分裂的时候，通过四句话描述前、中、后、末各时期的变化特征，可以用如下口诀区记忆：“膜仁消失显两体，形定数析赤道齐，点裂数加均两极，膜仁重现两体失”。
二、首尾呼应式小结导入新课时，提出问题，设置悬念。
在小结时，引导学生用所学的知识，解决上课时提出的问题，前呼后应，水到渠成，整个教学过程就会很自然顺畅。
例如《能量流动》这一堂课，通过教材中的问题探讨导入新课。
问题是假设你和小说中的鲁滨逊一样，也流落到一个孤岛上，那里除了有能饮用的水之外，几乎没有任何食物，随身携带的食物只有一只母鸡和15kg的玉米。
你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援。
一共有两种方案1.先吃鸡，然后吃玉米2.先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的鸡蛋，最后吃鸡。
学生肯定会议论纷纷，情绪也会高涨，都急切地想知道答案。
这时教师不做回答，设置悬念告诉学生想知道答案我们就来学习能量流动的相关内容。
等新课结束后，重新回到这个问题，让学生用这堂课所学的知识就可以顺利地解决这个问题。
三、数字式小结这种小结的方式是紧扣关键的字、词，结合相应的数字便形成了数字式的小结。
什么是课堂小结
什么是课堂小结课堂小结，是对一节课所学知识的系统归纳和总结。
通常是对一节课所授知识在突出重点的前提下，进行线条式的梳理。
以使学生在已经学习和认知的基础上，理清头绪，把握重点。
课堂小结是一节课教学的最后环节，它是教师对教学内容的总结和检验，是一堂课的点睛之笔怎样设计好课堂小结呢？1、表格小结法表格方式是把一节课的知识点放在一个表格内，其特点就是一目了然，学生容易看懂，也容易通过对比、、查找、联想等思维方式记忆。
比如：我在讲述九年级历史课的“第二次工业革命”一课时，就把这一课的所有科技成果放在一张表格中，按时间、国籍、科研成果、影响等几个方面分类。
学生很喜欢这种方式，只要考试里考到了第二次工业革命的题目，学生就会拿出这张表格来进行查找。
2、时间轴小结法历史事件总是与时间相连的，而且课本中讲述的历史事件也是基本上按时间顺序而来的，把不同的历史事件记在同一根时间轴上，学生能通过这根时间轴记下历史事件，也能通过前后不同的历史事件找出它们的相互联系。
比如：我在讲述八年级历史“我们的朋友遍天下”一课时，由于我国在上世纪的70年代的外交是取得了辉煌成就的，所以我把发生在70年代的外交事件记在时间轴上。
3、趣味式小结法所谓趣味式小结法，是指在课堂小结时。
把当节所学的重点内容归纳整理成几句有韵律的词语或富有诗意的短句。
使学生既感到富有情趣，又简明好记，我们称这种课堂小结方式为趣味式小结。
其特点是简明扼要而又有趣味性。
在教学中，当一堂课所讲的知识点比较多而要记的每一个知识点的内容又比较长时，学生运用“理解记忆”“逻辑记忆”等方法往往能事倍功半，在这种情况下采用趣味式记忆法就非常必要了。
比如；在讲到美国的独立时，很多同学记不到美国独立的时间，我就用了一句“要吃吃肉（1776），吃去死（7、4）”作小结，虽然这句话有点不文明，但学生记得很牢，只要一提起美国的独立时间，没有学生记不住的。
总之，小结法有很多种，只要老师肯去挖掘、肯去总结，一定会有好结果的经过认真学习与思考，我结合网上相关的数学教学步骤与思维。
有效课堂小结的方式
课堂总结是数学课堂教学中必不可少的重要环节..良好的课堂总结不是课堂的结束;而是高效数学课堂教学可待续发展的开始..一、课堂总结的意义好的课堂总结;可以再次激起学生学习兴趣;引发学生思考;启迪学生智慧;为学生的后续学习提供源动力..因此;教师应精心设计新颖有趣、耐人寻味的课堂总结..这样不仅能巩固知识、检验效果、强化兴趣;并能进一步激发学生求知的欲望、活跃思维、开拓思路、发展学生的创造力;在热烈愉快的气氛中将课堂教学推向高潮;达到“课结束;趣未了”的良好效果..课堂总结可产生以下三个方面的效果：1对教学内容进行梳理、归纳、总结、理清知识脉络；2促进知识的拓展延伸和迁移;做好衔接过渡；3激发学生学习热情;鼓励探索创新..在总结中应引导学生对新知识进行概括;促进学生的理解由具体经验的水平过渡到抽象概括的水平..不仅要注重结论的概括;更要回味知识的学习过程..这样才能使知识构建有序;才能明确知识的适用情境及其来龙去脉;才能使知识迅速顺利地得到迁移..另外;根据练习的检查情况;抓住具有共性的问题;有针对性地对知识内容、问题策略、思想方法进行归纳..总结是把数学知识与技能以“同化”、“顺应”或“平衡”的形式纳入认知结构中的必要步骤..适时地组织和指导学生归纳知识和技能的一般规律;回味课堂学习与教学研究的一般方法;有助于学生更好地学习、记忆和应用;发挥知识系统的整体优势并为后续学习打好基础..二、课堂总结的要素1．课堂总结要有目标性课堂总结是为实现教学目标服务的;否则就失去了课堂总结的意义..数学课堂教学的三维目标：知识与能力的内化；过程与方法领悟；情感态度与价值观的培养都还有赖于课堂总结的提升..2．课堂总结要有引导性课堂总结不能由教师包办代替;要立足于引导学生参与;展现学生获取知识的思维过程;把问题留给学生..在教学中;可以通过一些开放性问题鼓励学生大胆猜想;多方面、多角度地思考问题;才能达到求异、求佳、求新的境界..这样既培养了学生的发教思维又培养了思维的严谨性..初中生好胜心强;喜欢怀疑、争辩和刨根问底..然而他们的认知常常是不全面、不深刻、甚至是错误的..经过多次反复和争论;逐渐会发展深化起来..教师应该组织对有争议的问题进行鉴别总结;培养学生思维的批判性和深刻性..3．课堂总结要有针对性课堂总结必须针对教学内容和学生特点;应因人而异;具有鲜明的针对性..一般要做到以下三点：首先;抓住主要矛盾..教材的重点、难点、关键点都是每一课的主要矛盾..课堂小结就要通过揭示矛盾的实质;使学生进一步巩固所学知识;提高综合运用知识的能力..其次;在课堂总结中要教给学生学习与探究的方法..最后;要预防错误..学生易错的概念、法则、公式可通过总结加以强调、引起重视..4．课堂总结要有通俗性..课堂总结应是课堂精华的浓缩..应抓住最本质、最主要的内容;做到少而精;简明扼要;易懂好用..应用精炼的语言;提纲挈领地概括出本堂课的学习内容和要点；应掌握的解题技巧和方法；新旧知识之间的联系..完善学生的认知结构;落实教学目标;提升教学艺术;提高教学效果..三、课堂总结的一般形式1．概括式总结这是最常见的一种方法;可由教师或学生完成;但一般应以学生为主体;教师为主导..教师可提出问题问：“同学们;经过这节课的学习;你感觉自己有哪些收获啊”可让学生先独立回味;然后以同桌或小组为单位进行学习心得的交流;再请几个学生发言阐述;最后由教师加以概括..教师在作出概括时应概括教学内容;强调重点;指明关键并提出要求..可采取叙述、列表格、图示等多种方法进行总结概括..这种总结方式的特点是系统、完整而又简明扼要;能给学生留下一个清晰的整体印象;便于记忆、理解和掌握..2．悬念式总结这种总结是在教学本课知识的同时;通过教师设疑引出下堂课要学习内容..采用这种方法可以调动学生学习后续知识的积极性..例如;在学完“平行四边形”;师生共同小结了平行四边行的性质和判定后;教师可提出这样一个问题：“当把一个平行四边形的一个内角变成直角时;它又是一个什么样的图形呢”学生开始议论并总结说：“这是长方形”..教师则顺势引导：“这就是我们下一节课所要学习内容;希望大家作好预习..”3．前呼后应式总结这种总结需要教师在导入新课时给学生设疑置惑;总结时释疑解惑..这样前呼后应;形成对照;使学生豁然开朗..这种前呼后应式的总结;能给学生留下深刻印象;更重要的是可以帮助学生进一步掌握本课的主要知识..例如;在讲“合并同类项”一节中;教师采用“速算游戏”创设问题情境..先请一个学生给出X、Y各一个值;然后代入多项式“17xy2+337x+73x-35xy2-410x+18xy2 +xy2”求值..当学生任意给出一组值时;教师迅速得出结果..在学生惊讶之际教师适时提出：“大家心里一定在猜想老师有什么窍门吧其实只要学习好今天这堂课;大家就能和老师算得一样快了..”在这节课堂总结了合并同类项的法则后;学生就会恍然大悟..4．比照式总结这种总结通常是通过图示或表格的方式将新学的数学概念、性质、定理或公式与原有知识进行比较;比较它们的异同点;加深和拓展学生对知识的理解..如新学的某些概念可能是并列或对立的关系;它们也可能是近似的;容易混淆的概念..在总结时;把它们进行分析、比较既能找出它们各自的本质属性或不同点;又能找出它们之间内在的联系或相同点;使学生对概念的理解更加准确深刻;记忆也更牢固..例如在学完“四边形”这一章后;可总结成如下图形：通过这样的图形;四边形中有关概念之间的关系就一目了然了..5．提示规律性总结这种总结是对定理、公式、规律、解题方法与步骤进行总结;能促进学生有序思维的完善与发展..例如“正比例函数”这一节课总结时应列出几个要点..①正比例函数关系中应有三个量：一个常量;两个变量；②一个变量随另一个变量的变化而变化；③两个变量的比值为定值；④常量不能为零..6．延伸式小结这种方法是指在课堂总结时;为学生提供一些智趣相融、有思考价值的问题;激发学生的探索欲望..把课堂总结作为联系课堂内外的纽带;引导学生向课外延伸;活跃第二课堂..对学有余力的学生;还可把他们带入数学研究的殿堂之中..课堂教学艺术是一个有机整体;课堂总结只是其中的一个组成部分;是这个整体中的点睛之笔..其方式、方法必须从教学内容和学生实际出发;紧紧围绕教学目标;帮助学生真正理解和掌握知识与技能、教学思想与方法;培养学科情感;获取数学活动的经验;与课堂教学艺术融为一体..总结的形式不拘一格;不论采取任何形式;都应让学生产生“课虽尽;意无穷”之感;这样才能使教学成为一种艺术上的享受;为学生数学学习的可持续发展提供充足的源动力..。
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课堂小结的几种常用形式
明清学校张建珍
不少教师比较注重课堂教学过程和新课导入，却忽视了课堂小结的作用。
其实，课堂小结也是课堂教学中的重要环节。
下面就课堂小结的几种常用形式做一下浅议：
1、知识归纳式小结
这种方式是最基本并且应用最广泛的课堂小结方式。
应该说，所有的课堂小结都包含知识点归纳。
它主要通过师生共同回顾本堂课所学的主要内容，把新学内容梳理一遍，使学生通过小结，对本课内容有一个整体、系统的认识，力求达到更深层次的理解。
2、前后呼应式小结
在课程引入时，有时候以一个思考型问题引发学生的反思、质疑，顺利成章的进入到新知识的探究与学习；或者在引入时，师生共同提出一个观点、猜想，通过一堂课的活动，来验证这些观点与猜想等。
在课程结束前，应该再回到引入，对问题做出正确而完整的解答，对观点、猜想做出合理而肯定的解释。
如果对引入所提出的问题、观点不了了之，会使出其效用，有时甚至使学生产生错误认识，做出错误判断，甚至影响以后的学习。
3、交流及反馈小结
如果课堂小结由教师或学生进行知识点归纳、小结或进行方法概括，那么学生会觉得疲惫，并且容易造成学生注意力分散，不一定能达到预期的效果。
所以在某些课上，在课堂小结时可以围绕本堂课的主要内容进行小组间的交流与讨论，然后全班反馈，这样做常使学生再次闪现思维的火花。
例如：可以在概念较多时，让几名学生一组设计一张表，用来概括知识点，然后全班交流每个组的成果，以加深印象，进而形成更好的记忆方式。
又如：请学生或小组讨论，精心设计一个应用新知识、新方法的小问题，通过多这个问题的探索与解决，理出一堂课的主线，并在再次运用中强化理解和记忆；有时还可以通过让学生编题并解答来加深学生对新内容的认识、理解、掌握和应用。
4、自主评价性小结
学生是学习的主体，也是课堂的主人。
课堂教学应该给学生足够的时间和空间去体验、思考和感受，同时让学生有机会畅谈他们的体验、感受与收获。
学生不仅是接受者，他们也应该对课堂教学、教师及学习同伴做出评价。
在一堂课的最后，教师应把健太还给学生，给他们权力对课程学习表达出他们的疑惑或者收获的欣喜，提出建议和不同见解。
在开始阶段，学生往往只会模仿老师进行简单的知识内容的整理，或者很泛泛的谈几句等。
这是，教师不要气馁，在鼓励他们的同时，可以自己先提出一些小问题，请同学思考，或是谈谈自己对某个教学环节处理的“事后反思”，提出修改意见，也可以谈谈对某名同学发言或方法的欣赏…时间久了，学生自然而然由简单模仿到有自己的观点和自己的表达方式。
在评价中，学生锻炼了表达的能力，而“数学表达”是数学中非常重要的能力，数学语言是世界上最精炼、优美的语言，是跨越国界的语言，能掌握用数学语言表达，用数学方式思考，用数学方法解决问题，是素质教育的要求，为今后“说数学，做数学”打下扎实的基础。