了解学生内心世界 做学生的知心人
了解学生：班主任工作的基础
了解学生：班主任工作的基础标签：班主任；学生；了解学生；家庭背景；心理状态；方法当前，我们正处在实现中华民族伟大复兴的时代，我们必须努力培养同现代化需要相适应的人才，因此，我们教育工作者要全面科学地、深入细致地了解学生的个性特点，研究学生的心理，将我们的教育意图即“培养全面发展的具有健康人格、健康心理的学生”落到实处。
一、班主任了解学生基本要求1.全面是指班主任不但要了解、研究学生骨干，也要了解、研究各种类型、各种特点的学生。
尽管对他们的了解、研究可以有先有后，但必须力求全面。
应包括学生情况的各个方面，即依照教育目标，对学生在德、智、体、美、劳诸方面都进行全面的了解、分析。
不仅要了解、研究学生在校的表现，还要了解、研究学生在家庭和社会上的表现；不仅要了解、研究学生个人的情况，还要了解、研究学生之间、学生与班级的关系等等方面的情况。
2.经常指对学生的了解要具有连贯性，不仅要了解学生过去的表现，更要了解、研究学生最近的表现。
3.及时对掌握情况及时进行分析。
对于一个班级或某一学生，对于各个不同的阶段或不同的问题都应如此。
亦即先要及时发现并抓住出现的一些苗头、征兆，然后加以引导，这样可以防微杜渐，可以创造或捕捉教育的最佳时机。
二、需要了解的内容1.了解学生的家庭背景家庭是一个人成长的第一所学校，家长是一个人成长的第一任教师。
一个人的成长首先接受的是家庭教育，父母的言传身教直接影响的是一个人的行为习惯。
处在不同的家庭，孩子的行为习惯、个性特征都有所不同甚至有很大的差异。
教师必须对这些情况做细致的了解，并针对不同学生的家庭背景选择合适的教学方法对这个学生进行教育，都能取得事半功倍的效果。
2.了解学生的年龄及身体发育状况我们所面对的学生，都正处在青少年时期。
我们应了解学生的年龄及身体发育状况，在生活上及时地给予指导，让每个学生都能学会合理的休息和适度的锻炼，使每个学生都能够健康成长。
3.了解学生的心理状态，打开学生心灵学生的心理状况，直接影响着他的学习和其他行为习惯活动。
倾听学生的心声关注他们的内心世界
倾听学生的心声关注他们的内心世界倾听学生的心声关注他们的内心世界每个学生都有自己独特的内心世界，这个世界或许是喜怒哀乐的根源，亦或是他们思考和表达的桥梁。
作为教育者，我们有责任倾听学生的心声，关注他们的内心世界。
通过真切的关爱和有效的沟通，我们可以帮助学生更好地成长和发展。
1. 真切的关爱与尊重尊重学生是倾听和关注的基础。
我们要对每个学生的个性、观点和感受给予充分的尊重，不做刻板的评判和贬低。
只有当他们感受到我们的关爱和尊重，他们才会敞开心扉，与我们分享他们的内心世界。
2. 积极倾听与真实分享倾听是理解学生内心世界的关键。
我们应该用心聆听他们的发言，不急于打断或者给予评价，而是以尊重和理解的态度去接纳他们的观点和感受。
同时，也要鼓励他们勇于表达，创造一个开放和安全的环境，让学生们敢于分享自己的真实想法和体验。
3. 建立信任与情感联系信任是沟通和关注的基石。
我们需要以我们的行动获得学生的信任，建立良好的师生关系。
积极与学生互动，关心他们的学业和生活，给予他们支持和鼓励。
通过细心观察，我们可以发现学生内心世界的细微变化，并及时提供适当的帮助。
4. 开展情感教育与心理辅导学生的内心世界常常受到情绪波动和压力的影响。
我们应该为学生提供情感教育和心理辅导的支持，帮助他们认识和处理自己的情绪，学会应对困难和挫折。
通过情感教育，我们可以帮助学生建立积极的情绪态度，增强他们的自信和抗压能力。
5. 创造多元化的学习环境学生的内心世界也受到学习环境的影响。
我们应该为学生创造一个多元化的学习环境，提供各种不同的学习方式和机会。
这样，学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习方式，并在其中展现自己的个性和才能。
6. 鼓励多角度思考和表达学生的内心世界是多样的，我们需要鼓励他们从不同的角度去思考问题，尊重他们的多元思维。
当学生表达自己的观点和看法时，我们要积极地给予回应并引导他们多角度地思考和表达。
这样，学生可以发展出独立思考和创新思维的能力。
用心用情用智当好学生“摆渡人”——浅谈班主任工作点滴
用心用情用智当好学生“摆渡人”——浅谈班主任工作点滴魏书生曾说：“不做班主任的教师不是完整的教师”。
自从担任班主任后，切实感受到班级对我的需要和牵挂，让我深深体会到这句话的含义，对教师身份有了更完整的认识。
班主任是学校里最小的一个官职，但却是全面负责班级工作的“领导”角色，在完成教学任务的同时，又肩负着培养下一代的重任。
如何教育并带领学生全面、健康发展，是班主任重要的“必修课”。
在教育长河中，班主任需以爱心做船，以智慧做浆，为学生掌好舵、把好方向盘，当好学生的“摆渡人”，带领学生驶向成功的彼岸。
我和许多班主任们一样，在忙碌中充实着，在琐碎中体现幸福。
当接任一个新的班级，我想象着怎么让每一朵鲜花怒放，带领出一个生机勃勃的班集体，这无疑是一个极其富有挑战性的重任，但我始终信奉：做好班主任工作，要用心、用情、用智慧！一、用心洞察，做学生“知心人”。
班主任在管理班级大家庭时，要关心学生的学习成绩，还要关注学生的品行。
因为我们面对的是一个个鲜活的生命、一张张稚气的笑脸、一双双无暇的目光，他们个性张扬、聪明顽皮，他们性格各异，对待不同特点的学生，需要班主任因材施教。
记得有句名言说：“教育必须从了解开始”。
只有了解自己的被教育者，才能做好更充分的教育。
这就要求我们班主任要了解学生，正确对待学生，洞察学生的内心，用心去读懂学生的心语，做学生的“知心人”。
曾经在我担任某个班级的班主任时，班长在我的指导引领下，班级管理能力越来越强，学习成绩也不断进步，但班上同学却多次向我反映其不好的习惯：她常常看到别人有了新鲜的文具或玩具，就会忍不住偷偷拿走。
为了保护她年幼的心灵，我没有简单对她批评教育，而是先从其家庭入手，多方面、多角度从其家长、邻居、朋友口中了解情况，以此洞察其内心真实的想法，读懂她内心的需求。
经过多番侧面了解，原来，班长在家里比较不受重视，父母把感情的天平倾向于弟弟。
充分了解情况后，我找来她先是轻松地闲聊家里和班上的事情，后来不刻意地说到班里出现小偷小摸的一些现象，她像是顿时明白了我跟她聊天的最终目的，瞬间脸红了，泪水浸满了眼眶，不敢看我，但又不敢主动承认自己错误，我发觉她已有要逃离老师的感觉。
如何走进孩子的内心世界
走进孩子的内心世界周晓芹都说班主任的工作是美丽的，但只有走进学生的内心世界，与学生交朋友，尊重他们，理解他们，想他们之所想，才是称职的班主任。
当班主任很辛苦，但苦中有乐，乐中有趣，却不是谁都能体会得到的。
明代学者章溢曾经说过：“乐与苦，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐。
”班主任的工作很琐碎，整天都围着学生转，从早读到检查作业，再到学生的行为规范……如此披星戴月比一般任课老师辛苦多了。
但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢？与学生朝夕相伴，师生感情就更为深厚；与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近。
【案例1】接班第一课，我给学生作完自我介绍后说：“天底下最难得的是知心朋友，培根说过：如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两份快乐；你把忧愁告诉一个朋友，你将被分掉一半忧愁。
我希望从今天开始，我们能够成为可以共享快乐，共担忧愁的朋友。
”掌声四起。
我接着说：“因为咱们还不太熟悉，同学们还不了解我，还不一定敢当着我的面说心里话，因此我公布我的电子邮箱地址和我的三人行网址，欢迎大家随时随地给我发‘伊妹儿’，加入我创建的三人行网络班级，在三人行上留言、发表言论、发帖子、交流资料……”。
我的话立竿见影，当天晚上，很多学生都申请加入我的三人行网络班级并申请加我为好友，我很开心，并一一通过。
现在我的三人行网络班级班级成员总数已达到138人，（有些还是其他班的学生）。
网页点击率达到10946 次，班级论坛总贴数为429 个。
在网页上我和学生可以开心的聊天，谈班里发生的事情，让他们发表自己的看法；谈生活，和他们一起分享他们的喜怒哀乐，引导学生合理的利用网络交流资料，鼓励他们努力学习！利用三人行网络班级加深对学生的了解，班主任工作变得更主动了、更顺畅了。
【反思】现在的学生喜欢上网，但是怎么去引导学生正确的运用网络功能是我们必须落实的问题。
社会在进步，我们也不可以用以前的老方法去教育学生，学生会很难接受。
因此我在网络班级中进行德育教育，既做到寓教于乐，又可以引导学生正确使用网络。
做学生的知心人 - 上海市浦东外事服务学校
“做学生的知心人”——上海市东辉职校师德教育主题活动实施方案师德建设是师资队伍建设工作的重要组成部分，是学校加强和改善教师思想政治教育的永恒主题。
为贯彻落实《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“为学生成长发展培养高素质的引路人”这一目标，进一步提升我校教师职业道德专业素质,动员广大教师切实担当起“老师是学生的引路人”的神圣职责，根据第三教育署分工会《关于开展“光明杯”做学生的知心人主题实践活动的通知》精神，学校党总支和工会号召全校教师积极参与“做学生的知心人”主题实践活动，具体实施方案如下：一、活动目标我校师德建设主题活动已坚持数年，取得显著成效。
本次活动将在“温馨教室”师德建设基础上，重点围绕学校育人工作中学生思想和心理辅导工作方面存在的突出问题和薄弱环节，通过开展“做学生的知心人”的学习、讨论、实践活动，力求达到以下目标：（1）加强我校教师职业道德建设，提升教师的政策法纪和职业道德观念，形成以身垂范、以德施教、讲求诚信的教风，全面促进我校教育教学质量的提高。
（2）增强全体教师的育人意识和能力，积极践行做学生的良师益友，自觉担负起为学生引路、为社会育人的神圣职责，呵护每一位学生的健康成长。
（3）探索符合职校学生群体特征的教育教学方法和途径，唱响“一切为了学生”的主旋律，营造健康向上、文明和谐的东辉校园环境，构建和谐的师生关系。
二、活动内容活动时间为2011年3月至9月，分学习讨论、主题实践、评选表彰三个阶段。
整个活动要坚持以学习讨论为主导，以各项活动为抓手，以考核评比为手段，以正面激励为动力，提高全校教师的思想政治素质和师德水平。
第一阶段：学习讨论阶段(3、4月)1、健全领导机构，成立学校领导小组，明确领导小组的功能和职责，制定活动的实施方案。
组长：李文亮陆旭东副组长：徐剑虹何怡杨晓红雷志雄倪承超成员：各教学部主任、政教处、团委等内设机构负责人、党支部书记、工会委员2、召开一次动员大会。
教师如何走进学生的内心世界
教师如何走进学生的内心世界教师要尊重每个学生的人格，平等对待每个学生。
每个学生都是独立的个体，都有自己的思想和情感，我们不能把他们当成一群羊来管理。
要理解学生的内心世界，关注他们的需求和感受，尊重他们的选择和决定。
在课堂上，要给学生充分的表达机会，鼓励他们发表自己的看法和意见，让他们感受到自己的存在感和价值感。
同时，要注意言行举止，不要以权压人，不要侵犯学生的尊严和权利，做到公正、公平、公开，让学生感受到平等待遇和公正评价。
三、耐心倾听学生，了解学生需求教师要成为学生的倾听者，耐心地听取他们的心声和疑虑，了解他们的需求和问题。
在课堂上，要鼓励学生提问，解答他们的疑惑，帮助他们克服困难。
在日常生活中，要多关注学生，了解他们的家庭背景、兴趣爱好和个性特点，建立起师生之间的信任和友谊。
只有真正了解学生，才能有针对性地开展心理疏导工作，帮助他们解决心理问题，提高研究成绩。
四、积极引导学生，激发学生潜能教师要积极引导学生，激发他们的研究兴趣和潜能。
要根据学生的特点和需求，制定个性化的研究计划，帮助他们找到适合自己的研究方法和策略。
在课堂上，要采用多种教学手段，注重启发式教学，让学生在探究中研究，在实践中掌握知识和技能。
同时，要鼓励学生勇于尝试，帮助他们克服研究中的困难和挫折，让他们感受到成功的喜悦和成就感。
只有积极引导学生，才能让他们在研究中得到真正的成长和进步。
五、关注学生心理健康，做好心理疏导工作教师要关注学生的心理健康，做好心理疏导工作。
要注意学生的情绪变化和行为举止，及时发现和解决学生的心理问题。
在日常生活中，要关注学生的交往关系，帮助他们建立良好的人际关系。
在课堂上，要注重学生的情感教育，培养学生的情感素质和情感能力。
同时，要加强心理健康教育，让学生了解心理健康的重要性，学会自我调节和管理情绪。
只有关注学生心理健康，才能让他们健康成长，拥有一个良好的心态。
教师的教育对象是学生。
由于遗传、环境和教育的影响不同，学生的身心发展存在着个别差异，例如身体素质、发育情况、认知能力、意识倾向、兴趣爱好以及才能等都各不相同。
班主任如何做孩子的知心人
班主任如何做孩子的知心人引言:每一个种子都有无限的可能，有的种子萌发的比较早，有的萌发的比较晚，作为教师，我们要细心照顾每一颗种子，不放弃任何一颗种子，为它们施肥，使他们能够更加茁壮的成长，静候花开。
只有用爱去关爱学生，用爱去温暖学生，用真诚去感动学生，这样才能做好孩子的知心人。
一、在了解中做孩子的知心人在实际校园生活当中，我倾注了非常多的热情和关爱在自己的学生身上，我对他们予以充分尊重，并且用最大诚意对待他们。
我要求自己在对待每位学生之时，运用仁爱之心，立足于他们的角度之下去思考问题，和他们进行情感上的交流。
进一步了解学生，从他们的角度出发去思考问题，久而久之，他们把我当成了知心朋友，愿意向我分享他们的喜怒哀乐。
其次，我始终在培养学生当中充满着热情，对学生中的闪光点予以仔细找寻，常常运用鼓励的话语为他们提供帮助，挖掘他们的优点。
二、多关心后进生和他们多交流，发掘他们身上的闪光点每个手指头都是长短不一的，自然而然，在每个班里面也会有行为习惯不一样的孩子，有一些孩子有着不太好的行为习惯，但是，他们也有自身的优点。
只不过这些优点未体现在学习之中，然而，倘若我们能够挖掘这些学生身上的优点，为他们才能的发挥创造可能，能够持续化，将他们的自信心和学习兴趣调动起来，使得他们在学习中更有动力。
而要落实这一目标，离不开班主任的慧眼，要善于将学生的闪光点挖掘出来。
对于那些学困生，教师不能够太过严厉批评他们，而应当尽可能挖掘出他们身上的优点，并耐心扶持这些优点发扬光大。
我对学生的爱是日积月累形成起来的，关爱学生，让他们有所感受的同一时刻，也鼓励他们将自我情感表达出来。
例如，我们班里有一个同学，平时学习习惯很差，上课的时候总是东倒西歪的坐。
时不时的喜欢和同学打架。
我几次和他父母反映这一情况，但并没有什么效，还产生了叛逆心理。
针对这一情况，我利用时间去寻找这个学生的闪光点。
他喜欢劳动，从他身上看到了积极的一面，找到了改变他的突破口。
读懂孩子做孩子的知心人
读懂孩子做孩子的知心人
作为家长或者教师，我们都希望孩子能够找到一个知心的人，能够倾诉自己的内心世界，分享自己的快乐和烦恼。
然而，孩子们往往不愿意与父母或者老师沟通，可能是因为他们觉得父母和老师不理解他们，或者是因为他们害怕被批评或者惩罚。
作为孩子的知心人，我们需要做到以下几点：
1. 倾听
孩子们需要有人倾听他们的心声，而不是一味地指责和批评。
当孩子向我们倾诉自己的烦恼时，我们应该认真倾听，理解他们的感受，而不是立刻给出解决方案或者批评他们的行为。
2. 关心
我们需要关心孩子的生活和成长，了解他们的兴趣和爱好，以及他们目前所面临的问题和挑战。
我们可以通过和孩子一起玩耍、聊天、读书等方式来加深我们之间的关系，让孩子感受到我们的关心和爱护。
3. 鼓励
我们需要给孩子鼓励和支持，让他们相信自己能够克服困难和取得成功。
当孩子面临挫折和困难时，我们可以给予他们鼓励，帮助他们找到解决问题的方法，让他们感受到自己的成长和进步。
4. 尊重
我们需要尊重孩子的选择和决定，让他们感受到自己的独立和自主性。
当孩子提出自己的想法和意见时，我们应该认真听取并尊重他们的选择和决定，让他们体验到自己的权力和自由。
通过以上几点，我们可以成为孩子的知心人，让孩子在成长的路上不再孤单，找到一个可以信任、倾诉和分享的人。
走进学生心灵,打开学生心扉
走进学生心灵，打开学生心扉学生心灵，是一个娇嫩而又脆弱的存在。
这个心灵承载着学生们的情感、思想和渴望，是他们成长与发展的源泉。
作为教育者，我们有责任走进学生的内心世界，并帮助他们打开心扉，让他们愿意与我们分享他们的所思所想。
要走进学生心灵，我们首先要对他们保持真诚的态度。
学生可以很敏锐地察觉到我们是否真心关心他们的成长和发展。
当我们充满爱和关怀地对待每一个学生时，他们会感受到这份真挚的情感，也就更愿意与我们交流。
我们要尊重学生的个性和差异。
每一个学生都是独特的个体，有着自己独立的思维和情感世界。
我们不能以一棒子打死，要尊重他们的差异，接纳他们的个性。
只有在相互尊重的基础上，学生才会更加愿意敞开心扉与我们交流。
我们还可以通过与学生进行深入的沟通，了解他们的内心世界。
有时候，学生可能因为某种原因而不愿意主动表达自己的所思所想。
这时，我们可以主动与他们沟通，关心他们的感受和情绪。
通过与学生的交流，我们可以更好地了解他们的需求和困扰，从而更好地帮助他们。
打开学生心扉，并不是一蹴而就的工作。
有时候，学生可能有一些隐私或者内心的痛苦，不愿意主动分享。
在这样的情况下，我们需要保持耐心和细心，给予学生足够的空间和时间。
我们可以通过赞赏和鼓励来激发学生的自信心，让他们感受到自己在我们心中的重要性，从而更愿意与我们敞开心扉。
最重要的是，我们要给予学生真正的关爱和理解。
学生们往往需要的不仅仅是知识的灌输，更需要的是情感上的支持和理解。
当他们遇到困难和挫折时，我们要同情他们的处境，给予他们安慰和支持。
通过这种关爱与理解，我们可以建立起师生之间的信任和亲近，让学生们愿意将心灵敞开，与我们紧密相连。
走进学生心灵，打开学生心扉，需要我们与学生建立起真诚、尊重、关心和理解的关系。
当学生感受到我们内心的温暖和关怀时，他们会主动与我们分享他们的所感所想。
这不仅有助于促进学生的全面发展，也让我们成为他们值得依赖和信任的人。
如何成长为学生的知心人热心人引路人心得
如何成长为学生的知心人热心人引路人心得（原创实用版3篇）《如何成长为学生的知心人热心人引路人心得》篇1要成长为学生的知心人、热心人、引路人，需要具备以下心得:1. 倾听学生的心声：作为学生的知心人，需要倾听学生的心声，了解他们的想法、需求、困惑等。
这需要我们具备耐心、关注和尊重学生的能力，让学生感受到我们的关心和支持。
2. 积极帮助学生：作为学生的热心人，需要积极帮助学生解决问题，提供必要的支持和帮助。
这需要我们具备主动性、责任心和耐心，让学生感受到我们的温暖和关爱。
3. 给学生提供正确的引导：作为学生的引路人，需要给学生提供正确的引导，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
这需要我们具备专业素养、丰富经验和洞察力，能够根据学生的特点和需求，为他们提供有针对性的指导和建议。
4. 建立良好的师生关系：要成为学生的知心人、热心人、引路人，需要建立良好的师生关系。
这需要我们具备亲和力、信任感和沟通能力，让学生感受到我们既是他们的老师，也是他们的朋友。
5. 不断提高自己的能力：要成为学生的知心人、热心人、引路人，需要不断提高自己的能力。
这需要我们具备学习能力、反思能力和创新能力，不断更新自己的知识和技能，为学生提供更好的教育和引导。
要成为学生的知心人、热心人、引路人，需要具备关注学生、积极帮助学生、正确引导学生、建立良好的师生关系以及不断提高自己的能力等心得。
《如何成长为学生的知心人热心人引路人心得》篇2要成为学生的知心人、热心人和引路人，需要掌握以下心得：1. 关注学生的需求和感受：成为学生的知心人，需要关注学生的需求和感受。
可以通过定期和学生交流、倾听他们的想法和建议等方式来了解学生的需求和感受，从而更好地帮助他们解决问题和提供支持。
2. 积极帮助学生解决问题：成为学生的热心人，需要积极帮助学生解决问题。
当学生遇到困难时，可以主动询问他们的情况并提供帮助，如提供学习资料、解答疑问等。
3. 给学生提供正确的引导：成为学生的引路人，需要给学生提供正确的引导。
走进学生的心灵，做学生的引路人
走进学生的心灵，做学生的引路人作者：周惠平来源：《广东教学报·教育综合》2022年第66期【摘要】俗话说：一切的问题都是心的问题。
学生的心理活动都会反映在学习、生活以及行为习惯当中。
作为一位教育人怎样把学生教育好，完成立德树人根本任务，是学校教育老师的重要任务。
教育行为中时刻以生为本，以心爱之，要做到：善于发现并了解学生的情緒;及时抓住学生发泄情绪的时机;学会宽容和理解学生，感受并倾听学生;鼓励学生，帮助学生学会表达;让学生学会独立解决问题;宽容善待学生。
【关键词】以心爱之;时机;倾听;鼓励;宽容苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。
”在学生成长过程中，家庭教育、学校教育都相当重要，家庭教育和学校教育的整合，可保证学生的健康发展。
苏霍姆林斯基有一个精彩的比喻：“要像呵护荷叶上的露珠那样去保护学生的心灵。
”学生的心灵是一片净土。
怎样走进学生的心灵，做好学生的引路人？作为一名教师，不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，时刻注意与学生平等交流，用心沟通，用“真爱”引导，用心与心去交换，用爱去融化他们。
一、善于发现并了解学生的情绪青少年时期，各种环境的改变以及各方面的认知能力的提升，青少年的情绪也必然跟着改变。
对于学生来讲，学习固然是他们的主要活动，所以跟着的学习活动和校园生活等相关的事物都会引起他们的情绪体验。
首先，作为教师，要善于发现学生的情绪。
部分教师总是对学生的情绪不以为然，这样不仅让学生感觉不到你对他的关心，反而学生可能会变本加厉地发泄情绪。
所以，我们应该在生活中及时发现学生的情绪。
比如，学生在课上撇嘴、闷闷不乐时，教师可以前去问他，“你怎么了？看样子你好像不太开心，有什么烦心事吗？”只有及时掌握了学生的情绪，才能有针对性地进行疏导。
二、及时抓住学生发泄情绪的时机其实，很多家长和老师是不喜欢学生发泄情绪的，尤其是面对学生的负面情绪，通常总是会及时的制止。
走进学生心灵，让德育之花开遍心间
走进学生心灵，让德育之花开遍心间作者：蒋小波来源：《教育界》2023年第28期【摘要】在开展德育时，教师理应以“成长中的我”为原点，遵循学生的成长规律，引导学生逐步扩大思考范围，养成优良的行为习惯，形成良好的道德品质。
为了帮助学生形成正确的自我认知、积极的思考模式和健康的生活态度，小学教师需要在教授知识的同时以情育人，并采取多样的教学策略引导学生积极地面对自己的学习与生活，逐渐成为具有健全人格的时代新人。
【关键词】小学德育；教学策略；情感教育作者简介：蒋小波（1985—），女，江苏省南通市如皋市安定小学。
夏丏尊先生说过：“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。
”面对小学生时，教师要重视采取正确的德育策略，以爱为核心，给学生更多的耐心、关心、爱心，帮助其慢慢形成正确的价值理念，通过日积月累变得更加积极、开朗、阳光，变得更有爱心和责任感。
一、以情育人，让春风吹进学生的心灵（一）重视人文关怀，让学生感受关爱除了教授知识，教师还需要陪伴学生成长［1］。
为了教会学生与身边的事物“对话”，让学生耐心地向未来一步步前行，在开展德育教学的时候，教师理应注重情感教育，给予学生更多的人文关怀，尊重学生、理解学生、关心学生，引导他们更从容地向前走。
此外，在日常德育中，教师不能总是从成人的视角看待学生，而应倾听学生的声音，让学生感受到温暖，更愿意探索和思考自己的实际生活，逐渐做出改变，健康成长。
例如，在日常的德育管理过程中，笔者注意到班里有学生性格相对孤僻，对于集体活动没有足够的热情，还时不时与其他学生产生冲突。
为了了解这些学生这样做背后的因素，找到解决问题的关键，笔者对这些学生进行了细致的观察。
笔者发现，这些学生多属于独生子女，而且是留守儿童，父母平常忙于工作，对他们疏于关心，虽然会在物质上尽可能满足他们的需要，但是对他们的情感关怀却显然不足，导致这些学生既渴望被了解，渴望他人的关心，又害怕别人忽视自己的感受，使自己受到伤害，于是他们给自己的心房上了一道锁，对于别人的言行也相对敏感。
班主任要当好学生的知心朋友
因材到过这样 一个事 例 ：在 一次 ［语 考试 』 中， 发现 班上 一位 女 生过度 紧张 ： 色 苍 白 、 指 颤 脸 手 抖 ， 背得很 流利 的文章却 说得结结 巴巴。凭经 验 本很 这不是一般 的考试 紧张 ， 其中可能存在一些 问题 。于 是， 我找机会在 轻松 的环境下单独和她谈 了一次 。原 来， 从小她 父亲对她非 常严厉 ， 怎么努力 也很难 得 她 到父亲 的表扬 。在小学时 ， 有一次测试考 了第一名 ９ ９ 分， 她兴 高采烈地跑 回家 ， 但父亲听到不是满分 ， 刻 立 严厉地责备和训斥她 。 她小声辩说 已经是第一 了还要 怎么样 ， 结果 父亲对 此大发雷 霆 ， 她在屋 外大庭 广 让 众之下罚跪。这件事在 自尊心很强的她 的内心深处 ， 蒙上了一层阴影 ……从此 ， 她对考试有 了很强烈 的恐 惧感。了解了事情的缘 由之后 ， 我想首先要解 决的问 题是 ， 要为她释放压力和让她学会 自我肯定 。所以在 她反复说 “ 每次考试我都好紧张 ，不知道该 怎么办 ” 时， 我用轻松 的语调笑着说 ：你猜猜我 听这 句话听 了 “ 多少遍？学生不怕考试 的还真找不 出 一个来 ， 我还碰 到过 比你更紧张的呢 ！ 而且你状 态不好都还能有这样 的成绩 ， 说明你很优秀 么 ！ 试着 放松点 吧 ， 相信你一定 会更好 ！” 在这次谈话之后 ， 我有 意识地 多给她发言 、 演讲 的机会 ， 锻炼她 的胆量 ， 高她的 自信 ； 提 另一方面
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教霄科研 论惦 ・ｉｖ 、 Ｊ ， ａ 。 ｏ
班 主 任 兽 当好 学 生酌 知 ， 友 明
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班主任教师既是照管学生在 学校生活 ， 负责他们 人生 安全 的“ 保姆 ” 又是 给学生传 授知识 、 ， 发展 学生 智力 、 培养学生能力 的教 师 ， 还是培养学生优 良品质 、 矫正他们不 良品性 的导师。班主任一身数任 ， 责任重 大， 百年树人 ， 不可不慎。 班主任作为一个 班级的领导 者、 组织 者和管理者 ， 与学生接触的时间最长 ， 对学 生 的了解最全 面 ， 对学 生的心理健康影响也最大 。因此 在 日常工作 中 ， 班主任必须注意加强对学生 的心理健 康教育 。 为学生心理健康教育 的重要参与者—— 班 作 主任更应走进学生 的心灵世界。 要细心观察、 了解学生的真实思想 。 的放矢 有 做好 学生思想工作 导致学生产生心理问题 的因素很多 ， 而且 由于环 境 、 格、 性 性别等方面 的差异 ， 每个学生对 同一 问题可 能会 做 出不 同的反应 。对于这一切 ， 主任一方 面要 班 根据每个 学生 的情绪 变化 和行 为举 止来 判断其 内心 深处 的变化 ； 一方面要通 过谈心 活动 ， 另 打开学 生心 灵的窗户 ， 学生无所顾忌 ， 使 愿意 向教师倾诉真情。 正 像裴斯 泰洛齐所说 ：每一 种好 的教育都要 求用 母亲 “ 般 的眼睛时时刻 刻准确无误 地从孩 子 的眼 、 、 的 嘴 额 动作来 了解他 内心情绪 的每 一种变化。” 在找到 了产 生心理 问题 的原 因后 ，我们再根据 学生个 体的差异 ，
走进学生心灵,关爱学生成长
走进学生心灵,关爱学生成长为了走进学生心灵，我们需要关爱学生成长。
XXX曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”因此，教师需要奉献纯洁的教育爱，成为孩子们的良师益友，才能让孩子们爱上自己的课堂，从而提高教学质量。
接下来，我将分享一些关于如何走进学生心灵，以及如何关爱学生的成长的个人认识。
首先，尊重信任学生是育人的前提，也是建立民主平等师生关系的必要条件。
在教学工作中，我们应该首先尊重学生的人格，不要讽刺、责难或体罚学生。
我们应该用平等的心态对待每一个学生，用尊重的眼光看待每一个学生。
教师需要允许孩子出差错，不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像“没关系，下次加油”，“老师相信你能行”，“你进步了”的安慰。
我们需要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。
因此，我在上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加研究活动的机会。
在课堂上，我经常采用开火车、男女生比赛、小组评比等形式来提问和进行计算练。
同时，我针对不同的学生，采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后都有一种成就感，特别是那些后进生。
在他们答对题时，我会对他们进行及时的肯定和鼓励：“你真棒！”“很好！”然后让全班学生把掌声送给他。
这些赞赏的话语就像一缕春风，温暖着孩子的心灵。
其次，我们需要一视同仁地对待学生，不歧视后进生，保持公平和公正。
无论在哪方面，我都不歧视任何一个学生。
当然，如果学生犯了错误，我们需要及时帮助他改正，育人与教学并重。
在我的班里，有一个小女孩，长得特别可爱，但是她上课不爱动脑筋，也没有仔细读题的惯，所以数学成绩特别差。
但我并没有放弃她，我总是很亲切地叫她小乖乖，经常请她起来回答一些简单的问题。
一开始，同学们总是会哄堂大笑，但我制止了他们，并叫他们要尊重她的人。
后来，她只要是会的题目就会积极地举手回答了。
我会及时地表扬她：“回答得很好，你近来比以前用功了，所以进步了，老师相信你还会表现得更好。
如何走进学生的内心世界
如何走进学生的内心世界发表时间：2017-06-06T10:51:21.100Z 来源：《教育学文摘》2017年6月总第231期作者：韩洪霞[导读] 关怀关心一个人，才会在生活中处处留心；平等才会对每个学生一视同仁，尊重才能拉近教师与学生的距离。
山东省滨州市北镇中学256600在中小学教育过程中，班主任不仅仅是知识的传播者，更是学生的心理疏导者，这就要求教育工作者，必须充分了解学生，要设法走进学生的内心世界，打开学生的心灵之门，做学生的知心人。
那么教师怎么做才能走进学生的内心世界呢？第一，要关怀每一个学生，平等地对待每一位同学，充分尊重他们的人格。
关怀关心一个人，才会在生活中处处留心；平等才会对每个学生一视同仁，尊重才能拉近教师与学生的距离。
对教师而言，只有具备了关怀和关爱，才能对每一个学生加以关注，在自己的教学中处处留心学生的感受，才会有走进学生内心世界的愿望。
第二，对待学生态度要和蔼可亲，要春风化雨、润物无声。
只有和学生平等地交流，努力做学生的良师益友，学生才敢与你亲近，才有与你交流的愿望和可能。
如果整天铁青着脸，学生都会望而远之，谁还可能为你吐露心声呢？第三，要营造和建立和谐的人际关系。
和谐的人际关系是师生相处的关键之所在。
只有建立在和谐的关系之上的师生关系，才是良性的、互动的师生关系。
这样的师生关系才利于教育工作的顺利展开，才能把工作做到学生心里去，才能以情动情打动学生心灵。
要建立和谐的师生关系，就需要教师转变思想观念。
做到拉着手引导，面对面说话，并且要改掉传统的师道尊严，要弯下身来与学生沟通交流，切不可居高临下，拒人千里之外，要胸怀锦绣，努力构建和谐的师生关系。
第四，知人善解，做学生的心灵导师。
教育学生的方式绝不能简单粗暴，要讲究教育的方法和艺术，要让学生感受到你的温暖和好意。
当学生犯了错误不要一味地批评指责，要静下心来和学生交流，学会尊重学生，要将心比心，不要动辄就胡乱批评学生，甚至谩骂学生，或侮辱学生人格。
班主任总结：沟通——走进学生内心
班主任总结：沟通——走进学生内心沟通是做好班主任工作的根底，老师要开展好班级工作首先要对学生有个全面的理解。
因此当我接手一个新的班级时，总是在第一周记住全班同学的名字，并通过家访、问卷、面谈等多种方式理解本班学生情况，如：父母亲姓名、职业、住址、家庭成员；个人情况如：生日、个人爱好、特长、成绩、朋友等；另外还可通过作文、日记等形式理解学生的内心世界：过去最成功的一件事，最伤心或懊悔的一件事，最亲爱的一个人，最敬仰的一个同学等，还有学生对老师的建议，对自己班级不满意的地方，对老师最想说的一句话等等。
此外，老师也要将自己相关情况如兴趣、爱好、特长，以及对班级学生的希望等等向学生做全面的介绍，让学生对老师有较全面的认识，并理解到老师的内心想法与愿望。
有了师生间互相坦诚地沟通与理解，就为班级制定工作方案，开展工作提供了详细参考，做到有的放矢。
常规——培养学生习惯小学教育，就是养成教育，即养成习惯的教育。
因此，作为班主任就必须加强学生的日常管理，从一开场就应健全各种规章制度，让学生知道没有规矩不成方圆。
并且要时刻注意班内发生的情况。
每周一次的班会要定期开，对班内一周的学习、纪律、卫生、行为等情况总结，并对学生提出新的希望。
同时，班主任还要定期听取科任老师的意见，对学生出现的问题随时进展催促和检查。
最终帮助学生形成整洁、干净的卫生习惯；勤奋刻苦、积极探究的学习习惯；遵守纪律的行为习惯；吃苦耐劳、坚韧不拨的心理习惯。
宽容——舒缓学生身心美国作家库辛在《你不必完美》一文中这样写道：“我们当然应该努力做到最好，但人是无法要求完美的。
我们面对的情况如此复杂，以致无人始终都不出错。
也许正是失去，才使我们完好。
” 它告诉我们人出错总是难免的，也是正常的。
何况乎活泼好动、精力旺盛的小学生呢？这说明班主任在开展工作的过程中应该有多一点的宽容之心。
俗话说得好“有容乃大，无欲那么刚。
”当我发现学生犯错时，我会主动联想到自己的学生时代的生活，我有没有这样做过？从这一方面来考虑，我们就会重新认识学生错在什么地方，为什么会出现这类错误，我们应该怎样去防止再出现类似的错误。
走进学生的内心世界
走进学生的内心世界每一个学生都有自己的内心世界，这个世界充满了各种各样的想法、梦想、困惑和烦恼。
而作为老师和家长，我们十分需要了解并尊重学生的内心世界，以便更好地引导他们健康成长。
在这篇文章中，我们将会深入探讨学生的内心世界，试图更好地理解他们、支持他们。
让我们来了解一下学生的内心世界是如何形成的。
在学生成长的过程中，他们会受到家庭、社会、学校等多种因素的影响，这些因素会塑造他们的性格、价值观、情感和态度。
而学生的内心世界就是这些影响的反映，它承载着学生对自己、家庭、社会和未来的态度和期待。
要想走进学生的内心世界，就需要去了解这些影响和反映，以及它们之间的关系。
在学生的内心世界中，有很多我们需要关注的方面。
首先是学生的情感世界。
学生的情感世界是十分丰富多彩的，他们可能会有开心、忧愁、愤怒、焦虑等各种情感。
特别是在青少年时期，学生的情感世界更是复杂多变。
我们需要关注学生的情感需求，关心他们的情感体验，倾听他们的心声，与他们建立起良好的情感沟通。
学生的自我认知也是十分重要的一部分。
他们需要了解自己的优点和缺点，需要建立自信心和自尊心。
我们可以通过积极引导学生反思自己的行为和价值观，帮助他们更清晰地认识自己。
除了情感世界和自我认知，还有一个非常重要的方面就是学生的价值观和世界观。
学生的价值观和世界观是他们对生活、人生和社会的认知和评价，它会直接影响他们的行为和选择。
我们需要去了解学生的价值观和世界观是如何形成的，以及它们是如何影响学生的学习和生活的。
在这个过程中，我们需要给予学生正确的引导和启发，帮助他们树立正确的人生观和价值观，让他们能够积极向上地面对生活中的各种困难和挑战。
学生的内心世界中还充满了各种梦想、希望和迷茫。
他们可能会有自己的职业理想，有自己的未来规划，也有自己的烦恼和困惑。
我们需要给予学生足够的关注和支持，鼓励他们勇敢追求自己的梦想，帮助他们化解内心的迷茫和困惑。
我们可以通过与学生进行深入的交流和沟通，了解他们的内心世界，帮助他们找到解决问题的路径。
走进学生心灵,关爱学生成长
走进学生心灵，关爱学生成长高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”教师只有奉献纯洁的教育爱，走进孩子们的心灵，成为孩子们的良师益友，才能使孩子们爱上自己的课堂，提高教学质量。
下面，我就针对如何走进学生心灵，怎样关爱学生的成长谈谈自己的认识。
一、尊重信任学生。
尊重信任学生是育人的前提，是建立民主平等师生关系的必要条件。
在教学工作中，首先要尊重学生的人格。
不讽刺、责难、体罚学生，用平等的心态对待每一个学生，用尊重的眼光看待每一个学生。
教师要尊重孩子的人格，允许孩子出差错。
不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像“没关系，下次加油”，“老师相信你能行”，“你进步了”的安慰。
要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。
因此，现在我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会。
课堂上的提问、计算练习经常采用开火车，男女生比赛，小组评比的形式。
针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是那些后进生。
在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励：“你真棒！”“很好！”然后让全班学生把掌声送给他。
这些赞赏的话语就像一缕春风，温暖着孩子的心灵。
我班里有个小女孩，长得特别可爱，可是她上课不爱动脑筋，又没仔细读题的习惯，所以数学成绩特别差，可是我并没有放弃她。
我总是很亲切的叫她小乖乖，上课时经常请她起来回答一些简单的问题，一开始，只要我一喊她的名字，同学们就哄堂大笑，我制止了他们，并叫他们要尊重她人。
后来，她只要是会的题目就会积极的举手回答了，我便及时的表扬她：“回答的很好，你近来比以前用功了，所以进步了，老师相信你还会表现地更好。
”她便会露出开心的笑容。
二、一视同仁地对待学生教师爱学生，就要对学生公平，公正，“一碗水端平”，不歧视后进生。
无论在哪方面，我都不歧视任何一个学生。
用心倾听,走进学生心灵 走进学生的心灵
用心倾听，走进学生心灵走进学生的心灵摘要：教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
本文阐述了教师对学生进行有效的教育，必须学会尊重学生，倾听学生的呼声，走进学生的心灵世界，让灵魂和灵魂激荡，才会收到最佳教育效果的现代教育理念。
关键词：教育倾听尊重和关怀2008年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上明确提出：“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。
立德树人，首先要立“师德”。
“师德”是教师素质的灵魂，即“师魂”，师爱是师德的核心。
一、教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。
我国著名心理学家黄月霞指出，倾听是有效沟通所必备的元素，它是一种接纳的心底语言。
心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。
教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦。
教师在学生面前学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。
学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。
他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。
这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
在我所教的2008届学生中，有一个性格比较古怪的男生，他学习勤奋，争胜心强，家长对他的期望值很高，从高一开始，他的心理压力就很大。
高一开学一个月后，学校组织第一次月考，他忘我地复习，甚至在学校开秋季运动会时，他也在班里复习功课，国庆节放假期间，他也在家里认真学习，基本不出门，在月考成绩出来后，他的成绩居全班第一名。
一开始，我并没有过多地注意他，因为刚开学一个月，对他的了解还不够深。
以后通过与他的家长接触逐步了解到，他的家人过于看重成绩，而且仅仅看重考试成绩，常常给他讲考试不好没脸见人，这样无形中给学生施加了比较大的心理压力。
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了解学生内心世界做学生的知心人
——班主任工作中的点滴体会
广东省乐昌市三溪镇中心小学何廷梅 2007-7-12 作为教师，特别是班主任，一定要了解学生的内心世界才能使自己的教育工作富有成效。
由于受到各种因素的影响，有些学生，不愿意将自己的真实想法让老师或同学知道。
这时候，我们单凭其行为表现，往往很难弄清他的真实想法。
但作为教师只有了解学生的真实想法和内心世界，才能在教育过程中有的放矢，使教育工作富有成效、事半功倍。
如何做到这一点呢？下面就粗略谈谈我在班主任工作中的一些体会。
一、教师在进行思想教育时，要讲究语言艺术。
在和学生谈话做思想工作时，语言要模糊，在学生心理放松的情况下，再加上教师的适当“引导”，学生就会“说漏嘴”，把事情的真相或者他的真实想法“一不小心”地说出来。
例如：我们班有一个名叫何龙飞的同学最近行为有所反常。
于是，我把他叫到办公室，然后对他说：“何龙飞同学，你是不是想给老师说点什么？”通过这样的模糊询问，让其暴露其潜意识。
他犹豫了一下，说：“老师，你都知道了。
”其实，我对他的事一无所知，只是感觉他最近有点反常。
于是，我平静地说：“你说说吧！”于是，他告诉我，在来学校的路途中，跟几个中学生一起去买了一包烟，来到学校后，还唆使其他同学一起抽烟，之后，自认为不对，并产生了深深的负罪感。
这样，我便轻松地找到了他最后行为反常的心理症结所在，为有的放矢地做好他的思想工作打下了坚实的基础。
二、教师在工作中，还要注意观察学生的思想行为动向。
在平常的教学生活中，通过密切观察学生平时无意识状态下的表现，分析出其潜意识，弄清学生的心理。
比如：平时不太讲究的学生，突然讲究起来了：头发梳得溜光，皮鞋擦得锃亮，衬衣一尘不染。
那么，这个学生十有八九是出现了“早恋”的苗头等等。
例如：在这个学期我班有部分女学生突然变得爱打扮起来，并且在私底下议论“谁的发型最特别”“谁穿得最漂亮、最时髦”“哪个长得够率”……，于是上课也时常走神，这毫无疑问会影响学习成绩。
教师就要通过观察，了解学生的这种追“星”现象的症结所在，再采取恰当的教育措施引导教育学生，才能收到良好的教育效果。
观察法是我们最常用的方法之一。
只要我们教育作者平时多观察，勤思考，就能真正地了解学生的内心世界，以便更好地进行教育思想工作，促进教学质量的提高。
三、在工作中，教师还应对学生进行跟踪调查、正确引导。
通过问卷、找其他同学谈话等调查方式，分析调查结果，弄清学生的潜意识，从而知其内心世界。
在运用调查法时，要求你所调查的问题，在你的调查内容之中，而又不要直接出题调查。
比如，我想知道哪些学生的学习目的带有强烈的功利性，哪些学生的学习目的不带功利性，或功利性较弱。
我如果直接地问学生诸如：“你学习是为了什么？……”等类似的问题，恐怕很难弄清学生的真实想法。
如果以“你将来想干什么？”、“你的志向是什么？……”作为主题，对学生进行问卷调查就很容易知道答案了。
然后才能更好地引导教育学生，使其能够健康快乐地成长，成为一名有理想、有抱负的国家栋梁之材。
四、教师在进行思想教育时，还应多采用交心法。
交心法就是和学生做知心朋友，以心换心。
这样学生就会把他们的内心世界展示给你。
平时注意从一点一滴做起，多和学生交流，用他们的思维方式思考问题，对他们的行为给予充分的理解，这样方能取得学生的信赖，他们的心灵之门就会随时向你敞开。
比如，这个学期我们班罗建华同学的学习成绩明显下降，看到这种情况，我并没有直接找到他训斥一顿。
而是步步为营，多与他接触、聊天，在谈话中我也尽量避免一些敏感的话题和字眼，创造了一种轻松和谐的气氛。
这样，我慢慢地取得了他的信任，他也开始爱主动和我讲些有关他自己的事迹。
恰巧我们刚学习了如何写一封信，在这次作文中，他把这封信写好后，亲自递给了我，并再三强调“信是写给我的，只准我一个人看，不准告诉任何人。
”我尊重他的隐私，于是，毫不犹豫地答应了。
在信中我了解到了原来他是一个自尊心很强的人，在评选“优秀少先队员”时没有他的名单，心里很失落。
再加上他说经常有几个女同学总是找他玩，使他不能集中精力上课。
他说“老师，我该怎么办呢？”这样，就避免了尴尬局面，并轻而易举地了解到了学生的内心深处的真实想法，以便更好地对症下药，鼓励和教育引导学生，提高工作的效率和学生的学习成绩。
真可谓一举两得，何乐而不为呢！
学生的心理活动是十分复杂多样的。
作为教育工作者，只有了解学生的心理特点，走进学生的内心世界，才能更好地教育、指导和帮助学生健康快乐地成长。
因此，在教育教学中，我们要做一个有心人、知心人。