技术支持的方法指导 教学反思 (2)
A6技术支持的课堂讲授《桥》教学反思
本节课是信息技术与学科融合的一节案例。
我使用的是演示文稿,授课的班级是我校的六年级学生,班上有平板来辅助学习,整个讲授环节充分体现了信息技术与学科的融合创新,实施效果非常好。
教学本课时，信息技术应用对课堂教学有很大的帮助，能把声音，图像，文字与课本内容实现有机结合，可以加强学生的知识容量，信息容量，节省授课时间，收到很好的教学效果,我觉得我们应该大力提倡并运用。
其它东西不好可替代的。
答案很明显,信息技术手段的使用为桥这节课目标的达成起到了重要的辅助作用,特别是交互式课件的运用使得课堂氛围更好的烘托，学生的参与的积极性更高,对课堂知识的掌握也比较好，更加突出老支书的形象特征。
（1）但教学还是存在许多不足，如课堂引导的语言表达不够
简练，讲解课文的高潮部分还欠火候，对课文的解读还不够深入等，在今后的教学中，我将努力改善这些不足之处。
信息技术在
课堂的运用，收到很好的教学效果。
(2)再整个课堂讲授过程中,还有很多细节的地方得去探
索和研究,在以后把技术应用的更加熟练程度上还可以再加以运
用的。
技术支持的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，教育领域对技术的需求日益增长。
为了提高教育教学质量，推动教育信息化进程，我国各级教育部门高度重视教育技术的应用与推广。
为了更好地发挥技术支持在教育教学中的作用，提高教师的信息化素养，我校于近期开展了技术支持的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师的信息化素养，使教师掌握现代教育技术的基本原理和操作方法。
2. 推动教育教学改革，探索信息技术与学科教学深度融合的有效途径。
3. 培养教师创新思维，提高教师运用信息技术解决教育教学问题的能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 信息技术基础知识培训邀请专家为教师讲解信息技术基础知识，包括计算机硬件、软件、网络等方面的内容。
通过培训，使教师了解信息技术的基本原理和操作方法，为后续的教研活动奠定基础。
2. 信息技术与学科教学融合案例分享组织教师开展信息技术与学科教学融合案例分享活动，邀请优秀教师在教研活动中展示自己的教学成果。
通过案例分享，让其他教师了解信息技术在学科教学中的应用，为教师提供借鉴和参考。
3. 信息技术应用技能培训针对教师在实际教学中遇到的问题，开展信息技术应用技能培训。
内容包括：多媒体课件制作、网络资源搜索与利用、在线教学平台应用等。
通过培训，提高教师的信息技术应用能力。
4. 教学设计研讨组织教师开展教学设计研讨活动，要求教师结合信息技术，设计出具有创新性的教学方案。
在研讨过程中，教师们相互交流、碰撞，共同探讨如何将信息技术与学科教学深度融合。
5. 教学实践与反思组织教师进行教学实践，将所学知识与技能应用于实际教学中。
同时，要求教师进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
四、活动实施1. 制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间安排等。
2. 邀请专家、优秀教师进行授课和分享，确保活动质量。
3. 组织教师参加培训、研讨、实践等活动，提高教师的信息化素养。
4. 建立教研活动档案，记录活动过程和成果。
a3技术支持的课堂讲授教学反思和心得
a3技术支持的课堂讲授教学反思和心得(1)写反思日记。
反思日记是教师实现自我监控的最直接、最简单的方式，将课堂实践的某些方面，结合自己的经历和感受写成文字。
反思日记可以包含有关实践主题（老师）的内容；关于实践对象（学生）的内容；或有关教学方法的内容。
教师不仅可以诚实、客观地描述课堂上发生的事件，对事件的发生进行详细分析，还可以就相关问题提出研究方案。
教学后记是一种反思日记，可以与教学后记和教学设计相结合，形成反思性教案。
反思性教案由两部分组成：一是课堂教学设计，二是教学后记。
(2) 课堂教学视频。
随着现代信息技术的发展和进步，各种现代设备逐渐进入到教师的反思活动中，为教师的反思插上了翅膀。
从早期的机械录音到现代数字设备，信息技术促进了教师的反思，让他们以多种方式跨时空反思自己。
记录教师课堂教学，采用微课教学方法，有助于提高教学技能，改善教学行为。
(3) 同事之间相互评价和交流。
尽管反思的最终形式是教师的自我意识，但有时也可以从他人那里获得自我意识所不能得到的反思。
老师们聚在一起，就课堂上出现的问题发表意见，共同探讨解决问题的方法，提出最佳的解决方案供大家使用，从而达到共同进步的目的。
(4) 听取学生的反馈。
学生作为教学实践的对象，对教学有着自己独特的见解。
他们从自己的实际需求、兴趣爱好出发，对教学方法、教学内容、教学活动、教学过程、课堂组织与管理及其效果进行评价。
，让教师不仅能更清楚地认识到自己教学的优缺点，更能更深刻地了解学生的真实感受和需求。
教师可以在学期末收集学生的反馈，以评估所教科目的效果；他们还可以在学期中收集学生的反馈，通过反思教学方法，及时调整存在的问题。
(5) 与智者交流。
教学反思不能理解为教师的个人行为。
要获得有关专家学者的指点、指导和帮助，并邀请专家参与教师的教学反思。
要通过观摩专家讲课、阅读教育理论、用理论指导教师教学反思，提高教学反思的层次和水平。
技术支持的方法指导 《技术与设计的关系》的教学反思
《技术与设计的关系》的教学反思《技术与设计的关系》本节内容已经讲完了，但并不是课程讲完，老师的任务就完成了。
子曾经曰过：吾日三省吾身。
我们只有不断的反思调整才能进步，才能上好每一堂课。
同时，本节内容的讲述中多媒体信息技术的应用对本节内容的讲述起到了良好的促进作用。
本节内容教学优点：1.在教学过程中我更多的还是在引导同学进行分析，让学生参与教学，参与课堂，发挥学生主体地位。
同时，本节内容的讲述中多媒体信息技术的应用对本节内容的讲述起到了良好的指导和促进作用，让同学们更直观的认识了技术和设计。
2.本节主要是让学生理解技术与设计的辩证关系，是由技术向设计过渡的小节，更是本课的教学目标，参考课程的总目标是提高全体学生的技术素养，因此本节课的学习内容我按照教材的编排顺序，向学生一一呈现。
在案例分析时同学们对课本上的有些内容，即使我们不讲，学生自己也会阅读并且进行思考。
3.在处理教材时，对内容我作了一些调整。
如果原原本本按照教材提供的案例进行教学，学生肯定提不起兴趣，所以在举例说明是尽可能挑选同学们感兴趣的案例进行引导分析。
于是，对课本的两个案例“书写工具、电动剃须刀”我将它们作为学生的课堂阅读范例，因为这两个案例贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣，也容易打开学生的思路。
同时，在使用书本案例同时对它进行引导深化，赋予新的内容，让同学们对创新更感兴趣，提高和培养同学们的创新意识。
缺点：1.教学过程中，因为有ppt，所以忽略了对板书的使用，板书的存在既是课堂教学的一部分，也是对重点内容的提醒。
但是板书的忽略使得学生只是走马观花看了一遍ppt，对本节课的重点部分没有动动笔去再跟着老师写一写。
2.在教学设计是虽然提醒自己要发挥学生的主体地位，但是不自觉的就有开始大讲特讲，没有把时间充分的还给学生。
对于教学设计是的各种问题讨论也没有充分利用，没有清晰的划分全体讨论和分组探讨。
《技术与设计的关系》本节内容已经讲完了，但存在的问题还有很多。
第一次工业革命教学设计-A8技术支持的方法指导教学设计
第20课《第一次工业革命》教学设计一、课前系统部分（一）课标分析通过珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度等的出现，初步理解工业化时代来临的历史意义。
（二）教材分析本课为教材第七单元第20课，共有三个子目，分别是:喷薄欲出的时代——无法满足的市场; 高歌猛进的时代——工业化的浪潮;激流勇进的时代——变革世界的引擎；这三个子目内在关系将工业革命的背景、经过及影响串联在一起。
在这一系列环节中，“珍妮机”的发明是工业革命开始的标志，但这时期机器动力主要是使用人力、风力、畜力、水力，这使得机器的工作效力受到限制，瓦特改良蒸汽机后，以蒸汽为动力的机器应运而生，随之交通运输等部门使用蒸汽动力后，生产效率获得飞速发展。
因此说，第一次工业革命使人们从手工操作时代过渡到“蒸汽时代”。
课堂时间有限，考虑到学生的知识和能力上的基础情况，教学内容可能难以面面俱到，而是更需要突出重点、突破难点。
本课在突出重点，突破难点的基础上，需要将历史的整体性展现给学生，前后知识的串联，起到承前启后的作用以及在潜移默化中培养学生的世界观、人生观和价值观。
（三）学生分析经过七、八年级的历史学习，九年级教学要求学生能够辩证地看待人类社会不断发展和进步的趋势，感悟人类文化的多元性和发展的不均衡性；从能力上来说，要能对同类的历史事物进行初步的比较、概括和综合，能够初步运用材料对历史进行分析、论证，培养探究性学习的能力。
教学对象是初三年级的学生，具备一定的历史学科素养，对学科知识、学习方法都有一定的了解；虽处在学业压力较重的学段，但是经过两年对历史学科的学习，以及师生关系的默契培养，学生依然具有较高的学习热情，对历史课堂期待无限，愿意分享和表达自身观点。
教师在充分展示学科魅力的同时，依旧要激发学生兴趣，积极引导学生深入思考，见微知著培养其分析性思维、实用性思维、创造性思维。
（四）教学目标学生知道哈格里夫斯发明珍妮机，瓦特改良蒸汽机，史蒂芬孙发明“旅行者号”机车的基本史实；理解工业革命最先从英国开始，后扩展到欧洲、北美的基本线索。
A6技术支持的课堂讲授 教学反思
A6技术支持的课堂讲授教学反思教学反思是教师为了提高教学质量和效果而进行的自我反思和总结。
以下是针对A6技术支持的课堂讲授的教学反思：1. 教学目标的明确性：在本次课堂讲授中，我发现尽管课程中的教学目标是明确的，但是我没有充分地将这些目标传达给学生。
这导致了学生对课堂内容的认识没有清晰度，影响了他们的学习效果。
在以后的教学中，我需要更加强调教学目标，并引导学生理解和接受这些目标。
2. 教学内容的组织性：在讲解A6技术支持的过程中，我发现自己的教学内容组织不够清晰。
有时我会跳跃式地进行教学，导致学生难以理解和记忆。
在以后的教学中，我需要更加有序地组织教学内容，逐步引导学生理解和掌握其中的知识点。
3. 学生互动的增加：在本次课堂讲授中，我注意到学生之间的互动较少。
他们更多地是被动地接受我的讲解，而没有积极参与到课堂中来。
在以后的教学中，我需要更加注重学生互动的增加，例如通过提问、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 学生理解的检查：在本次课堂讲授中，我没有及时检查学生的理解情况，导致了一些学生对教学内容的理解不够深入。
在以后的教学中，我需要及时地进行学生理解的检查，例如通过提问、小测验等方式，确保学生能够真正地掌握和应用所学知识。
5. 教学反馈的重视性：在本次课堂讲授中，我没有足够地重视教学反馈的作用。
虽然我在课后进行了一些总结和反思，但是没有及时地收集学生的反馈意见和建议。
在以后的教学中，我需要更加重视教学反馈的作用，并积极听取学生的意见和建议，为教学提供改进的方向和方法。
通过以上的教学反思，我可以更加全面地认识和分析自己的教学问题和不足之处，为以后的教学提供改进的方向和方法。
同时，我也会不断地反思和反馈自己的教学实践，以提高教学质量和效果。
蹇玉伟A6技术支持的课堂讲授教学反思
剑阁县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0A6技术支持课堂讲授教学反思课题名称课题2 化学肥料学段初中学科化学学校四川省剑阁县剑门中学校教研组理综组姓名蹇玉伟所属环境 多媒体教学环境能力维度 学法指导教学主题九年级下册第十一单元课题2 《化学肥料》教学目标知识与技能:1、掌握常用化肥（氮肥、磷肥、钾肥）对农作物生长的作用，了解使用化肥时的注意事项;2、树立合理使用化肥和农药、保护我们生存环境的意识。
过程与方法：1、通过了解常见化肥的种类，N、P、K化肥对植物生长的重要作用，学会运用观察和比较了解不同事物的方法；2、初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字和化学语言表达有关的信息；3、通过“活动与探究”学习体验如何应用所学知识解决实际问题。
情感态度与价值观：1、通过对化肥、农药使用“利弊”的思考和辩论，培养学生的辩证思维，使他们认识到科学技术的进步将是水无止境的；2、逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
教学内容及分析化学肥料的种类很多，所涉及的知识也很复杂，本课题只是简单地对化肥的作用和影响作一概要介绍。
内容分为两个方面:--方面讲使用化肥有利的一面，在课题的引言部分扼要说明化肥对农业增产的作用，并以常用的氮、磷、钾肥为例，进一步具体介绍氮、磷、钾在植物生长过程中所起的重要作用,为化肥的增产作用提供理论和事实例证,同时展现化学的价值。
另-方面讲使用化肥所带来的问题：化肥对环境的污染，同时从环境角度简单提及了农业生产中的另一重要化工产品农药的使用。
从而全面而真实地将人类在化肥、农药使用上所面临的问题呈现给学生，不仅让他们了解科学发展已经解决的问题，还让他们了解科学发展中尚待解决的问题。
增强学好化学的愿望和信心,同时借助现代教育技术，激发学生学习的热情，加深学生的理解，提高课堂效益.教学对象及特点九年级学生已经具备一定分析问题和解决问题的能力，具备一定的辨别是非的能力。
但由于年龄和经验的局限性，对化肥种类的认识和化肥、农药的污染理解还存在一定局限性。
幼儿园A6技术支持的课堂讲授教学反思大班音乐活动《有趣的“ji”》
本次活动将歆曲£喂鸡》进行改编，将难度和结构调整成适合大班幼儿的畋曲《有趣的“鸡”3 ,与语言 领域进行融合，引导幼儿用发音相同、字形不同的“ji”进行歌曲创编，创设游戏情境，结合“传鸡”游戏、 配图游戏等让幼儿初步感受同等字的趣味性，知道同样发昔，意思、字形也会不同，同时提高活动趣味性，让 幼儿在游戏中乐于创编，大胆创编。同时，本次活动结合希沃白板交互功能，让幼儿在操作互动中学习，通过 直观的动画效果更聚焦幼儿学习重点,提升学习效果。
《有趣的“ji”》教学反思
基本信息
县（市、区）
学校
姓名学科学前Fra bibliotek育能力维度
□学情分析 □教学设计0学法指导 口学业评价
所属环境
0多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境
微能力点
A6技术支持的课堂讲授
教学环境
多媒体教学环境
教学主展
大班音乐活动《有趣的》
教学对象及特点
幼儿园大班幼儿：大班幼儿具有一定的音乐欣赏能力，对歌曲中形象内容、情礴体验和理解能力在一定程度上 得到增强，创编能力提高。
信息技术的作用
运用希沃白板5丰富的交互功能有助于丰富讲授的内容、讲授的形式，满足不同开展水平幼儿的需求,掌 握幼儿学习恬况，调抠教学策略，突破教学Ifi点与学习难点。
例如蒙层功能作用：将音乐图谱中的图片添加蒙层.将其隐藏，然后根据幼儿回答进行显示，这种方式可 以调动学生上课的积极性，使幼儿明确音乐欣货的目的，引导幼儿带着问就欣赏歌曲，加强师生之间的互动。
改进提升
在幼儿自主移动图片，将图谱补充完成的环节，应将不需幼儿移动的图片进行“锁定”，防止幼儿误移， 从而导致操作难度太大.环节拖杏。创编环节跳动动岫假设替换成聚光灯功能，强调的效果会更直观.更进•步 帮助幼儿明确创第内容，突破难点，熟练创编。
A6技术支持的课堂讲授 教学反思 (2)
《开国大典》教学反思《开国大典》是部编版小学语文六年上册的一篇课文，资料写的是１９４９年１０月１日，中华人民共和国中央人民政府在北京成立，举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的情绪。
执教本课之后，对照课前的教学设计总结本课成败得失，觉得主要有以下几点。
一、语文教师要重视红色题材课文，渗透爱国主义教育。
尽管语文课不是思想政治课，但新课程标准并不否认任何课程的思想教育价值，爱国题材的文章更不可淡化。
开是大典作为中国历史永恒的经典已经过去了六十年，影视作品中虽然常见，但沉迷于网络和动漫作品的新一代少年其实对红色历史已经感触不多了，所以值国庆七十二周年之际和学生一齐学习这篇课文，有更重要的好处，这能够防止我们的下一代忘记自我历史。
二、对话文本与创设情境要结合。
语文提倡要和文本对话，透过对语言文字的感悟来培养学生的语感，陶冶情操，但借助必要的媒体手段创设情境能够事半功倍。
课前我和学生都做了充分的准备。
我制作了课件，准备了开国大典的视频和一些图片，也要求学生查找相关书籍或图片等资料，因为课文资料对小学生来说毕竟年代久远。
课堂上，当我播放电影《开国大典》中的片断，个性是毛泽东和各位开国领袖走上天安门城楼，广场人万民欢腾的镜头时同学们都很兴奋、激动。
看过视频之后再让学生在课文中找到相关句子读一读，同学们就读得个性有激情。
之后讨论气氛也更热烈。
三、教师要相信学生，引导学生采用自主、合作的学习方式，同时把握好自我的引导作用。
传统的课堂教学以教师的教为主，而此刻的课堂逐渐转变为师生的共同合作，更多的是教师的引导与学生的主动参与，教师成为学生学习的合作者与参与者。
课堂教学成为师生交往、平等对话、共同发展的互动过程，教师和学生一齐构成学习的共同体。
如在下方的教学片断中，师：（出示句子）这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
请同学们仔细读读这句话，感悟句子的意思，想一想：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，可能传到了什么地方？（抽生读句子，余生边听边想象）师：此时的你听到了什么？看到了什么？生：这声音传到了黄河两岸，岸上的男女老少载歌载舞，河中的船上锣鼓喧天，人人都在欢呼，人人都在呐喊。
幼儿园A6技术支持的课堂讲授教学反思大班语言《小矮人的南瓜》
本节课是信息技术与学科融合的一节课例，我使用的是希沃课件，下面以教学片段总结我在课堂教学过程中利用信息技术来组织教学。
第一个片段：利用希沃播放《小矮人的南瓜》绘本图片，激发幼儿兴趣，希沃白板能优化画面效果，凸显故事的主要人物，能更形象的呈现出来。
第二个片段：利用动画自定义动作技术，让幼儿按图纸搬运南瓜。为了增强活动的趣味性，在活动的结尾增加游戏体验，利用动画帮助幼儿感受搬南瓜的好办法，让幼儿在游戏中体验帮助的快乐，进一步升华故事的情感教育。
《小矮人的南瓜》教学反思
Байду номын сангаас基本信息
县（市、区）
学校
姓名
学科
幼儿园
能力维度
□学情分析□教学设计√学法指导 □学业评价
所属环境
√多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
微能力点
A6 技术支持的课堂讲授
教学环境
多媒体教学环境
教学主题
大班语言《小矮人的南瓜》
教学内容及分析
在生活中，孩子们遇见困难是难免的，会遇到各种各样的难题需要得到别人的帮助解决，也会碰到需要他们帮助的人。对于大班的幼儿来说，有时候因为一件小事蜂拥而上议论纷纷，有时候困难的事却自己单独面对，不肯求助。针对这一情况，我选择了《小矮人运南瓜》这一故事内容来设计，在活动中通过讨论、多次自主选择等方式，引导幼儿在一次次的判断中学会先分析问题，然后再自主选择合适的处理方法。
改进提升
在幼儿进行投票环节可以巧妙的利用希沃白板5的“克隆模式”，幼儿操作会更感兴趣，也能更直观的对投票结果进行分析。
自评等级
□优秀□合格□不合格
教学目标
1.理解故事内容，感受帮助与被帮助的合理性。
2.尝试围绕问题大胆讨论表述，体验运南瓜的快乐。
孙权劝学一师一课例模板-A8技术支持的方法指导教学设计
A8技术支持的方法指导【微能力认证】【能力描述】应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等方法的教学，从而1.清晰、准确地进行方法示范和指导2.创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景3.有助于检验学生方法掌握的情况4.提高教师反馈与指导的效果【实践建议】课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导，如写作方法、阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验操作技能等，学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学习成效并成长为自主学习者。
信息技术的多媒化、情景化、数字化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生有效理解和掌握具体方法。
在工具选用时，需要同时考虑学科特点、学生学情以及方法示范的要求。
在作文教学中，通过“流川枫灌篮”的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时间”；在英语课堂教学中，利用英语类APP可以有效创设购票情景；在数学课堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生清晰地演示圆面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过程和方法等。
一师一课例模板：该方法指导活动实施效果如何？由传统的讲授法结合视频讲解，既能让学生更充分地掌握《鸦片战争》一课的基础知识，又极大地拓宽了学生的知识面，辅助学生进一步加深对于鸦片战争影响的理解。
信息技术的作用是否不可替代？信息技术的作用非常重要，但是在历史课堂的教授中，应该是辅助教学的工具，不应该本末倒置，以信息技术为主。
是否存在值得改进的地方？1.学生的视频学习没有内化成自己的知识，只是走马观花，或者过后很快就遗忘了，没有达到教学目标要求。
2.在视频学习完成后可以给学生简要归纳总结，帮助学生更好的记忆。
3.学生要自行整理学习笔记，自主学习，消化知识，强化学习成果。
学生体验模板二1、由传统的讲授法结合ppt演示讲解，既能让学生更充分地理解题意和题中的数量关系。
2、多媒体等信息技术的应用，在数学课堂的教授中是辅助教学的工具，能使比较抽象的知识直观化，易于学生理解和掌握。
材料3-A6技术支持的帮助-教学反思
材料3-A6技术支持的帮助-教学反思
在教学过程中，我与学生们积极利用材料3-A6中的技术支持资源，对于提高教学质量和学生研究效果起到了积极作用。
其次，材料3-A6中的技术支持也可以帮助学生更好地理解和消化课程内容。
例如，在课堂上，我可以通过使用多媒体资源和在线教学工具，展示图像、视频和模拟实验，帮助学生形象地理解抽象的概念，激发他们的研究兴趣。
同时，我还可以在课后将相关研究资源上传到在线研究平台，供学生自主研究和复。
这种方式可以让学生根据自己的研究需要，随时随地地复课程内容，加深对知识点的理解和记忆。
最后，材料3-A6中的技术支持还可以帮助我及时了解学生的研究情况和反馈。
通过在线研究平台提供的研究报告和测验结果，我可以对学生的研究进展进行及时跟踪和评估。
这种方式让我能够了解学生对课程的理解和掌握情况，及时发现问题并进行调整。
同时，学生也可以通过在线研究平台提供的评价和反馈功能，对课程内容和教学方式进行评价和建议，这些反馈对于我提高教学质量具有重要意义。
综上所述，材料3-A6中的技术支持对于教学的帮助非常大。
通过利用在线研究平台和多媒体资源，我可以更好地组织学生的研究过程，帮助学生理解和消化课程内容，并及时了解学生的研究情况和反馈。
这些技术支持措施使教学更加高效、便捷和个性化，对于提高教学质量和学生研究效果具有重要作用。
总字数：265字。
A6技术支持的课堂讲授教学反思二年级美术会动的不倒翁
（讲授活动的实施效果如何，如教学重难点的解决、师生深层次互动， 要 技术应用 生成性的问题解决等）本次课是小学二年级美术，采用的是多媒体交
的效果思 互课件，教室有综合电子屏一面、展示台一套；设备辅助教学，彰显
内
考
了信息技术与美术学科的融合运用，更好帮助学生感知、讨论，辅助
归纳、对比，提升了教师的讲授教学成效，提高了学生认知效率。 容
1
教学反思
学校
教师
学科
美术
年级 二 联系电话
能力维度
口学情分析 口教学设计 √学法指导 口学业评价
所属环境
√多媒体教学环境 口混合学习环境 口智慧学习环境
教学环境
(对所使用的软硬件环境及其功能进行简单描述)制作课件：硬件使用 一般办公电脑，软件为“希沃白板 5”；课堂教学使用班班通电子教 学平台，录制过程在远程录播教室完成。
技术应用 的功能改 进建议/
意见
（哪些功能不适用于当前教学，教学或技术工具需要进一步做出何种 改进？)经过实践，美术教学中互动课件使用比例可以再提高，技术 服务于教学效果很好；但是，任课教师制作使用优质课件的能力水平 有待提高，课前准备时间长，暂不能做到每课匹配高质量的教学课件。
自评
√优秀 合格 口不合格
希沃白板用于制作和展示课件，更好调用音频、视频资源，呈现 更多丰富的元素和内容；电子教学平台，用综合电子屏显示文字和画 面，播放音频，实现交互动作演示内容，同时展示台展现学生作品、 操作情况，更好实现学生深度参与、更能调动学生情绪和注意力。
信息技术 应用关键 主 事件
（说明关键事件在视频中的起止时间为：7'50"-11'30", 12'05"-19'00", 20'20"-30'45"）
a技术支持课堂讲授教学反思
a技术支持课堂讲授教学反思A 技术支持课堂讲授教学反思在当今数字化时代，A 技术作为一种创新的教学工具，为课堂讲授带来了全新的机遇和挑战。
通过将 A 技术融入教学过程，我们试图提升教学效果、增强学生的学习体验。
然而，在实际应用中，也遇到了一些问题和需要反思的地方。
A 技术在课堂讲授中的应用，确实带来了不少明显的优势。
首先，它丰富了教学资源的呈现方式。
以往，我们只能通过书本、黑板和简单的图片来展示知识，而现在借助A 技术，我们可以运用生动的动画、逼真的三维模型以及精彩的视频，让抽象的知识变得更加直观和具体。
例如，在讲解物理中的力学原理时，通过 A 技术模拟物体的运动轨迹和受力情况，学生能够更清晰地理解复杂的概念。
其次，A 技术增强了课堂的互动性。
通过在线课堂平台、教育软件等，学生可以实时参与讨论、提交作业、进行测验，教师也能及时得到反馈，了解学生的学习情况，从而调整教学策略。
这种互动不仅提高了学生的参与度，还让教学更加个性化，满足不同学生的学习需求。
再者，A 技术打破了时间和空间的限制。
学生可以在课后通过网络平台回顾课程内容，进行自主学习。
教师也可以录制课程，方便学生随时复习。
对于一些因特殊原因无法按时上课的学生，线上教学资源提供了很好的补充。
然而，A 技术在课堂讲授中的应用并非一帆风顺，也暴露出了一些问题。
技术设备和网络环境的稳定性是一个重要的制约因素。
有时，在课堂上会出现设备故障、网络卡顿等情况，这不仅影响了教学的正常进行，还会打断学生的学习思路，降低他们的学习积极性。
而且，并非所有学生都能拥有良好的网络条件，这可能导致部分学生无法充分参与到基于 A 技术的教学活动中。
教师对于 A 技术的掌握程度也参差不齐。
一些教师虽然愿意尝试使用新的技术，但由于缺乏足够的培训和实践经验，在操作过程中可能会出现失误，影响教学效果。
另外，过度依赖 A 技术也可能导致教师忽略了传统教学方法的重要性，比如面对面的交流、板书的引导等。
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教学反思
本课内容是经济生活第四单元第十课的内容，经济生活内容本来就艰涩难懂，学生学习就存在一定的困难，再加上本部分内容根据十九大精神又进行调整和补充，里面有大量专业名词：如“新发展理念”“实体、虚拟经济”“供给侧结构性改革”“现代化经济体系”等等，给学生和教师教学无形中又增加了很大的难度和挑战，如何调动学生的学习兴趣？如何用浅显易懂的方式帮助学生突破重难点知识？如何引发学生的情感共鸣，实现德育渗透？都需要一定教学手段的辅助来解决。
所以在设计本课内容是主动运用课件、视频等多媒体手段来突破重难点，完成教学目标。
在新的课改形势下,多媒体教学手段被广泛应用。
它以快捷的信息组织方式、存储方式和课堂教学的互动性等特征,使政治课堂生动又直观,从而改进了政治课教学方法,提高了教学效率：
一、有利于激发学生的学习兴趣和学习积极性多媒体教学以其生动、形象、直观的特点，在课堂上充分调动起学生的眼睛、耳朵以及大脑，直观的图像和生动的画面以及真实的视频使学生们有身临其境的感受，从而激发出学生们学习政治的兴趣和探求知识的欲望。
学生们只要对学习有了兴趣，就会自觉自愿地学习，会主动去学习，甚至是创造性地去学习，这样学生们的思维就会变得越来越活跃。
借助视频《港珠澳大桥建设中的困境》多媒体辅助教学由于它在形式上的具体形象、生动活泼，很好地激发起了学生们学习政治的兴趣，从而增强了课堂教学的效果。
二、具体问题具体分析的策略我们在具体的教学实践中应该坚持具体问题具体分析的原则。
首先，我们要了解所讲授课程的基本特点是偏重于理论性还是偏重于实践性、是与学生生活实际联系比较紧密还是内容较为抽象；然后在了解课本内容的基础上来决定是否选用多媒体技术进行辅助教学、选用哪种多媒体技术进行教学以及怎样使用这些多媒体技术；同时，我们要结合教材实际，将教材中的重点、难点以及学生在学习过程中容易忽视、不易理解的知识点通过多媒体展现出来，如课件中运用视频《供给侧结构性改革》《现代化经济体系》。
其次，我们在使用多媒体技术进行辅助教学时还要考虑学生的认知水平和认知环境，对所选择的课外知识进行筛选，努力到达学生的“最近发展区”。
三、生动的再现,有利于学生情感教育的升华多媒体辅助教学的运用为情感教育开辟了一条新道路,它把生动的图像、具体的音频和视频和思想政治教育结合起来,用事实说话,实现了超时空的信息再现,让学生在赏心悦目中自觉地接受了德育中真、善、美的熏陶和感染,实现了审美的愉悦、心灵的满足、情感的激励、个性的陶冶。
如在介绍中华民族精神时,在教学过程中收尾穿插两段视频:《港珠澳大桥》和《中国一分钟》,创设情境,创造气氛,再现有关场面,吸引学生的注意力,启发学生的思维,增强学生的爱国情怀和主动担负起民族复兴大任的责任意识。
但同时在运用多媒体技术的过程中发现一些问题：
一是学生注意力分散，忽略效果。
学生光顾着看影片和图片了，很难静下心来深入思考。
课件中有声音的出现，会更增添一份吸引力，但声音的过分刺激，会喧宾夺主，容易打断或干扰学生的思维，影响教学的实际效果。
二是课堂容量大，学生难应付，做笔记难。
一节多媒体课的容量相当于一节半普通科的容量，课堂容量比较大，教师要想在一节普通课上把内容讲完，上课的速度就要比普通课的速度快，并且很多应该留给学生思考的地方，往往已被设计到课件中，学生思考的空间少了，思考的问题少了。
这对优等生来说，可以让他们吸收大量的知识，但这对于绝大多数的普通学生来说，如此大的课堂容量，再减少了思考空间，一下子接受不下，更不用
说消化了。
不但如此，还没有时间去做下笔记留待课后去思考。
要求教师在备课和制作课件的时候，确实要认真考虑：怎样才能在充分发挥利用教学平台上课的优越性的同时又保
证学生够“吃”而课堂密度不显得松散，为赶进度而满堂灌的教学方法与我们的多媒体教学的目的相背而驰。
三是多媒体教学不利于发挥学生的想象力和文字的感悟力。
多媒体其实就是把课文重新包装，投学生感官愉悦所好，迎合了学生对当前文化的快餐式追求，在化抽象为形象的同时，使学生失去了通过语言文字来进行形象再创造的机会，也就使学生失去了提高对语言文字感悟能力的机会，从而不利于学生品味语言，运用语言能力的提高；中国文字博大精深，它带给学生的是无限的想象空间，探究语言的过程就是理解和感悟的过程。
多媒体的不恰当介入，却使这一想象空间缩小。
老师们为了让课堂更生动、更形象，往往将课文“真实再现”，本应让学生去想象思考的画面，直接展现到学生的眼前，这样老师的教学效率是提高了，但是这势必会导致学生语言感悟能力、阅读能力、想象能力的退化。
语言文字的魅力是无穷的，演员演技再精湛，连续剧《红楼梦》也无法和原著相媲美。
这也是某些专家强烈反对在课堂教学中使用多媒体课件的原因。
同时从老师方面，分析利用多媒体教学的也存在着
一是课件制作费时费力。
多媒体课件的制作首先需要教师要懂得如何去制作多媒体课件，这个需要时间和精力，而教师准备好一个一节课的多媒体课件需要花费上一到两天的时间，甚至一两周的时间。
对于一个老师来说，他不仅仅就是上课的任务，他还要批改学生的作业，与学生交流，试想有多少老师可以抽出大量的时间去制作课件。
所以利用多媒体课件上课并不是教师的经常性的教学手段。
很多课件是为了公开课，或者是课件比赛而制作出来的。
平时用三个小时备的课，现在因为要用多媒体，花了几天的时间去准备，也就是说多投入了几十倍的时间和精力，而那节课效果能提高几十倍吗？我们都知道，一节公开课，能比平时好三倍就不得了了，一个人平时能有多大的精力花几十倍的功夫去得到三倍的课堂效果？
二是信息超量、展示速度过快，教师成“导游”。
多媒体教学的最大优势之一是信息量大、展示方便快捷。
但是，在授课时，因受时间的限制，教师很容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。
本来多媒体教学的另一优势是有助于突出教学重点和难点。
结果却相反，五彩缤纷的多媒体信息包围了学生，信息呈现的速度无法让学生完整地做笔记，学生成为名副其实的“观光客”，对所学内容印象不深。
可见“多媒体教学”是一把双刃剑。
使用多媒体进行教学具有生动、直观、灵活等特点，受到教师和学生的普遍欢迎。
但是，如果平时不注意设备的维护和保养，再加上教师制作课件和使用设备的水平有限等原因，也会使多媒体教学达不到预期的效果。
所以现代信息技术的发展和进步，对教学和教师提出了更高的挑战，我们只有顺应时代不断加强学习、大胆尝试、勇于突破，才能胜任教师这一职业，才能无愧于学生和时代。