新部编版五年级下册语文 - 16.田忌赛马(课堂实录)
田忌赛马》课堂实录
田忌赛马》课堂实录1、设计理念：随着素质教育的不断提高，课改的呼声越来越大，“小组合作研究”的课改形式也日益推广，小组合作研究的教学方式受到了前所未有的重视，同时也促进了师生关系的和谐发展。
因此教师在平日的教学过程中也分外注重凸现学生的独立人格，尊重学生在研究过程中的独特体验，而且也期待着通过学生自身的思辨统一认识，寻找规律，发现真相。
此种教学观念的转变，突出地表现在课堂各种形式的合作小组展开的自主性、探究性的研究活动。
2、教学目标：1）继续研究课文，了解XXX反败为胜的原因。
2)总结全文，懂得要求客观事物进行科学分析，善于扬长避短，合理使用力量。
培养学生认真观察、善于思考、科学分析的惯。
3、教学重难点重点:了解XXX反败为胜的原因,懂得要求客观事物进行科学分析，善于扬长避短，合理使用力量。
培养学生认真观察、善于思考、科学分析的惯。
难点：捉住枢纽词语，指导朗读，了解XXX、XXX、XXX的性格特点。
4、教具：多媒体课件和六张数字不一样扑克牌5、教法:学----导----练教学模式二、教学施行教学流程：一、板书课题，指导写字。
师：今天我们继续研究，请同学们伸出右手和老师一起书写课题.生：书空，读课题两遍。
师：指导写“忌”。
注意忌上部是己，不是已。
告诉学生写字时，要做到上不挨天，下不挨地，左右不碰壁。
因为汉字是我国伟大的发明，不但要写对，还要写美观，相信孩子们一定会认真练的。
生：练写两遍。
二、检查预，理清脉络。
师:我们已预了课文，大家对课文也有所了解，下面考考你们。
课件出示：我会填：_____和_______之间进行了____次竞赛，第一次竞赛田忌__________，第二次竞赛因为__________，以是田忌_______生：XXX和XXX之间进行了两次比赛，第一次比赛XXX输了，第二次比赛由于XXX听了XXX的话，调换了马的出场顺序，所以XXX赢了。
（师据生答板书败——赢）师：看来大家对两次竞赛的经过已经很清楚了。
2022“七彩语文”公益展播部编版五下《田忌赛马》课堂实录逐字稿
2022“七彩语文”公益展播部编版五下《田忌赛马》课堂实录逐字稿活动一：深入课文，探索依据上课。
孩子们，我们今天继续学习，齐读——《田忌赛马》。
《田忌赛马》是中国流传千古的著名历史故事，你喜欢听故事吗？会讲故事吗？这么自信，那我再提高一个难度，会不会把故事讲的绘声绘色，有声有色，入情入境？大家都有点迟疑是不是？那提高难度说明还是有点困难，要努力一把的，是不是？【出示】那我们今天啊，就一块来再读读这篇课文，然后呢，讲讲这个有名的故事，最后还要评一评谁是最会讲故事的故事大王。
要想当故事大王啊，就得把故事的情、境讲出来【板：情境】，敢不敢挑战？好像勇气不大够，敢不敢试试啊？【出示对阵图】第一个比较简单，谁会讲？比赛结果是田忌一输两赢，赢了齐威王。
诶，说的特别简洁，一句话就说清楚了，对不对？我们来回顾一下，这个一输两赢都是怎样的过程？首先，田忌用下等马对齐威王的——上等马。
输，对吧？第二局，田忌用上等马对齐威王的——中等马。
结果——赢了。
第三局，田忌用中等马对齐威王的——下等马。
结果——赢了。
最终三局——两胜。
这样讲过程清晰，结果明白，懂了吗？互相讲一讲，如果他讲的好，给他在评价单表格的第一行，打下第一个讲故事之星，开始。
大家动笔了，说明讲故事的结果并不难，对吧？好，看来大家都比较擅长讲故事，我要提高难度了啊，既然孙膑这样出马，他有没有依据呢？为什么这样出？【出示要求】那请大家默读课文，边读边用横线来标画，孙膑安排赛马出场顺序的依据，明白了吗？开始。
有的同学画在了前面，有的同学画在了后面，说明什么？说明依据可能不止一条，有同学举手了啊，来请你。
我找到的是第二自然段的。
孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
还有第四段田忌问的话，换几匹更好的马。
通过这几句话我可以知道，他们的马都分为上中下，在第四自然段田忌的语言我知道，他说换几匹更好的马，所以我猜到，齐威王他每一次赛马的顺序都是按上中下这样的顺序来的。
田忌赛马教学实录
14 田忌赛马教材简析：本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事，说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。
教学目标：1．理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，懂得做事要细心观察、认真分析、善于思考。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习他认真观察分析的方法。
教学难点：知道田忌赛马转败为胜的原因，懂得做事要多动脑筋，分析主客观情况，合理使用力量。
教学方法：三疑三探教学准备：多媒体课件教学过程：第二课时一、设疑自探1.导入：培根说过：“读史使人明智。
”这句话告诉我们多读一些史书，了解一些历史小故事，可以使我们明白许多道理，受到许多启发。
今天，我们就一起穿越时空到战国时期欣赏一场有趣的赛马。
请同学们打开课本翻到第14课，这节课我们一起学习《田忌赛马》（板题，读题）2.回顾质疑：回顾上节课，我们还有哪些没有解决的问题？预设：（1）比赛情况怎么样？（2）为什么田忌第2场比赛能够转败为胜？（3）孙膑怎么想到取胜办法的？3.接下来，就让我们带上这些问号一起学习课文，请看自探提示：请同学们快速浏览课文，完成以下任务：（1）赛马的情况怎么样？田忌为什么能转败为胜？（先从文中圈划相关语句，并写下自己的读书所得。
）（2）用画出描写孙膑的语句，并说说从孙膑身上你学到了什么？【先自学，然后小组交流。
】4.生自学，师巡视指导。
二、解疑合探（一）小组交流。
（二）全班合探。
合探一：重温比赛1.文中写了几次赛马？分别是什么情况？哪个小组愿意展示？（汇报比赛情况，及时评价）师：两次比赛，两种结果，各有胜负，面对不同的结果，田忌和齐威王的心情各是什么样的呢？板书：垂头丧气得意洋洋目瞪口呆2.你知道田忌用什么办法转败为胜的吗？谁能用文中的句子说一说。
（出示句子）体会“只”。
3.这么简单有效的办法，田忌第一次为什么不用？（出示句子朗读，感受孙膑的妙计）合探二：孙膑献计：1.感受孙膑自信。
统编教材部编版五年级下册语文16.《 田忌赛马》 教案及反思2
统编教材部编版五年级下册语文16.《田忌赛马》教案及反思2一、教案设计1. 教学目标•知识与能力：理解《田忌赛马》这篇文章，掌握文中重点词语和句子，培养学生的阅读能力和理解能力。
•情感态度价值观：激发学生对于比赛、竞争的兴趣，引导学生明辨是非，提高学生的团队意识。
2. 教学重点•掌握关键词词语理解•理解故事主要情节•分析人物性格及行为表达3. 教学难点•理解田忌假输的智慧•分析故事背后的智慧道理4. 教学过程（1）导入•利用图片和声音引导学生讨论赛马的情景，激发学生对主题的兴趣。
（2）学习过程•课文朗读，学生跟读，解释生词。
•初步理解文章内容，分析主要情节，讨论人物性格与行为。
•分组讨论，学生自行归纳故事智慧，提出自己的见解。
•分角色演绎故事情节，加深对文章的理解。
（3）巩固提高•阅读篇目中相关文章，激发对比思考。
•创作小故事，运用田忌赛马的智慧。
•课后复习，答题检测。
二、反思与改进1. 教学反思在教学过程中，我发现学生在理解田忌赛马的智慧时有一定困难，很多学生对于假输的概念并不清楚。
教师应该多采用案例分析方法，引导学生通过具体实例来理解抽象概念。
另外，课堂中的角色演绎环节如果设计得更加生动有趣，可能会更好地引发学生的参与热情，下次我会继续改进这一环节。
2. 教学改进为了提高学生对于智慧故事的理解能力，我计划在下次教学中增加一些幽默有趣的小实验，让学生亲身体验假输的智慧，从而更好地理解田忌赛马的背后道理。
此外，我还会调整课堂设计，更加注重学生的参与性和体验感，让学生在主动探究中更好地领会故事中的智慧。
以上是对统编教材部编版五年级下册语文16.《田忌赛马》教案及反思2的展示，希會会对您有所帮助。
五年级下16《田忌赛马》教学实录
五年级下16《田忌赛马》教学实录《五年级下 16《田忌赛马》教学实录》一、课程导入师：同学们，在上课之前，老师想先和大家玩一个小游戏。
我们来进行一场小小的比赛，比一比谁能在最短的时间内记住这几个数字：15、23、48、67、92。
（学生们纷纷开始记忆，一段时间后）师：好啦，时间到！谁来试试背出这些数字？（几位同学举手，其中一位同学背诵）生 1：15、23、48、67、92。
师：真不错，记得很准确！那老师再给大家一个小挑战，如果让你们重新排列这几个数字的顺序，能不能让它们变得更有规律或者更好记呢？（学生们开始思考和讨论）师：今天我们要学习的课文《田忌赛马》，就和这样的排列组合有关。
让我们一起走进这个有趣的故事。
二、初读课文师：请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师同学请教。
（学生自由朗读课文）师：大家都读完了吗？那老师来检查一下大家的预习情况。
谁能读一读这些生字词？（PPT 展示生字词：孙膑、田忌、输赢、摩拳擦掌、出谋划策）生 2：孙膑、田忌、输赢、摩拳擦掌、出谋划策。
师：读得很准确，声音也很洪亮。
那大家知道“摩拳擦掌”这个词是什么意思吗？生 3：就是形容很激动，准备大干一场的样子。
师：解释得很不错。
那“出谋划策”呢？生 4：就是想办法、出主意。
师：很好。
现在我们一起来默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。
（学生默读课文）师：谁来说一说？生 5：课文讲了田忌和齐威王赛马，在孙膑的帮助下，田忌转败为胜的故事。
师：概括得很简洁。
那田忌和齐威王一共赛了几次马？生 6：两次。
师：第一次比赛的情况是怎样的？生7：第一次，田忌用上等马对齐威王的上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，结果三场都输了。
师：那第二次呢？生8：第二次，田忌在孙膑的建议下，用下等马对齐威王的上等马，上等马对中等马，中等马对下等马，结果赢了两场，输了一场，最终获胜。
三、精读课文，理解内容师：同学们，我们来仔细分析一下第一次比赛的情况。
16《田忌赛马》教学实录
16《田忌赛马》教学实录五下16《田忌赛马》教学实录教学目标1.梳理文章内容，能以不同角色清晰复述赛事全过程。
2.品读文段词句，能找出并分析赛马取胜的相关因素。
3.讨论故事赢家，能从故事中收获不同层面价值意义。
教学重点品读文段词句，能找出并分析赛马取胜的相关因素。
教学难点讨论故事赢家，能从故事中收获不同层面价值意义。
教学过程活动一：了解人物关系师：出示“本文的出处”，打开课文，左下角，出自《史记孙子吴起列传》，孙子指的是孙膑。
虽然叫“田忌赛马”，但是田忌出现在《史记》中是因为和孙膑有关系。
【孙膑】是军事家，有勇有谋，残疾人。
【田忌】有勇无谋，田忌胜利都在孙膑的帮助下取得的。
姓田在齐国是贵族，所以田忌本身就是齐国贵族。
【齐威王】可是关联到孙膑，是，因为齐威王这个时代最有名的事情就是纳谏用能，这个时代齐威王用了几个残疾人，其中一个就是孙膑。
活动二：了解人物思维师：朗读1.2两个自然段，作为田忌门客，基本思路：立功思维。
师：田忌是贵族，可以约赛马，可以和大王一起玩耍。
师：大王为什么经常赛马啊你们想想看，那是战国时代，诸侯争霸，诸侯国们暗地里分分钟称霸中原，赛马到底想干什么呢？生：练武。
师：是的，本王也要亲征战场啊。
锻炼属下，也在发现人才。
师：孙膑是残疾人，这种事情可以不去的，为什么经常去看大王和贵族们赛马呢？生：想去帮助自己的将军立功。
师：1.2两个自然段是故事的开端，我们发现：当我们了解了人物的思维之后，我们确确实实可以加深对课文的理解。
看到励精图治的齐威王，锻炼部下，孙膑最为宾客，帮助主人也要为国家做贡献，这种特殊的生活方式，其实这一场赛马，一定暗藏玄机啊，没那么简单啊。
活动三：走进故事的发展师：读3-8自然段。
讲读第三自然段。
一句话非常重要：“一天，孙膑对田忌说......获胜"。
孙膑主动找到田忌，说的这些话有些奇怪，哪个词有些奇怪？生：保证。
师：保证说明了什么呢？孙膑用保证，他是怎么想的呢？生：他是想一定有办法让田忌赢。
部编版五年级语文下册第六单元《16田忌赛马》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第六单元《16田忌赛马》教案一、教学目标1.了解田忌赛马这个古代典故。
2.通过研读文言文，提高学生的阅读理解能力。
3.培养学生分析问题和解决问题的能力。
4.培养学生合作学习和主动学习的意识。
二、教学重点和难点1. 重点•理解《16田忌赛马》这个典故。
•学习文言文的阅读方法。
2. 难点•掌握古代典故中的文言文语言特点。
•培养学生对比、分析与推理的能力。
三、教学准备1.课件：包括田忌赛马典故的图片、相关文言文材料。
2.课堂笔记本和书写工具。
3.活动准备：分组讨论、角色扮演等相关活动。
四、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）•学生观看田忌赛马的图片，引导学生思考：你们知道田忌赛马是怎么回事吗？为什么会有这个故事？2. 学习文言文（15分钟）•教师介绍《16田忌赛马》的故事背景，指导学生读懂文言文材料。
3. 分组讨论（20分钟）•学生分组讨论：田忌和晋王的赛马策略，找出其中的厉害之处。
4. 总结（10分钟）•整理学生的讨论结果，总结田忌赛马的故事中的教训和哲理。
第二课时1. 复习（10分钟）•回顾上节课学习的内容，确认学生对田忌赛马故事的理解。
2. 角色扮演（25分钟）•学生分角色扮演田忌和晋王，演绎赛马策略的过程，培养学生的表达能力和批判思维。
3. 合作学习（15分钟）•学生根据故事内容自行设计一个赛马策略，并进行讨论和展示。
4. 课堂总结（10分钟）•教师对学生的表现进行总结，强调田忌赛马典故中的智慧和技巧。
五、作业布置•让学生用自己的话复述田忌赛马的故事，展示出他们对文言文的理解。
六、教学反思•教师可根据学生的表现调整教学方式和内容，确保学生对文言文的理解和应用能力得到提升。
以上就是本节课的教案设计，希望能给您的教学工作带来一些帮助。
部编人教版五年级语文下册第六单元：16.田忌赛马【课堂实录】
《田忌赛马》课堂实录一、游戏导入(略)二、根据课题质疑：师：检查预习情况，指名读课文，其他同学思考。
师板书课题（田忌赛马）（学生阅读同时教师在出示问题——课题中关键的字眼是哪个字？围绕这个字你想到了什么？还可以提些什么问题？）举手分组汇报。
（教师强调：小组汇报时，有可能是重复的，下一个小组可以补充汇报，也可以对小组提出的问题做出总结汇报。
）“飞龙”组：生1：关键字是“赛”，我想到了田忌赛马的全过程，可以提出，田忌和谁赛马？赛了几场，怎么赛的？生2：还可以提出，田忌赛马是输了还是赢了？是谁帮助了田忌？“足智多谋”组：生1：“飞龙”组想到的问题我可以回答，田忌和齐威王赛了两场马，第一场输了，因为齐威王每个等级的马都比田忌的马强。
第二场田忌在孙膑的帮助下赢了。
生2：“飞龙”组想到了田忌赛马的全过程，我来补充一下，田忌和齐威王赛马，赛了两场，第一场田忌失败了，第二场田忌在孙膑的帮助下，调换了一下比赛的顺序，结果赢了。
生3：我们还想到了，这篇课文是按田忌两次赛马的顺序写的。
“精英”组：生1：通过大家的讨论交流我了解了这篇文章的主要内容：田忌和齐威王赛马，他们一共赛了两场，第一场田忌失败了，第二场田忌在孙膑的帮助下，调换了一下比赛的顺序，结果赢了。
师：首先祝贺大家了解了课文的主要内容。
（鼓掌）“足智多谋”组的同学能够说出这篇课文是按田忌赛马的顺序写的，非常好，我们应向“足智多谋”组学习。
（鼓掌）三、学习课文（一）师：我们知道本文写了田忌两次次赛马，请大家看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？（独学）学生快速浏览交流：一（1—2）二（3—16）（对学）（二）师：速读课文，自学完成“比赛分析图”。
（独学）师：同座对比交流“比赛分析图”。
（对学）师：请举手展示第一次赛马分析图,提示：针对分析图说出第一次是怎么赛的，结果怎么样？。
生1：展示（图略）第一次赛马，第一场田忌用上等马对齐威王上等马，第二场田忌用中等马对齐威王中等马，第三场田忌用下等马对齐威王下等马，结果田忌都失败了。
部编小学语文五下《田忌赛马》课堂实录
（一）教学重点的确定单元语文要素、课后习题和《语文作业本》，现在是我备课上课的三把利斧。
以统编五下第16课《田忌赛马》为例，首先，我根据课后习题一（“默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事”）、课后习题二（“连一连，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。
说一说：孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序”）和《语文作业本》第3题“根据课文内容，连一连，填一填”（孙膑观察之前赛马比赛后的发现和想法、孙膑的对策、赛马的结果、我的启发），将第一课时的教学重点确定为——通过关键词“观察——献计——赛马——引荐”说说田忌赛马的故事，弄懂孙膑计策的诀窍，并能联系生活实际，说说田忌赛马的故事带给我们的启发。
接着，我结合单元语文要素（“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”）和《语文作业本》第4题“阅读课文片段，完成练习”（“画出片段中反映田忌心理变化的句子”、“联系上下文，写一写田忌第一场比赛输了之后，心理可能会想什么”和“结合片段，联系全文，写一写人物的性格特点”），将第二课时的教学重点确定为——能够运用联系上下文、抓住关键词、发挥想象力的阅读方法，走进人物内心世界，还原人物内心独白，了解人物的思维过程，感受人物品质，加深对课文内容的理解。
第一课时教学记录1.揭题导入，了解原著。
课前，板书课题《田忌赛马》及文本出处《史记·孙子吴起列传》。
揭题之后，我就板书中的《史记·孙子吴起列传》向学生提问：“通过《史记·孙子吴起列传》，你了解到哪些信息？”五年级的学生，大多知道司马迁的著作《史记》，于是，便会有人推测《孙子吴起列传》是其中的一篇文章，并弄明白书名《史记》和篇名《孙子吴起列传》中的“·”的作用（此处还可以联系五上《将相和》注释中的《史记·廉颇蔺相如列传》来协同理解）。
据此，教师还可以伺机向学生简介《史记》中的“七十列传”。
接着，教师可以继续追问：“这里的‘孙子’和课文的主角‘孙膑’是同一个人吗？”并以此告诉学生，此“孙膑”非彼“孙子”，但两者也有关联，孙子原名孙武，是大名鼎鼎的《孙子兵法》的作者，而孙膑是孙子的后人，也是中国古代一位杰出的军事家，著有《孙膑兵法》。
《田忌赛马》课堂实录
一、课题导入，揭示目标师：同学们你们看过赛马吗？谁了解我国古代的赛马？今天，我们来学习一个历史故事。
（师板书课题，生齐读课题。
）师：读了这个课题，你想知道什么？生1：田忌跟谁赛马？他们赛了几场？生2：田忌怎样赛马的？比赛结果怎样？师：好的。
这节课，我们不但要了解这些内容，还要从《田忌赛马》这篇文章得到一些收获。
[点评：通过课题引出学生想了解的内容，自然地揭示出了学习目标。
]二、合作学习，阅读探究师：昨天老师请你们预习课文，现在检查一下。
有谁知道田忌跟谁赛马？（很多学生举手）这么多人知道呀？一齐说。
生：（齐说）齐威王。
师：课文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？生：课文写了田忌两次赛马，每次赛了三场。
师：同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？（学生快速浏览）生1：第一次赛马是第1—2自然段，第二次赛马是第14—18自然段。
师：同意吗？（有学生说不同意）请你等一等，有人不同意你的意见。
生2：应该是从第13—17自然段写第二次赛马。
师：我们来仔细看一看第13自然段。
“一声锣响，赛马又开始了。
”属于第几次赛马？生：第二次。
师：这两次赛马的过程，老师相信大家通过自学和四人小组合作学习就能搞懂。
师出示自学要求：①读一读第1—2自然段、第13—17自然段。
②说一说田忌两次赛马的经过。
③小组里相互演示田忌两次和齐威王赛马的经过。
（学生自由读课文，小组合作学习）。
师：看来大家都学好了，谁来读一读第1—2自然段？(一生朗读1—2自然段。
)师：她读得怎么样？生1：她读得很熟练，很流利。
生2：她有些地方没读好。
“垂头丧气”是对自己没有信心了，她没有读出那种有气无力的样子来。
师：你能读读看吗？（生读）师：对了。
一齐读一下。
（生齐读这个句）一演。
这样吧，你来说，我来演。
生3：田忌和齐威王把各自的马分为上、中、下三等，比赛的时候，田忌用自己的上等马对齐威王的上等马，第一场齐威王赢了。
五年级下册语文 教学实录《16 田忌赛马》(部编版)
五年级下册语文教学实录《16 田忌赛马》（部编版）一、教学目标1.知识目标：掌握《16 田忌赛马》的故事情节和人物形象，理解文章主旨。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的表达能力。
3.情感目标：引导学生感受劣势中的智慧和机智，培养学生的团队合作意识。
二、教学准备1.教材：五年级下册语文教材《16 田忌赛马》（部编版）。
2.教具：课件、黑板、彩色粉笔等。
3.辅助资料：相关图片、课外阅读资料等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或简短故事引入“田忌赛马”这个话题，激发学生学习兴趣。
2. 学习和讨论（15分钟）•请学生跟读课文，理解文章故事情节并分析主要人物形象。
•引导学生讨论田忌和晋国王的比赛策略，促使学生思考智慧胜于力量的道理。
3. 分组活动（20分钟）•将学生分成小组，让他们模拟田忌和晋国王的比赛情景，分析不同策略的优劣并展示给全班。
4. 梳理知识（10分钟）•整理学生讨论的不同策略，对比他们的优缺点，总结智慧和策略在比赛中的重要性。
5. 课堂小结（5分钟）•强调智慧和合作的重要性，培养学生在面对困难时灵活应变的能力。
四、课堂延伸•推荐学生通过阅读其他田忌和晋国王的故事，培养学生的创造力和批判性思维。
五、作业布置•布置作业：要求学生写一篇小短文，描述自己在面对挑战时的应对策略，并发挥智慧取胜。
六、反馈与评价•教师及时对学生的表现进行评价和反馈，鼓励学生表达个人观点和感悟。
通过以上《16 田忌赛马》的教学实录，可以有效引导学生理解智慧取胜的道理，培养学生的思维能力和团队合作意识。
愿学生在学习过程中收获更多对人生智慧的理解和体会。
五年级下册语文 教学实录—16 田忌赛马(部编版)
教材分析《田忌赛马》是部编版五年级下册的一篇精读课文。
写的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场；孙膑观看了这次赛马，根据观察分析，帮助田忌用调换出场顺序的方法，最终转败为胜。
故事体现了孙膑的足智多谋，揭示了科学的思维方法对成功的意义。
课文故事情节比较简单，但蕴含的道理非常深刻。
要让学生从简单的故事中，体会到深刻的道理，就需要学生真正地理解田忌“转败为胜”的原因。
课文写第一次赛马内容比较简单，如果不认真阅读，学生很容易把田忌失败的原因定格在“没有交换顺序”上，因此需要引导学生仔细阅读，知道失败的真正原因是“齐威王每个等级的马都比田忌的强”。
在此基础上，再学习第二次赛马的过程。
田忌转败为胜的另一个重要原因是田忌不仅识马，而且“识人”。
课文第二部分生动地写出了人物当时的心理、神态，语言简练，生动传神。
教学时，可抓住这精彩的句段，反复诵读，角色体验。
体会孙膑的善于观察、思维敏捷，齐威王的骄傲自满、麻痹轻敌，田忌能够及时采纳他人意见，等等。
同时也让学生深刻地明白：正是由于人物各自的性格特点及当时情况下的不同心态，才决定了在第二次赛马时，调换顺序能够取胜。
课堂实录一、游戏导入，激发兴趣师：孩子们，喜欢做游戏吗？好，上课前，我们就先做个游戏，放松一下。
游戏的名字叫比大小。
请男同学和女同学各选一名代表。
游戏的规则是这样的，老师手里有两副牌，你们俩剪子、包袱、锤定胜负，谁胜了谁先选牌，谁先出牌。
三局两胜定胜负。
（出示10、8、6和9、7、5两副牌，男生挑选一副大牌，结果女生获胜）[评析：从扑克牌小游戏开始，学生进入真实的比赛现场，参与到比赛的过程中，让学生看到比赛胜利和失败的事实，为探求胜利和失败背后的奥妙作好准备。
]师：真是巾帼英雄，以弱胜强。
不过你们发现她获胜的奥妙了吗？上完今天这节课后大家就会明白的。
今天，咱们就一起学习一个发生在两千多年前的以弱胜强的故事。
请同学们齐读课题。
（生齐读课题。
）二、交流预习，整体感知师：同学们都预习课文了吗？交流一下预习中的收获。
《田忌赛马》实录及点评
《田忌赛马》实录及点评（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文《田忌赛马》教学实录
小学语文《田忌赛马》教学实录对于公鸡来说，麦粒比钻石更为重要。
学生天性爱玩。
在教学中，我们也要“投其所好”。
可一提到玩，不论是谁，都很难把它和严谨、认真的语文课堂联系起来。
可在教学小学语文第六册的《田忌赛马》时，我却和孩子们玩出了一番新天地。
《田忌赛马》这篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。
第一次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌都输了。
后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。
这个故事反映了孙膑的聪明才智，是一个有关人生智慧的故事，语言文字生动、简洁。
一上课，我就拿出纸牌和孩子们玩了起来。
我先出示了两组牌，一组为“10、8、5”，另一组为“9、7、4”，双方各挑一组来比大小，我让孩子先挑，孩子们自然是挑数大的一组。
孩子先出牌，我后出，结果第一次我赢两局，输一局，大获全胜。
孩子们一个个瞪大眼睛，虽然大惑不解，但仗着大牌在手，仍然信心满满。
几次过后，不管孩子们怎么个出法，我仍然保持优势。
师：还有谁敢来和我比？生：老师，我们要求换牌。
师：好啊！换了牌，我大方地让孩子们先出，因为我的牌大，无论孩子们怎么出，仍然是我的手下败将。
生：老师，这不公平！不能总让您后出。
孩子们终于发现了这其中的猫腻。
师：好，我先出，你们后出。
我先出了一个8，孩子出了个9，第一局我输了，孩子们喜形于色，个个磨拳擦掌，准备大干一场。
紧接着我出了10，孩子们在剩下的两张牌里选了个大的“7”来比，败下阵来，最后各剩了一个5和4，不用说，孩子们又输了。
孩子们有点晕乎乎了。
停留片刻，孩子们立刻叫到：“林老师，再来一次，你先出牌！”见此，我又和孩子玩了一次，结果我输了。
这时我顺藤而上：“比赛的输赢不在于大小，面在于谁先抢占先机，这就是我们今天要学习的《田忌赛马》。
”孩子们也迫不及待地打开书读起来。
过渡：相信大家已经弄明白了，不过老师希望你们再仔细看一遍课文，归纳出田忌赛马转败为胜的秘诀。
新部编版五年级语文下册《16 田忌赛马》精品课堂实录
16 田忌赛马名师教学片段课堂实录◆品读对话，感悟智谋；延伸追问，补白想象(教学重点)师：“胸有成竹”是什么意思？生：形容做事非常有把握。
师：孙膑为什么这样有把握？结合关键词句谈谈你的体会。
生1：我找到的句子是“孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多……”生2：我来补充。
我觉得“相差不多”就是说彼此之间马的品质都差不多。
生3：我来补充。
我认为“相差不多”就是马的速度差距很小。
师：就是那么一点点，对吗？生1：对。
生2：我来补充。
也就是说田忌的中等马虽然比不过齐威王的中等马，但是胜过齐威王的下等马。
师：你是从哪儿看出来的？生：我从比赛过程中看出来的。
(生读)师：同等级较量，田忌只能败给齐威王，如果按照孙膑的办法调换顺序就能出奇制胜，还是那句话——生：大家的马脚力相差不多。
师：他这样一说，田忌问道：“你是说换几匹更好的马？”生：一匹也不用换。
师：孙膑草率吗？生：不草率。
师：田忌不明白了，他疑惑地问——生：那怎么能有赢的把握呢？师：如果再赛，田忌认为只有在什么情况下，才能赢？生：换马。
师：此时孙膑却说——生：将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。
师：可见，就在这之前，孙膑已经想好了对策，因为他那双慧眼已经看出了齐威王的马比田忌的马快不了多少。
生：对，孙膑胸有成竹。
师：田忌看得出来吗？齐威王看得出来吗？而孙膑却看得出来，此时，你觉得孙膑怎么样？生1：孙膑有大智慧。
生2：我觉得孙膑非常细心，连那小小的差距都看得出来。
师：孙膑真是善于观察。
赛马场上风驰电掣，就这一会儿工夫，他竟然把这细微的差别——谁的马快，快多少，谁的马慢，慢多少，看得如此明明白白，清清楚楚。
师：田忌认为只有换马才能取胜，齐威王呢？每次比赛都是老一套，才稀里糊涂输了都不知道，好奇地问田忌，是不是有人给你出谋划策了？生：老师，我有个疑问，为什么课文结束时，只写田忌的表情，而不写齐威王的呢？齐威王会是什么样的表情？师：问得好，咱们来为作者补补白，想象一下，再次赛马，齐威王是什么表情？田忌胜后会是怎样的神情？师：他们当时是怎样的神情？生：齐威王好奇，田忌满意地笑了。
《田忌赛马》教学实录
《田忌赛马》教学实录教学目标：了解课文主要内容，学会根据课题推想课文主要内容，了解田忌转败为胜的关键所在。
教学意图：通过学习，培养自主发问的能力，训练学生发散思维。
（第一课时）一、导课1、师：有位名人曾经说过这样一句话，“读史使人明智”，你们也来读一读。
（课件出示：“读史使人明志。
”生齐读。
）这句话是说多读一些史书，了解一些历史小故事，可以使我们从中明白很多道理。
受到启发。
我们今天就来学习一个发生在两千多年前，战国时期的故事，这个故事呀就发生在我们齐鲁大地上，这就是—田忌赛马。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读、整体感知1、（1）师：课前已经预习过课文了，现在请同学们打开书自由读课文，遇到文章当中的生字新词，要反复多读几遍。
（生自由读书。
）（2）（课件出示）正音：田忌孙膑疑惑讥讽轻蔑顺序垂头丧气目瞪口呆几匹马重点指导：“膑、忌、几匹马”指名读，齐读。
师过渡：你们再读课文时，要注意读准这些字音。
2、（1）师引导：请同学们快速浏览课文，两个人一起把每次赛马的情况在老师给你们发的卡片上画一画，说一说。
（2）生两人合作学习，师巡视指导：用连线、箭头画出每场比赛的对阵双方，把结果写在旁边。
（3）集体交流：谁愿意上来说一说赛马的经过，其他同学可要仔细听，看他说的对不对。
生1：进行两场比赛的过程叙述。
师引导评价：他说的对不对？对。
师评：看来，他了解了两次赛马的经过。
不对：谁有不同的看法？再请一名学生叙述。
生2：再次进行两场比赛的过程叙述。
师总评：看来，同学们是真的了解了课文内容。
3、师质疑：你们刚才在读课文的过程当中，有没有什么疑问？生1：为什么两次比赛同样的马，结果却不同？生2：为什么孙膑会胸有成竹？生3：为什么齐威王在第二次比赛的过程中心慌了？目瞪口呆了？4、师梳理小结：同学们，你们读书的确动了脑筋，老师相信大家通过读书肯定能解决这些疑问。
三、深入品读1、师引导：刚才这位同学提到同样的马，两次比赛的结果却不一样，我请大家再来读读书，考虑一下这个问题。
五年级语文下册微课教案16田忌赛马部编版
5.根据三局两胜制的规则，田忌赢了。
6.这次赛马前后，田忌的表情发生了怎样变化？
不动声色 微微一笑 满意地笑了
从他的表情变化我们知道孙膑的计策成功了。
课堂练习
（难点巩固）
7.田忌取胜的原因是什么？
大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三作者
田忌赛马选自汉代司马迁的《史记》，他被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
三、初读课文
1.学习生字词
出谋划策 引荐 赢 拳 擦 策 荐
2.找出课文中的主要人物
齐威王：战国时期齐国国君
孙膑：他是战国时期齐国的军事家，孙武的后代，他辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，奠定了齐国的霸业，他是田忌的门客，帮田忌出谋划策，赢得了与齐威王赛马的胜利
田忌：战国时期齐国名将
3.默读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？
《田忌赛马》讲了_田忌__和_齐威王__及贵族们赛马的故事。重点写在__孙膑_的帮助下田忌赢了比赛。
4.赛马常规的出场方式是什么样的呢？
上等马对上等马、中等马对中等马、下等马对下等马
5. 如何取得胜利？
三局两胜：至少有两个等级中的马跑得第一才能获胜。
学科
语文
年级/册
五年级（上）
教材版本
部编版
课题名称
第六单元16《田忌赛马》
教学目标
这个故事告诉我们什么道理？
重难点分析
重点分析
要了解赛马的过程，分析田忌能取胜的原因，体会孙膑的足智多谋，才能从中知道作者想要通过这个故事告诉我们要善于观察分析的道理
难点分析
五年级学生形象思维站主导，逻辑思维还不强，需要有人引导进行一步步推导。他们了解赛马的过程，但不一定读得懂孙膑的思维过程。
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《田忌赛马》课堂实录一、游戏导入(略)二、根据课题质疑：师：检查预习情况，指名读课文，其他同学思考。
师板书课题（田忌赛马）（学生阅读同时教师在出示问题——课题中关键的字眼是哪个字？围绕这个字你想到了什么？还可以提些什么问题？）举手分组汇报。
（教师强调：小组汇报时，有可能是重复的，下一个小组可以补充汇报，也可以对小组提出的问题做出总结汇报。
）“飞龙”组：生1：关键字是“赛”，我想到了田忌赛马的全过程，可以提出，田忌和谁赛马？赛了几场，怎么赛的？生2：还可以提出，田忌赛马是输了还是赢了？是谁帮助了田忌？“足智多谋”组：生1：“飞龙”组想到的问题我可以回答，田忌和齐威王赛了两场马，第一场输了，因为齐威王每个等级的马都比田忌的马强。
第二场田忌在孙膑的帮助下赢了。
生2：“飞龙”组想到了田忌赛马的全过程，我来补充一下，田忌和齐威王赛马，赛了两场，第一场田忌失败了，第二场田忌在孙膑的帮助下，调换了一下比赛的顺序，结果赢了。
生3：我们还想到了，这篇课文是按田忌两次赛马的顺序写的。
“精英”组：生1：通过大家的讨论交流我了解了这篇文章的主要内容：田忌和齐威王赛马，他们一共赛了两场，第一场田忌失败了，第二场田忌在孙膑的帮助下，调换了一下比赛的顺序，结果赢了。
师：首先祝贺大家了解了课文的主要内容。
（鼓掌）“足智多谋”组的同学能够说出这篇课文是按田忌赛马的顺序写的，非常好，我们应向“足智多谋”组学习。
（鼓掌）三、学习课文（一）师：我们知道本文写了田忌两次次赛马，请大家看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？（独学）学生快速浏览交流：一（1—2）二（3—16）（对学）（二）师：速读课文，自学完成“比赛分析图”。
（独学）师：同座对比交流“比赛分析图”。
（对学）师：请举手展示第一次赛马分析图,提示：针对分析图说出第一次是怎么赛的，结果怎么样？。
生1：展示（图略）第一次赛马，第一场田忌用上等马对齐威王上等马，第二场田忌用中等马对齐威王中等马，第三场田忌用下等马对齐威王下等马，结果田忌都失败了。
师板书（初赛失败）师：田忌为什么输给了齐威王呢？你能从文中找出原因吗？生齐答：齐威王每个等级的马都比田忌的强。
师：点评表扬后说，我们再来看第二次赛马是怎么赛的?生2：展示（图略）第二次赛马，第一场田忌用下等马对齐威王上等马，田忌失败。
第二场田忌用上等马对齐威王中等马，田忌胜利。
第三场田忌用中等马对齐威王下等马，田忌胜利。
田忌调换了赛马出场的顺序，胜利了两场,取得比赛的胜利。
师点评后板书（再赛获胜）师：大家看到这（手指板书的在黑板上的，初赛失败、再赛获胜）有什么想说的吗？生1：田忌真了不得，仅仅更换马的出场顺序，就让第二次比赛反败为胜，我认为马的出场顺序不是只有这两种方式，咱们小组可以议议摆摆，比一比，哪组摆的最多？记录员可以把本组摆放的方式记录下来。
“精英”组：生1：我们组摆了4种方式。
“聪明伶俐”组：生1：“精英”组摆了4种方式，可我们发现，摆的方式很多，但只有一种田忌是可以赢得比赛的，就是第一场田忌用下等马对齐威王上等马，田忌失败。
第二场田忌用上等马对齐威王中等马，田忌胜利。
第三场田忌用中等马对齐威王下等马，田忌胜利。
，大家可以看看还有没有别的方式是田忌可以获胜的？“七窍玲珑”组：生1：只有一种田忌是可以赢得比赛的，就是“精英”组给出那一种。
“敏而好学”组：生1：我们也发现只有一种方式是田忌可以赢得比赛的，就是第一场田忌用下等马对齐威王上等马，田忌失败。
第二场田忌用上等马对齐威王中等马，田忌胜利。
第三场田忌用中等马对齐威王下等马，田忌胜利。
师：我们每个小组的发言都非常积极，为我们的精彩表现鼓掌。
（师生齐鼓掌）同学们发现只有一种方式是田忌可以赢得比赛的，说明大家在交流学习的同时，认真思考了。
（鼓掌）师：第二次赛马田忌用什么办法取胜的？生齐答：还是原来的马，只调换了一下出场所顺序，就可以转败为胜。
师：点评后板书（调换顺序）。
师：这个计策谁想出来的？生齐答：孙膑。
师：板书：孙膑献计师：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？请大家带着这个问题，先自学课文，在文中画出相关的句子，并在文中标出你从句中体会到什么？然后按四人小组分角色朗读3—12自然段。
可以互相提醒，揣摩人物的语气。
朗读演示：“精英”组：生1：（饰孙膑）轻声地说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”生2：（饰田忌）生气地说：“想不到你也来挖苦我！”生1：（饰孙膑）真诚地说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。
”生2：（饰田忌）疑惑地说：“你是说另换几匹马？”生1：（饰孙膑）摇摇头说：“一匹也不用换。
”生2：（饰田忌）小声地说：“那还不是照样输！”生1：（饰孙膑）胸有成竹地说：“你就照我的意思办吧。
”生3：（独白）齐威王屡战屡胜，正在得意洋洋地夸耀自己马匹的时候，看见田忌陪着孙膑迎面走来。
生4：（饰齐威王）嘲笑地说：“怎么，难道你还不服气？”生2：（饰田忌）气愤地说：“当然不服气，咱们再赛一次！”生4：（饰齐威王）轻视地说：“那就来吧！”“敏而好学”组：生1：“精英”组的孙膑和田忌说话时不够亲切，孙膑说：“一匹也不用换。
”时语气不够胸有成竹，田忌说：“那还不是照样输！”时，没有表达出他的灰心丧气，齐威王说，“那就来吧！”时没表现出他的骄傲自满和轻敌。
下面我们组再来演示一次：生1：（饰孙膑）诚恳情切地说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”生2：（饰田忌）气急败坏地说：“想不到你也来挖苦我！”生1：（饰孙膑）真诚地说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。
”生2：（饰田忌）疑惑地说：“你是说另换几匹马？”生1：（饰孙膑）摇摇头，大声肯定地说：“一匹也不用换。
”生2：（饰田忌）灰心丧气地说：“那还不是照样输！”生1：（饰孙膑）大大咧咧地拍拍胸口，胸有成竹地说：“你就照我的意思办吧。
”生3：（独白）齐威王屡战屡胜，正在得意洋洋地夸耀自己马匹的时候，看见田忌陪着孙膑迎面走来。
生4：（饰齐威王）先洋洋得意地大笑了一声，让后讥讽嘲笑地说：“怎么，难道你还不服气？”生2：（饰田忌）气愤地大声说：“当然不服气，咱们再赛一次！”生4：（饰齐威王）骄傲自满地笑了笑，轻蔑地说：“那就来吧！”“聪明伶俐”组：“精英”组的“田忌”读出了疑惑的语气非常好，“敏而好学”组的孙膑表现的胸有成竹，齐威王表现的得意洋洋。
我认为我们就应该向他们那样，读出各个人物的语气、特点。
师：大家的展示非常好，表现出了各个人物的特点，下面请大家齐读课文，要读出各个人物的语气。
师：为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。
（学生独学）生1：“从刚才的情形看，他的马比你的快不了多少呀……”写出了孙膑善于观察，善于思考。
师：点评后板书：（善于观察、善于思考）生2：“齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。
”写出了齐威王很骄傲，他知道自己的马的实力，也为他第二次赛马失败埋下伏笔，可以说他是知己知彼，但骄兵必败。
师：说的非常好。
板书：（知己知彼、骄兵必败）生3：“孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场失败了。
第二场，孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，获胜了一局。
第三局比赛，孙膑让田忌拿中等马对齐威王的下等马，又战胜了一局。
比赛的结果是三局两胜，当然是田忌赢了齐威王。
”写出了孙膑从全局出发，不怕牺牲局部利益。
其实我们可以用几个词来分别描述课文中的人物。
师：板书（从全局出发，不怕牺牲局部利益）的同时，赞许地问，你们可以用几个词来分别描述评价课文中的人物吗？小组展示：“精英”组：孙膑：1、善于观察2、善于思考 3、神机妙算田忌：1、有勇无谋 2、屡败屡战齐威王：1、夜郎自大2、盲目乐观3、骄兵必败“七窍玲珑”组：我们认为还可以用“知己知彼、从全局出发，不怕牺牲局部利益”来描述孙膑，学习中，我们也要学习孙膑的善于观察、善于思考、知己知彼、从全局出发，不怕牺牲局部利益的做法。
师：说的好，我们要学习孙膑，应该怎样学习呢？小组展示：“聪明伶俐”组：生1：我们在平时的学习生活中要多观察，多思考。
生2：要找出解决问题的多种方法。
“飞龙”组：生1：遇到事情要从集体的利益出发，不能只顾自己。
生2：我们学习孙膑，就是要在生活中，多观察，勤思考分析，考虑全局，从不同的角度寻求解决问题的多种方法。
“足智多谋”组：生1：以上同学说的非常好，我们在生活中，就是要多观察，勤思考分析，考虑全局，从不同的角度寻求解决问题的多种方法。
这也是我们学习这篇文章的目的。
生2：今天我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计，再赛转败为胜的故事。
我们在生活中要多观察，勤思考分析，考虑全局，从不同的角度寻求解决问题的多种方法。
师：大家说的好！从今天学习中大家的发言，可以看出大家从课文内容出发，结合自己的生活、经验进行思考、交流、探究，真正领悟了课文的真意。
为我们精彩的表现鼓掌！。