浅谈小学生自控力的养成

浅谈小学生自控力的养成

赵墩小学王跃

我在赵墩小学四年级任教过程中，发现一位名叫程××的学生，不仅爱在课堂上说话，而且爱做小动作。平时，作业从来不会主动交上来。他经常在课堂窃窃私语，只要发现自己脱离老师监管的视线，便又开始说得更欢，一直做自己的事情，从而扰乱课堂秩序。面对老师的批评，也无动于衷。课后，我也常和其他科任老师谈起这位学生，老师们直摇头，说：“唉，无可救药。想要他完成作业、认真听课不是一般的难。”试想，这样的学生学习能好吗?

于是，我查阅了相关的一些资料。像学生这样的行为，就是平常说的开小差，这是严重缺乏自控力的表现。自控力是在日常生活和工作中善于控制自己情绪和约束自己行为的一种能力。科学家研究表明：小时候自控力强的孩子，到初高中阶段，学习成绩比同等智商的孩子要高20%左右。我们留意身边的学生，会发现缺乏一定自控力的学生还真不少。对于那些生性好动，心智稚嫩的小学生，我们应该怎样教会他们有效地控制自己的言行，从而培养良好的自控力呢?

根据相关的教育理论知识以及自己浅薄的教育经验，我觉得作为一名教师，应具备以下“四心”。

一要有爱心

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”“爱”就是要关心，呵护学生的成长。那么，缺乏自控力的学生更需要老师精心的呵护。他们犯错，有时是故意的，但绝大多数是无意的，有些孩子甚至不知道自己犯了什么错，他们好奇心

强，喜欢多动，注意力不稳定，不持久，尤其是遇到新奇的事物，总想看看，听听，动动，这正是孩子年龄特征所决定的。我们要走进他们的情感世界，从他们的角度去体验他们的内心感受，才能探究开小差的真正原因，是来自自身的因素，还是来自家庭的因素，还是来自学校的因素……然后针对不同原因，因材施教，制定有效的帮扶计划。

二要有耐心

面对自控力差的学生，我们切不可简单粗暴地对待，动不动就责罚孩子，这样反而会伤害孩子的自尊，适得其反。“我们像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护学生幼小的心灵。”作为老师，对孩子要充满信心和爱心，要耐心细致地动之以情，晓之以理。让他们明白自律的重要性，认识到自己犯错是不对的。比如，当见到其他小学生无自控行为时，让他判断那样做是否正确，也可以通过讲故事的方式让他明白，只有控制自己的不良行为，才能学到自己所需要的知识，这不仅是对老师的尊重，也是对自己的尊重。当小学生对自我有一定约束力的时候要及时给予表扬和鼓励，有利于小学生强化自我控制意识，逐步养成自我控制的好习惯。这比“你不可以……”“你不要……”等严厉的禁止性语言的效果要好得多。

三要有恒心

制订班规来约束孩子的行为是一个重要的途径。班规班约的制订一定要慎重，要从学生实际出发，由大家共同讨论制订，得到全班人支持，班规班约一旦制订，不能朝令夕改。还要选拔一批有责任心的班干部，作为班规班约执行情况的监督者，开展“兵管兵，兵教兵”

活动，树立孩子对班规班约的敬畏之心。明哲学家吕坤说过：“畏则不敢肆而德以成，无畏则从其所欲而及于祸。”对违反班规的学生，要有必要的惩罚，孩子做得好，要及时夸奖，鼓励。由于孩子的坏行为可能有时会反复无常。因此，在肯定的同时，心里也要做好打持久战的准备。

三要有“同心”

为了有更快、更好育人成效，我们要加强家校合作、科任教师的配合。只有学校、家庭、社会相互配合、协调一致，才能凝聚成一种巨大的“合力”，增强教育效果。在授课中要有目的地培养学生的自制力。比如，我们可以开展各种活动比赛、小组学习比赛等，锻炼学生自制力。因为要想在这些活动中获胜，就必须集中精力，高度自治。通过这些活动，不仅发展了学生的自制力，而且对学生的其他品质也起到很好的促进作用。

我们都知道，坏习惯不是一日养成的，自控力也并不是与生俱来的，它需要一个艰难的培养过程。功夫不负有心人，只要我们有足够的耐心，更多地加以渗透性的教育，多给孩子一些改过的机会，在大家的精心呵护下使之一步步战胜自我，形成良好的自控力。