高中语文选修先秦诸子选读教案-5.1 无端崖之辞8-人教版
人教版选修《先秦诸子选读》教案：5.1 《无端崖之辞 》
第五单元《庄子》选读无端崖之辞教学设计【教学目标】知识与能力：1、积累并掌握文中出现的重要文言实词能翻译课文。
2、分析、评价庄子的哲学思想。
3、体会《庄子》表达形式的奇妙之处。
过程与方法：1、借助工具书及课下注释，落实文言基础知识。
2、疏通文意，理解第1、3、4则的大意，感知庄子寓言的特色。
情感态度与价值观：理解庄子的思想观点并给予客观的评价，认识庄子思想的现实意义，树立正确的人生观。
【教学重点、难点】1．重点讲授第1则、第3则、第4则选文。
2、课堂训练：材料作文审题、立意（从不同角度）【课时安排】二课时【教具准备】多媒体课件、动画素材、图片文字、剪辑视频软件（格式工厂）第一课时一、导入：1、检查预习情况，理解加点实词期．年不得鱼任公子得若．鱼，离．而腊．之自制河以东，仓梧已．北揭．竿累，趣．灌渎，守鲵鲋饰小说．．以干．县令2、看庄子及其作品的简介（投影动画展示）3、设置问题：庄子是什么学派的代表？（1）学生作答：道家同时板书：用黑板上的触控式白板，写一个“道”字（2）道家有哪些主张？黑板板书：顺其自然无为而治清心寡欲超脱尘世……（3）道这个字到底是什么意思呢？《易》上云：道生一，一生二，二生三、三生万物。
道是本源，是宇宙、社会运行的规律、是人生的智慧、是一件事情的道理……老师评说：人们把孔子称为“圣人”，却把庄子却称为“神人”。
如果说孔子是儒家的代表，那么庄子就是道家的化身。
庄子一生穷困潦倒，却能超越贫困，乐在其中，他的所作所为，经常令人瞠目结舌，又令人拍案叫绝。
他看破功名，不屑利禄，甚至对于死亡，他也有着自己独到的见解。
庄子说，天地有大美而不言，他写在书里面的东西，都是一些谬悠之说，荒唐之言，无端崖之词。
看起来漫无边际，但其实其中蕴含有大智慧。
那么，庄子的大智慧中，到底包含着他什么样的人生状态呢？让我们到他的作品中去领略庄子的智慧吧！二、解题析“无端崖之辞”——无端可寻、无边可见的言辞。
在先秦诸子散文中，庄子及其后学们最注重也最擅长营造艺术表现形式。
人教版高中语文选修“先秦诸子选读”第五单元第1课《无端崖之辞》优秀教案(4页)
人教版高中语文选修“先秦诸子选读”第五单元第1课《无端崖之辞》优秀教案（4页）《庄子》无端崖之辞教案教学目标：1、研读1、3、7则，疏通文言，积累重点字词。
2、体会庄子散文中寓言故事的深刻含义。
3、掌握寓言类材料作文的审题技巧。
导入：人们把孔子称为“圣人”，却把庄子却称为“神人”。
庄子一生穷困潦倒，处穷闾厄巷，却能看破功名，不屑利禄，乐在其中。
他的世界总是那么扑朔迷离，《逍遥游》中“其翼若垂天之云”的大鹏，《秋水》中沾沾自喜，欣然向若的河伯。
确实一位神人！庄子说，天地有大美而不言，他写在书里面的东西，都是一些看似荒诞，不着边际，虚无夸张的话。
这也就是咱们这课为什么被称之为“无端崖之辞”。
(解题) 看起来漫无边际，但其中却蕴含有大智慧。
那么，庄子的大智慧中，到底包含着他什么样的人生状态呢？让我们到他的作品中去领略庄子的智慧吧！ (教学目标出示)任务一：研读第7则寓言“惠子相梁”惠子相梁，庄子往见之。
或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。
”于是惠子恐，搜于国中三日实我们上节课在了解庄子其人的时候也给大家讲过庄子和惠子论辩的小故事。
濠梁之辩，鼓盆而歌正是有了惠子“子非鱼，安知鱼之乐？”的质问，才有了庄子“子非我，安知我不知鱼之乐”正是有了惠子说“尊夫人不幸去世，你不伤心、不流泪倒也罢了，竟然还要敲着瓦盆唱歌!你不觉得这样做太过分吗!”才有了庄子人之生死像四季轮回一样自然的论辩。
可以说正是惠子的质问擦出了庄子思想的火花，虽然二人政见不同、思想不同、价值观也不同。
任务二：研读第1则寓言“庄子送葬”庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩漫其鼻端，若蝇翼，使匠石斫之。
匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤。
郢人立不失容。
宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。
’匠石曰：‘臣则尝能斫之。
虽然，臣之质死久矣。
’自夫子之死也，吾无以为质矣！吾无与言之矣！”（一）朗读，读准字音，读清句读。
（二）结合课下注释及《全品》疏通文意，注意划线的字词。
人教版高中语文选修“先秦诸子选读”第五单元第1课《无端崖之辞》优质教学课件 (共38张PPT)
思考讨论
庄子的寓言和孟子的寓言分别给你怎么样的阅读感受？ （他们之间有和不同）
《孟子》寓言虽然有夸饰，但基本上是现实 主义的，其人物、事件、情节基本上不背离现 实生活。（如五十步笑百步、邻人攘鸡、揠苗 助长等等）
《庄子》寓言则倾向于对现实做超现实的夸 张，形成了新奇的文风。如第二则寓言故事
《庄子》寓言的艺术特点
•
邯郸学步
望洋兴叹
东施效颦
螳螂捕蝉黄雀在后
19 、做任何事都要经受得挫折，要有恒心和毅力，满怀信心坚持到底。 10 、聆听不代表沉默，有时安静也是一种力量。 14 、不管你干什么，都会有两种结果： 一种是笑话，一种是神话。如果你半途而废，只能成为别人眼中的笑话;但如果你成功了，你就变成她 们眼中的神话。社会就是现实!要么不做，要么做好。 13 、不断进取，勇于面对一切困难，努力克服它，战胜它，这是生存的法则。相反，逃避是懦夫的作为，最终只能带来更多的危机。 14 、不管你干什么，都会有两种结果： 一种是笑话，一种是神话。如果你半途而废，只能成为别人眼中的笑话;但如果你成功了，你就变成她 们眼中的神话。社会就是现实!要么不做，要么做好。 1 、人生，就要闯出一条路来!为了事业，为了奋斗的人生，尽管失去许多，但有失必有得!而得到的往往会比失去的更重要，它是人生的价值 与意义。
好心办坏事，何其多！
1、大跃进 2、文化大革命 3、毁田建楼 4、盲目地建设“开发区”
……
作为一个领导者，应当如何使自己 的行为造福于人民，造福于社会、 Nhomakorabea造福于国家？
❖ 提示：任何决策都必须从客观规律出发，必 须尊重事物发展的一般规律，不能想当然地 处理问题，也不能不顾实际情况而做出决定， 否则，即便出发点是好的，愿望是良好的， 也同样会造成很大的伤害，甚至会造成无法 挽回的惨重损失。
5.1《无端崖之辞》教学教学PPT课件(人教版(新课程标准))-人教高中语文选修《先秦诸子选读》
匠石 ———————— 郢人 立不失容
知音难寻 人再赏 孤独寂寞
庄子—————————惠子 无以为质，无与言之
10/22/2024
(俞伯牙与钟子期)
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这则寓言的寓意是什么？从中可得到 什么启示？
提示：表现庄子追念亡友，一往情深，并未因观 点不同而影响他真实性情的表露。
牡丹虽好，要靠绿叶扶持。我们分析任何一件事 情，除了研究其本身外，还要看到与之有联系的其他 方面；评价一个人获得的成绩，不能忽略与之有关的 其他人的努力。
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第二则
人做到了忘我，没有了负担，心态就能 够变得轻松自如，抱着这样的心态去做事， 就容易取得成功。物我两忘，驾轻就熟，则 能游刃有余，于无隙入有间。成功的因素有 很多，拥有放松的心态只是其中之一，但却 是不可缺少的。态度决定一切，心态决定成 功与否。患得患失注定不能让成功驻足，怡 然忘我才能浇开灿烂的成功之花。
“郢人斫垩”是庄子路过惠施墓前讲的一则寓言，表达了庄
子对惠施的怀念。郢都人信赖石匠，才能让石匠削去自己鼻子 尖上的污渍，并且在石匠的利斧挥动之下，面不改色心不跳， 对于石匠得以发挥杰出本领，信任是必不可少的条件。它警告 人们，要以诚相托，以心相印；信赖，能够产生力量。 寓意：以“郢人斫垩”形象地说明了人与人之间的关系。
异类之间无法相通，彼此 之间并没有办法交流感情
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生死观—鼓盆而歌
庄子妻死，惠子吊之，庄子则方箕踞鼓盆而歌。惠子曰：“与人居，长子老 身，死不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！”
庄子曰：“不然。是其始死也，我独何能无概然！察其始而本无生，非徒无 生也而本无形，非徒无形也而本无气。杂乎芒芴之间，变而有气，气变而有形， 形变而有生，今又变而之死，是相与为春秋冬夏四时行也。人且偃然寝于巨室， 而我噭噭然随而哭之，自以为不通乎命，故止也。”
高中语文人教版选修先秦诸子选读教学案：第五单元 一、无端崖之辞 Word版含答案
一无端崖之辞[基础·夯实]一、识记字音1．郢．人(yǐnɡ) 2.白垩．(è) 3.砍斫．(zhuó) 4．百仞．(rèn) 5.逡．巡(qūn) 6.脚踵．(zhǒnɡ)7．浑沌．．(ní fù)．．(hún dùn) 8.巨缁．(zī) 9.鲵鲋10．黄馘．(xù) 11.破痈．(yōnɡ) 12.鹓．(yuān chú)二、通假字1.今汝怵然有恂．目之志 通瞬2.没而下 通陷，下陷 3．骛扬而奋鬐．通鳍，鱼鳍 4．惮．赫千里 通怛 5．苍梧已．北 同以 6．趣．灌渎，守鲵鲋 通趋，趋向、奔向 7．王说．之，益车百乘 通悦，喜欢 8．反．于宋 通返，返回 9．夫处穷闾阨．巷 通隘，狭窄 三、古今异义 1．背逡巡．． 古义：退却今义：有所顾虑而徘徊或不敢前进 2．饰小说．．以干县令 古义：指偏颇琐屑的言论 今义：一种叙事性的文学体裁 3．虽然．．，臣之质死久矣 古义：虽然这样今义：转折连词 4．于是．．鸱得腐鼠 古义：在这时 今义：表承接的连词 5．闻任氏之风俗．． 古义：志趣，传闻今义：指社会长期形成的风尚、礼节等的总和。
四、一词多义1．顾⎩⎪⎨⎪⎧①顾谓从者曰 回头②将军宜枉驾顾之 拜访③拔剑四顾心茫然 看④莫我肯顾照顾2．为⎩⎪⎨⎪⎧①尝试为寡人为之 前“为”wèi ，替后“为”wéi，砍②吾无以为质矣 wéi，作为③北海之帝为忽 wéi，是④为国以礼wéi，治理3．引⎩⎪⎨⎪⎧①引之盈贯 拉开弓②引河水灌民田 引导，疏导③操军不利，引次江北 后退④引颈而鸣 伸长⑤引赵使者蔺相如 延请4．适⎩⎪⎨⎪⎧①适矢复沓 往②余自齐安舟行适临汝 到……去③始适还家门 女子出嫁④向晚意不适舒畅5．干⎩⎪⎨⎪⎧①饰小说以干县令 请求②寘之河之干兮 岸③森然干霄 直冲6.以⎩⎪⎨⎪⎧①吾无以为质矣介词，把②今子欲以子之梁国而吓我邪 介词，用③人皆有七窍以视听食息 连词，用来7．于⎩⎪⎨⎪⎧①故往贷粟于监河侯向②于是鸱得腐鼠 在③夫鹓发于南海而飞于北海 从；到④其于大达亦远矣 对于五、词类活用 (一)名词活用 1．名词作状语(1)上．窥青天，下．潜黄泉上：向上；下：向下 (2)日．凿一窍 日：每天 (3)我且南．游吴越之王 南：向南 2．名词作动词(1)没而下．下：向深处游 (2)离而腊．之 腊：制成腊肉 (3)庄子来，欲代子相．相：做宰相 (二)动词的使动用法1．君岂有斗升之水而活．我哉 活：使……活 2．一悟．万乘之主而从车百乘者 悟：使……觉悟 (三)形容词作动词1．其不可与经于世亦远．矣 远：相差很远 2．商之所短．也 短：不擅长 (四)副词作动词尽．垩而鼻不伤 尽：完全除去 六、文言句式 (一)判断句1．我，东海之波臣也 (“也”表判断)2．是射之射，非不射之射也 (“也”表判断) (二)省略句1．措杯水(于)其肘上 (“水”后省略介词“于”) 2．投竿(于)东海 (“竿”后省略介词“于”) (三)状语后置句1．儵与忽时相与遇于浑沌之地(“于浑沌之地”作状语，后置) 2．曾不如早索我于枯鱼之肆(“于枯鱼之肆”作状语，后置) (四)宾语前置句子何为者邪(“何”作“为”的宾语，前置)[课文·译注](1)庄子 送 葬，过 惠 子 之 墓，顾 谓 从庄子给人送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随自己的错误! 错误! 错误!⎦⎥⎥⎤的工匠。
一、无端崖之辞-人教版选修先秦诸子选读教案
一、无端崖之辞-人教版选修先秦诸子选读教案教学目标1.了解无端崖之辞的背景和内涵，理解其对道家思想的贡献。
2.归纳和整理道家思想的主要内容，认识道家哲学在中国古代哲学中的地位和影响。
3.学会提取论述出的基本观点并情境推演能力，提升语文能力。
教学重难点1.掌握无端崖之辞背景和内涵，探究其中所蕴含的道家思想。
2.加深对道家思想的认识，挖掘其在文化传承中的重要性。
3.培养学生的归纳和整理能力，提高策略性思维水平，提高语文素养。
教学方法1.探究式教学法。
通过学生问题提出、小组讨论以及整体研讨，达到共同探究的目的。
2.合作式学习法。
通过小组合作的方式共同讨论，观点不同时讲求分工合作，促进结论的达成。
教学过程第一节了解无端崖之辞的背景和内涵1.回顾、分析先秦诸子的地位和影响力。
2.教师讲授无端崖之辞的背景和内涵，以概括成要点。
背景：无端崖是指在崖上任意走动，没有明确的目的地。
这是一种无为而治的思想，对老子的“无为而治”有所借鉴。
内容：(1)追求无为而治，传达“无为而无不为”的思想。
(2)相信自然的力量，强调人要顺着自然之道去行事。
(3)意味深长，话中有话，寓意不可测。
3.师生共同展开讨论，学生提问和回答，教师及时解答。
第二节探究道家思想的主要内容1.教师讲解道家思想的主要内容，以概括成要点。
(1)道家哲学的基本思想是“道”，“道”的根本是“无”。
(2)道家认识有些是对立的，它们在人们批判辩证法时必须得到充分的表现。
(3)道家的伦理观是因人而异的，不同的人采用不同的行为方式，达到不同的目的。
2.小组讨论，教师监督和指导探究。
小组发言表明观点，教师帮助学生纠正和补充错误观点。
第三节归纳道家思想的主要内容1.教师指导学生归纳道家思想的主要内容，并列举范例说明。
2.学生以小组为单位，利用思维导图的形式进行记录和整理。
小组发言介绍自己的生产内容。
第四节情境推演无端崖之辞1.教师提供情境，让学生根据无端崖之辞的内容进行推演。
人教版高中语文选修“先秦诸子选读”第五单元第1课《无端崖之辞》教学设计(1课时3页)
《无端崖之辞》教学设计人教新课标版高二选修《先秦诸子选读》第五单元《无端崖之辞》教学设计江西省龙南中学彭延东知识目标：掌握本章的实词、虚词及特殊句式方法目标：掌握阅读、赏析古文的方法||，提高阅读水平情感目标：1、体会庄子散文中寓言故事的深刻含义2、体会庄子散文想象奇特的特点【重点难点】：1. 对照注释||，及参考译文||，疏通文句||，弄清楚文言实词的用法||。
2. 诵读并翻译全文||，分析、评价作者的思想观点||。
3.认识庄子思想的现实意义||，批判地继承庄子的思想||，取其精华||，去其糟粕||，树立正确的人生观||。
4、初步感知庄子散文“奇”的特色；【学习方法】：诵读、研讨、梳理、质疑||。
【学法指导】以小组为单位||，在预习的基础上提出问题||，课堂上提交||。
由各小组派不同层次的同学回答||。
在课堂上||，让同学们合作探究||，让每一个小组出一道选择题供同学们解答||。
【课题引入】在先秦诸子中||，庄子和他的后学们最注重也最擅长营造艺术表现形式||。
他们营造的艺术表现方式||，最鲜明的一个特点就是奇||。
他们自己都说自己的学说文章是“谬悠之说||，荒唐之言||，无端崖之辞”||，亦即迂远的说教、荒唐的言论、无头绪无边际的言辞||。
课时安排：一课时教学过程内容与步骤：一、导入：庄子散文最大的特点是什么？这一特点在庄子散文中有什么样的作用？我们应当怎样理解庄子在寓言故事中蕴含的深刻道理呢？板书课题：《无端崖之辞》二、整体感知：（一）.自主学习关于庄子及《庄子》(学生自查资料||，教师点拨总结)1、庄子：约前369 年—前286 年）||，名周||，字子休（一说子沐）||，战国时代宋国蒙（今安徽省蒙城县) 人||。
著名思想家、哲学家、文学家||，是道家学派的代表人物||，老子哲学思想的继承者和发展者||，先秦庄子学派的创始人||。
他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面||，但根本精神还是归依于老子的哲学||。
人教版高中语文选修“先秦诸子选读”第五单元第1课《无端崖之辞》优秀教学设计(4页)
《无端崖之辞》教学设计陕西师范大学奥林匹克花园学校唐彦妮【文本分析】本文是人教版选修本《先秦诸子选读》的第五单元第一篇||。
全文共有7篇寓言故事||，本节课选其中的第1、3、5篇进行学习||。
【学情分析】授课对象为高二年级艺术班学生||。
整体而言||，学生基础不够扎实||，层次不齐||，所以||，基于这样的情况||，本节课在设计时重视基础知识的积累||，例如文言字词和文学常识积累||，重在学生的思考与落实||。
【学习目标】1、了解庄子及其主要思想；2、积累文言字词||，学习“听、质、以、益”等字的含义及用法；3、体会每则寓言的寓意||，并从中学习立身处世的方法||。
【教学过程】一、导入：在进行今天的新课之前||，请同学们先来解释一个成语——“朝三暮四”||。
学生解释完其现在的意思（谴责说话、办事经常变卦、不负责任的人）后||，老师进一步说明||，这个成语的本意其实并非如此||，它是有典故的||，并由请学生述其典故||。
学生回答完典故之后||，教师总结：这是一个很有趣的故事、一个很小的故事||，但是我们同学的印象却如此深刻||，为什么呢？因为这故事虽小||，其中却蕴含着大道理||。
在先秦诸子中||，有一个人就擅长讲故事||，并且他所讲的故事都含有深刻哲理||，这个人就是我们刚才《朝三暮四》这个故事的作者——庄子||。
二、文学常识积累——走进庄子：1、庄子简介：（1）庄子||，名周||，字子休||，是战国中期著名的思想家、哲学家和文学家||，是先秦道家学派的代表人物||。
他与老子齐名||，被称为“老庄”||。
（2）主要思想：A、道法自然||。
庄子主张以道为师||，随顺造化||。
由此||，生活（精神）上他推崇天人合一||，追求绝对的精神自由；政治上||，提倡施政自然||，无为而治||，他认为任何非自然的规矩||，都是压制人的幸福的||。
B、哲学思想||。
提倡尊重生命自身的价值与尊严||。
庄子感慨世人“皆知有用之用||，而莫知无用之用”（《庄子.人世间》）||，认为生命被按照世俗的价值来“使用”只是人生的歧途（辩证法）||。
2020—2021学年人教版选修《先秦诸子选读》教案：5.1 《无端崖之辞》
《无端崖之辞》教学设计【教学目标】1、积累并掌握文中出现的重要文言实词、虚词及文言句式，能翻译课文。
2、分析、评价庄子的哲学思想。
3、体会《庄子》艺术表达形式的奇妙之处初步感知庄子散文“奇”的特色。
【教学重、难点】1．重点讲授第1则、第3则、第4则选文。
2．引导学生体会《庄子》艺术表达形式的奇妙之处。
【教学方法】【教学课时】一课时教学过程：一、导入。
抓住庄子的“奇”来释题导入二、整体感知——初读奇文，理解大意1、诵读1、3、4则选文，读准字音、句读。
2、预习检测。
三、合作探究——品读奇文，感悟哲理（一）、学习“郢人斫垩”1、这则寓言说了什么故事？体现了人与人之间什么样的关系呢？明确：郢人和匠石之间的默契关系。
不是说他的技艺多么高超，郢人多么镇定自若。
是说二人搭档配合的高妙，真是天作之合，配合的天衣无缝。
2、这则寓言神奇在哪呢？明确：去垩的方法神奇；去垩的经过神奇；郢人的表现神奇；二人的默契之奇。
3、“郢人斫垩”这则寓言故事的寓意是什么？抒发了庄子怎样的思想感情？体会“言”外之意。
明确：体会庄子与惠子的关系。
（睹物思人，感慨知音难寻，要好好珍惜）生活中志趣相投的人很难遇到，要好好珍惜，没有“他”，自己的才能也就不能得到很好的发挥了。
所以，人世间有这样一种人，在一起的时候常常面红耳赤地争论，可是交情却极为笃厚，就像庄子与他的好友“惠子”。
拓展：一分钟举三个知音的事例（二）、学习“混沌开窍”1、儵、忽和混沌他们三的关系怎么样？这则寓言讲的是什么样的故事？儵与忽常常到中央之帝浑沌那里会面，浑沌待他们非常好，所以儵与忽商量报答浑沌的恩德。
儵、忽、浑沌三方的关系是积极的友善的，儵与忽想要报恩的目的也在情理之中。
2、这则寓言神奇在哪？明确：故事中的人物神奇。
人物的名字神奇。
报恩的方法神奇。
报恩的结果神奇由于庄子是通过南海北海二神为浑沌开凿七窍而致其毙命的故事来表达的，不仅写得更为简洁，而且写得更为神奇，所以更有震撼力，更具独创性。
5.1 无端崖之辞 学案(人教版选修《先秦诸子选读》)
单元导读本单元的重点是欣赏庄子的散文。
《汉书·艺文志》著录《庄子》有五十二篇。
西晋著名学者郭象加以删定，并注释了三十三篇，分内篇、外篇、杂篇三部分。
内篇有七篇，即《逍遥游》《齐物论》《养生主》《人间世》《德充符》《大宗师》《应帝王》；外篇有十五篇，包括《田子方》《秋水》等；杂篇有十一篇，包括《徐无鬼》《外物》《列御寇》等。
郭象注精深、独特，为历代所推崇，因此该本唐代以后广为流传，渐渐成了定本。
大多数学者都认为，内篇基本上出自庄子本人，外、杂篇则基本上出自庄子的后学。
《无端崖之辞》讲了七个小故事，思想高远，手法奇特。
庄子善于讲故事，他把自己对人生的感悟蕴藏在这些故事里面。
庄子善用各种修辞方式，语言的运用达到炉火纯青之境，尤其善于夸张描写。
写意则意象浑厚，绘景则瑰奇非凡，状物则活灵活现，画人则形神毕现。
我们学习时要重点体味故事的内涵，学习文中的表现手法。
《鹏之徙于南冥》先是带我们进入了一个奇幻的世界，这里有鲲、鹏、蜩、学鸠、冥灵、大椿等一系列林林总总、千差万别的奇异景物。
作者反复运用对比，引出他心目中人生的最高境界。
接着又进一步阐述，只有真正做到忘掉自己、忘掉一切，才能达到人生的大境界。
最后提出要把无用当做有用，才能实现逍遥游。
我们学习时要注意分析文中的艺术形象从而把握庄子的人生境界。
《东海之大乐》阐述了这样一个观点：人生在世，应该追求大的境界，只有摆脱种种局限，才能使境界不断得到提升。
由于庄子强调直觉体悟，所以他很少作纯理论的阐述，而是把深奥的哲理化作具体生动的艺术形象，文章能够深入浅出，这是我们学习时应该多加注意的地方。
《尊生》提出了很值得重视，也很深刻的尊生思想。
在常人眼中，“天下”是最尊贵的东西，而在庄子及后学眼中，生命的价值才是无与伦比的。
我们学习时应透过奇特荒诞、生动形象的寓言故事，去体味、领悟其中的哲理。
《恶乎往而不可》中，庄子认为在人的一生中有时会面临一些困境，我们应该从困境中发掘出光明的前景。
人教版高中语文选修《无端崖之辞》教学设计
无端崖之辞教学设计【教学目标】1、学习和掌握第一、四则的重点实虚词。
2、体会《庄子》艺术表达上的奇妙之处。
【教学重点、难点】1．重点讲授第1则、第3则、第4则选文。
2．引导学生体会《庄子》艺术表达形式的奇妙之处。
【教法、学法】主要运让学生预习，自行疏通，同时让他们熟读，完成积累文言基础知识的目标，把握课文大意。
并重在对文本思想内涵进行研究性的学习，完成鉴赏方面的目标。
根据“自主、合作、探究”的诱思探究教学论，具体作法是：教师设计问题，学生思考，以交流、讨论的形式把对课文的理解引向更深的层面。
【教学过程】一、导入：成语（对牛弹琴、相濡以沫）导入。
庄子的寓言故事中看似荒诞，实则蕴含着不少哲理的意趣。
比如庄子的妻子去世，庄子竟然就在妻子的尸体旁边鼓盆而歌，这种行为令当世以及现在的人都觉得瞠目结舌，那庄子到底是个什么样的人？他在《无端崖之辞》中又想告诉我们什么？那么，我们就一起走进庄子的世界去一探究竟。
二、作家作品相关介绍：（1）庄子：约前369年—前286年），名周，字子休（一说子沐），战国时代宋国蒙（今安徽省蒙城县)人。
著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物。
他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面，但根本精神还是归依于老子的哲学。
后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。
（2）《庄子》一书别名《南华经》，西晋学者郭象删定注释了33篇。
分为上篇、下篇、杂篇三部分，大多数学者都认为，内篇基本上出自庄子本人，外篇、杂篇则基本上出自庄子的后学。
三、检查预习字音：郢(yǐng ) 垩( è)斫(zhuó) 缁( zī)犗( jiè) 会( kuài )稽期( jī)年錎通“陷”(xiàn )鬐( qí) 侔(móu )腊( xī) 辁(quán )鲵(ní)鲋( fù)字义：1.郢人垩漫其鼻端……使匠石斫之……听而斫之……臣之质死久矣。
无端崖之辞(教案)
无端崖之辞@@@中学 ###【教学目的】知识与能力：1、积累并掌握文中出现的重要文言实词、虚词及文言句式，能翻译课文。
2、分析、评价庄子的哲学思想。
3、体会《庄子》艺术表达形式的奇妙之处。
过程与方法：1、借助工具书及课下注释，落实文言基础知识。
2、疏通文意，加强诵读，理解第1、3、4则的大意，感知庄子寓言的特色。
情感态度与价值观：理解庄子的思想观点并给予客观的评价，认识庄子思想的现实意义，树立正确的人生观。
【教学重点、难点】1．重点讲授第1则、第3则、第4则选文。
2．引导学生体会《庄子》艺术表达形式的奇妙之处。
【教学用具】教材、教案、PPT展示第一课时一、导入：阅读课本第77页关于庄子及《庄子》的简介、第78的“引入话题”部分。
二、解题------析“无端崖之辞”——无端可寻、无边可见的言辞。
三、整体感知请七位同学朗读。
（及时正音）四、讲读第1则1、齐读2、在疏通词句（尤其是重要词语。
如“运斤成风”）后师生互译。
3、解读略。
4、小结人世间有这样一种人，在一起的时候常常面红耳赤地争论，可是交情极为笃厚。
常人描述这种关系，可能不过尔尔。
而在《庄子》一书中，惠子与庄子的关系，竟是如此奇特。
这一则中，庄子用匠石和郢人之间搭档配合的高妙来类比自己和惠子之间的不断争论又极为深厚的朋友关系。
所以，生活中志趣相投的人很难遇到；一旦遇到，要好好珍惜，没有“他”，自己的才能也就不能得到很好的发挥了。
五、讲读第2则1、齐读。
2、在疏通词句（尤其是重要词语）后师生互译。
3、解读略。
4．、小结这一则通过列御寇和伯昏无人二人的故事归纳出“至人”的精神标准。
六、讲读第3则1、齐读。
2、在疏通词句（尤其是重要词语）后师生互译。
3、解读略。
4、小结庄子的意思跟柳宗元的意思基本上是一致的，即说明违背人民性命之理的作为，即便是出自善意，也必将会导致悲惨的结局。
然而，由于庄子是通过南海北海二神为浑沌开凿七窍而致其毙命的故事来表达的，不仅写得更为简洁，而且写得更为神奇，所以更有震撼力，更具独创性。
人教版高中语文选修《先秦诸子选读》5.1《无端崖之辞》教学设计
《无端崖之辞》教学设计【教学目标】1、理解《庄子》的思想及其文学写作特点。
2、比较深入系统地了解庄子的思想，尤其是他对社会人生的思考。
3、引导学生通过了解庄子的思想、及他对社会人生的思考得到立身处世的借鉴。
【三维目标】㈠、知识目标：1、重点学习第3、4、7则选文的内容。
2、掌握本章的实词、虚词及特殊句式3、运用辩证全面的观点认识文中所表达出的庄子的思想。
㈡、方法目标：掌握阅读、赏析古文的方法，提高阅读水平㈢、情感目标：1、体会庄子散文中寓言故事的深刻含义2、体会庄子散文想像奇特的特点【课时安排】：三课时第一课时【教与学师生互动】一、导入：人们把孔子称为“圣人”，却把庄子却称为“神人”。
如果说孔子是儒家的代表，那么庄子就是道家的化身。
庄子一生穷困潦倒，却能超越贫困乐在其中，他的所作所为，经常令人瞠目结舌，又令人拍案叫绝。
他看破功名，不屑利禄，甚至对于死亡，他也有着自己独到的见解。
庄子说，天地有大美而不言，他写在书里面的东西，都是一些谬悠之说，荒唐之言，无端涯之词。
看起来漫无边际，但其实其中蕴含有大智慧。
在这部书里，真正流传下来的思想，应该是一种天地自在逍遥游，而这样一番逍遥游里，庄子他看破的东西太多太多。
庄子思想中最重要的东西就是他的《逍遥游》。
但是，庄子所追求的逍遥游的理想境界，到底是一个什么样的人生状态呢？让我们到他的作品中去领略庄子诗意洒脱的人生境界吧！二、课前积累《庄子》名言1、吾生也有涯，而知也无涯。
以有涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣。
（我们的生命是有限的，而知识却是无限的。
要想用有限的生命去追求无限的知识，便会感到很疲倦；既然如此还要不停地去追求知识，便会弄得更加疲困不堪！2、名也者，相轧也；知也者，争之器。
二者凶器，非所以尽行也。
（名是相互倾轧的原因；智是相互斗争的手段。
两者是凶器，是不可以尽行的。
）3、天下有道，圣人成焉；天下无道，圣人生也。
方今之时，仅免刑焉。
福轻乎羽，莫之知载；祸重乎地，莫之知避。
人教版高中语文选修“先秦诸子选读”第五单元第1课《无端崖之辞》说课稿
《无端崖之辞》说课稿一、说教材《无端崖之辞》是高中语文选修课程中的“文化论著”模块内容之一的《先秦诸子选读》一书中的篇目，出自于《庄子》。
《先秦诸子选读》作为中国传统思想文化的摘录，在“拓宽学生文化视野和思维空间，思考人生价值和时代精神，增强使命感和责任感，提高文化素养，努力形成自己的思想和行为准则”方面有重要价值。
而本书《说明》中也强调：“本课程旨在通过学习先秦诸子论著，启发和引导学生陶冶身心、涵养德行，提高对我国文化传统和思想传统的认识，加深学生对优良传统的热爱，发展学生阅读古文的基本功”。
基于这两点考虑，我把教学重点放在了三个方面：一是学习和积累重要的文言词汇和句子，二是了解诸子百家的优秀思想文化，三是体会各家著作的文化艺术特色。
《庄子》是道家学派的代表著作，作为先秦诸子最奇特的著作，一直以来因其文“汪洋辟阖，仪态万方”而被后世推崇。
《庄子》中奇特的寓言故事不仅创造了丰富的成语，更给后世留下了宝贵的精神财富。
《无端崖之辞》所选均为《庄子》中代表性的寓言故事，教学本课，旨在引导学生通过解读这些寓言故事积累词汇，了解庄子思想和《庄子》一书的艺术特色。
二、说学生高二（8）班是一个艺术班，学生普遍不太重视文化课，对于传统的这些思想文化更是不感兴趣。
但仍有少部分学生对本书兴味十足，十分积极好学。
就整个班的学习状况来看，本节课所选两则寓言故事对他们来说，结合课本详细的注释，理解文意不难，难点主要在理解寓言故事背后的深意以及《庄子》一书的艺术特色。
三、说目标基于对本教材性质和教材说明的考虑，本节课选定的教学内容为1、3两则寓言故事，教学目标和重难点预设如下：教学目标：1、引导学生结合课本注释理解文意，积累重要的文言词汇、句子。
2、理解1、3两则寓言的寓意，体会庄子的个人情感和他的人生智慧。
3、比较孟子、庄子寓言故事的不同，体会《庄子》的奇特艺术。
教学重点：理解寓言故事深意，体会庄子的情感和思想。
教学难点：引导学生体会《庄子》艺术表达形式的奇特之处。
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《无端崖之辞》教学设计
【教学目标】
1、积累并掌握文中出现的重要文言实词、虚词及文言句式，能翻译课文。
2、分析、评价庄子的哲学思想。
3、体会《庄子》艺术表达形式的奇妙之处初步感知庄子散文“奇”的特色。
【教学重、难点】
1．重点讲授第1则、第3则、第4则选文。
2．引导学生体会《庄子》艺术表达形式的奇妙之处。
【教学方法】
【教学课时】一课时
教学过程：
一、导入。
抓住庄子的“奇”来释题导入
二、整体感知——初读奇文，理解大意
1、诵读1、3、4则选文，读准字音、句读。
2、预习检测。
三、合作探究——品读奇文，感悟哲理
（一）、学习“郢人斫垩”
1、这则寓言说了什么故事？体现了人与人之间什么样的关系呢？
明确：郢人和匠石之间的默契关系。
不是说他的技艺多么高超，郢人多么镇定自若。
是说二人搭档配合的高妙，真是天作之合，配合的天衣无缝。
2、这则寓言神奇在哪呢？
明确：去垩的方法神奇；去垩的经过神奇；
郢人的表现神奇；二人的默契之奇。
3、“郢人斫垩”这则寓言故事的寓意是什么？抒发了庄子怎样的思想感情？体会“言”外之意。
明确：体会庄子与惠子的关系。
（睹物思人，感慨知音难寻，要好好珍惜）
生活中志趣相投的人很难遇到，要好好珍惜，没有“他”，自己的才能也就不能得到很好的发挥了。
所以，人世间有这样一种人，在一起的时候常常面红耳赤地争论，可是交情却极为笃厚，就像庄子与他的好友“惠子”。
拓展：一分钟举三个知音的事例
（二）、学习“混沌开窍”
1、儵、忽和混沌他们三的关系怎么样？这则寓言讲的是什么样的故事？
儵与忽常常到中央之帝浑沌那里会面，浑沌待他们非常好，所以儵与忽商量报答浑沌的恩德。
儵、忽、浑沌三方的关系是积极的友善的，儵与忽想要报恩的目的也在情理之中。
2、这则寓言神奇在哪？
明确：故事中的人物神奇。
人物的名字神奇。
报恩的方法神奇。
报恩的结果神奇
由于庄子是通过南海北海二神为浑沌开凿七窍而致其毙命的故事来表达的，不仅写得更为简洁，而且写得更为神奇，所以更有震撼力，更具独创性。
3、混沌开窍而死的结果说明了什么问题？结合现实，谈谈你对第3则寓言故事的
理解。
从中可得到什么启发？
明确：事物皆有其特殊性，强求一律，反而坏事。
一个人的本真是最重要的，不要试图去改变本真。
浑沌无为则生，有为则死；天下无治者安，有治则乱。
所以，违背了事物的发展规律，即使是好心做事，也会造成惨重的后果，不能不引起人们的警觉。
学生举例谈谈启发
（三）、学习：“任公子钓鱼”
1、“任公子钓鱼”的故事中任公子真是钓鱼界名副其实的超级巨星，他钓鱼的过程真是惊天动地，与众不同。
那么，任公子钓鱼的最显著特点是什么？从原文哪些描写中可以看出？从中可以看出这则寓言有什么神奇之处呢？
明确：（1）、“大”：钓鱼的气魄大；钓到的鱼巨大；任公子境界大。
（2）、鱼钩之大、钓绳之巨、钓饵之多、钓竿投放之远、钓鱼时间之长都堪称奇特！
上钩之鱼形体之大、威势之猛、声音之响、鱼肉之多、饱人之众也堪称奇特
2、故事中的任公子是个什么样的人物？这则寓言仅仅是写钓鱼吗？有什么道理呢？
明确：了不起、大志向、大抱负
借钓鱼之事，表达“只有具备大才能、大思想、大学说、大抱负、大作为的人才能参与治理世事”的主张。
四、小结
刘载熙：“意出尘外，怪生笔端。
”
五、、拓展延伸
（2016年高考全国卷1）阅读下面这首唐诗，完成8～9题。
金陵望汉江李白
汉江回万里，派作九龙盘①。
横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。
六帝沦亡后②，三吴不足观③。
我君混区宇，垂拱众流安。
今日任公子，沧浪罢钓竿④。
【注】①派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多直流，②六帝：代指六朝，③三吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽，④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻一无危害国家的巨寇。
任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。
9、诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？
明确：作者自比任公子，觉得平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用
武之地的失落。
五、课后作业
1.整理文中生字词及文言现象。
2.自主学习本课中其他的选文，领悟庄子寓言的寓意。
板书设计
奇：默契
本性、无为
大志向、大抱负。