怎样培养学生自主学习和合作学习习惯

如何培养学生自主学习和合作学习的习惯新课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究和合作学习是学生学习数学的重要方式。在课堂中如何发挥学生学习主人的作用，培养学生的自主探究和合作学习的能力呢？下面，我就针对“如何培养学生在课堂教学中的自主学习和合作学习的习惯”谈谈我的几点做法。

一、设计有趣的学案

兴趣是做好任何事情的内在动力。我在数学问题设计的有效对策上进行了精心的研究，总结出以下对策：

对策一：设计生活化的问题

如《探索平面上点的位置的确定》一课，可将2009年的60周年国庆阅兵作为本可的问题背景，从长安街上一个点的确定、方阵中某个士兵的位置的确定、机动雷达的构造以及用经纬度确定北京的位置的情景的设置，能有效的提升学生的学习乐趣。

对策二：设计实验型问题

如：《等腰三角形》一课中，可以设计如下的几个问题：（1）先让学生任意画一个△abc，画出过点a的角平分线、中线和高线，并比较同桌所画的上述三条线段的位置情况。（2）再画当ab=ac时，画出过点a的角平分线、中线和高线，观察上述三条线段会产生怎样的现象。（3）在ab=ac时，让学生画出底角的角平分线、腰上的高、中线，继续观察上述三条线段的情况。（4）能说出你的猜想吗？通过类比，很多学生都能提出较为完善的猜想“等腰三角形底边上

的高线、中线、顶角的角平分线互相重合”。在这一过程中，学生借助了观察实验、类比、归纳以及概括经验事实并使之一般化和抽象化，形成猜想或假设一系列过程。此时，不失时机的进一步：“为什么等腰三角形的这三条线段会重合在一起？”再一次创设问题情境，激发学生主动探究说理的方法，从而验证猜想。

对策三：设计开放性问题

如设计如下问题：已知四边形abcd的对角线相交于点o，从下列条件中任选两个加以组合，哪些组合能得出四边形abcd是平行四边形的结论？（1）ab=cd；（2）ab∥cd；（3）ad=bc；（4）ad∥bc；（5）oa=oc；（6）ob=od。这样的问题，难度不大，组合的方式也很多，学生的参与面广，课堂教学效果好。

二、培养学生主动与他人合作学习的习惯

在《新课程标准》中明确指出：在新一轮课程改革中要改革以往的那种“接受式”、“填鸭式”的学习方式，应在课堂中多运用“自主”、“合作”、“探究”的学习方式，让学生能真正成为学习中的主人。我在进行实验研究时，实行了以下做法：

1.对学生进行科学合理地分组

首先我们全体代课教师通过开会对全班同学进行全面的分析：分析他们的基础知识；分析他们的特长，分析他们的能力（表达能力，组织能力，思维能力，实践能力，书写能力，学习能力等等；分析他们的短处；分析他们的思想品质等。然后根据好中差学生均匀搭配，以四个人为一个小组。

2.对组内学生进行科学合理的分工

小组合作学习中，有的学生无所事是，其重要原因就是分工不明确。在合作学习中，我们要使每个成员都担当特定的角色，并且每个角色都是不可替代的。所以要充分体现“因生而宜、力所能及”的原则，对小组内部进行合理分工，每个小组应设立小组长、联络员、记录员、报告员等角色，并应过一段时间后交换分工。

小组长。他的任务是指挥小组开展活动，负责小组所有的成员都能完成各自的任务，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。因此要选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。

记录员。负责记录小组的活动、决议、讨论结果。因此要选择学习态度好，对工作认真负责，同时笔头快，字迹清楚的学生担任。

报告员。负责重述小组讨论学习的主要结论，并演示研究成果，所以应选择学习成绩好、语言表达能力强的学生担任。

每个组员不仅要明确自己的任务，而且使他们体验到个人的价值，从而形成组员之间的相互配合，有效提高了合作学习的实效。只有这样才能成为一个有组织性的“小学习团体”。

三、多元化的评价

评价学生时，不只是考查学生的知识与技能，还包括学生参与的程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。更多的是关注学生已获得了怎样的进步，具备了什么样的能力。使评价结果有利于树立学生学习英语的自信心，提高学生学习英语的兴趣，促进学生的发展。多采用激励性语言评价学生。评价不是给学生在班级中定前

后位置，而是为了每一位学生在现有的基础上谋求进一步的实实在在的发展。为此，教师应多使用肯定的评价语，即使对表现不太理想的学生，也要真诚而委婉地给予激励性评价。让每一位学生体会到，只要自己在某个方面付出了努力，就会有进步，只要有进步，就会得到肯定和赞扬。实践表明，恰当的评价可以对学生的学习产生积极的推动作用。采用何种评价方式都必须要有利于提高学生的合作学习的效率。