边界望乡洛夫公开课精品教案
人教版高中语文选修“中国现代诗歌散文欣赏”第四单元 略读《边界望乡》精品课件(43张)(共43张PPT)
似于“不如归去”，使人们很容易联想 到思归；二是叫声凄切，人们往往将其 声与悲苦哀怨联系在一起。高考命题有 的就从声音角度切入。
❖ （2004年全国卷）阅读下面这首宋词，然后 回答问题。
❖
鹧鸪天
❖
晏几道
❖ 十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自 与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴
杜鹃
杜鹃在古典诗歌 中多用来表示凄婉哀 怨的情调。同样，诗 人这里用这个具有传 统文化意蕴的咯血的 杜鹃的意象，表达了 自己不能回归故乡的 哀怨悲苦之情。
白鹭
西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。
（张志和《渔歌子》）
白鹭下秋水，孤飞如坠霜。
（李白 《白鹭鸶》 ）
白鹭拳一足，月明秋水寒。
（李白《赋得白鹭鸶送宋少府入三峡》）
通过对比与转换,诗歌生长出一种鲜明的张力,把一 个离别家乡30年的游子的心绪、感触，表达得淋漓尽致!
试试就能行
❖ 选择恰当的意象，写100字左右的一段文 字，表达自己对家（对故乡）的思念之情 。
可选择家乡的山水、风物或古诗词中常用的一些意象来写
❖ 我思念家乡的那座高山，主峰直插云霄，把 家乡的天撑得高远深邃。它四季长青，绿树 成荫，十分清幽。山稔花开时，满山遍野都 点缀着粉红色的花朵，繁星点点，煞是好看； 山稔果熟时，令人垂涎三尺，更逗得孩子们 满山乱跑，其实，我喜欢家乡的山，是因为 我人生的底色就是山的本色，我个性里就有 山的影子和山的秉性。我向往家乡的山，是 因为它像故乡人一样勤劳、率真，清晨捧着 日出，给朝霞以亮丽；傍晚守侯日落，给晚 霞以辉煌。我崇拜家乡的山，是因为它像父 亲一样忠厚、坚强，有着父亲挺拔的脊梁， 宽敞的胸膛。“站起来就是一座山”。
人教版高中语文选修“中国现代诗歌散文欣赏”第四单元 略读《边界望乡》精品课件(43张)(共43张PPT)
当一个人用工作去迎接光明，光明很快就会来照耀着他。人在身处逆境时，适应环境的能力实在惊人。人可以忍受不幸，也可以战胜不幸，因为人有着惊人的 挥它，就一定能渡过难关。倘若你想达成目标，便得在心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。心等待,就可以每一个人都具有特殊能力的电路， 知道，所以无法充分利用，就好像怀重宝而不知其在；只要能发掘出这项秘藏的能力，人类的能力将会完全大改观，也能展现出超乎常人的能力我这一生不曾 和伟大的著作都来自于求助潜意识心智无穷尽的宝藏。那些最能干的人，往往是那些即使在最绝望的环境里，仍不断传送成功意念的人。他们不但鼓舞自己， 成功，誓不休止。灵感并不是在逻辑思考的延长线上产生，而是在破除逻辑或常识的地方才有灵感。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮 进的目标。每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。什么叫做失败？失败是到达较佳境地的第一步。失败是坚忍的最后考验。对于不屈不 失败这回事。一次失败，只是证明我们成功的决心还够坚强。失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。我们关心的，不是你是否失败了，而是你对失败 失败？失败是到达较佳境地的第一步。没有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他试过以后才知道。对于不屈不挠的人来说，没有失败这回事。要成功不 能，只要把你能做的小事做得好就行了。成功的唯一秘诀——坚持最后一分钟。只有胜利才能生存，只有成功才有代价，只有耕耘才有收获。只有把抱怨环境 的力量，才是成功的保证。不要为已消尽之年华叹息，必须正视匆匆溜走的时光。 当许多人在一条路上徘徊不前时，他们不得不让开一条大路，让那珍惜时间 面去。 敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。成功＝艰苦劳动＋正确的方法＋少说空话。合理安排时间，就等于节约时间。
❖ 一、从声音角度切入考查 杜鹃鸟的叫声有两个特点：一是类
边界望乡ppt课件PPT学习教案
由飞到故
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国的渴望。而“又猛然折了回来”
鹧鸪
鹧鸪又名山鹧鸪，其声凄厉悲惨， 似云“行不
得也哥哥”。
江晚正愁余,山深闻鹧鸪。 郁孤台下清江水，中间多少行人泪。
——辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》
这里，诗人用“以火发音/那冒烟 的啼声”的鹧鸪第7使页/共1自4页 己“双目尽赤， 血脉贲张”，抒发了自己回望故国
朗读全诗，熟悉内容，依据
后记、作者简介、导读，了 解 诗歌结构。
细读全诗，了解写作思 路。
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二、如何理解“杜鹃”“白 鹭”“鹧鸪”三个意象？
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杜鹃
杜鹃在古典诗歌中多用来表示凄婉哀怨的情调。
其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。 ——白居易
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 ——李商隐
诗人这里用这个具有传统文化意蕴的咯血的杜 鹃的意象，表达了自己不能回归故乡的哀怨悲 苦之情。
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白鹭
白鹭在古典诗歌中多表现为对安静、 平和生活
的自由向往。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
——杜甫
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
——王维
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
——张志和
诗人在这里则借白鹭来表明自己自
“ 抓 回 来 的 仍是一 掌冷雾 ”
），处处表现
了洛夫对乡愁这一母题的个人独特感受。
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的乡思。
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整体感知
诗人望乡时内心感受 是怎样的？
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全文按照逻辑顺序写了登山、望乡、 怀乡、想象到最后回到现实偿愿无 望的过程，抒发了诗人作为海外游 子的那种惆怅而黯然神伤的故园情 怀。
边界望乡 精品教案
边界望乡【教学目标】1．知识与能力：领会洛夫诗歌奇特意象及丰富意蕴2．过程与方法：赏读结合，合作探究3．情感态度与价值观：体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀，培养学生热爱祖国的崇高情感。
【教学重点】解读课文，通过分析理解意象感知诗歌内涵的方法。
【教学难点】乡愁的丰富性、独特性。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入文学中有一个永恒的主题，它如夜空中的明星一样闪耀着久远而长新的光辉，它如敲击在人们心头的鼓点一样震颤着人们的心灵，它就是乡愁。
从古到今有多少漂泊在外或远离祖国母亲的游子在千年不衰地吟咏着它，当我们抬头共望同一轮明月时，我想他们的心情是“怎一个愁字了得”！今天我们一起走进台湾诗人洛夫的《边界望乡》，共同体味一下他的愁思。
二、朗诵全诗，整体感知1．学生自由诵读，请学生说说初读本诗的感受。
此诗为诗人1979年访问香港时所作，当时诗人赴台已整整30年，当他应邀访港，从望远镜中隐约望见故国山河时，诗人的心情异常激动，“昔我往矣”，风华正茂，“今我来思”，两鬓飞霜。
诗人的心境当然是很沉痛的。
2．个别诵读3．感知诗歌内容《边界望乡》是台湾诗人洛夫1979年访港时写的一首怀乡抒情诗，贯穿全诗的是诗人惆怅的故国情怀，令国人特别是海外游子黯然神伤。
三、分析意象1．找出诗歌中诗人表达乡愁的三个意象是什么？（杜鹃、白鹭、鹧鸪）2．我们学过的古典诗歌中与这些意象有关的诗句分别有哪些？体会这些意象蕴涵的情感。
3．在这首诗中诗人借这些意象分别表达了怎样的情感？学生讨论回答，师总结：①杜鹃在古典诗歌中多用来表示凄婉哀怨的情调。
诗人这里用这个具有传统文化意蕴的咯血的杜鹃的意象，表达了自己不能回归故乡的哀怨悲苦之情。
（联想：杜鹃—杜鹃鸟—杜鹃啼血）②白鹭在古典诗歌中多用来表现对安静、平和生活的向往。
诗人在这里借白鹭来表明自己自由飞到故国的渴望。
而“又猛然折了回来”写出了诗人亲吻故国土地无望的黯然神伤的感情。
③鹧鸪其声凄厉悲惨，似云“行不得也哥哥”。
边界望乡中小学PPT教学课件
光线受太阳影响行走示意图
1911年，广义相对论距离完成尚远，爱因 斯坦即已预测，光虽然在大多数情况下走直线， 但当它经过重物附近时，会因受重物造成的空间 变化的影响而走曲线。甚至计算出某一颗星从太 阳后面发出光时，它经太阳附近到地球时行走路
1905年发表狭义相对论的爱因斯坦 线的曲率为何。
狭义相对论（Special Relativity）是主要由爱因斯坦创立的时空理论，是对牛顿时空观的改造。 提示了时间与空间的统一性和相对性，建立了新的时空观。这一理论揭示了物体的质量和能量在一 定条件下可以互相转换的规律，论证了物质的运动和时间、空间的密切关系。
亚瑟·斯坦利·埃丁顿
Arthur Stanley Eddington 1882.12.28～1944.11.22 英国天文学家、物理学家、数学家
1919年拍摄的日全食照片
埃丁顿是第一个用英语宣讲相对论的科学家。1919年5月29日，率领观测队到西非普林西比岛
——牛顿
聪明人之所以不会成功，是由
于他们缺乏坚韧的毅力。 ——牛顿
达尔文
近代生物科学的奠基者
查尔斯·罗伯特·达尔文
Charles Robert Darwin 1809.2.12～1882.4.19 英国博物学家 进化论的奠基人
《物种起源》封面
19世纪英国杰出的生物学家、物种起源和发展 学说的创始者、生物进化论的奠基人。找到生物发 展的规律，证明所有的物种都有共同的祖先。他在 科学上完成了一个伟大的革命，结束了生物学领域 中唯心主义、形而上学的统治时期，对近代生物科 学产生了巨大而深远的影响。
边界望乡
洛夫
一、作者简介
洛夫，1928年生，本名莫洛夫，湖南衡阳东乡相 公堡人。从小读私塾三年。1948年入湖南大学外 文系，翌年随国民党军队去台湾。在军界历任编 辑、特等翻译官、英文秘书等职。1973年毕业于 淡江文理学院外文系，同年退役。此后在台湾中 广公司、亚盟总会和东吴大学任职。1954年10月， 与张默、痖弦在左营共同创办《创世纪》诗刊， 并任总编辑。洛夫著作甚丰，著有诗集《灵河》
诗歌部分第四单元 边界望乡 (4) 教案
边界望乡教学设计教学目标知识与技能:学生能通过朗诵体会诗歌的情感,欣赏诗歌，品味诗歌语言。
过程与方法：学生能通过诵读法，自主合作探究,体会作者语言下浓烈的乡愁。
情感态度价值观:结合诗歌背景理解作者深沉在爱国热情。
教学重点难点：理解洛夫诗歌语言的魔力，体会洛夫运用修辞手法，独特的选词，意象等表达内心深刻的情感。
学情分析：高一的学生虽然在初中已将学过现代诗，但要让学生真正能独立赏析诗歌语言：体会到诗歌语言的精妙，词语的超常搭配，修辞的妙用，独特的意象选取，则还需要一个较为漫长的过程。
洛夫的这首《边界望乡》充分地展现其驾驭语言的超常能力，玩转语言的“魔法”，这对学生来说正是品味语言的佳篇。
所以针对这一情况，本堂课的重点放在了品味诗歌语言上，让学生通过教师示例，再根据要求自主合作探究，赏析诗歌语言。
而这一课的情感学生是能够读出来的，只是要能更深入挖掘，高一点学生还需要进一步引导。
教师通过引导学生关注望乡的地点和节气，知道这和一般思乡的诗歌还有所区别，这种思乡承载着历史原因，他是一种家国之思，有可望而不可即之痛。
课时安排：一课时教学设计一．导入一看到《边界望乡》这个标题，我们就可以推知这是什么题材的诗歌？-----乡愁乡愁是李白床前满地的月光，是崔颢“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”满目的烟波浩渺，是余光中那一湾浅浅的海峡，是游子永恒的吟唱。
今天我们就一起来学习和余光中并称为台湾双子星座的洛夫的这首《边界望乡》。
二读整体感知把握情感1.读：三分诗词，七分读学生自读抽生配乐范读一男一女两学生分章节朗读（配乐）2.在初步感知情感为乡愁后，通过教师提问，学生深入体会情感。
（1）你觉得标题加上“边界”两字有必要吗？教师引导学生关注：一是点明望乡地点，二则与课文原句“禁止越界”呼应，表现出一种可望而不可即，咫尺天涯之痛。
世界上最远的距离，不是生与死。
而是我就站在你面前，却无法触摸你。
（2）作者在边界望乡是否有一个时间节点？教师引导学生关注：课本语句“清明不远”，余光中《听听那冷雨》中也提到了“再过半个月就是清明”了，为什么要提到清明？清明节作为一个寻根的节日，怎能不让人思乡念亲“每逢佳节倍思亲”教师补充：洛夫在1949年离开大陆，到1979年来到香港，已经有30年没有回过故土。
人教版高中语文选修“中国现代诗歌散文欣赏”第四单元 略读《边界望乡》优质教案
《边界望乡》教案教学目标1.读懂诗歌：意象、语言的陌生化2.了解洛夫的写作风格教学重点：通过意象理解读懂诗歌。
教学难点：解读意象。
教学时间：一课时。
教学流程：一、导入：在上课之前跟大家一起来看一段视频，请同学们注意视频中老人的面部表情以及语言停顿，这些细节带给你什么感受。
生：思念家乡、感动、悲伤、浓厚的思乡之情等。
视频里的老人祖籍江西，随军赴台，被迫离乡几十载。
今天我们要走进的诗人洛夫与百岁老人有何相似之处呢，请一位同学为我们朗读诗歌后记以及课后的作者简介。
一生朗读师：由此可见，洛夫也是被迫离乡几十载。
这样背景下的思乡之情则显得格外深厚。
下面请同学们先自读两遍诗歌，再全班齐读一遍，一起走进诗歌、走进诗人的情感。
要求读得慢、读得轻、注意到诗歌的意思。
二、初步感知板书边界望乡美国劳·坡林建议：1、一首诗不能只读一遍。
2、诗要轻读，读诗越慢越好。
3、总要注意到诗的意思。
环节：读诗歌；谈感受。
师：大家已经读了两遍，应该已经熟悉了！请全班同学齐读，注意读出诗歌味来！1.齐声朗读：读准、尽量读慢；师：读完本诗，感觉如何？生：悲伤、压抑、哀伤、沉重等。
三、理解性阅读师：不错，同学们都有所体会。
诗歌是语言的游戏。
今天教给同学们解读诗歌的两把钥匙，第一把是咀嚼语言。
现在请一位同学给我们朗读诗歌的第一小节，其他同学请找出让你感到疑惑、惊奇、震撼的文字并思考为什么让你感到疑惑、惊奇或者震撼。
生朗读。
请两名学生回答。
生1：望远镜中扩大数十倍的乡愁，乱如风中的散发。
师：这句话为什么让你感到惊奇或者疑惑？（1.非常好，乡愁能被望远镜扩大吗？）(2.乡愁能被肉眼看到吗？)生：望远镜是望不见乡愁的。
（1.不能。
）（2.不能）师：非常好。
也就是说“乡愁”是一种情感，是不能通过肉眼看到的，也是不能用望远镜扩大的。
所以这个时候作者写望远镜中扩大的是什么？（乡愁是一种内心情感，只能感受而不能看到，但作者却将一种内心感受写成了视觉体验，所以这个地方运用了通感，化虚为实，制造了一种语言的惊奇，让我们体会到了作者内心的乡愁在逐渐加深）生：景物。
边界望乡教案
边界望乡教案【学习目标】1.领会洛夫诗歌奇特意象及丰富意蕴；2.体会洛夫魔术般的语言。
教学重点：意象内蕴，乡愁的丰富性、独特性。
教学难点：语言的奇妙组合【知识链接】1、走近作者洛夫（1928.5.11～），名莫运端、莫洛夫，湖南衡南县相市乡燕子山人。
1938年举家从乡下迁居衡阳市大西门痘姆街，就读国民中心小学。
1943年进入成章中学初中部，以野叟笔名在《力报》副刊发表第一篇散文《秋日的庭院》。
1946年转入岳云中学，开始新诗创作，以处女诗作《秋风》展露才情。
1947年转入含章中学，与同学组成芙兰芝剧社和芙兰芝艺术研究社，自编自演进步节目。
1949年7月去台湾，后毕业于淡江大学英文系，1996年从台湾迁居加拿大温哥华。
洛夫是台湾现代诗坛最杰出和最具震撼力的诗人，为中国诗坛超现实主义的代表人物，由于表现手法近乎魔幻，因此被诗坛誉为“诗魔”。
洛夫和余光中一直被世界华文诗坛誉为双子星座，洛夫的《边界望乡》和余光中的《乡愁》一样脍炙人口。
虽在大陆的名气不如余光中响亮，但在台湾诗界洛夫的名望却在余光中之上。
1979年3月，洛夫访问香港时创作《边界望乡》，诗人余光中陪同他去边界落马洲用望远镜看大陆，洛夫离乡三十年，近在咫尺却过不去，有家不能归，近乡情切。
于是写下了震撼人心的诗——《边界望乡》，传神地表达了游子怀乡咫尺天涯的伤痛、落寞和无奈。
【探究与合作】一、自主探究1.挑选自己印象深刻的精彩诗句，对其意象、情感、表达效果进行点评2.如何理解杜鹃、白鹭、鹧鸪这三个意象？二、小组合作赏析以下句子1、病了病了/病得像山坡上那丛凋残的杜鹃/只剩下唯一的一朵/蹲在那块“禁止越界”的告示牌后面/咯血2、而这时，鹧鸪以火发音/那冒烟的啼声/一句句/穿透异地三月的春寒/我被烧得双目尽赤，血脉贲张/你却竖起外衣的领子，回头问我/冷，还是/不冷3、当雨水把莽莽大地/译成青色的语言4、本诗采用了哪三种艺术手法？三、拓展探究，品味语言1、本诗的语言特点2、对比分析余光中的《乡愁》当堂检测写出自己对家的理解【课后反思】学完本诗，我学习到了什么抒情手法？在以后的作文中如何借鉴使用？【布置作业】找出洛夫的一首诗认真诵读，并写出赏析。
〖2021年整理〗《边界望乡》优秀教案2
《边界望乡》教案教学目标：1领会洛夫诗歌奇特意象及丰富意蕴；2体会洛夫魔术般的语言。
教学重点：意象内蕴，乡愁的丰富性、独特性。
教学难点：语言的奇妙组合，教学过程一、导入二、朗诵全诗，熟悉内容三、细读全诗，作旁批点评1挑选自己印象深刻的精彩诗句，对其意象、情感、表达效果进行点评2对于理解有困难的句子做记号，思考，分组讨论3小组推选代表发言，全班共同讨论理解困难句子：1病了病了/病得像山坡上那丛凋残的杜鹃/只剩下唯一的一朵/蹲在那块“禁止越界”的告示牌后面/咯血2而这时，鹧鸪以火发音/那冒烟的啼声/一句句/穿透异地三月的春寒/我被烧得双目尽赤，血脉贲张/你却竖起外衣的领子，回头问我/冷，还是/不冷教师补充杜鹃、白鹭、鹧鸪三个意象内涵3当雨水把莽莽大地/译成青色的语言四、拓展阅读体会现代诗意象奇特、语言奇妙的特点1洛夫《午夜削梨》那确是一只触手冰凉的闪着黄铜肤色的梨一刀剖开它胸中竟然藏有一口好深好深的井刀子跌落我弯下身子去找啊满地都是我那黄铜色的皮肤2流沙河《就是那一只蟋蟀》3洛夫《湖南大雪——赠长沙李元洛》君问归期归期早已写在晚唐的雨中巴山的雨中而载我渡我的雨啊奔腾了两千年才凝成这场大雪落在洞庭湖上落在岳麓山上落在你未眠的窗前雪落着一种复杂而单纯的沉默沉默亦如你案头熠熠延客的烛光雪落无声街衢睡了而路灯醒着泥土睡了而树根醒着鸟雀睡了而翅膀醒着寺庙睡了而钟声醒着山河睡了而风景醒着春天睡了而种籽醒着肢体睡了而血液醒着书籍睡了而诗句醒着历史睡了而时间醒着世界睡了而你我醒着雪落无声4洛夫《杭州纸扇一把题赠痖弦》五、作业任选洛夫一首诗歌，从意象、语言角度入手写一篇诗评。
高中语文人教版选修中国现代诗歌散文欣赏诗歌部分第四单元略读《边界望乡》公开课教师资格证面试试讲教案
高中语文人教版选修中国现代诗歌散文欣赏诗歌部分第四单元略读《边界望乡》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、领会洛夫诗歌奇特意象及丰富意蕴
2、体会洛夫魔术般的语言
3、体味作者浓烈的思乡情
2学情分析
1、高中生对故乡已有一定的诠释,于是对文本情感会有自己的看法。
2、理解情感上较为容易,在手法的理解上就会有一定的难度。
3重点难点
1、语言的奇妙组合
2、意象内蕴乡愁的丰富性、独特性
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】边界望乡
【导语设计】
一、课文导入洛夫诗句展示: 如果你迷恋厚实的屋顶,就会失去浩瀚的繁星心中有诗,时间即是永恒雁回衡阳,因为风的缘故。
【文本解读】
一、知人论世洛夫(1928.5.11~ ),名莫运端、莫洛夫,湖南衡南县相市乡燕子山人。
1949年7月去台湾,后毕业于淡江大学英文系,1996年从台湾迁居加拿大温哥华。
国际著名诗人,世界华语诗坛泰斗,诺贝尔文学奖提名者,台湾最杰出最具震撼力的现实主义代表人物。
语言近乎魔幻的表现手法,因此被誉为“诗魔”,和余光中一直被世界华文诗坛誉为双子星座。
二、背景回放 1979年3月,洛夫访问香港时,诗人余光中陪同他去边界落马洲用望远镜看大陆,当时诗人去台已有整整三十年。
作为一名生于大陆,现生活于台湾的诗人,当他应邀访港,参观落马洲,隐约见到望远镜中的故国山河时,诗人的心。
高考语文一轮复习 《边界望乡》教案 新人教版选修《中
《边界望乡》教案教学目标：1.领会洛夫诗歌奇特意象及丰富意蕴；2.体会洛夫魔术般的语言。
教学重点：意象内蕴，乡愁的丰富性、独特性。
教学难点：语言的奇妙组合，教学过程导入一、朗诵全诗，熟悉内容二、细读全诗，作旁批点评1.挑选自己印象深刻的精彩诗句，对其意象、情感、表达效果进行点评2.对于理解有困难的句子做记号，思考，分组讨论3.小组推选代表发言，全班共同讨论理解困难句子：1.病了病了/病得像山坡上那丛凋残的杜鹃/只剩下唯一的一朵/蹲在那块“禁止越界”的告示牌后面/咯血2.而这时，鹧鸪以火发音/那冒烟的啼声/一句句/穿透异地三月的春寒/我被烧得双目尽赤，血脉贲张/你却竖起外衣的领子，回头问我/冷，还是/不冷教师补充杜鹃、白鹭、鹧鸪三个意象内涵3.当雨水把莽莽大地/译成青色的语言三、四、拓展阅读体会现代诗意象奇特、语言奇妙的特点1洛夫《午夜削梨》那确是一只触手冰凉的闪着黄铜肤色的梨一刀剖开它胸中竟然藏有一口好深好深的井刀子跌落我弯下身子去找啊满地都是我那黄铜色的皮肤2流沙河《就是那一只蟋蟀》3洛夫《湖南大雪——赠长沙李元洛》君问归期归期早已写在晚唐的雨中巴山的雨中而载我渡我的雨啊奔腾了两千年才凝成这场大雪落在洞庭湖上落在岳麓山上落在你未眠的窗前雪落着一种复杂而单纯的沉默沉默亦如你案头熠熠延客的烛光雪落无声街衢睡了而路灯醒着泥土睡了而树根醒着鸟雀睡了而翅膀醒着寺庙睡了而钟声醒着山河睡了而风景醒着春天睡了而种籽醒着肢体睡了而血液醒着书籍睡了而诗句醒着历史睡了而时间醒着世界睡了而你我醒着雪落无声4洛夫《杭州纸扇一把题赠痖弦》五作业任选洛夫一首诗歌，从意象、语言角度入手写一篇诗评。
《边界望乡》教学设计
边界望乡教学设计一、引言《边界望乡》是一部经典的文学作品，它展现了人类对于归属感和家园的追寻。
通过本教学设计，我们将引导学生深入理解小说的主题和意义，并培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 通过阅读《边界望乡》，学生能够理解和分析小说中所描绘的人类归属感和家园的主题。
2. 培养学生的批判性思维，培养学生对文学作品的深入思考。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。
三、教学内容和方法1. 故事梗概和背景介绍（20分钟）- 介绍《边界望乡》的作者、出版时间和背景。
- 讲解故事梗概，让学生对故事有初步了解。
2. 小说主题分析（30分钟）- 分组讨论学生对归属感和家园的理解和认识。
- 教师引导学生对小说中人物的归属感和家园的追寻进行深入讨论和分析。
- 提出一系列问题，引导学生思考小说中的主题和意义。
3. 文学鉴赏（30分钟）- 分析小说的文学手法，如人物刻画、叙事方式等。
- 鼓励学生提出自己的观点，并展示个人对小说的理解和感受。
4. 批判性思维培养（30分钟）- 反思归属感和家园对于个人和社会的意义。
- 组织小组讨论，让学生就小说中人物的决定和行为进行批判性思考和分析。
- 引导学生思考自己对于归属感和家园的理解和认知，以及自己在现实生活中的行为和选择。
四、教学评价1. 小组讨论和班级讨论的参与度和质量。
2. 学生对《边界望乡》主题和意义的理解程度。
3. 在文学鉴赏环节中，学生的观点和见解是否独到。
4. 学生的写作能力和批判性思维的展示。
五、教学延伸1. 提供更多相关的文学作品，让学生进行比较和分析。
2. 组织文学讲座或阅读分享会，让学生展示和交流自己对文学作品的理解和见解。
3. 引导学生进行创作，鼓励他们通过写作表达个人对归属感和家园的思考和感受。
六、教学反思通过本教学设计，学生能够在深入阅读和分析《边界望乡》的过程中，了解到归属感和家园对个体和社会的重要性。
他们能够培养自己的批判性思维，提高自己的文学鉴赏能力，并将这些能力运用到自己的写作中。
《边界望乡》教学设计
美美与共：现代诗中的传统文化之美——洛夫《边界望乡》教学设计屏山中学罗朋朋一、教材教学内容分析洛夫的《边界望乡》是人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》中的一首诗歌，本首诗属于第四单元“大地的歌吟”里的一首，突出了与文化之根的关联。
二、学情分析学生通过必修一对现代诗的学习、接触本册书的前边的十多首诗歌文本，已具备了一定的现代诗欣赏的基础，而一直以来的古诗熏陶，积淀了较好的传统文化素养，经过老师的点拨与引导，应是能够较好地欣赏到本诗的独特魅力。
三、教学目标1.诵读诗歌，感知诗歌的语言美。
2.在理解诗歌的基础上，重点分析诗中经典的文化意象。
3.在现实变迁的背景里体会文化乡愁之美。
四、教学重难点1.教学重点：诵读与感受语言的精美；文化意象的分析与体悟；感受文化乡愁的魅力。
2.教学难点：学生相关古诗词篇目的快速激活，现实变迁下的文化审美重塑。
五、教学过程1.导入：有这么一批人，他们生于大陆，长于大陆，因为特殊的年代，艰难的抉择，在一个历史的关口，奔赴祖国的宝岛——台湾。
阔别多年，与家乡的联系，对家乡的熟悉，渐为稀少，而心头的那缕思念，却越绕越多，越萦越深，成为不离斯须的，心心念念的乡愁！2.作者简介：著名现代诗创作人3.写作背景1979年3月，诗人洛夫应邀访港，余光中开车陪他在参观落马洲，近乡情怯，洛夫写下了《边界望乡》一诗。
《边界望乡》里蕴含了何等炽烈的怀乡情呢？大家一起来欣赏。
4.诗句赏析（1）“说着说着/我们就到了落马洲”落马洲：邻近深圳河，成为香港与中国内地之间的边界。
在20世纪80年代以前，常成为游客驻足远望中国大陆的旅游点。
据传说，南宋末年宋帝曾驻跸于此，行人路过必下马以示敬意，故名“落马洲”。
课内迁移：“家在虾蟆陵下住”（白居易《琵琶行》），请同学们复习一下，对于“蛤蟆陵”，你有着怎样的认识呢？（同学口头表述）蛤蟆陵也好，落马洲也好，它们都体现了古代推贤重才的文化意蕴，当然，蛤蟆陵还涉及到了语音讹传、文字流转的语言现象。
边界望乡教学设计及反思
《边界望乡》教学设计华师大二附中骆蔚一．教学目标1．了解：现代诗中的古韵，读懂“乡愁”的亘古不绝；2．鉴赏：诗歌的写作手法，包括虚实、衬托、联想、想象、通感等……3．辨识：洛夫的诗歌创作特色，即想象的丰富、情感的炽热；4．比较：台湾诗人余光中和洛夫的异曲同工之妙。
二．教学重点和难点1．重点（1）诗歌的意象选择；（2）艺术手法鉴赏。
2．难点（1）平实、低调的起笔与后文不乏力度的情感跌宕之间的反差；（2）诗中陪同角色——余光中的设计目的；（3）洛夫《边界望乡》、《与李贺共饮》共同体现的创作特色；（4）余光中与洛夫的乡愁主题诗歌的不分轩轾。
三．教学时数一课时四．教学过程1．课前准备性研究设计：现代诗单元的第一课时，研究的就是现代诗歌中具有的古韵，包括经典的《送别》和不那么典型的《再别康桥》。
请以《边界望乡》为例，说说现代诗歌所包含的古韵。
指导：复习古典意象的设置、乡愁主题的永恒。
2．课中交流性研究（1）交流：《边界望乡》中的古韵。
指导：熟悉古典意象。
（2）鉴赏：洛夫诗作的写作手法运用。
指导：学会鉴赏，细致的情感体验。
（3）辨识：洛夫诗歌的创作特色。
指导：综合已经学过的《与李贺共饮》，使得洛夫诗歌的“个”的阅读体验，上升到“类”的阅读经验，能感知洛夫诗歌的一般创作特征。
（4）比较：同为乡愁题材，余光中与洛夫的伯仲之分。
指导：体会同样炽热的情感、深沉的乡愁。
3．课后延伸性研究（1）背诵相关现代诗篇；（2）尝试新诗创作，学会意象运用。
五．教学反思我觉得我是自讨苦吃，尝试这样一个体裁——现代诗。
但是因为是随堂听课，正好进度上到这里，并没有刻意为之，所以也坦然。
本意是觉得，现代生活节奏太快，人的情感体验太大条；经济发展太快，人难免陷入粗鄙。
何况现在的学生，常常以刷题机器自比，令人哭笑不得。
于是借着《再别康桥》，二附中2014届备课组决定增加现代诗单元。
其中之一便是《边界望乡》。
前期已经上过洛夫的《与李贺共饮》，余光中的《乡愁》，因而，这节课时乡愁诗的结尾课，亦是洛夫等台湾诗人诗作赏析的尾声。
《边界望乡》精品教案
第一节主要写了什么？
• 写“我们”来到落马洲，隔着边界，借助 望远镜，遥望故国山河。
②
病了病了 病得象山坡上那丛凋残的杜鹃 只剩下唯一的一朵 蹲在那块“禁止越界”的告示牌后面 咯血。而这时 一只白鹭从水田中惊起 飞越深圳 又猛然折了回来
第二节诗有什么新的特点？
• 古典意象魔幻新用（联想法）
第二节诗写了什么？
乡愁是人生的永恒的境遇，是文学不绝 的母题，古今中外文学作品中都有丰富多 彩的反映。具体到一个作家，这种乡愁又 与时代紧密联系。大规模乡愁作品的出现 总与大多数人流浪在乡土之外有关。怀乡 的游子有着个人的父母乡土，有着童年故 乡的美好回忆，这又是作家个人的独特体 验。
洛夫 原名莫运端、莫洛夫。 1928年出生于湖南省衡阳市， 曾就读于衡阳市岳云中学。 1949年7月去台湾，后毕业于 淡江大学英文系。1996年从台 湾迁居加拿大温哥华。
本诗采用了哪三种艺术手法？
反衬 望乡时，作者由“心跳加速”到“撞成 内伤”，从“手掌生汗”，“伸手可及” 故国乡土，到“抓回一掌冷雾”，形象地 显示出诗人由看到故国时的激动、喜悦到 最后偿愿无望的沉痛悲苦，以喜衬悲，更 显其悲。
联想
在诗的第三节，作者由杜鹃联想 到杜鹃鸟再到杜鹃啼血的典故，三次 联想飞跃，使意象叠合，象趣意深， 蕴味无穷。
语言的陌生化
“当距离调整到令人心跳的程度/一座 远山迎面飞来/把我撞成了/严重的内伤” 则以“心跳”的距离写自己“近乡情更怯” 的心理，“远山”把我“撞成”“内伤”， 显示自己那种无法用语言描述的沉重悲苦 之情。 “当雨水把莽莽大地/译成青色的语言” 以通感的手法，造成了清新脱俗的效果。 这些语言的处理，既增加了诗味，又很好 地反映了作者深重悲苦的感情。
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洛夫《边界望乡》教案
1.知识目标理解诗歌的抽象哲理如何与感性形象有机结合
2.能力目标体会诗中重点意象含义，品味诗歌陌生化的语言
3.德育目标体会诗人思乡爱国的情感
重点：作者的感情如何体现在“望”字上
难点：结合作者背景介绍，了解陌生化的语言饱含的浓烈情感
教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。
）
一、激趣导入
课前播放视频满文军的《望乡》
文学中有所谓永恒的主题，乡愁，即是其中之一：它是李太白床前的明月，是王安石瓜州的泊船，是余光中手中的船票，是席慕蓉心中的远笛。
由于众所周知的时空阻隔和人间悲剧，“乡愁”更是台湾诗歌作品的一个最重要的主题，洛夫的《边界望乡》，就是一阕动人情肠的乡愁变奏曲。
品味诗歌离不开诵读，请同学们选出自己最喜欢的章节，用一句话简要说明选择的理由，然后进行朗诵。
谁来展示一下自己的风采呢？（语速适中，抑扬顿挫，情感把握到位，读出了诗的韵味。
）
接下来我们一起来欣赏一下这首诗的范读。
美读享受之后，就让我们一起来品读这首诗。
补：
作者简介：洛夫，1928年生，本名莫洛夫，湖南衡阳东乡相公堡人。
从小读私塾三年。
1948年入湖南大学外文系，翌年随国民党军队去台湾。
在军界历任编辑、特等翻译官、英文秘书等职。
1973年毕业于淡江文理学院外文系，同年退役。
此后在台湾中广公司、亚盟总会和东吴大学任职。
1954年10月，与张默、痖弦在左营共同创办《创世纪》诗刊，并任总编辑。
洛夫着作甚丰，着有诗集《灵河》《因为风的缘故》《漂木》等十多种，诗论集《诗人之镜》《诗的边缘》等五种，另有散文、译着多种。
写作背景：此诗为诗人1979年访问香港时所作，当时诗人赴台已整整30年。
作为一名生于大陆，后生活于台湾的诗人，当他应邀访港，参观落马洲，隐约见到望远镜中的故国山河时，诗人的心情异常激动，“昔我往矣”，风华正茂，“今我来思”，两鬓飞霜。
而耳畔响起的数十年未闻的鹧鸪的鸣叫，更唤醒了他心中蛰伏了30年的故国之思。
全文按逻辑顺序写了诗人登山、望乡、怀乡、想象，到最后回到现实偿愿无望的过程，抒发了诗人作为海外游子的那种惆怅而黯然神伤的故国情怀。
作者在后记中说：所谓“近乡情怯”，大概就是我当时的心境吧。
二、设疑自探
大家在预习的过程中共提出了以下这些问题，。
这些共性问题有以下三个共性问题来形成我们的自探提纲。
1、如何理解“杜鹃”“白鹭”“鹧鸪”三个意象？
2、本诗运用了哪些艺术手法？
3、表达了作者怎样的情感（本诗的主旨是什么）？（当堂回答）
请同学们结合自探要求对以上问题进行独立探究，注意将相关信息及思维成果简单标注出来，做好组内讨论的准备。
每提出一个共性问题将得到10分，提出其他细节问题也将得到相应的分数奖励.
三、解疑合探
接下来请同学们在小组内进行合作交流，注意将讨论结果形成文字，为之后的展示和评价做准备。
除自探提纲内的问题外，大家如果认为还有其他有价值、值得探讨的问题的话，可以将自己的想法展示到自由展示区（注意加分）。
讨论差不多（评价分工）后：请同学们诵读本诗的一、三节，再来深入感受一下这首诗的魅力。
1、杜鹃在古典诗歌中多用来表示凄婉哀怨的情调。
同样，诗人这里用这个具有传统文化意蕴的咯血的杜鹃的意象，表达了自己不能回归故乡的哀怨悲苦之情。
白鹭在古典诗歌中多用来表现对安静、平和生活的向往。
诗人在这里则借白鹭来表明自己自由飞到故国的渴望。
而“又猛然折了回来”写出了诗人亲吻故国土地无望的黯然神伤的感情。
鹧鸪又名山鹧鸪，其声凄厉悲惨，似云“行不得也哥哥”。
诗人用“以火发音”发出“冒烟的啼声”的鹧鸪使自己“双目尽赤，血脉贲张”，抒发了自己回望故国时的急剧沸腾、摧肝裂肺、肝肠寸断。
通过三个意象，诗作将历史与现实交叉在一起，既抒发了诗人的乡愁情绪，又增加了这种情怀的历史纵深感。
2、作者的情感变化
外在线索（行踪）——登山望乡怀乡想象现实
内在线索（情感）——近乡情怯空余悲切
诗人的感情开始平缓，如瀑布的源头一样宁静，而后经历了一次次的想象与现实的碰撞，这种碰撞不仅是空间的，还是时间的，这些碰撞正突出了“望”而不是“想”，也正是这些碰撞才激起了无数激荡的浪花，最后，冷雾般的现实使诗人的心重重的摔在湖底，回归另一种平静——绝望！
全文按逻辑顺序写了诗人登山、望乡、怀乡、想象，到最后回到现实偿愿无望的过程，抒发了诗人作为海外游子的那种惆怅而黯然神伤的故国情怀。
3、一是反衬。
望乡时，作者由“心跳加速”到“撞成内伤”，从“手掌生汗”，“伸手可及”故国乡土，到“抓回一掌冷雾”，形象地显示出诗人由看到故国时的激动、喜悦到最后偿愿无望的沉痛悲苦，以喜衬悲，更显其悲。
二是联想。
在诗的第二节，作者由杜鹃联想到杜鹃鸟再到杜鹃啼血的典故，三次联想飞跃，使意象叠合，象趣意深，蕴味无穷。
三是想象。
作者由望乡进而想象自己听到故国乡音(“惊蛰之后是春分”“清明时节该
不远了”)，看到故国景色(“当雨水把莽莽大地/译成青色的语言”)，伸手触及故国土地，最后由想象回到现实的偿愿无望，想象与现实的巨大反差，浸透了诗人浓浓的乡思。
补：一、语言的陌生化
诗人特地用一些语言的超常搭配，造成一种新奇而强烈的刺激，给读者以回味的余地。
当诗人透过氤氲的轻雾，隐约看到故国山河时，手心便开始生汗，“望远镜中扩大数十倍的乡愁/乱如风中的散发”，无形的“乡愁”以有形的望远镜来“扩大”，写出了乡愁之广之深，而“乱如风中的散发”则写出了乡愁纷乱，不绝如缕，极大地冲击了人的视觉感受。
而“当距离调整到令人心跳的程度/一座远山迎面飞来/把我撞成了/严重的内伤”则以“心跳”的距离写自己“近乡情更怯”的心理，“远山”把我“撞成”“内伤”，显示自己那种无法用语言描述的沉重悲苦之情。
结尾“当雨水把莽莽大地/译成青色的语言”，以通感的手法，造成了清新脱俗的效果。
这些语言的处理，既增加了诗味，又很好地反映了作者深重悲苦的感情。
二、语言的对比法
本诗有多处对比。
如在“三月的春寒”天气，“我”却“双目尽赤，血脉贲张”，反衬出游子思乡情感之强烈；“我”热血沸腾，情绪激昂，“你”却问“我”“冷，还是/不冷？”一热一冷，凸显作者个人独特的感受；只见“故国的泥土，伸手可及”，但“抓回来的仍是一掌冷雾”，主观的愿望与现实的存在之间的矛盾进一步刻画出诗人内心的愁绪。
通过对比与转换，诗歌生长出一种鲜明的张力，把一个离别家乡30年的游子的心绪、感触，表达得淋漓尽致!
四、质疑再探
经过朗诵、品味，我们对自探提纲内的问题已经解决完毕。
同学们还有哪些疑问，请思考一下提出来。
难句理解（预设）：1、当距离调整到令人心跳的程度/一座远山迎面飞来/把我撞成/严重的内伤
“心跳”形象贴切地表现了诗人“近乡情更怯”中的“更怯”；“迎面飞来”的“远山”把“我”“撞成了/严重的内伤”。
造成了巨大的视觉形象冲击，由视觉直接冲击心灵，在我们被其跳跃的思维和脱俗的奇句震得目瞠口结时，我们也被撞成“严重的内伤”。
这应当是诗中最为经典的一句。
这比任何痛得呻吟的情感知觉的描述要有力得多！
2、你却竖起外衣的领子，回头问我 /冷，还是 /不冷?
“咯血的杜鹃”、“折了回来的白鹭”和“以血发音的鹧鸪”，诗人“被烧得双目尽赤，血脉贲张”，全诗情感波澜被推到高潮，渴望的热切和失望的疼痛，诗人的心像块烧红的铁，这时，“你却竖起外衣的领子/回头问我/冷/还是/还是不冷”从诗人本身的情感起伏到此忽地一转，将像头转到“你”，转到诗人所觊觎所渴望得到回应的“你”身上。
这里的“你”实际上是与洛夫同行的余光中先生，“竖起外衣的领子”，并非不解“我”的热切，余先生问洛夫：“冷还是/不冷？”看似是一种隔膜，透明却难以逾越！而事
实上是情感反应方式彼此相异，同样是激昂，洛夫是”血脉贲张“，而余光中是悚然发冷。
两者对比、冲突，更强化彼此。
但究深了发觉两者的共通之处，就是一种非本身缘故的无奈，可以把它浅化为一种历史的无奈。
五、运用拓展
家园对我们意味着什么？请写一篇有关家园的小文段。
要求：字数不限，文体不限，至少用一种修辞。
接下来大家一起来欣赏另一首质朴无华却感人肺腑的思乡小诗，它的作者同样是台湾人——我们非常熟悉的余光中。
余光中《乡愁四韵》
怎一个精彩了得！你，是余光中的知音！
接下来由学科班长为这节课作总结。
有人说：“世界上最遥远的距离，不是生与死，而是我就在你面前，你却不知道我爱你。
”我们不妨这样说：“世界上最遥远的距离，不是远隔重洋，而是我就在你面前，却无法和你在一起。
”珍惜我们所拥有的吧！。