自主教育促发展 分层互助共成长 苟洁
分层培养促进教师专业成长
分层培养促进教师专业成长—-幼儿园经验管理交流材料我园是一所有20多年历史的园所，因临时代课教师增多，教师的流动性较大，教师的年龄结构、专业技能、教学水平参差不齐.近年来，针对我园教师队伍实际情况，围绕教师专业素质和教育水平，在和谐、创新、发展的氛围中，引导教师在研究中学习，在学习中反思、在反思中体验、在体验中成长，真正实现教师的专业素质和教育质量的双向提高.一、“传、帮、带"分层立标开展和完善“师徒结对，共同成长”传、帮、带工作,是我园在教师培训中的一项创新举措。
通过制定切实可行的“一帮一”结对计划，有效推动了幼儿园教师的共同发展。
1、制定实施成长规划。
为使教师更好的发展，园长和每位教师研究制定“个人专业成长三年规划”，首先是了解自我,帮助教师分析自身发展的优势和不足；其次是明确方向，研究个人成长方式和阶段发展目标。
2、分层立标，确定方向.根据幼儿园教师的教龄层次和教学能力，我们将全园教师分为三个梯队:即1—3年新手教师(幼儿教育工作的入门期）、3-5年成长教师（幼儿教育工作的起步期）、5—10年骨干教师（幼儿教育工作的升温期）。
并分别制订不同层次人发展目标与具体要求，如:“新手教师”主要是以模仿老教师实施幼儿园所规定的课程为主，了解实际教学的基本程序；“成长教师"在老教师和教研组的帮助下，开始独立执教创设活动，在幼儿园规定的课程基础上,摸索幼教工作的基本程序（包括一日活动安排、各教学活动的基本结构等）；“骨干教师”在前两阶段的实践基础上,以反思的形式学习启用相关理念，能够在活动过程中以课程为载体对自己的教育理念和教育教学行为进行调整和梳理，形成自己的教学风格和教育特色。
这样教师们能够根据自身实际与需要确立发展定位，力求人人有定位、个个有发展。
3、“传、帮、带”形成特色.园本培训和自主学习使“结对”的教师积累了很多资料，幼儿园鼓励教师把师徒二人的个人规划、学习笔记、反思随笔、案例论文等整理成册，一本本风格各异的成长档案，不仅记录了教师们日常结对学习的过程,也见证了她们不断成长的足迹，成长档案让教师们颇有成就感。
“创新教育课堂教学评价”暨“自主互助学习型课堂”课题研究阶段工作总结
自主互助学习型课堂”让农村孩子享受优质教育成为可能---创新教育课堂教学评价”暨自主互助学习型课堂”课题研究阶段总结奎文区金宝双语小学在崔秀梅院长的带领下，我校有幸参加了创新教育的课题研究，现阶段，我校将创新教育课题研究与小学自主互助学习型课堂以及语文的主题学习紧密结合起来，进行了深入研究，也借此大好时机，以创新教育理论引领课堂教学的发展，提升教师进行课堂教学评价的意识和评价的能力，从而促进教师课堂教学能力以及驾驭课堂能力的提升，推动课堂教学的不断发展。
学校成立了以校长为龙头的研究小组，引领课题研究，带动部分骨干教师，进而推广全校。
现将我校课题研究进行阶段性总结。
一.本学期的研究内容及相关活动：（一）研究内容1、自主互助学习型课堂”的实践研究，深化课堂教学改革，教师的专业能力有了质的提咼，全面提咼了课堂教学效益。
2、构建起适于进行自主互助学习型”课堂教学的管理、评价机制，促进学校教学特色的形成。
3、借助自主互助学习型课堂”的实践和研究探索适合学生学习发展的课堂建设问题。
（二）相关活动本学期，在创新教育课题的带动下我校积极参与研究，借我校举行金宝双语小学第二届双语艺术节”之机，先后开展了各种各样的活动：2月份：1、落实全区教育教学工作会议精神，撰写教学、实验计划，搞好实施保障；2、学习《奎文区小学整体推进自主互助学习型课堂”的实施意见》，成立整体推进自主互助学习型课堂”组织机构，研究课题实验计划；3、重温《基础教育课程改革纲要》、进行课程标准理论与实践测试、教材过关考查；4、学习奎文区教研室下发的《关于加强教研组建设的意见》、《教师教学规范》和《学生学习规范》意见精神；5、学习《奎文教育研究2007-3、4》中的多措并举，打造理想课堂”、自主学习互助提高，让课堂焕发成长的光彩”等5篇文章；6、学习《奎文区金宝双语小学教学常规管理细则》。
3月份：1、制定并下发《奎文区金宝双语小学整体推进自主互助学习型”课堂实验方案》；每位教师根据制定并交流《自主互助学习型”课堂实验方案》；2、下发《实施学案导学”整体推进自主互助学习型课堂”的改革方案》；3、参加潍坊十中创新教育课堂评价”暨自主互助学习型课堂”课题活动；4、举行自主互助学习型课堂”名师报告会：a自主互助学习课堂小组建设与管理方法” 潍坊十中徐娟；b小学数学运用自主学习合作交流学习方式，实践提纲式目标导学教学法的实验研究”早春园小学刘会平；c主题学习开创语文学习的新天地” 早春园小学王丽。
浅谈初中数学自主互助课堂教学的策略
教学方法JIAOXUE FANGFA50数学学习与研究2019.16浅谈初中数学自主互助课堂教学的策略◎孙爽（四川省兴文县五星初级中学校，四川宜宾644000）【摘要】传统的数学教学模式使我们的课堂教学有太多的束缚，致使课题教学受到各种各样的标准，导致学生的自由思索空间很小，思想被牢牢束缚，课题教学缺乏生机和活力．因此，将自主互助的教学模式引入到课堂教学中，就能够提高学生的学习成绩和学习效率．本文针对初中数学自主互助课堂教学的策略进行分析．【关键词】初中数学；自主互助要适应素质教育的发展要求，就需要数学教师对课堂教学进行全面的优化，不断改善自身的教学模式和方法．激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促使学生积极主动地参与到课堂学习中，这样才能够提高教学效率，促使学生全面发展．一、新课引入《课程标准》指出：构建和谐、民主、自由、平等的师生关系，让学生在课堂上有一种自由和安全感，这样才能激发学生的学习兴趣，让学生对学习产生积极的学习欲望．因此，在课堂教学过程中，教师就要为学生创设教学情境，教学情境可以是生活化、游戏化、角色扮演以及问题化，这样就可以让学生在浓厚的学习氛围中，轻松地学习知识．例如，教师在教授“全等三角形”时，教师可以借助多媒体为学生创设一个问题情境，如“这是一块三角形玻璃窗，里面的玻璃损坏了，现在要打电话给玻璃店的老板配一块与损坏的玻璃大小相等形状相同的三角形玻璃，至少要报给玻璃店的老板（这块破裂三角形玻璃）几个数据呢？”通过问题情境的创设，不仅激发了学生的学习好奇心和求知欲，还引入了课题，调动了学生的学习积极性．二、预习检查在数学的教学过程中，教师还要培养学生的主动学习能力和自主预习习惯，这样教师才能对学生有一个全面的了解，根据学生的学习水平将学生的优势充分发挥出来，在通过不同层次学生的练习反馈，将教学中的重难点引导出来，这样才能更好地完成教学目标．在课堂教学之前，教师可以先让学生进行新课的预习．教师可以鼓励学生主动完成预习或者相互合作完成预习，在课堂教学之前教师在对学生的预习情况进行检查，这样教师就可以了解到每一名学生的学习情况和学习能力，将学生的主动互动探究欲望和动机激发出来，提高学生的学习成绩．例如，教师在教授“不等式”时，教师可以先让学生回顾一元一次方程的概念和解一元一次方程的步骤，以及不等式的意义，不等式的基本性质和不等式的解集，为后面归纳一元一次不等式的概念及解法提供条件．然后让学生进行分组讨论，派学生代表进行交流．引导学生自己去解决问题，在学生交流过程中，对说理清楚、表达完整的学生予以肯定，对列式错误的学生提出问题，共同讨论反思，在学生独立完成后展示结果．三、互助释疑在课堂学习过程中的合作交流，能够帮助学生降低学习的难度，帮助学生深化课堂中的重难点知识，解决学生心中的疑惑．因此，在课堂教学中，当学生遇到一些自己无法解决的知识点时，教师就可以采用小组合作交流的学习模式，让学生在学习中相互帮助，相互提升．这时教师再给予适当的点拨，帮助学生度过学习难关．例如，教师在教授“相交线”时，学生一时无法理解垂线的定义，垂线的性质，同位角、内错角、同旁内角的含义，这时就可以以学生为学习主体，促使学生积极参与到教学活动中．让学生进行小组之间的合作交流，如“画直线AB ，CD 相交于点O ，并说出图中4个角，两两相配共能组成多少对角？各对角的位置关系如何？根据不同的位置怎么将它们分类？”让学生进行相互沟通交流，既培养了学生的动手能力，又提高了学生的合作意识．四、典例分析在进入初中阶段的数学学习之后，难免会遇到一些学习重难点，这时教师就要引导学生积极自主地参与到课堂学习中，在愉悦轻松的学习氛围下展开学习．当学生在学完新知识之后，还需要进行的巩固和加强训练，在能深化理解知识，才能灵活运用自身所学知识．只有通过习题的训练，才能帮助学生消化在学习中存在的疑问，促进解题技能技巧的形式，加深对数学知识的记忆．因此，自主互助就是一个较好的学习方法，能够让学生根据自身的实际学习能力和情况，选择适合自己的习题，在主动探究和相互交流过程中，提高自身的学习能力．五、拓展延伸在拓展延伸教学环节中，运用自主互动的教学方式，不仅要让学生在课堂学习过程中寻找问题、解决问题，还要引导学生不断挖掘问题、探究问题．因此，教师更应当注重引导学生在课堂结束后不断去发现问题、探索问题，要让学生主动提出问题，然后在课后进行不断的探索和解决，这样才能够培养学生的动手实践能力．在课堂教学过程中，教师要不断开放教学内容，鼓励学生从实际生活中去发现问题、提出问题、探索问题、解决问题，还要将实际生活与数学知识的学习紧密相连，感受数学学习的价值．教师还要引导学生善于发现和学习，关注更多的问题，提高自身解决问题的能力．例如，教师在教授“多姿多彩的图形”后，学生已经能够认识一些简单的几何图形，如长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、球等．这时教师在进行知识的拓展延伸，让学生探究发现多面体的顶点数、面数、棱数之间的关系，请学生两人一组合作完成，利用手中的正四面体，正六面体、正八面体等教具，数出各个图形的顶点数、面数和棱数，找出其中的规律，增强学生的学习能力．六、结语综上所述，在初中的数学课堂教学过程中，采用自主互助教学模式，有利于促使学生养成良好的自主学习习惯，激发学生的学习热情，提高学习积极性，还能够促使师生以及生生之间的双向沟通交流，形成合作互动的学习风气，促进学生的全面发展．【参考文献】［1］胥加波．关于初中数学自主互助课堂教学的策略分析［J ］．数学大世界（上旬版），2016（11）：40．。
抓方向寻路径，促发展提质量
抓方向寻路径，促发展提质量发布时间：2022-12-25T14:58:48.365Z 来源：《中国教师》2022年12月下作者：边小英[导读]边小英旺苍县佰章小学校 628200中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）12-216-01说到质量，它肯定不等同于分数，它是对教学水平高低和效果优劣的评价。
教学质量有宏观与微观之分，从宏观层面看，教学质量即整个教学体系的质量；微观教学质量，最终体现在培养对象的质量上——学生能全面地发展，健康地成长。
实现这样的质量愿景一定是需要老师们全心全意的付出。
但这种对教育的执着并不是每个老师都自带的，需要后期的培养和维护。
这个培养过程既是一个教育情怀的升华，又是一个专业的成长历程。
一、寻求明晰的方向浙江大学陈锋教授讲的教师成长六阶段理论就是一个特别明晰的方向：熟练期，成熟期，发展期，创造期，创造后期。
在这里面还有一条暗线：初级教师，一级教师，高级教师，正高，特级专家等等。
怎样与老师们一起走好这条专业之路，把质量落到实处，我们必须做到：二、拥有成长的路径（一）善于谋划中国有句古话：“凡是预则立，不预则废”意思是说不管做什么事如果事先有了打算，往往能取得好的效果，否则就有可能失败，如此就是强调了谋划的重要性。
我们的这条专业发展之路要做好长远的规划，更要注重当下的谋划，学校在学期末就做好整体部署，各部门在开学前形成具体安排，老师们在开学时制定好科学的执行计划，即学校的每一个细胞都要对学校的中枢神经本期做出的指令做到心中有数。
我们学校一学年所有的主题活动都呈现在一张指南上，各办公室里有、楼道上有，教研活动还单列出来，目的就是要提醒各部门提前谋划，老师们提前做好准备。
（二）务实课堂课堂是教育教学的主阵地，这里的效果是决定教学质量的关键所在，所以容不得丝毫马虎。
1、备课要扎实备课前深入研究课标、学生、教材；备课时主备的老师遵循学本理念，按照一案三单的模式设计好初案；然后组内研讨落到实处；二次批注细致，充分结合班级实际，展现教师个体风格。
邓洁 语文“自读—互助—导读-反思-巩固”式教学模式让学生学会学习
语文“自读—互助—导读——反思——巩固”式教学模式让学生学会学习金堂县淮口镇初级中学邓洁内容摘要：让学生学会学习，爱上学习是一件说起来很容易，做起来实际上很难的事情。
根据近几年学生的学习语文变化状况，有以下特点：没有语文学习习惯、预习习惯、背诵习惯、复习习惯，农村教育的现实摆在我们面前，问题也必须解决，我们初二一部分语文教师针对这些现象想了很多办法，展开了语文课堂教学改革，最后在改革实践中实践出一个比较可行的办法：“自读—互助—导读——反思——巩固”式学习方式。
经过一段时间的教学发现，学生在慢慢地变化，变得要动手了，要勾画了，要作业了，大家觉得还是不错的方法。
这种教学方式既让成绩优秀的学生语文成绩提高很快，也让学困生不再懒下去。
关键词：自读互助导读反思巩固一、农村初中学生学习语文现状。
让学生学会学习，爱上学习是一件说起来很容易，做起来实际上很难的事情。
根据近几年学生的学习语文变化状况，有以下特点。
（一）、没有语文学习习惯。
目前，部分学生坐在教室里，两眼空洞发直，叫根据黑板上问题看书，就在书上画线条、或者在下面搞东西，，叫做笔记就把笔拿上假装在书上笔记的样子，下来检查书一看，全是新的。
（二）、没有预习习惯。
叫回家预习课文，不是忘记了就是做不来或者叫不想做；让家长监管学生的家庭学习，对于农村家长来说，是天方夜谭，根本做不到，因为有些家长全都在外打工，只有爷爷奶奶们在管理孩子，爷爷奶奶文化程度不高甚至叫没有文化，那叫没法管理，叫父母监管家庭学习，极少数父母可以做到，有些父母是坐茶馆，打麻将时间都不够，根本谈不上管理问题。
这样下去，学生厌学到了不可整治的地步了！（三）、没有背诵习惯。
语文需要背诵的篇目比较多，一开学就要求学生把课后附录的十首诗歌在五周内记住，结果每周两首诗歌的背诵默写只有20%的人完成，成绩中等的都不会去做这个事情，当然；老师组织小组背诵默写也就是空话一句。
（四）、没有复习习惯。
对于目前的学生来说，学习只有课堂上的时间，课后没有复习整理知识的习惯，甚至于完成作业都难，初一的时候全班还整整齐齐的交来作业本，到初二就有20%的学生不交作业了，有些迫于教师的威力就交空本子或者抄别人的作业来叫；还有两三个学生根本就不知道你布置了作业，或者你问怎么不交作业，他还很无辜的看着你，“你叫做什么作业了”，“什么时候布置了作业”等等。
坚持“四自教育”促进学生健康快乐成长
坚持“四自教育”促进学生健康快乐成长
李婕
【期刊名称】《基础教育参考》
【年(卷),期】2012(000)B12
【摘要】教育要适应社会的需要，要适应学生的需要。
为此、我校的教育工作一直秉承“志向高远，素质全面，基础扎实，特长明显”的育人目标、自主教育的育人模式以及“在活动与实践中，让学生体悟成长”的德育特色，坚持开展“四自”教育活动，即道德自律、学艺自取、身心自强、生活自理，不断创设德育亮点，贴近学生实际，构建富有时代气息的德育体系，推出一系列丰富多彩的学生活动，促使学生健康快乐地成长，从而全面提升学生的综合素质。
【总页数】3页(P27-29)
【作者】李婕
【作者单位】北京市第八中学怡海分校
【正文语种】中文
【中图分类】G478
【相关文献】
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融入生本理念,改善初中班级管理效果
融入生本理念,改善初中班级管理效果发布时间：2022-05-04T06:09:15.937Z 来源：《中小学教育》2022年第1月第1期作者：王龙龙[导读] 生本理念是当前教师推进教育与教学改革的重要理念，其强调以学生的成长与发展为指向王龙龙甘肃省天水市秦州区娘娘坝镇李子中心学校 741005摘要：生本理念是当前教师推进教育与教学改革的重要理念，其强调以学生的成长与发展为指向，寻求切合学生水平以及喜好的方法，保证教育成效有效提升。
初中阶段，学生进入青春期，个性意识觉醒，追求独特，并且出现一定的逆反心理，此时引导学生坚持正确的观念对于其后续发展具有重要意义。
与此同时，班级是学校最基本的组织单元，班级管理是为学生创造良好环境的关键因素，为此，教师应在初中教育阶段中融入生本理念，有效改善班级管理效果。
关键词：生本理念；初中阶段；班级管理教师在将生本理念融入班级管理进程前，先对班级现状加以分析，发现存在以下三方面因素阻碍班级管理活动充分发挥其价值：首先，学生缺乏与教师进行沟通的渠道，其在学习和与他人交往的过程遭遇困难时，无法通过向教师求助解决问题；其次，学生缺乏与他人进行主动交往的意识与技巧，久而久之，其情绪缺乏疏通的通道，导致其心理状态低于健康标准；最后，学生未树立起“主人翁”的意识，在班级管理活动中被动参与，导致教师的教育方式无法有效反映学生的意见，从而班级管理进程陷入恶性循环之中。
为此，本文作者从构建沟通渠道、加强小组合作以及共同选举班委三个角度阐述如何践行生本理念，从而不断提高教育成效。
一、构建沟通渠道，关注学生动态师生之间的良好沟通是构建正向师生关系的基础，因此只有保证学生与教师之间具有沟通渠道，才可为教师及时把握学生动态创造条件。
为此，教师应注重在班级管理进程中，搭建起沟通渠道，例如：教师从多个维度创设渠道，首先，教师在课间多在班级内走动，主动与学生交流，了解其最近的学习以及生活动态，并且询问学生是否有遭遇困难或较大的情绪波动，以此从零散的时间段内创设出一条有效的通道；其次，教师在每日的教学活动结束后，设置半个至一个小时的时间，告知学生可在此时间主动向教师倾诉以及求助，教师在了解学生问题后，先安抚情绪后解决问题，以此消减师生之间的隔阂感，引导学生形成主动与教师沟通的意识；最后，教师运用线上平台，一方面向学生分享沟通与交流的重要价值，另一方面为学生创造途径主动反馈，以此帮助教师把握学生动态。
积极构建“生本化“课堂，提高初中政治课堂的效率
积极构建"生本化"课堂，提高初中政治课堂的效率发布时间：2021-06-29T06:22:53.014Z 来源：《当代教育家》2021年12期作者：杨剑[导读] 让学生加深并且强化对于相关知识的理解和认知，从而不断提升他们自身的政治文化素养和综合能力，为今后的学习和生活奠定良好的基础。
四川省广安市广安区龙安小学 638004摘要：新课改提倡同学们进行多样化的自主学习，但这些学习方式都是以学生为前提，如果没有他们的积极参与和配合，也就不会产生以上这几种教学方式。
因此教师应该积极构建“生本化”课堂，让其全身心的投入到课堂中，以此提升学生自身的学习效率和质量，达到预期的效果和目标，增进师生之间的沟通和交流，为其营造轻松愉悦的课堂环境和环境，让学生加深并且强化对于相关知识的理解和认知，从而不断提升他们自身的政治文化素养和综合能力，为今后的学习和生活奠定良好的基础。
关键词：生本化课堂；初中；政治；效率引言伴随着我国政治教育的不断发展和革新，国家对于政治人才的要求和标准也同样越来越严格，加上初中政治教学有助于帮助同学们树立正确的价值观和人生观，形成正确的道德意识和法律意识。
因此教师应该积极构建“生本化”课堂，让其对于政治课堂有着全新的体验和感受，以此对于相关知识建立初步的认知和了解，提高其参与学习的及积极性和主动性，从而提升课堂的质量和效率。
一、增加合作机会就现阶段的政治课堂而言，大部分的教师都想为同学们讲解更多的理论知识和解题技巧，虽然在短时间其自身的政治素养和能力都得到相应的提升，但长期以往他们就会丧失学习知识的主动性和积极性，产生疲惫感和厌倦感。
这样不仅不能激发他们学习知识的潜质和潜力，还会大大的降低课堂的教学效率和质量，不能够达到预期的目标和效果。
因此教师在日常教学的过程中，应该增加合作交流的机会，让学生充分发挥其自身的主观能动性，成为课堂的主人。
以解析《在品味情感中成长》为例（人教部编版七年级下册教材内容），教师在阐相关理论的同时可以为其引入“一位差等生的转变”故事，在讲述完毕故事后，针对该故事内容提出相应的问题：“这个故事表达了哪些美好的情感？这些美好情感对这位学生的成长起到了怎样的作用？”在此基础上让同学们以小组的方式进行探讨和分析，在阅读思考过后教师可以邀请几名同学进行合作模拟情境角色表演，让其在欣赏和表演中重新体会相关知识。
“三自课堂”促学生自然、自主、自信成长
“三自课堂”促学生自然、自主、自信成长作者：曹茜梦王励吴玉红于慧来源：《教育·校长参考》2023年第07期北京市昌平区回龙观第二小学自建校以来，始终以课堂建设为中心，为学生提供高质量的教育。
在“新课程方案”和“新课标”落地之际，学校提出打造“三自课堂”文化（自然、自主、自信）的构想，并将其作为学校发展方向和教学工作的基石，力求让学生在自然、自主的课堂中自信成长，实现学科育人和落实学生核心素养的目标，实现立德树人的根本任务。
“三自课堂”实施以来，学校各学科通过开展课例研究的方式不断推进课堂教学改革落地，努力促进教师的教学思考和实践，在提高教学质量和教学效果方面，取得了丰硕的成果。
在“新课程方案”和“新课标”落地之际，北京市昌平区回龙观第二小学提出打造“三自课堂”文化（自然—自主—自信）的构想，旨在促进教师教学能力的提升，提高课堂教学效益，更好地实现“减负提质”。
英语学科要实现此目标，就应注重提高学生的语言能力。
对此，我们尝试借助英文绘本具有画面优美、情节简单、句型反复、寓意丰富等特点，培养学生养成良好的英语阅读习惯。
阅读习惯的内涵很多，它不仅是狭义上的阅读行为，还包含阅读量和阅读频率。
我们基于这一理论基础，结合学校现状，针对“三自课堂”策略中的学习支架策略展开深入研究，并制定出英语学科的“多途径利用英语绘本资源培养小学生英语阅读习惯”的策略，即多种方法、多种途径培养学生阅读习惯。
增加学生的阅读量。
我们尝试通过以下三个途径鼓励学生进行英语绘本的阅读，帮助学生在积累阅读量的同时，在潜移默化中培养英语阅读习惯。
一是“一起作业网”英文绘本阅读推荐。
教师根据教材内容，通过“一起作业网”平台，每天向学生推送与教学内容相关且符合其阅读水平的英语绘本读物。
二是英语少儿趣配音。
挖掘App平台中的动漫、歌曲、英语绘本故事等资源，帮助学生摆脱枯燥乏味的纸质英语阅读方式；组织开展绘本配音比赛，激发学生的英语阅读兴趣，鼓励学生进行阅读。
王碧竹——同伴互助,自我反思,促专业成长
同伴互助，自我反思，促专业成长——以舍予圆小学二年级校本课程为例“校本”是21世纪教育改革与发展的全新的教育理念。
教师在校本课程的教学和专业提升上，个人的自我反思、教师集体的同伴互助显得尤为重要，下面我就我校二年级开设的校本课程为例，谈谈我的体会。
一、校长率先垂范，为教师搭建平台我所在的石嘴山市舍予圆小学是一所新建成的学校，在校本课程急需探索和发展的初期，王月萍校长带领全校教师成立了市级课题对校本课程进行初步的行动探索，充分发挥每位教师的专业特长，在近一年的时间，学校广泛开展了各种形式的兴趣小组、班队活动、文体活动、科技活动、综合实践活动和社会实践活动，使校本课程开发初见雏形为教师搭建良好的平台。
二、构建同伴互助氛围，提升专业水平同伴互助是校本研修的基本形式，在打造合作团队、进行课例研究中教师相互影响、加工、改造，能够有效促进了教师群体素质提高。
在我们年级组教授《三字经》的过程中，遇到了许多问题。
比如：学生能够流利的背诵并且初步理解《三字经》，但是却不能运用所学知识指导实践。
在问题提出来之后，组内教师积极探讨，各抒己见，纷纷提出好的建议。
最后我们通过没讲一课，给孩子布置一个简单的社会实践小任务，让学生真正的学有所用。
比如在教学“香九龄，能温席，孝于亲，所当执”时，让学生回家为父母长辈做一件力所能及的事，并写在日记里，第二天能够看到，有的孩子给爸爸倒茶，有的给妈妈洗脚等等。
很好的达到了教学与实践结合的目的，让学有所用。
在后来的教学当中，我们遇到问题都会及时的提出来，并与同伴进行交流探讨，在同伴互助的氛围中，提升专业水平。
三、各教师积极参与取长补短、共同进步对于教师在校本课教学的探索和发展中，“个人反思”显得尤为重要。
教师成长之路是经验加反思，教师应该始终把课堂作为案例，以先进的教育教学理论为指导，聚焦课堂，研究课堂，研究学生，让学生在常态课堂中获得成长。
一如既往开展教学常规检查，行政巡课指导，课后评课交流，年级组长巡课指导，会议中总结对课堂教学进行诊断与评价，同学科任教的老师参与其中，促进教师进行反思，回过头来看看，自己的这节课达到了什么目标？用了什么教学策略？设置哪些教学情境？用了哪些评价方法？哪些是成功的？还有哪些地方需要完善等问题？以此为载体，记录课堂教学中的偶发事件、随想和感受，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。
初中思政课“生本“课堂发挥学生主体作用之我见
初中思政课"生本"课堂发挥学生主体作用之我见发布时间：2022-11-20T17:14:19.081Z 来源：《基础教育参考》2022年11月作者：杨飞[导读] "生本"教育课堂根据青年学生的独立思维和主体认知发展规律，倡导"先做后学，先学后教，少教多学，以学定教"。
部编写的初中语文学科教材《道德与法治》"生本"式的课堂教学，要求我们教师应该应当充分发挥初中学生的道德主体作用，应当切实地努力做到"一树四让"，即牢固形成树立"小立课程，大作功夫"的道德生命人本教育课程观；书本让学生阅读，知识点让学生归纳，重点和难点让学生讨论，学习情况让学生展示。
杨飞广安市广安区龙安乡小学校【摘要】"生本"教育课堂根据青年学生的独立思维和主体认知发展规律，倡导"先做后学，先学后教，少教多学，以学定教"。
部编写的初中语文学科教材《道德与法治》"生本"式的课堂教学，要求我们教师应该应当充分发挥初中学生的道德主体作用，应当切实地努力做到"一树四让"，即牢固形成树立"小立课程，大作功夫"的道德生命人本教育课程观；书本让学生阅读，知识点让学生归纳，重点和难点让学生讨论，学习情况让学生展示。
【关键词】思政课"生本"课堂主体作用中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2022）11-039-01目前，广安市广安区7-9年级使用的都是部编教材《道德与法治》。
这套课文具备很强的理念性、普遍性、综合应用性及实践意义。
根据部编初中数学教材编排特点和生本的教育方法理念，笔者认为，部编初中数学教材《道德与法治》"生本"的课堂教学，要做到充分发挥学生的主体作用，应当切实地做到"一树四让"，即树立"小立课程，大作功夫"的生本课程观；书本让学生阅读，知识点让学生归纳，重点和难点让学生讨论，学习情况让学生展示。
分层次作业教研活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校于近日开展了分层次作业教研活动。
本次教研活动旨在探讨分层次作业的设计与实施，为教师提供交流、分享、学习的平台，共同提升教育教学水平。
二、活动目标1. 了解分层次作业的概念、原则和实施方法。
2. 学习分层次作业设计技巧，提高作业设计质量。
3. 交流分层次作业实施经验，分享教学心得。
4. 提升教师专业素养，促进教师共同成长。
三、活动内容1. 分层次作业概念及原则活动伊始，教研组长介绍了分层次作业的概念、原则，使教师们对分层次作业有了初步的认识。
分层次作业是指根据学生的认知水平、学习需求，将作业分为基础性作业、拓展性作业、探究性作业三个层次，满足不同学生的学习需求。
2. 分层次作业设计技巧接着，教研组邀请了一位具有丰富教学经验的教师分享了分层次作业设计技巧。
她从以下几个方面进行了阐述：（1）了解学生，分析学情：教师要根据学生的认知水平、学习需求，合理设置作业难度。
（2）明确目标，分层设计：根据作业目标，将作业分为三个层次，确保作业的针对性和有效性。
（3）丰富形式，提高兴趣：设计多样化的作业形式，激发学生的学习兴趣。
（4）关注个体差异，尊重学生选择：鼓励学生根据自己的实际情况选择合适的作业层次。
3. 分层次作业实施经验分享随后，各年级教师结合自身教学实践，分享了分层次作业实施的经验。
以下是一些典型案例：（1）低年级：通过游戏、手工制作等形式，让学生在轻松愉快的氛围中完成基础性作业。
（2）中年级：设计拓展性作业，培养学生的思维能力和创新能力。
（3）高年级：开展探究性作业，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
4. 教师专业素养提升最后，教研组组织教师开展了专业素养提升活动。
通过观看教学视频、讨论教学案例、分享教学心得等方式，教师们进一步提高了自身的教育教学水平。
四、活动总结本次分层次作业教研活动取得了圆满成功。
通过本次活动，教师们对分层次作业有了更深入的认识，掌握了分层次作业设计技巧，为提高教育教学质量奠定了基础。
2024年小学教师同伴互助个人计划（二篇）
2024年小学教师同伴互助个人计划同伴互助是教师与教师之间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。
参加同伴互助组已有几个年头了，在这个平台中我逐渐成长，和互助组的老师建立了互助平等的关系，促进了专业的发展。
为了进一步提高自身的素质修养，适应教育改革发展和全面推进素质教育的需要。
现结合自身实际情况，制定以下计划：一、多读书，读好书。
1、充分利用学校图书室现有藏书，鞭策自己抓住课余空暇阅读认真钻研教材，努力做到要给学生一杯水，自己先有一桶水，甚至是大海。
2、根据个人情况，固定个人读书时间，以学习先进的教育教学理论、经验，将与同行讨论教学中的收获与困惑用文字形式记录下来。
如《陶行知文集》、《给教师的一百条新建议》、《走进文学大师》等都是很好的读书选择。
3、通过学习教育经典理论，使自己登高望远，高层建瓴，指导与反思自己的教育实践，激发自己的思维能力和对教育问题的批评性思考，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新.二、虚心请教，与时俱进1、针对自己的教学特点多向名师请教，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。
2、业务方面要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。
相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。
探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。
三、严格遵守制度，认真完成任务。
1.听课评课以及开会做到不迟到，不早退。
因病因事及时向分管领导请假。
2.认真参与听课评课活动，做好听课记录，不批改作业。
听课过程中要善于独立思考，对所听之课给予恰当的评价。
3.积极撰写活动新闻报道，发到课改风景线、研究进展等东湖区教育信息网相关栏目。
及时上传相关教案和反思。
2024年小学教师同伴互助个人计划（二）【引言】随着社会的发展，教育的重要性越来越被人们所重视，而小学教师作为教育事业中的重要一员，肩负着培养下一代优秀人才的责任。
李志刚报告心得体会
11月10日，有幸聆听了山东省青岛市即墨二十八中李志刚校长作的《和谐互助铸就高效课堂》讲座。
李校长主要从“和谐互助”创建高效课堂的影响、原因、过程、展示、措施及管理机制六个方面做了详细的解读。
现谈谈自己听讲座的收获与感悟：“和谐互助”课堂教学有两个突出的特点：第一，班级学生一分为二，一半的学生是“师傅”，另一半的学生则是在这些“师傅”教授下的“徒弟”。
第二，“和谐互助”课堂教学模式归纳为“五步十环节”教学法，五步固定，十环节活用。
具体如下：交流预习——互助探究——分层提高——总结归纳——巩固反馈。
各学科在具体实施中，又各有其灵活性，复习课、新授课、训练课也各有差别。
与即墨二十八中“和谐互助”课堂教学模式相适应的是即墨二十八中注重学生团队意识的培养，学校组织了丰富多彩的活动，往往是以团队形式来评价，使学生在活动中加强团结、同伴互助，实现共赢。
没有爱就没有教育。
即墨二十八中的教育与教学有机结合起来，学校在抓教学的同时，更重视教育功能。
即墨二十八中提出了“用爱心和智慧开启未来”的校训，为此，学校组织开展学雷锋活动，每年都有学雷锋活动月，长年坚持、扎实开展。
在活动中，教师为学生做好事，学生为学生做好事，师生关系融洽、生生关系密切，每年的活动都有新的主题，雷锋精神重新构建了学生的价值观、教师的育人观、学校的发展观，在“爱”的感召下营造了和谐互助的校园氛围，为教育教学蕴育了极大的潜能.总之，“和谐互助”课堂教学对我来说是个震撼，让我收获颇丰。
这种教学模式是被实践检验了的、行之有效的优秀的教学模式，值得我学习并在今后的课堂教学中进行借鉴尝试。
版块二--13：由一次报告会所引起的思考--聆听即墨二十八中学李志刚校长的报告《“和谐互助”让课堂充满灵动》有感作者：吉林省长春市第二十五中学吕刚来源：吉林省教育社区日期：2014年3月9日2014年3月8日，在长春市第四十八中学的报告厅，我很荣幸地聆听了青岛即墨二十八中学李志刚校长所作的题目为《“和谐互助”让课堂充满灵动》的报告，聆听之后，感触良多，不仅思绪顿生。
自主、合作,促进学生全面发展
自主、合作,促进学生全面发展
周化琴
【期刊名称】《教育与教学研究》
【年(卷),期】2003(017)002
【摘要】@@ 新的语文课程标准是教育专家们经过多方论证、多年酝酿后编写的,它非常重视语文学科的人文性,重视培养学生语文实践能力、创造能力,倡导一种全新的自主、合作、探究的学习方式,总之,此次语文课改给人以耳目一新之感.下面我想谈谈在语文教学中怎样让学生"自主"、"合作",从而更好地促进学生全面发展.【总页数】2页(P51-51,55)
【作者】周化琴
【作者单位】四川省郫县一中语文教研组,成都,611730
【正文语种】中文
【中图分类】G423.07;G633.3
【相关文献】
1.立足自主探究促进学生全面发展 [J], 胡杰;姜霞
2.提倡“自主、竞争、创新”促进学生全面发展 [J], 吕钰
3.实施班级自主管理，促进学生全面发展 [J], 蒋德厚
4.引导学生自主探索促进学生全面发展 [J], 应秀峰
5.培养自主学习能力,促进学生全面发展 [J], 田婧
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探索自主教育,为学生的幸福人生奠基
探索自主教育，为学生的幸福人生奠基作者：陈春红来源：《北京教育·普教版》2020年第01期一直以来，学校秉承“为学生的一生幸福奠基”的办学理念，创建“体育健体、诗文修身、学有所长、全面发展、快乐成长”的育人目标，脚踏实地践行素质教育，通过三大改革，探索自主教育模式，为学生的幸福人生奠基。
改革管理模式，提供自主空间学校积极改革教学管理模式，变分块式管理为流程管理，变单一式管理为系统管理，为自主教育的探索提供空间。
抓中层管理，积累反思。
学校干部在听评课的基础上，建立常态课提质系统，引导教师科学提高课堂教学水平。
每周二例会时间，干部进行常态课点评，引领教师对标查找自己的优势与不足。
每周教研时间，干部进组，和教师一起研究，以点带面，共同提高。
抓中间群体，推动发展。
学校依托校本教研，着力完善年级组及教研组工作。
年级组以集体备课为主，每天利用一定的时间，组内教师一起研读教材，梳理新授课教学思路，提出针对各班学情的教学方法;组内师徒要针对重难点知识一对一地进行教研和示范课引领;教研组以教学和科研双结合为主，用微课、研究课的形式与教师共享教育教学新理念，鼓励教师在日常教学中大胆尝试新的教学方式与方法。
抓骨干教师，辐射提升。
学校为骨干教师制定“三课成长台”计划，即每月骨干教师做引领研究课，每学期做展示交流课，每年参加区级以上的竞赛提升课。
研课、展课、赛课，促使教师历练成才。
其次，学校以任务驱动为策略，开展“三带领”活动，即骨干教师带练新教师、带领教研组、带动学科建设，为更多教师的成长引路。
此外，学校还借势朝阳区教育委员会名师引进工程，依托特级教师工作室活动，培养骨干教师，引领学校教师专业发展。
改革教学模式，推进“实·慧”课堂“实”就是要让每一个学生在每一节常态课上有实实在在的获得感;“慧”则是让师生在教与学的过程中处处彰显智慧。
学校确立了“突出两个关注，落实三个还给”的工作思路。
关注思维习惯，让学生会学善思。
自主互助课堂模式
自主互助课堂模式“自主互助”课堂教学模式如东县苴镇德耀小学金洁一、模式核心概念解读。
“自主互助”课堂教学模式是在教师的指导、引导、教导、诱导下，以学生自主学习为前提，以师生、生生的合作学习、合作交流为组织形式，最大限度发挥各人的长处，提高课堂教学的效率，从而促进学生知识、能力、素质综合提升，培养学生互帮互助，团队协作精神的一种课堂教学方式。
此教学模式突出学生的自主学习和合作学习。
学生自主学习是“自主互助”课堂的前提，在自主学习的过程中，学生的学习能力、学习方法与学习效果存在着差异，通过同伴之间、师生之间的互帮互学，通力合作，共同完成学习任务，获得新的学习体验。
二、模式构建的理论依据。
⑴生本教育理论：一切为了学生的核心价值观；全面依靠学生的行为观；以学定教的方法论。
⑵国家基础教育课程改革目标要求：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”；“改变课程实施过于强调接受学习，死教硬背。
机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究。
勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力”。
⑶新课程所倡导的学习方式：“自主、合作、探究”。
⑷教学相长理论三、模式操作要领。
①导入新课，目标导学：导入新课，出示目标。
目标呈现的形式可以是教师直接呈现，也可以根据学生的反馈情况，明确这节课的学习目标，教师归纳呈现；可以在课前呈现，也可以在课上呈现，目标必须简单明了，操作性强。
②自主学习，自主探究：学生依据学习目标，充分读书，思考，进行自主探究性学习。
③ 质疑问难，合作学习：启发学生在自主学习的基础上提出有价值的问题，让学生分小组合作学习；组内由组长负责，集各个组员的智慧，解决自主学习中难以独立完成的学习任务，培养学生的通力合作精神。
④集体交流，品读感悟：以集体交流的形式，展示小组合作学习的成果，梳理学生反馈的读书情况，生生交流、师生交流，谈感悟和收获，带着已有的感受有感情地朗读课文。
尊重学生个性 促进自主发展
尊重学生个性促进自主发展杨翠珍【期刊名称】《小学教学参考》【年(卷),期】2012(000)017【总页数】1页(P53)【作者】杨翠珍【作者单位】江苏仪征市陈集镇第二中心小学 211406【正文语种】中文数学课程标准指出：教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，学生是数学学习的主人，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
因此教师在教学中应把课堂还给学生，尽可能地为学生提供探索、交流、创造等多种展示自我的机会，激发学生的求知欲望，培养学生的良好个性，促进学生自主发展。
一、在体验成功中激励学习欲望苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的欲望。
”因此，教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的探究欲望，而且更要善于让学生在学习中获得成功的情感体验。
如教学“可能性”一课，教师拿出一个黑色的袋子，告诉学生里面装的是8红2绿两种颜色的小球，请学生猜一猜老师第一次拿出的可能是什么颜色的小球，又请学生猜第二次、第三次……猜对的学生欢呼雀跃，猜错的学生不甘落后。
此时，教师启发学生：“为什么你大部分都能猜对？你能探索出其中的奥秘吗？”在教师的激励下，学生一次次被激起学习的欲望，一次次品尝到成功的喜悦。
二、在自主探究中促进自主发展学生自主探究的过程，是学生个体根据自身的知识、经验，用自己擅长的思维方式自主地去思考、去分析、去探究、去发现、去创造的过程。
因此，教学中教师应引导学生开展自主探究活动，为学生提供展示个性、展示能力、展示成果的机会，让学生在学习活动中得到自主发展。
例如在教学“长方体和正方体的表面积”时，笔者让学生自己先找出长方体和正方体展开后各面的位置关系，并自主观察展开图各面的特征与大小关系，然后自主探究计算长方体表面积的方法，再进行交流。
很快学生得出了多种计算长方体表面积的方法：①长方体的表面积=（长×宽+长×高+宽×高）×2；②长方体的表面积=长×宽×2+长×高×2+宽×高×2；③长方体的表面积=（长+宽）×高×2+长×宽×2；④长方体的表面积=底面周长×高+长×宽×2。
不断磨砺 一路成长——提升个人素养 提高教学效果
不断磨砺一路成长——提升个人素养提高教学效果
陈倩
【期刊名称】《新课程》
【年(卷),期】2017(000)030
【摘要】教学效果是指在各种因素作用下从事教学活动所产生的最终结构。
教师
作为构成教学活动的基本要素,在教学活动中发挥着主导作用。
提升教师素养可以
提高教学效果。
【总页数】1页(P220-220)
【作者】陈倩
【作者单位】宁夏回族自治区六盘山高级中学
【正文语种】中文
【中图分类】TS103.823
【相关文献】
1.不断磨砺一路成长r——提升个人素养提高教学效果 [J], 陈倩
2.关注人才成长不断提高自身能力素养 [J], 王阳阳
3.提升教师个人素养提高课堂教学效率 [J], 赵继保
4.生态成长:唤醒学生学习自觉提升个人运动素养——对足球头顶球教学的思考 [J], 杨铁林
5.加强学习型党组织建设不断提升个人政治素养 [J], 杨慧杰
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自主教育促发展，分层互助共成长
——《郭洪与自主教育》读后感
苟洁重庆市华蓥中学校
寒假我拜读了巴川中学郭洪校长的《郭洪与自主教育》，让我受益匪浅。
郭洪校长认为，自主教育是培养教育者自信、自立、自强、自律精神，促进其身心俱健的全人教育；是培养受教育者的主体意识和学习能力，促进其主动发展的终生教育。
联想到我校现在进行的新课程改革，不正是学生自主教育的提现吗？我校进行分层走班教学，小组实行互助合作学习，不仅提升学生自己，还让学生互助成长。
一、加强学生自主管理
郭洪校长在他的书中十分重视学生的自主管理。
经过多年的摸索，我校也有了自己的学生自主管理经验。
我校以小组管理方式为主，小组管理初期制定一套科学、完善的小组管理规则，侧重对组长的培训，组织一系列小组初期活动。
小组管理中期通过多种活动促进加强学生“组”的观念，对学生进行强化训练注重小组分层搭配调整，同时还要对组长进一步培训。
小组管理后期就是小组内部的自主管理，小组内部注意分工，让每个学生都有各自的职责。
仅仅是小组管理还不够，我们还要加强学生的自主管理，从小组管理逐渐过渡到自我管理，按照先集体再个人的思路逐渐过渡。
为了做好集体管理到自我管理的过渡，我们首先培养学生自主管理意识，引导学生正确认识自己、他人与班级的关系；经常进行成就强化，调动学生自我管理积极性；其次是健全一套客观、公正的竞争机制，学生修改或自定班规，学生自定目标；第三是营造一个民主、科学的管理氛围，精心培养班干部，重视对后进生群体的教育；第四是设计相关活动，促使学生自我管理能力的养成。
例如没有老师在场的考试，鼓励学生积极参与学校的各种活动和比赛，给学生创设自我管理的机会，强化训练。
二、分层互助与自主教育相结合
我校实行分层走班教学和互助合作教学，一定程度上培养了学生的自主管理意识，但是学生的自主教育方面还不够突出，有待提高。
自主管理不等于自主教育。
郭洪校长说：“自主教育、学会自学、自主构建，归根结底就是自主教育。
”郭洪校长还说：“自主教育的动机是内在的，有学生自我激发的。
这意味着，学生对自己的学习有明确的计划，他们熟悉学习方法的运用，甚至达到自动化的程度。
”分层走班和学生小组互助合作教学都可以被看为是学生的自主管理组成部分，而不是学生自主教育。
为了学生的长远发展，必须把学生自主管理和自主教育结合起来，即分层互助和自主教育相结合。
三、学会生存，学会学习
教育的最终目的是什么？笔者认为应该是教会学生学会生存，学会自主学习。
当下的教育改革要求教师转变原先的角色，改变学生的学习方式，为学生构建一个自主探究、合作交流的学习平台。
教师要在教育活动中认识学习者的认知水平、学习态度和思维方式，采用合适的教学方式和手段，充分挖掘其发展潜能，以使学生能够在学习活动中对学习活动开始前独立确定学习目标、制定学习计划，在学习活动中对学习进展和方法进行自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，最终通过完整的自主学习过程，促进学生主动学习、内化和发展知识，是学生真正成为学习的主体。
要学会生存，学会学习，必须要对学生进行人生规划教育，不然他们就会迷茫。
学会生存是为了什么？学会学习又是为了什么？在教会他们这些之前，必须要让他们明确自己的定位，明确自己的目标，不然学会就会成为盲目学习的行尸走肉。
四、发扬优点，改正缺点，重视自评与他评
郭洪校长说：“自主评价与他人评价相对，是指学习者以自我评价为中心，
将评价纳入自身发展框架之中，唤醒学生的责任心，使学习者能够在评价过程中不断激励自我，最终实现全面发展。
”评价的过程，正是学生反思的过程，只有不断反思总结，才会发现自身的不足和缺点，优势和长处，才能发扬优点，及时改正缺点，才有利于对以后的成长指明方向，从而不断进步。
在实际工作中，我们可以让学生先自我评价，再让其他学生对其进行评价，甚至小组内部进行评价，组间评价等，丰富评价方式，促进学生发展。
郭洪校长的这本书结合案例深入浅出的阐明了其观点，通俗易懂。
在读了这本书后，我结合我校的分层走班和小组互助合作学习的实际总结出以上观点，不对之处还望批评斧正。