高职综合英语课堂教学设计创新
高职综合英语课堂教学设计创新
一、课堂教学设计创新的必翼健高职英语课堂上，很多学生听课洼纛力不寒中，甚至有排斥心理。原因主要有以下几个方面：
(一)学生英语基础薄弱不管是从普通高中还是职业高中或中专进入的离职醉攘的学生，他们的英语底子薄弱已经是无可争议的事实。另外，随着教育改革的推进，高职院校的录取分数钱也在不断地下降，甚至有院校现在招生已经没有分数限制。英语摹础很差的学生更多地涌入了高职院校。据我院教务处统计.2011年人校的大一新生2060人中(高考英语
总成绩为150分)，9O分以上的只有86人，6o分以下的j垂;达l人，这确实给高职院
校的英语教学带来了很多挑战，并且这种挑战舍障着我国高职教育改革的深入变得更加严峻。
(二)教材难度比较大
教材也是影响课堂教学的一个重器因零，教材的难易程度直接影响学生的听课效果和牧师教学目标的实现如果教材太难，会严重挫伤学生们的学习积极性，导致学生产生反感和厌恶排斥心理。反之，如果教材太容易，无法实现教学目标，满足不了社会对学生英语知识技能的需求。因此在选用教材时，一方面要考虑到学生的英语基础，另一方面还要结合当今社会对各专业高职人才知识技能的要求。
(三)教师的课堂设计不够合理，教学模式比较单一高职院校的英语教师，英语基础知
识普遍比较扎实，但专业学科知识相对来说比较薄弱，课堂教学只是按照传统基础英语的教学模式开展，重点只是放在词语解释和语篇翻译上面，而忽略了专业英语知识的讲解和传授，无法激发学生的学习积极性，更满足不了学生对专业英语的需求。
二、高职综合英语课堂教学设计创新的实现根据国家教育部高教司提出的“应用为主，够用为度”的高职英语教学原则，英语教学的重点应放在涉外交际的13语表达上，重视
学生专业知识听说能力的提高，使英语课堂真正成为师牟挛痹、互动的平台，成为每个学生参与、发言和交流的大讲堂。拿我院201c｝级商务英语专业综合英语第5单元Marketing为例，进一步分析商职综合英语课堂教学设计创新的实现。
(一)整合优化课堂教学内容
根据教学目标的要求和学生实际的英语水平，将本单元的教学内容整合了四大模块：概念讨论模块，听说模块，P展示和创新模块及读译互动模块。这四个模块的实现都要建
立在学生课前预习的基础上，也就是说，每一单元都要求学生要课前预习，布置的任务要课前完成。
(二)实现课堂教学四大模块
概念讨论模块首先引入问题Whatismarketinginyouropin.ion?，然后分成5组进行讨
论(每组7位同学)，讨论时必须用英语，5分钟后由每组组长进行总结(每次讨论，组员
轮流做组长，真正做到人人参与)，老师要及时地把观点记录在黑板上，便于进一步讨论。
经过几轮讨论之后，对于理解片面的观点，教师要给以指正。比如有一组认为markeitngisadvertisingandpromotion，这种理解就有点片面，老师应该及时指出，广告
和促销只是市场营销活动中的一项而不是全部。讨论不仅可以动员人人参与，还可以有效的加深学生对所学概念的理解，同时专业词汇的运用也在讨论中得到了体现。
通过对市场营销marketing概念的理解之后，引入听说模块。此模块分两部分，第一部分听课本中安排的听力，使学生熟悉市场营销的听说语境，然后就thedifferencebetweenproduct一orientedmarketingandmarket—orientdemarkeitng展开
讨论，加深对现代市场营销学的理解。学生听说能力的培养是一个循序渐进的过程，在课堂教学中，教师不仅要传授学生一些听说技巧，更要激发学生听说英语的积极性，使每位学生真正感受到“Iattend，Ilisten～andspeak，Ibenefit.”oP展示和创新模块是课前根据课
本内容，并结合学生兴趣，布置的一项作业任务，要求每组(共分5组，每组7个人)总结
5到lO则经典英语广告语(advertisingslogan)，上课时每组组长通过多媒体进行展示和讲解，拿其中一组为例：Goodtothelastdrop!滴滴香浓意犹未尽(麦斯威尔咖
啡)Intelligenceeverywhere!智慧演绎无处不在(摩托罗拉手
机)Poetryinmotiondancingclosetomeo动态的诗向我靠近(丰田汽车)Applethinksdifferent。苹果电脑，不同凡“想”(苹果手机)Sincereforever!真诚到永远(海尔电器)然后根据每组所展
示的广告语，教师需要对英语广告语的特点进行启发式总结，比如字数的要求，以及语言特点等。最后，让学生自己动脑，分组进行讨论，根据教师所给出的产品眼镜(glasses8)，创造出各小组的广告语。
这个环节中，课堂气氛被充分调动，学生参与的积极性很高，都在纹尽脑汁地想词组句。经过五分钟的“苦思幂想”，每个小组都创造出来令老师吃惊的结果。其中有两组的广
告语现在还记忆犹新，堪称经典!一则是Wearaclearworld!;另一则是Beautifulworldinyourasses!。
读译互动模块以课本阅读(text)为材料，主要体现的是一种生生互动，教师在这个环
节中只起引导作用，学生才是主角。
读译互动的含义就是以段落为单位，一个学生读，另一个学生翻译，每一段落读译结束后，由教师指正读错的单词和翻译不太准确的句子。学生要想表现突出(读译环节要记
入平时成绩，因此学生对此环节也比较重视)，课前就必须做好充分预习，不懂的单词要
查字典，不会读的单词要查音标，不会翻译的句子要及时和同学讨论，不理解的专业词汇可以借助于因特网。从而使学生的学习态度从被动转为主动，从“让我学”转为“我要学”，真正使教学做到以学生为中心。
(三)加强课堂参与量化积分管理
要想使上述四个模块顺利实施，课堂参与量化积分是有力保障。结合学生的实际情况和社会对高职英语应用性的要求。
要对该课程的考核进行大胆创新，使其真正起到导向作用。因为高职英语重在运用，不能像本科生那样把测试重点仅仅放在期末的一张卷子上，而也应该放在平时的课堂参与中。因此平时成绩应该从传统的30%上升到50%，从而使学生意识到平时学习和课堂参与同等重要。
(四)认真总结课堂教学反馈
课堂教学结束时，应该给学生留下5分钟的总结和思考时间，让学生能够及时回顾所学知识，弄清楚自己哪些知识已经弄懂和掌握，哪些知识还没有理解。不理解的要查明原因，然后以书面形式作为教学反馈交给老师。教师应该对每堂课学生提出的教学反馈进行认真整理和总结，及时了解学生的需求。只有这样才能在不断的教学过程中改进教学方法，更新教学模式，提高教学质量，也只有这样才能上出令学生满意、令教师自身满意的精彩课堂。
新世纪高职英语课后答案Unit 1---7教程文件
新世纪高职英语课后答案U n i t1---7
课后练习答案 Unit1 第五页 1-5 impression no more than contains established varied 6-10 process sustainable speed up worse still absorbed 1-5 describe destroyed absorption process grow 6-10 economy impressed containers renew variety 翻译: 1. to cut down trees without permission 2. varied between 4% and 6% 3. to speed up the production of the new brand car 4. is the same as ours 5. worse still ,he was out of job 第七页 It is the director who is responsible for the accident It is jack who helped the old man to push his cart It took the boy three hours to swim across the river. It took the doctors several hours to operate on this patient He devoted all his time to writing fairy tales, so he remained single all his life. If you do not eat, you will have to remain hungry.
浅谈高职课堂教学的创新
浅谈高职课堂教学的创新 发表时间：2009-03-25T15:52:17.373Z 来源：《教育探索与实践》2008年第12期供稿作者：李柏林[导读] 传统的课堂教学束缚了学生创造性思维的发展，无助于学生自主学习能力的培养 传统的课堂教学束缚了学生创造性思维的发展，无助于学生自主学习能力的培养,因此课堂教学必须得到创新.下面我将从两个方面进行阐述: 一、教育理念创新 高职教育培养的是生产第一线的技能性应用人才。这样的人才，不仅要具有基本的专业知识，还要具有过硬的、优于其他教育类型的专业技术技能和实际操作能力，同时，还要有较高的综合素质，真正在基层第一线“下得去，用得上，留得住，受欢迎”。而要培养这样的学生，必须在正确办学思想的指导下，创新教育理念，把以培养学生能力，尤其是技术实践能力的教学观念落到实处。 二、教学方法创新 加强学生创新能力培养，就要敢于改变传统的教学模式,提倡“启发式”、“互动式”教学，引导学生“研究式”、“创新性”学习。学习上要能举一反三，灵活应用，敢于质疑，勇于自创。1．以学生为本 教师要树立“以学生为本”的育人理念，牢记自己的使命和责任，关爱身边每一个学生。教学过程是教师传递信息、学生接收信息的过程，同时也是师生情感交流的互动过程。教师对学生的爱更多地应该体现在教学过程中，应根据学科内容特点，有针对性地组织教学。2．注重学生能力的发展 教学的目的不仅是为了教会学生新的知识，更重要的是培养他们独立获取知识的方法及分析处理信息的能力，从“学会”转向“会学”。一个人只有树立终生学习的意识，在实际工作中不断更新知识，才能适应社会发展的需要，因此我们应把培养学生的能力、开发学生潜能作为教学发展目标，把改变单一的讲授模式作为突破口，进行了课堂教学改革。如果说，教学内容上应强调“用”，那么教学方法上就要讲究“活”。 ⑴用“案例教学法”教学。案例教学是教师组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。其优点是用具有典型意义的事例，激发学生探究知识的兴趣。在案例教学过程中，可以采取以下四个步骤：布置课题、分析案例报告、课堂案例讨论、经验总结。 ⑵用“引趣、激活、动情”的教学。由于高职学生基础差，对深层次的课程感到力不从心，导致学习兴趣不大，失去进取心。因此在课堂教学中，应充分发挥学生学习的主体地位，以设问、启发、辩论等多种形式活跃课堂气氛。我建议可采用以下几种方法：①引趣法：富有趣味的东西，特别能引起学生的思维。例如讲到醇的检验，可以联系到假酒事件，让他们自己动手检验假酒能增强学生的学习积极性。另外一些生动有趣的实验往往能引起学生思考，力图去发现其中的奥妙。 ②激活法：激化情绪，启发学生思维。在教学中根据教材的内容，结合生活实例提出有启发性、新颖有趣的问题，学生的学习情绪就会立即被激活，思维会很快进入最佳状态。例如：学习酯化反应时，提出问题：厨师做鱼时常加入醋并加点酒，这样鱼的味道就变的香醇鲜美，为什么？学生听了这些问题后，情绪激昂，此时再引导他们去探求酯化反应的实质，介绍酯的性质，往往效果会更好。 ③动情法：情感是学生认识活动的催化剂，以情感打动学生心灵，也可以引发学生思维。教学是科学，也是艺术。教学的艺术性，首先是教师在教态上要给学生以亲切感和行为美，创造一个融洽的教学氛围，引起共鸣，使学生心情舒畅，思维活跃。以上是我对课堂教学创新的一点粗浅认识,我深信只要我们坚持不懈地去探索与实践，一定会把高职教学水平提高到一个崭新的高度，使我们的学生走上社会就有自己用武之地。
高职英语试题教程文件
高职英语试题 第I卷（选择题共125分） Ⅰ.单项选择题（共30题；每小题1分，满分30分） 从A、B、C、D中，选出可以填入空白处的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。1．—,Michael? —I’m fine. Thanks. A. Where are you from B. What are you C. What would you like D. How are you 2．—What are you going to be when you grow up? —I want to be ______teacher. A. a B. an C. the D.不填 3．Lily is a king girl.________ often helps us learn English. A. He B. His C She D. Her 4．—______is your new bike? —Just ﹩150. A. How many B. How much C. How long D .How often 5．—What time do you usually get up, Rick? —I usually get up______ five o’ clock. A. in B. at C. on D. for 6．Look! Kate and Jane _______ talking under the tree over there. A. was B. were C .is D. are 7．—Is her hobby taking photos or collecting stamps? —_____.It’s reading. A. Neither B. Both C . None D . All 8．Don’t take your car—you can come in________. A. me B. mine C. myself D. my 9．I would like to go to the ______to see a film this Saturday. A. bookstore B. supermarket C. cinema D. airport 10．Mary is ______now. So she is going go buy a larger house. A. shy B. poor C. busy D what 11．—Could you let me know______ you came yesterday? —By train. A. why B where C how D what 12．—Tom,_____ you come to my party this weekend? —Sorry, I have to do my homework. A can B may C need D must 13．As we all know, two heads are______ than one. A good B well C better D best 14．—Don’t you ______ something burning in the house, Sam? —NO.I have a terrible cold. A taste B see C hear D smell
高职院校传统课堂教学模式
高职院校传统课堂教学模式 1高职院校课堂教学模式有待转变： 尽管人们对“知识经济”有不同的理解，但广泛认同的是知识经济是以现代科学技术为核心的建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的经济。与传统的经济形态最大的不同在于，知识经济不是直接取决于资源、资本、硬件技术的数量、规模，而是依赖于对知识资源和信息资源的占有、积累、创新和利用。 可见知识经济更强调知识和信息的生产、传播和使用。由于其主导因素是知识，核心是以智能为代表的人力资本，因此，知识经济时代的竞争已经直接表现为人才的 竞争，表现为人才之间创新精神的竞争。 高等职业教育是为国家培养人才的主 要基地之一，集教育、校企合作和社会服务三大职能于一身的高等职业院校，如何去适应“知识、科技成果和技术创新”，如何培养出适应时代要求的创新型人才，已成为当
前面临的重要课题。不可回避的是，高职院校课堂教学模式仍然绝大多数是教师是教 学过程中的主体，学生只是被动接受的客体。这种传统的以“教师为中心、教材为中心、课堂为中心”教师凭借“一间教室、一块黑板、一支粉笔”引导学生跟着自己的思维转的教学模式极大的遏制了学生的上课积极性，能动性和创造力，走进高职课堂，屡屡看到教师在课堂上侃侃而谈，部分学生却在课堂上无法集中注意力，在课堂上睡觉、说话、玩手机、听MP3等现象，结果教师讲完了一堂课，完成了这节课的教学任务，但部分课堂上精力不能集中的学生却不清楚老 师这节课讲的内容。这样的教师为主体的传统的教学模式长期以来都忽视了学生本身 也是有思想、有愿望、有意识、有兴趣的人，没有充分考虑到学生的个体差异性，不能充分有效地贯彻因材施教的教学方针，不能充分调动学生的课堂积极性和能动性。显然，上述这种传统的教育教学方式是以传授知 识而不是以智能培养特别是创新精神的培 养为重点的，而是以牺牲学生的主动精神和
新生代英语基础教程2unit1_电子教案
教案 课程名称新生代英语基础教程2 课时____________________ 班级____________________ 专业____________________ 教师____________________ 系部____________________ 教研室____________________ 教材《新生代英语基础教程2》
Family Show Time “Where are you from?”Reading Why is it called a honeymoon? Chat Time The rest is history. Writing Family tree Grammar The possessive ’s My Story Family main Have students look at the picture and ask them to tell you as much as they can about it. Then, go through the questions and complete each answer. In addition, you can ask a few warm-up questions suc h as “How many people are in your
Have the students listen and repeat the words. Use descriptive sentences to teach the family member words. For example, you can say “Your uncle is your mother or father’s brother.” “Your aunt is your mother or father’s sister.” “Your cousin is your uncle or aunt’s child,” and so on. A simple family drawn on the board can often help students to understand this. They may find it interesting to see your family tree, if you don’t mind sharing it with them. For the word frame, you can see that it is something we put around important pictures. You can then ask students if they have any framed photos in the class. You can also teach that we use the words married and single to descr ibe someone’s relationship status. Ask “Have you been to a wedding recently?” “Who got married?” For Tell the students they will hear a conversation between a radio host and a celebrity (Anna). Now listen to the conversation and have students complete the sentences.
英语创新教学在高职院校教学中的实施和应用
英语创新教学在高职院校教学中的实施和应用 创新是国家素质教育的重点发展内容，是21世纪新型人才必备素质之一.本文就如何在高职院校开展创新教学，提高学生兴趣和学习效率提出了一些看法和建议。 标签：高职院校英语教学创新 引言：随着国家对知识及技术创新的逐步重视，创新已成为社会发展和市场竞争的基础。而要培养高素质的技术人才就必须创新教学模式。当前很多高职院校过分追求学生的过级率，以过级为标准来进行英语教学，造成了学生英语应用能力非常有限，学生走出校园之后大都”不也说，不会说，不能说”难以与国际接轨，难以和老外交流。面对这样老套的教学模式造成的低微成效，我们急需时行另一种英语创新教学来使学生具备完善的英语应用能力。 一、传统高职英语教学现状 就学生而言：高职院校的学生，他们英语基础相对要差一些，英语基础薄弱，学习积极性不高，学习能力较低，学习效果不理想。而大部分高职院校因资金等原因教学设备更换不及时，基础设施陈旧，也对学生的学习效果造成影响。而高职院校的学生，对学习常常注重实用性，大部分学生认为自己学习英语并不能排上用场，更加剧了学生对英语的排斥心理。 就老师而言：随着近年来高职院校的扩招，师资力量严重不足，老师教学任务繁重，过重的教学任务占用了老师进修、科研的时间，教学质量难以保证。高职院校教学体系多年来一直沿用”复习旧课—导入新课—讲解新课—巩固新课—布置作业”。换句话说，课堂上没有留给学生自习讨论，自由发言的机会，口语练习为数不多的时间也被占用了。同时，英语评价体系多采用的是”全国高等学校英语应用能力A/B级考试”这把尺子，这种体系中”说”的完全没有，”听”和”写”占的比例又太小。学生出现高分低能，难以运用英语进行交流也不奇怪了。 二、对应措施及英语创新教学探讨 面对传统英语教学中的种种问题，笔者提出以下几点英语创新教学方式，希望解决一定问题。 1.改变教学方法，提高学生兴趣俗话说，兴趣是最好的老师，学生对英语感兴趣的才能有动力去学习。老师在课前可以通过一些轻松的英语话题来展开，勾起同学们的学习兴趣。之后再讲解课文内容，学生便可以很好地接受。比如在刚开学，学习《Summer Holiday》之前，老师可以让同学们介绍一下自己在暑假都做了什么，自由发言。实在不会用英语表达的，可以用中文代替，或者请同学代译，还可以请老师给出英语句式。同学们一听不会的可以用中文，讲的又是自己熟悉的事，都踊跃发言了。课堂气氛便活跃起来。
畅通英语基础教程1期末考试第一期[B]
目： 卷： 120 1. n_rse A. n B. m C. u D. v 3. sma_l A. e B. a C. l D. n 5. b_ue A. l B. f C. u D. v -- _____. ’t. C. Yes, she is. D. Yes he is. 14. –Are you married? -- _____. A.No, he is n’t. B. Yes, he is. C. No, I am single.. D. Yes, they are.
15. –Where are you from? -- _____. A. I am a nurse. B. I am from Australia. C. I am Chinese. D. We are sisters. 16. --What color is your new phone? --________________. A.It is pink B. It is mine B. C. It’s in the suitcase. D. It isn’t here 17．--Is this your suitcase? --________________. A.Yes, it is. B. Yes, they are. C. No, they aren’t. D. No, they don’t. 18. --Are these your books? --________________. A. Yes, it is. B. Yes, they are. C. No, they aren’t. D. No, they don’t. 19. --What’s that? --________________. A. It is black B. It is a camera. C. They are pens. D. They are not. 20. --What are those? --They are____. A. watch B. glasses C. apple D. car 21.--This bag is too big, I want a ____ one. A. ugly B. small C. light D. heavy 22. She is from _____, she is _____. A. USA, America B. Egyptian, Egypt C. Italy, Italian D. Spanish, Spain 23.--How do you go to school? --______________. A. Sorry, I don’t know. B. At seven o’clock C. I take a bus. D. I work in a book shop. 24.. --what do you do at weekend? --I listen____ music and go shopping. A. in B. on C. to D. at 25. --Do you like basketball?
(完整版)高职英语课程标准.doc
《高职英语》课程标准 程：010019程：公共基 适用：高院校非英划学：120 学学分：8学分写笔人及写日期： 定人及定日期：李河2016 年 10 月 一、课程概述 （一）制定依据 本准根据国家教育部高等教育司的《高高教育英程教学基本要求》中《高英》程培养目的要求制定。 （二）程性与作用 高英是高教育中一重要的公共必修程。本程意在 120 学的教学，使学生掌握一定的英基知和基本技能，具有一定的英言合用能力，即一定的听、、、写、的能力，从而能借助典和翻有关英料，在涉外交的日常活和活中行的口和面交 流，并一步提高英水平打下好的基。通学，学生能具通 高等学校用能力考 A 或 B 的水平。 高英高院校学生后程打下基。高英是一公共基 程，是一合性的英程，它涵盖各行的基本、日常生活的交 用以及科技用等，学生以后学会英、商英、算机英等 英打下基，也学生学中的英文打下基。 与其他程的关系（前程、后程） 序号前程名称本程支撑的主要能力 1 高中英量的累、基法的支撑 序号后程名称需要本程支撑的主要能力 1 会英、法、英文思能力 2 商英、法、商知、英文思 能力 3 算机用算机英文写、 ?
（三）课程设计思路 本课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践，注重引导学生将所学的 理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展语音语调大赛、语音语调模仿、"演讲 " 、" 情景对话 " 等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力，为学生们提供一个学以致用的机会，一个展现个人才能的舞台，在学生中营造一个多听，多说，多练英语的活泼的学习气氛，更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果。 （四）课程内容选取依据 本校高职英语教学使用教材为《现代实用职业英语综合教程》（ Modern Practical Vocational English ）是由“北京师范大学出版集团”编写的普通高等教育“十一五”国家级规范教材。本教材坚持《高职高专教育英语课程教学基 本要求》的正确方向，体现了高职高专教育“以应用为目的，实用为主，够用为 度”的原则，突出了高职高专培养实用性人才的目的。 《新编实用英语综合教程》共分为 4 册（本校大部分专业学习2 册书的内容），每册 8 个单元，每个单元都由听说(Listening and Speaking ) 、读 (Reading and Skill Developing)、写(Grammar Studying and Writing)三部分组成，另有一个“达人英语” (Expert English)部分。各部分具体内容如下: 1.Listening and Speaking 包括 : 热身训练、回答问题、语音练习、句子或短对话、短文听力、等。其选取材料形式多样，并以丰富与主题相关的各种信息，增加语音输入，强化语言技 能，学生边学边练。 2.Reading and Skill Developing 本部分注重“阅读与技能培养” ，由围绕同一主题的两篇文章组成。题材、体裁丰富多彩，原汁原味，涉猎面广博，体现了多元化、多方位文化的只是输入。 学生在学习语言文化的，同时也能增加自己的应用性知识。 3.Grammar Studying and Writing 本部分结合中国学生典型错误进行分析讲解，力图使学生从认识错误到改正错误再到有意识地避免错误，逐步提高写作水平。 二、课程目标 培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息，打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养， 以适应社会发展和经济建设的需要。鉴于目前高职学生入学时英语的水平差异较
人工智能背景下高职教学改革创新探索
人工智能背景下高职教学改革创新探索 发表时间：2019-06-10T16:51:06.350Z 来源：《科技研究》2019年3期作者：姚瑶 [导读] 本文采用人工智能思维模式促进教学改革，尝试从人才培养模式、课堂教学方法、教学工具与评价等方面探索人工智能对高职教学带来的巨大变革，从而促进高职院校教学智能化发展与教学质量的完善与提升。 （杭州职业技术学院 310018） 摘要：人工智能的快速发展对高职教育产生了深刻影响，教师是教学的主题，教学资源是教学的精髓，本文采用人工智能思维模式促进教学改革，尝试从人才培养模式、课堂教学方法、教学工具与评价等方面探索人工智能对高职教学带来的巨大变革，从而促进高职院校教学智能化发展与教学质量的完善与提升。 关键词：人工智能；高职教育；教学改革 人工智能是当下的热点，它对人们的生活和工作带来巨大的变革，使繁琐的工作变得简单、迅速并高效。随着计算机硬件的不断提升及运行速度的不断提高，人工智能智能算法逐步发展与完善，导致现代社会工作方式的重大变化。机器开始代替体力劳动，岗位工种与工作分工向兼容型及复合型方向转化。因此社会对人才需求也发生变化，转型升级的严峻考验对职业教育人才培养模式提出新要求，对人才培养课程提出新目标，对人才培养工具提出新挑战，因此，本文从人才培养模式、人才培养课程、人才培养工具三个方面探讨人工智能对教学带来的新影响与变革。 1 前言 早在二十年前，世界各国已开始关注科技促进教学的模式研究，据了解，美国新媒体联盟每年公开发布的《地平线报告》指出，人工智能领域将引领科技在教育中的应用，推进教育改革创新。近年来，我国政府出台相关政策和文件大力支持人工智能的全面发展。2017年，《国务院关于印发新一代人工智能发展规划的通知》中指出“发展智能教育，利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革”。可见教育与人工智能有着密切相关的联系。Luckin R, Holmes W[1]指出，教育人工智能是人工智能与科学结合而成的新领域，教育人工智能通过观察、记录并理解学习过程，为学生学习过程创造条件；Bayne[2]基于慕课Mooc研发智能教学助理，并应用于教学实践，结果表明通过智能教学助理能使师生之间更和谐，进而有效提升教学效果，但智能教学助理不是替代教师，而是将教师、学生、技术联系起来，从而提升教学效率。武法提[3]指出人工智能技术正在影响教育，并对技术学习方式上所带来的变革进行了探讨。本文的目标是从高职院校出发，深入探讨人工智能背景下如何促进教学智能化发展与教学质量的完善与提升。 2 人工智能背景下高职教与学创新探索 2.1 人才培养模式的创新与改革 《高等学校人工智能创新行动计划》[4]中指出要推进智能教育发展，探索基于人工智能的新教学模式，重构教学流程。高职教育重要任务是培养高素质的应用技能型人才，人才培养模式是高职院校的核心与内涵，基于校企合作的人才培养模式是目前高职院校较为通用的人才培养模式。在人工智能时代，需从育人角度出发，从单一型技能人才培养模式转变为复合型人才培养模式，有效制定符合国家要求的人才培养方案，运用多学科、多维度、多空间的思维模式，并将之与产业转型升级衔接，与学生的价值观和人生观结合，从而深化高职教学改革。 2.2 人才培养课程的改革与创新 随着“双高”计划提出，高职人才培养模式对高职院校课程建设提出更高要求。目前教师在授课过程中，主要以自身经验为导向，基本没有实现符合学生个性发展的教学。如何将人工智能融入课堂教学，使得传统意义上的师-生教学模式转向机-师-生教学模式，是一项非常有意义的探索性研究。首先，需要深刻理解“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”核心概念，最大限度地构建创新课堂，加强职业院校的智能信息化教室建设，教学活动中实施多元教学模式，创建智能化学习环境，建设在线学习平台，设定个性化课程学习空间，创建更加适合学生多样化学习环境。 2.3 人工智能教学工具与评价改革与创新 人工智能对高职教学产生的影响，很大程度上来自于教学工作的变革。也就是说，人工智能并不能促进教改的发生，而是通过相关的机器学习、数据挖掘等工具在教学中发挥作用。因此，人工智能背景下的高职教师，应当具有利用智能化的教学工具及智能化的教学环境提高高职院校教学质量的想法与能力。目前，高职院校使用较多的智能学习软件如蓝墨，学生可以在课堂、课后于老师实现互动，随时随地观看在线资源，自发组建讨论小组完成讨论，互相观看成果形成思维火花；教师可以通过查看作业、经验值、交流区留言等相关信息分析各个学生的实际反馈与能力。同时，更重要的是，教师可以通过软件自带的数据库智能分析系统，得到对比数据与预测数据，从而得知每一位同学的实际发展情况与积极度状态。与传统的教学工具比较，智能教学工具可以满足学生在获取个性化资源上的需求，从而有效提高课堂教学质量。然而，目前也存在不足，如何处理好教学资源库内在关联并可以及时反馈不足之处，是一项相对艰巨的任务。 教学评价是监控教学质量的的举措，传统意义上，各个高校都会成立督导办公室，采用督导听课的方式来监督教学实际情况。这一传统模式具有单一性、外在化的结果性评价结构，已经无法适应现代社会的评价方式，高职院校亟待通过智能测评，采用大数据、机器学习的方式，深入分析与挖掘教学实际水平。智能测评[5]是通过自动化的方式评估学习者的发展，自动化是指由机器承担一些人类负责的工作，包括体力劳动、脑力劳动等。 在使用智能课堂模式的前提下，增加过程性评价、自我评价、发展性评价等评价角度，建立智能学习成果与学习状态模块可以较为客观、相对精细、尽力全面地将学生的优势与潜能挖掘出来。巧妙使用智能测评可以让教师有更多的精力投身教学创新，让教师有更多时间了解学生的内在需求，从而帮助学生更好的掌握知识点，完成知识创新、沟通创新与思维创新。 3 总结 人工智能的发展正在深刻的影响着高校教学实践，正在逐步改变教师的教学模式，正在潜移默化的改变学生的学习方式，推进高职教学智能化关键在于教师。高职教师需要改变高职育人理念，掌握人工智能前沿技术、探索学生内在诉求。从从人才培养模式、课堂教学方
中职与高职差异化课堂教学设计分析
中职与高职差异化课堂教学设计分析 摘要：在分析中职和高职教学现状的基础上，提出了在课堂教学过程中存在的问题，并以本校的中职和高职药学专业所开设的药剂学课程为例，初步探讨在中职和高职的课堂教学过程中可以通过不同的课堂设计来达到不同的人才培养目的，以期对其他同仁的日常教学工作提供参考的经验和借鉴。 关键词：中职；高职；差异化教学；药剂学 中职与高职同属于职业教育体系的一部分，职业教育在培养目标上都是以岗位需求为导向，重点在技能的培养。但是中职和高职毕竟是两个不同层次的教育，所以在课程设置和教学内容方面必须要体现出差异性。如何在教学过程中体现出差异性，更好的适应不同层次学生的特点，提升个人综合能力是我们目前职业教育亟待解决的问题。 １中职和高职《药剂学》教学的现状与问题 １．１教学现状。药剂学是药学类专业的核心专业课程，其内容涉及面广，主要内容包括药物制剂的基本理论、制备方法、生产技术和质量控制等，与药学专业岗位实际工作联系紧密。目前，本课程的主要教学方式还是传统的课堂教学方式，以老师讲授知识点为主。不管是中职还是高职的教学内容都存在很多重复的知识点。但是中职生和高职生的文化水平程度不同，对于教学内容的理解程度也有所不同，需要根据学生的具体情况来安排不同的课堂教学设计。１．２存在的问题。从学生来源方面来看，中职生的来源都是初中生毕业，而高职生的来源比较多样化，主要有三方面：一是普通高中毕业学生；二是中职毕业生；三是五年一贯制学生。不同来源的学生专业知识的水平是不同的，对于知识的理解和掌握能力也不同。从课程设置方面来看，中职药剂专业和高职药学专业的课程设置种类上没有太大区别，专业核心课基本一致，特别是专业基础课重复现象比较普遍。所以会存在中职毕业生再读高职的时候已经有一定的专业基础，大部分的课程都已经学习过了。从教学方面来看，第一，在理论教学方面，老师在讲授同一个知识点的时候，并没有充分考虑到中职生和高职生在学习能力上的差异，而是以相同的方式来讲授，这样对于中职生来讲肯定会导致部分学生在学习的过程中遇到困难，对于高职生可能就过于简单枯燥，在教学过程中并没有体现高职的职
浅谈以创新的理念进行高职英语教学
浅谈以创新的理念进行高职英语教学 【摘要】本文叙述我国高职教育英语教学中存在的问题，探索了高职英语教学的新思路，指出了改善中职英语教学的侧重点。 【关键词】创新理念；高职英语教学；侧重点 高等职业教育是我国国民教育的重要组成部分，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等全面发展，具有综合职业能力的劳动者和中初级专门人才，是高等职业学校的责任和义务。在高等职业技术教育中，英语教学是一个必不可少的重要环节，英语课程不仅是培养现代社会所要求人才的基础课程，而且随着经济全球化、一体化的发展，国际交往日益频繁，掌握英语这种重要的交际工具对于中等技术人才来说也成为了必要技能，它有助于学生的沟通，提高综合职业能力和创业能力，对以后的学习和发展也具有重要作用。但从高等职业技术学校学生学习现状来看这是一项任重而道远的任务。 1 高等职业技术教育中英语教学的现状 目前，我国高等职业教育英语教学中存在的问题十分令人担忧。首先，从指导思想来看，绝大多数高职学校对英语教学都存在不同程度的忽视，这种思想普遍存在于学校领导层乃至教学计划的制定当中，甚至一些英语教师也持这样的观点。其次，从生源来看，学生的基础普较差，对英语学习缺乏兴趣，更是没有良好的学习习惯。再次，从教师结构来看，普遍存在师资不足，从教人员队伍不稳定的情况。最后，从教学模式和教学方法来看，教师多采用传统的灌输式教学，以课堂讲授为主，忽视了学生学习的自主性，不能根据学生具体情况实施教学，在培养学生学习兴趣，提高实际应用能力方面重视不够，教学效果普遍不是很理想。此外，由于受教学条件的限制，教师也很难使自己的教学计划得以完整地实施，很多教师在工作中也“厌教”，教学没有热情，甚至有些教师坦言想着要上课就心里紧张，这些都是影响教学目标顺利实现的重要因素。 2 探索中等职业学校英语教学的新思路 职业教育的培养目标在于培养技术应用型人才，高职英语教学的基本目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重基本的日常沟通和有关专业技术的需要，提高学生在实际工作中应用英语的能力。因此，高职英语教学过程中要贯彻和适应高职教育教学目标的具有创新性的教学理念。 2.1 注重素质教育，提高应用能力 明确教学目标是提高教学质量，实施素质教育的前提，也是培养学生学好英语，全面提高综合素质的一个重要因素。英语教学应以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生能够掌握现代社会所需要的英语基础知识和运用英语的能力，不断激发学生学习英语的兴趣和信心，帮助学生养
高职院校分层教学模式的实践与探索(王运涛)
高职院校“分层次”教学模式的探索实践 前言 本研究分析了目前高职院校教学教学的现状和实施分层次教学的必要性，介绍了分层次教学的具体方法、教学过程、测评手段及教学效果。在一年多的实践中，课题组多位教师在多个专业的多门课程中实施分层教学，针对当前高职院校教学中学生在发展过程中的个体差异等因素，在高职院校课堂教学中对不同的教学层次提出相应的目标和要求，施以不同的教学手段并进行不同层次的检测，使不同层次的学生在各自的起点上都能有最好的发展和最大限度的提高，从而体现出素质教育的全面性和全体性的特征。 本研究以郑州职业技术学院某些专业课程教学为样本，着重对分层次教学的理论和教学的实践进行研究。在前人研究的基础上，采用问卷法、访谈法、行动研究法等多种方法展开研究，从分层次教学的理论依据和实施办法入手，对分层次教学模式的基本理论、指导原则、实施条件、实施策略、实施程序、教学目标、教学内容、教学方法、考核评价等方面进行了理论和实践研究，探索分层次教学模式的内在规律性，希望能为今后更好地开展分层次教学、提高教学质量提供有益的参考，让每一个学生都能够得到全面的发展，成为社会的有用人才。 实证分析选取了郑州职业技术学院某些专业课程作为主要探讨的对象，所采用的数据是混合数据，用来研究“分层次”教学模式的建立及获得成功的影响因素。首先提出本研究的背景与动机，从国内高等教育发展的趋势和高职院校教学的实际情况出发，指出高职院校专科教学“分层次”教学模式的实践探索的必然性，然后从国内外对于多层次教学的相关文献进行探讨，分析其对分层次教学方案的不足，从而建立起本课题分层次教学的研究方案，对高职院校的某些专业课程实施了分层次教学法，总结了经验和需要注意的问题。采用访谈法、问卷法、行动研究法等对分层次教学数据进行了统计分析，建立了高职院校分层次教学模式，并探究分层次教学法的的影响因素。最后提出了后续研究的一些建议。
浅谈高职英语教学中存在的问题及对策
浅谈高职英语教学中存在的问题及对策 摘要：高职院校是培养人才的重要基地，随着经济全球化的不断发展，英语成为国际政治、经济交流的重要工具，英语教学也成为高职院校教育改革的重中之重。但从高职院校英语教学的内容、教学模式、生源现状、师资队伍等各个方面却都存在很多的问题，在一定程度上阻碍了高职英语教学水平的不断提高。针对高职英语教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决措施。 关键词：高职；英语教学；问题；对策 高职英语是迎合现代化经济发展的重要教学内容，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，也是培养素质人才的必修科 目。但是就目前很多高职院校英语教学的现状来看并不容乐观，学校教育改革对英语教学的不重视，高职学生英语基础普遍低下， 英语教师仍旧采用传统的教学方式方法等等，都是导致高职院校英语教学水平低下的重要原因。对此，高职院校必须引起高度的重视，根据高职院校学生的自身特点，教师要采用多元化的教学方法来丰富英语教学，从而不断地提高英
语教学水平，培养学生的交际能力和应用能力。 一、高职英语教学中存在的问题 1.高职院校对英语教学的重视程度不足 在市场经济大发展的条件下，专业技能在高职院校教育发展中占绝对地位，使“专业技能”学习重于“文化基础”课学习，学生综合职业素质发展缺乏支撑。特别是对于英语教学，由于高职生自身英语基础薄弱，对英语学习的兴趣不足，往往会产生自卑、不自信的心理障碍，再加上当前高职院校教育中都比较忽视英语教学课程的开设和实施，英语教学的内容被任意删减，学生英语教育被忽视，学生持续性发展受到制约。 2.教学内容缺乏针对性 高职院校采用的英语教材虽然是高档教育出版社的教材，但并未针对高职院校学生的自身特点对英语教学内容择优选取。教学内容复杂、应用型英语知识较少，在一定程度上只能用来提高学生的基本英语水平，但并不能在高职教育中突显出“职业”“专业手艺”的特点，缺乏一定的针对性。 3.缺乏相应的教学改革动力 由于高职院校学生英语学习成绩不好具有普遍性，许多教师总把教学质量难以提高归咎于学生素质差，进而觉得中职教学改革收获甚小。但在实际的教学实践过程中发现，实践课的教学效果明显高于文化课和专业理论课。正是因为教
高职计算机应用基础课程教学改革的探索与实践
收稿日期：２００６－０２－２４ 作者简介：吴万生（１９７７－），男，讲师，研究方向：计算机应用。 进入２１世纪，培养具有综合职业能力和全面素质的，直接工作在生产、 技术、管理和服务第一线的应用型、技能型高级人才已成为国家培养国际人才的重要组成部分。在高职发展过程中，相当一部分高职学校都以“本科压缩型”或“专科型”的模式办高职教育，其教学模式和结构不适应高职人才培养需求。特别对于计算机这种实践性较强的课程，教学内容和知识结构的应用性“实践性”创新性以及知识更新跟不上新技术的发展和变化，缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，只能使学生完成大专层次的学历教育，缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力。 高职教育的培养目标是面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才，他不同于普通高等教育培养的理论型、学科型人才，教学内容强调学生动手能力，实践技能训练在整个教学内容的比例较大。高职人才毕 业去向具有很强的基层性。例如，工科类高职的毕业生主要去企业生产第一线从事施工、制造、运行、检测与维护等工作；艺术类高职的毕业生有些到文化部门从事计算机艺术工作；经济类高职的毕业生主要去财经部门或企业部门使用计算机从事财经管理工作等。 在确定高职计算机基础教育的内容时，除了根据知识单元按层次选择外，还要特别强调社会需要，也就是选择那些社会各企事业单位目前需要的计算机知识和技术，有目的的对计算机应用基础课程进行改革。 １ 高职计算机教学改革实践 １．１ 教学内容的改革 明确培养目标，优化课程内容：高职计算机教学应 重视学生应用能力的培养，根据毕业生的反馈信息，为实现应用型人才的培养目标，我们对计算机应用基础 高职计算机应用基础课程教学改革的探索与实践 吴万生，吴云鹏，李晓明 （东北农业大学应用技术学院，黑龙江哈尔滨１５００３０） 摘要：２１世纪是知识与信息的时代，人们的学习、工作、生活都离不开计算机，社会上对计算机应用人才的需求有极大的市场。应充分了解市场需求和高等职业学生的文化素质水平，加强对高等职业学生在掌握计算机技能方面的培养，在有限的时间内使高职生学有所成，拥有一技之长，适应２１世纪高速发展的信息时代对人才的需要。关键词：高职教育；计算机；应用；改革 中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编码：１６７２－６２５１（２００６）０４－００９０－０２ Ｔｈｅｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｏｎｃｏｍｐｕｔｅｒ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｉｎｈｉｇｈｌｅｖｅｌｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＷＵＷａｎ－ｓｈｅｎｇ，ＷＵＹｕｎ－ｐｅｎｇ，ＬＩＸｉａｏ－ｍｉｎｇ （ＡｐｐｌｉｅｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＣｏｌｌｅｇｅＮｏｒｔｈｅａｓｔＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｈａｒｂｉｎ１５００３０，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｔｈｅ２１ｓｔｃｅｎｔｕｒｙ，ａｎｅｒａｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ，ｐｅｒｓｏｎａｌｃｏｍｐｕｔｅｒｓａｒｅａｃｔｕａｌｌｙｎｅｃｅｓｓａｒｙｉｎｔｈｅｃｏｍｍｏｎｌｅａｒｎｉｎｇ，ｗｏｒｋｉｎｇ，ａｎｄｌｉｖｉｎｇａｓｗｅｌｌ．Ｔｈｅｒｅａｒｅｇｒｅａｔｌｏｔｓｏｆ ｄｅｍａｎｄｆｏｒｔｈｅｐｅｏｐｌｅｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｉｎｃｏｍｐｕｔｅｒ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｉｎｃｕｒｒｅｎｔｓｏｃｉｅｔｙ．Ｗｅｓｈｏｕｌｄｗｅｌｌｇｒａｓｐｔｈｅｄｅｍａｎｄｓｏｆｍａｒｋｅｔａｎｄｔｈｅｍａｋｉｎｇｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｒｅｌａｔｅｄｓｋｉｌｌｓ．Ｉｎａｗｏｒｄ，ｗｈａｔｗｅｓｈｏｕｌｄｄｏａｒｅｔｏｈｅｌｐｏｕｒｓｔｕｄｅｎｔｓｍｅｅｔｔｈｅｄｅｍａｎｄｓｆｏｒｐｅｒｓｏｎｗｉｔｈａｂｉｌｉｔｙｉｎｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎａｇｅ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｈｉｇｈｌｅｖｅｌｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；Ｃｏｍｐｕｔｅｒ；Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ；Ｒｅｆｏｒｍ
畅通英语基础教程期末考试第一期B
目： 1. n_rse A. n B. m 3. sma_l A. e B. a 5. b_ue A. l B. f
II. Choose the best answer from each group of choices. 11. -- I am ____ nurse. -- I am ____actor. A. a, an B. an, a C. a, the D. the, a 12. -- what do you do -- ______ A. I am a teacher. B. Yes, I do. C. I am 7 years old. D. I am from New York 13. --Is she your mother -- _____. A. Yes, it is. B. No, it isn’t. C. Yes, she is. D. Yes he is. 14. –Are you married -- _____. A.No, he isn’t. B. Yes, he is.
C. No, I am single.. D. Yes, they are. 15. –Where are you from -- _____. A. I am a nurse. B. I am from Australia. C. I am Chinese. D. We are sisters. 16. --What color is your new phone --________________. A.It is pink B. It is mine B. C. It’s in the suitcase. D. It isn’t here 17．--Is this your suitcase --________________. A.Yes, it is. B. Yes, they are. C. No, they aren’t. D. No, they don’t. 18. --Are these your books --________________. A. Yes, it is. B. Yes, they are. C. No, they aren’t. D. No, they don’t. 19. --What’s that