探讨高职英语教学模式的创新

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在高职英语教学中如何应用创新教学模式论文

在高职英语教学中如何应用创新教学模式【摘要】训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的关键。

本文从五个方面论述了具体的做法：优化学习氛围，创设会话环境；优化教学内容，实践语言“内化”；优化教学活动，提高运用能力；优化教师素质，提高教学能力；优化教学方法，创新教学模式。

【关键词】英语教学创新教学模式应用在高职院校的英语教学当中教师必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。

所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。

因此，优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。

一、优化学习氛围，创设会话环境要使英语学习从“必然王国”走向“自由王国”，语言环境是非常重要的。

要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语、用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。

所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报，英语画刊等，在室外开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间、同学之间在课内外经常用英语进行会话。

课堂上运用挂图、投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。

二、优化教学内容，实践语言“内化”成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是“内化”。

为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中有强烈的求知欲和成功感。

要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲和强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。

以就业为导向创新高职英语教学模式的探讨

也不能全盘否定过去。根据我的理解，创新教学的基本原则应该是以下几方面：（１）不要将原有的知识直接传授给学生；（２）不要将所有的问题全部给予答案；（３）学习过程要体现自主性；（４）给予学生尽可能多的选择权利和范围；（５）教
习的条件，练习的伙伴，练习的方法，培养他们在学习上敢
于选择，善于分析和判断的能力，在学习的过程中不断培养学生的创新意识和创新能力。
时，教师还应在日常的教学工作中为人师表，处处表现出位人民教师朝气蓬勃。乐观向上的精神风貌，让自己的言行举止不经意间感染学生，达到“ 随，风潜入夜，润物细
无声” 的境地。久而久之，学生就会视教师如朋友，为偶像，教师的一言一行就会成为学生行动的指南，教学思想就会
被学生自觉地接受，学生也就会在课内课外强化练习，自
觉提高自我锻炼能力。作为创新教学，并非什么都追求“ 新” 、讲究“ 异” 。它也有一定的原则遵循，那就是在原有的体育教学模式基础上，体现出创新教学的基本原则即可，否则，只会让我们从一个极端走向另一个极端，传统的东西之所以成为传统，是因为
英语知识也至关重要。这不仅需要学生自身的意识转变和不断努力，高职院校也应积极为学生提供良好的教学环境。高
职院校的负责人和教师应当以就业为导向，对高职英语教学模式进行改革创新。关键词：高职院校；英语；就业中图分类号：Ｇ７１２

创新型高职英语教学探讨

ｄｙ，英国背景》ＢｃｇｏｎｏＢｉｉ）《ａ）《（ａｋｒｕｄｔｒａｎ，美国背景》（ａｋｏｎｅＵｔＢｃｇｕｄｔｔ．ｒｏｈ（ａｌＡｂｍＵＳＡ．等，Ｆｍｉｌｕ．．）真实生动地对学生进行跨文化交际能力的培养。ｙ２充分利用第二课堂．
、
积极转变教学观念。人为本，立自信，发学习动力以创激
１打破传统的教学观念，立新的教学观念．树
长期以来，由于受结构语言学的影响，统的英语教学只是培养纯语中去，正做到学以致用。传真言能力，即培养学生具备能造出一些意义正确，合乎语法规则的句子的技
把高职院校英语的课堂教学与第二课堂结合起来，样，以拓宽培养学这可
１克服忽视听说技能训练的弱点，大听说技能，别是实用交际能ＳＡ．，当代文化读物》【ｅｄｇｉｔｅＣｎｅｐｒｒｕｔｒ），走遍美国》．加特．）《ＲａｉｈｏｔｍｏａＣｌｅ《ｎｎｙｕ
在每次课前利用几分钟讲解一至两个应试中经常出现的而且大部分同学
树立学习的信心，努力制造课堂教学的兴奋点，激发学生的学习兴趣不太熟悉用法的词汇，这种方法很快得到了全班同学的认可，同学们都踊和热情，鼓励学生积极主动地参与课堂活动，这对学生的学习是至关重要跃地尝试做这项工作以展示自己的能力和口才。他们的讲授方法也是别的。为了提高他们的学习动力，我认为应该让他们对自己有自信心，让他出心裁，的是通过谚语来引出所讲授的词，的会列出同词根的一系列有有

浅析“以学生为中心”的高职英语课堂教学模式

浅析“以学生为中心”的高职英语课堂教学模式【摘要】高职英语课堂教学模式的发展已经逐渐转向以学生为中心的理念。

本文首先介绍了这种教学模式的重要性，随后分析了教学观念转变所依据的理论，以及教师角色的转变和学生参与度的提升策略。

通过成功的案例分析，展示了以学生为中心的高职英语课堂教学模式的价值。

还评价了这种教学模式的优势和不足之处。

提出了未来发展方向，并对这种教学模式进行了总结观点。

通过本文的分析，可以看出以学生为中心的教学模式在高职英语课堂中具有重要的意义，能够提升学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，值得在未来进一步推广和发展。

【关键词】高职英语课堂教学模式、以学生为中心、教学观念转变、教师角色转变、学生参与度、成功的教学案例、优势和不足、模式的价值、未来发展、观点总结1. 引言1.1 介绍高职英语课堂教学模式高职英语课堂教学模式是指在高职院校英语教学过程中，以学生为中心，致力于激发学生学习的主动性和参与度，促进学生全面发展的教学模式。

传统的教学模式往往以教师为中心，教师主导一切教学活动，学生被动接受知识。

而以学生为中心的高职英语课堂教学模式注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，使学生在课堂中成为学习的主体和主导者。

该教学模式强调学生的个性化需求和学习兴趣，通过针对性的教学设计和活动安排，激发学生的学习兴趣和动力。

以学生为中心的教学模式还注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生在学习过程中能够独立思考、自主学习，从而培养他们的终身学习能力。

通过以学生为中心的高职英语课堂教学模式，不仅可以提高学生的学习效果和学业成绩，更可以培养学生的综合素质和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

倡导以学生为中心的高职英语课堂教学模式具有重要的现实意义和教育意义。

1.2 阐述以学生为中心的重要性英语课堂教学模式的演变与发展，以及以学生为中心的重要性。

随着时代的变迁和教育理念的更新，在高职英语教学领域，以学生为中心的教学模式日益受到重视和关注。

关于高职英语教学模式的创新探讨

关于高职英语教学模式的创新探讨摘要：多年来，高职院校的英语教学多采用传统的教学模式，重理论轻讲解和实践练习，这与高职院校培养人才的目标不尽相符。

文章针对这一英语教学中存在的问题，探讨了高职英语教学中的创新模式。

关键词：高职英语教学；模式创新；开放式教学改革教法，创新教学，提高教学质量，是高职英语教学中的一个重要目标。

本文探讨了英语教学的创新模式，建立互动的教学模式，实施开放式教学；依据创新教育思想确立全新的课堂教学目标和评价体系；发挥学生的能动性，营造宽松、自由的课堂教学环境。

一．建立互动的教学模式，实施开放式教学在语言教学中，教师要确立以学生为主体、学生为中心的概念。

课堂教学的内容和组织形式都必须向学生的实际需要开放。

总之，课堂教学的内容不能僵化，形式要务求多样，一切都应该满足学生的实际和教学的实际。

建立互动式教学模式，可以从以下几个方面着手实施：（一）教学内容的开放现代社会生活丰富多彩，信息交流便捷快速，学生获取知识的渠道也日益广泛。

教师在教学中，可以组织学生搜集一些他们感兴趣的、有利于个性培养和创造性思维发展的内容。

教学内容的开放，可以结合不同的课文，做出相应的调整。

既可以是搜罗某类词汇，也可以是查找某一文化概念或历史现象的相关资料，还可以是就某一题材，让学生自行发挥想象，续写或改写课文的故事。

比如，从课本中选出个别佳作，让学生表演，收到了良好的教学效果。

而且，通过改写，学生对故事叙述视角的转换（shift of narrating perspective）有了更为深刻的理解。

（二）课堂教学过程和教学手段的开放所谓教学过程的开放，就是要打破一些课堂教学法的常规，打破传统的质量评价观念。

首先，在教学手段上，要充分利用现代多媒体技术的发展，进行多手段、多模式的教学。

制作powerpoint课件，有条件的前提下，在语言教学中穿插一些英语原声影音内容，尽可能地给学生创造出良好的英语语言学习环境。

其次，教师在课堂教学中，要充分鼓励学生的参与。

高职英语教学模式的创新探讨

现代社会生活丰富多彩，信息交流便捷快速，学生获取知
识的渠道也日益广泛。教师在教学中，可以组织学生搜集一些他们感兴趣的、有利于个性培养和创造性思维发展的内容。比如在讲解大学英语（一）Ｕｄｒｔｄｎｃｎｅ课时，可以把ｎｅｓｎｉＳｉｃ－ａｇｅ
的教学模式，实施开放式教学；依据创新教育思想确立全新的新名词。通过学生自身这种开放式的交流，学生学习起来不仅
课堂教学目标和评价体系；发挥学生的能动性，营造宽松、自感觉兴致高涨，而且记得特别快，并且更直观地理解了科学给由的课堂教学环境。
一
价做好充分准备。６．效果评价学生在规定的时间做完作品后，应用有效的评用软件的教学模式探讨Ⅱ．１
ｐ朱磊，陈裕明．Ｆａ中文版动画制作教程ｆ】】ｌｈＳＪ．清华大学 Ⅵ 价方式对学习效果进行总体评价。要有效提高学生的学习积极出版社性，有效提高学生的综合素质，就应在评价的时候更注重学习
过程的评价。评价分三步进行：
２２７－
作者简介：何晶（９２，女，重庆人，重庆青年职业技１８一）第一步：学生自评。由学生自己对自己的学习过程进行深术学院助教，工学学士，研究方向：计算机应用。
人类生活带来的变化。这种教学内容的开放，可以结合不同的课文，做出相应的调整。既可以是搜罗某类词汇，也可以是查
、
建立互动的教学模式，实施开放式教学
在语言教学中，教师要确立以学生为主体、学生为中心的找某一文化概念或历史现象的相关资料，还可以是就某一题材，让学生自行发挥想象，续写或改写课文的故事。比如，在讲解概念。课堂教学的内容和组织形式都必须向学生的实际需要开

基于SPOC平台的高职英语教学模式探讨

基于SPOC平台的高职英语教学模式探讨随着信息技术的快速发展，高职教育也在不断更新和转型。

学生对于英语学习的需求也越来越高，因此在高职英语教学中引入SPOC（Small Private Online Course）平台是一个非常好的选择。

本文将探讨基于SPOC平台的高职英语教学模式，并分析其优势和挑战。

SPOC平台基于MOOC（Massive Open Online Course）模式发展而来，它在传统面授教学的基础上引入了在线学习资源和互动平台。

在高职英语教学中，教师可以将课程资料、学习视频等上传到SPOC平台，学生可以随时随地在线学习。

同时，教师还可以通过在线测试、作业提交等方式对学生的学习情况进行监控和评估。

基于SPOC平台的高职英语教学模式具有以下优势。

首先，它可以提供更加个性化的学习方式。

学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习资源，提高学习效果。

其次，SPOC平台可以促进学生的互动与合作。

学生可以在讨论区交流学习经验和问题，教师也可以通过在线互动和反馈及时指导学生。

此外，SPOC平台还可以提供更多学习资源和学习支持，例如学习资料、在线课程等，满足学生的不同学习需求。

然而，基于SPOC平台的高职英语教学也面临一些挑战。

首先是教师的培训和支持。

教师需要掌握SPOC平台的使用技巧，并且熟悉在线教学的具体操作。

其次，学生的学习积极性和自主性也是一个问题。

与传统面授教学相比，基于SPOC平台的教学需要学生具备自主学习和管理时间的能力。

最后，技术支持和网络环境也是一个挑战。

SPOC平台需要稳定的网络环境和良好的技术支持，以确保教学效果的实现。

为解决这些问题，可以采取以下措施。

首先，学校和教师可以加强对SPOC平台的培训和支持，提供专门的培训课程和指导材料。

其次，学校可以提供必要的学习资源和学习支持，例如在线课程、学习资料等。

最后，学校也需要提供稳定的网络环境和技术支持，以确保SPOC平台的正常运行。

新文科视域下高职院校英语教学创新模式构建

新文科视域下高职院校英语教学创新模式构建郭林峁（甘肃畜牧工程职业技术学院，甘肃武威733006）作者简介：郭林峁（1968—），男，汉族，甘肃庆阳人，本科，副教授，研究方向：英语语言学。

［摘要］新文科概念的提出，为众多学科教育发展提供了新的思路，带来了全新的发展空间。

新文科教育理念的兴起，引发了高职院校英语教学的变革需求。

高职院校英语教学要主动适应新文科教育的要求，积极构建英语教学创新模式，全面提升英语教学质量。

基于此，从新文科教育理念发展背景入手，解析新文科理念对高职英语教学提出的新要求，剖析当前高职院校英语教学中面临的难题，并探讨新文科视域下高职院校英语教学创新模式构建路径，旨在提高英语教育质量，促进高职院校英语课程的生态发展。

［关键词］新文科；高职院校；英语教学；创新模式［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）04-0157-04高职院校是为国家和社会培养应用型、技术型人才的重要场所，当今社会发展对人才的综合素质越来越重视，关注人才多方面的能力和素养，对高职教育提出了更高要求。

高职英语课程是当前高职教育中培养跨文化交流应用型人才的重要课程，在实际实施中，英语教学模式守旧，教学创新力度不够，难以满足当前社会对高素质应用型人才的需求。

随着新文科教育理念的贯彻落实，高职英语教学模式也应不断变革和完善。

为了更好地适应当前时代的发展要求，高职英语教学应在新文科视域下构建多元化的课程教学创新模式，促进师生互动和交流，提高英语教学的育人价值，促进高职英语教学的创新发展。

一、新文科教育理念发展背景新文科是传统文科概念的拓展与创新，是基于学科交叉融合提出的新型专业建设思路，其核心是打破各个学科间的壁垒，建设“专业+文科”的教学模式，将学科的人文性、工具性充分凸显出来，促进人文社科的内涵式发展。

新文科教育理念基于当今社会高职院校发展趋势，明确了教育领域的突破方向，该教育理念的兴起标志着教育领域的一场深刻变革。

浅谈高职院校英语教学方式方法的创新

科黑江技信总 — 龙— — —
科教ｌｆｆ文化
浅谈高职院校英语教学方式方法的创新
王文静
（漯河职业技术学院，河南漯河４２０）６００
摘要：二十一世纪，高职教育创新改革的一个重要特征是把以知识为主的教育变为能力和素质为主的教育。现在的英语课堂教学不仅是要传授知识，而是要培养学生的听、、写、说读、译等综舍应用语言的能力。因此，如何在英语教学中转变观念，进一步扩展学生思维的空间，以达到知识的传授和创新能力的培养协调一致，同步发展，就显得非常重要。关键词：高职教育：英语教学：创新
首先表现在教师必须是理想人格和渊博知识的统一，也就是言传和身教的统一。作为一名优秀的教师，首先要有强烈的责任心和敬业精神，其次是组织教学的能力．然后是渊博的知识。也就是诚一名教师如果没有敬业精神和责任心，那么他知识再渊博也树不起师道尊严。真正让学生崇拜和感激并留下最深刻印象的一定是那些认真负责，热爱学生的教师。他们的人格、行为举止会给学生留下深刻的印象。甚至影响一生。因此作为教师，必须首先在学生面前树立敬业、负责、富有人情味和亲和力的形象，成为学生学习的楷模，这样也会有力地促进学生学习知识的积极性。教书和育人的统一必须将思想和语言教学有机融合在一起。学习语言是为了交流凄把一些社会热点问题和大学生关心的问题融合在外语教学中，这样会引起共鸣，取得一举两得的效果。因此，教师要精心选择切人点。比如洧些学生拿着父母
随着现代社会对英语能力的要求越来越高，备课时要精心设计教学环节，给学生提供一个展英语作为高等职业教育的一门基础课，对培养高现自我的舞台，让他们在这个舞台上充分发挥想职高专学生成为职业人才也起到了越来越关键的象力和创造力运用英语进行交际。课前要布置学作用。目但前职业教育下的英语教学情形不容乐生预习课文预留几个问题，问题要与课文息息相观。高职高专学生英语基础知识普遍较差，整体水关。课文的讲解从预习的问题开始激师要控制好平不高，不能够完全适应当前高职高专的英语教问题的难度，以免打击学生的信心，通过归纳总结学要求。并且很多学生认为英语学习对日的就能从课文中找到答案，后待课文讲解到一定程度引业和工作用处不大，学习态度不端正。事实上职业导学生找到问题的答案，这样问题便有了神秘色

关于高职英语教学改革与创新的探讨

１目前高等职Ｉ英语教学存在的问题
１．１英语教学目标不明确多少年来，很多院校的高职英语教学的Ｅ１标不是非常明确，有的院校把英语教学基本定位在专升本；有的院校只是为了完成学生的ＡＢ级考试，就算完成了英语的教学任务；但从本质上讲，高职英语教学的目标是按照《高职高专教育英语课程教学基本要
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ
ａｄｖａｎｃｅｄｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；Ｅｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ；
ｒｅｆｏｒｍａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ
高等职业教育是以就业为导向的教育，是培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能人才的教育。２０００年１Ｏ月教育部高等教育司按照国家对高职高专人才教育的基本要求，制定了高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行），它是以培养学实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，是高职高专英语教学的重要纲领性文件。多年来，众多高等职业英语教育工作者，围绕这个基本要求，不断进行教学理论改革和实践创新，取得了良好的成效。近几年来，随着地方经济和社会的发展，对高等职业教育有了新的要求，对高职英语教学提出了更高的目标。本人从事高职英语教学二十多年，想就英语教学改革和创新问题再进行深度探讨。

高职行业英语创新课堂教学模式论文

高职行业英语创新课堂教学模式探究摘要：高等教育是为国家、社会培养新型人才的方向为出发点。

意在将教学理念与实际应用相结合，使学生在步入社会，迈入职场，进入岗位的时候将自己所学知识运用到实际工作中。

行业英语是教育领域中一个新的发展趋势，对于提升国民水平有一定的帮助。

本篇以行业英语创新课堂教学模式为主，进行探讨和研究。

关键词：行业英语；高职；英语创新；教学模式中图分类号：g71一、引言高等教育是将教育与实际相结合的教学体系。

行业英语课程的教育需要通过高等教育的教学平台体现。

行业英语是有针对性的学习英语，注重培养专业的英语人才。

改善国家在英语语言方面人才欠缺的情况。

二、当下我国行业英语的现状当今的中国已经与世界接轨，与各国之间的交流越来越频繁。

英语作为交流最广泛的语言，它的重要性不言而喻。

教育学生学习英语是国家发展的需要，因此，推出行业英语是教育事业中的一个重要课题。

行业英语在中国教育中发展也没有想象中那么乐观，在发展的道路中与中国传统的教育方式有所偏差。

所以，行业英语在推行过程中不可避免的存在一些问题。

首先，在教材的选取上科学性、针对性都不够完善。

我国没有一套系统的、标准的英语教材，难以对学生学习行业英语做到统一管理和规划。

国内的各个院校采用不同的英语教材，学生对行业英语知识掌握情况多多少少会有一些偏差，会对未来工作的实际应用有所影响。

另一个问题是教材中频繁出现专业词汇、专业术语，加大了学生学习的难度系数，学习起来非常吃力。

其次，教师的教学模式陈旧古板。

以教师为主学生为辅的单一授课模式，无法调动学生的积极性（如下图）。

让学生一味的吸收知识，缺少师生间互动实践能力的培养，手法单一，学生很容易产生排斥心理，对行业英语的发展也会产生阻碍。

单一授课模式三、创新英语课堂的教学模式创造新的教学模式是改善行业英语的一个渠道，通过创造灵活的、多样的、轻松的授课模式，来培养学生主动学习的积极性，提高学生对英语知识的掌握。

创新高职英语教学模式研究

创新高职英语教学模式研究［摘要］高职英语教育的培养目标是技能型、应用型的外语人才。

然而，高职英语教学面临着基础课与专业课脱节、学习内容与职业发展脱节等多重问题。

针对这些难点，本文从教学理念、教学内容以及评价方式等几个方面，对高职外语教学的创新模式做了阐述。

［关键词］高职；外语教学模式；创新当本科院校毕业生面临严峻的就业压力时，高职毕业生的就业率却呈上升趋势。

这种情况一方面得益于主管部门的大力推动，另一方面归功于高职院校的艰苦工作。

然而，长期以来，人们对高职英语教育的本质缺乏正确的认识，在教学中往往自觉或不自觉地照搬本科英语教育的模式，缺乏独立的特色，教学质量参差不齐。

高等职业教育培养目标是具备某一特定职业技能或职业服务规范，并能在生产第一线工作的高级技术应用人才，其鲜明特点是技术性和实践性。

新出版的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出高职英语教育以应用能力培养为核心，在教学内容方面强调以应用为目的,以必需、够用为度;在整个教学过程中,强调语言技能培养,突出实际应用,并最终达到使学生具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力。

因此，高职英语教学在其教学理念、教学模式、课程设置及教学内容等方面有别于学术型外语教育，应有自己的特色，其专业设置应符合业界发展趋势，课程设计和内容以就业市场为导向，教育目的从知识本位转移到能力本位上。

一、教学理念的革新性我国高职外语教学模式是在国外教育思想和教学理论指导下建构，依托本国教学环境展开的教学活动。

因此，这种并非源于我国文化环境下的英语学习实践，不能完全适应于我国学生的实际情况。

教学理念影响教学目标和教学实践。

教学理念陈旧影响学生对语言学习的认识，进而影响语言技能的掌握。

传统教学理念是重视语言知识、忽视技能培养，认为技能不具备理性价值，因而它不是知识，不需要在学校中学习。

鉴于这种指导思想，高职英语教学多以学校教育为主，封闭式办学模式,不了解社会需要,不适应市场需求,没有突出高职教育的培养目标，即人才培养的实用性、技能性。

高职英语教学创新教育模式

素，而是一个多层次、立体型、交叉型、多因素形成的过程在进行英语教学教育模式改革时，应适当地把 “ 术性” 学强
的内容含量降低一部分，同时加强实践性和应用型的教学
内容含量。
除了课程设置的英语教学内容，高职院校还应该进一步认识到口语教学的紧迫性，应该聘请外籍教师对学牛进行英语口语教育，同时开设一些西方文化知识的课程，闪为
ＡｕｈｒＳｄｒｓＮｉｇｅｉａｃｎＥｏｏｃＳｈｏｔｏ ’ ａｄｅｓｎｄＦｎｎｅａｄｃｎｍｉｓｃｏｌ
３２０，ｉｄ，ｕｉ，ｈｎ５１０ＮｎｅｊｎＣｉａｇＦａ
生的英语应用能力就显得极为必要和紧迫在高职英语教学中，大英语教师应突破传统的教学模式．教育模式进广对行创新，求探寻更加有效的教学方式和方法．力以尽快提高学生的英语应用能力本文首先分析了高职英语教学的现状和英语教育模式创新的必要性．然后对如何创新高职英
高等职业英语教育既不同于普通本科英语教育，也币 ¨
中等职业英语教育有着很大区别，因为高职英语教育仍禽有明显的高等英语教育特征，但是同时和中职英语教育课程结构设置上也有很多相似的地方。无论是高职英语教
关键词高职英语英语教学创新教育模式
高职英语教学创新教育模式
杨茵
（宁德财经学校

高职英语教学对策与创新论文

高职英语教学对策与创新摘要：现在大部分高职教师还没有从思想上真正认识高职英语教育的特殊性，更多地还是采用过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的方式进行教学。

认识当前英语课程传授的误区，改变教师忽视对学生实际语言运用能力的培养显得尤为重要。

关键词：英语教学；误区；对策一、误区（一）应试教育，脱离实际由于考试指挥棒，导致英语教学出现“为考试而教，为考试而学，不考的就不教不学”的现象。

应试教育淡化了英语教学在传统教育、情感熏陶、审美鉴赏等方面的作用，也削弱了英语课在提高口语、书面语表达能力等方面的功能。

（二）重形式训练，轻语感培养从高职英语教学上看，在教学过程中，教师往往以语法教学为主，注重句词句篇、阅读能力的培养，不顾及文章的内在神韵，进行形式主义的机械化的阅读训练，忽视学生英语实际应用能力的培养，这样显然不适应高职人才培养要求。

二、对策（一）打破原有教学模式，改进教学方法高职教育的一大重要特点是对职业技能的训练，因而在高职英语教学中，教师要打破陈旧的以传授知识、应付考试为目的的教学模式，建立以就业需求为导向，以能力培养为本位的新的教学模式。

学生应该学会在生活中学习英语，收集各种有用的材料，应用所学的语言技巧，每天阅读和写作，随时随地把握学习英语的机会。

让学生运用自己的生活经验理解课文，自然地去淡化英语语法教学、词语教学和阅读分析教学。

这样有助于培养学生对英语学习的兴趣。

学生主动、积极、独立地学习英语这种语言，认识世界，发挥个人的潜能，培养足够的能力和信心。

（二）抓好语感训练，多进行背读训练语感是对言语的直觉而又灵敏的感受，它通过快速的感知、思维和情感体验，敏锐地捕捉文章的中心意思和情感基调，抓住其中的关键词句领会它的意境。

指导学生用朗读、诵读的方式阅读文章。

背得越多，表达能力越强。

还要多听，在读和听的过程中，积累词汇、掌握句型，熟悉用英语表达思想的方式，在诵读中接收、积累有关的语言知识，增强语感能力。

高职英语教学的有效模式

高职英语教学的有效模式
1. 任务型教学模式：这种模式注重学生的主体地位，通过设置具体的任务和情境，
让学生在实际应用中学习英语。

教师可以提供一系列的任务，包括日常交流、读写训练等，让学生在解决问题的过程中提高英语技能。

2. 情景教学模式：这种模式通过模拟真实生活情境，让学生在实际语言运用中提高
英语水平。

教师可以通过课堂角色扮演、实地考察等方式，让学生在真实情境中运用英语，提高语言表达和交流能力。

3. 合作学习模式：这种模式强调学生之间的合作和互助，在小组或团队中完成学习
任务。

教师可以将学生分成小组，让他们共同完成课堂任务，互相协助和学习，提高英语听、说、读、写的能力。

4. 多媒体教学模式：这种模式利用多种多媒体技术和教学资源，使教学更加生动有趣。

教师可以通过投影仪、多媒体课件等工具，将图片、音频、视频等融入教学过程，让
学生通过多种感官的刺激学习英语。

5. 创新教学模式：这种模式注重培养学生的创新思维和实践能力，通过项目制学习、课外实践等方式，激发学生的学习兴趣和动力。

教师可以设计一些创新性的教学方案，让
学生在实际问题解决中学习语言知识。

综合以上几种模式，高职英语教学可以采用任务型情景教学，通过合作学习和多媒体
教学手段，激发学生的学习兴趣和动力，提高英语听、说、读、写的能力。

教师可以结合
学生的实际情况，设置与工作相关的任务和情境，让学生在实际应用中学习和使用英语，
培养英语交际能力和职业素养。

基于SPOC平台的高职英语教学模式探讨

基于SPOC平台的高职英语教学模式探讨随着信息技术的迅速发展，网络教育成为教育领域的热门话题，越来越多的高校开始尝试利用网络平台进行教学。

特别是在高职院校的英语教学中，利用SPOC平台进行教学已经成为一种新的趋势。

本文将探讨基于SPOC平台的高职英语教学模式。

一、SPOC平台介绍SPOC，即Small Private Online Course，是一种小规模的、私人定制的在线课程。

与MOOC（Massive Open Online Course）相比，SPOC更加注重互动性和个性化教学。

SPOC平台可以通过各种多媒体资源、网络教学工具以及在线交流平台，实现英语教学的多元化和灵活性。

二、高职英语教学模式探讨1. 个性化学习SPOC平台可以根据学生的不同学习习惯和水平，为他们定制专属的学习计划。

通过分析学生的学习数据，系统可以自动生成个性化的学习内容和推荐学习路径，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。

2. 多媒体资源的应用在传统的英语教学模式中，师生主要依靠课本和教师的讲解来学习英语。

而在SPOC平台上，学生可以通过视频、音频、图片等多种多媒体资源进行学习，提高学习的趣味性和视听感受，更好地理解和掌握知识。

3. 互动性和合作性SPOC平台为学生提供了一个在线交流和讨论的平台，学生可以通过讨论区、微信群等形式进行互动交流，共同解决学习中的问题。

老师也可以根据学生的学习情况和发言内容，及时给予指导和反馈，增强学生的学习动力和信心。

4. 灵活性基于SPOC平台的英语教学模式更加注重学习的灵活性。

学生可以根据自己的时间和空间安排学习，自主选择学习的内容和方式。

这种灵活性不仅有助于满足学生的个性化需求，也有助于提高学生的学习积极性和主动性。

三、SPOC平台在高职英语教学中的应用案例以某高职院校为例，该院校利用SPOC平台开展英语专业课程教学。

在教学过程中，学生通过SPOC平台进行学习，老师利用多媒体资源和在线互动工具进行教学辅助。

基于SPOC平台的高职英语教学模式探讨

基于SPOC平台的高职英语教学模式探讨1. SPOC平台的特点SPOC是Small Private Online Course的缩写，意为小规模私人在线课程。

与MOOC （Massive Open Online Course）相比，SPOC平台更偏向于小班教学模式，可以更好地满足高职院校的教学需求。

在SPOC平台上，教师可以根据教学内容和教学目标自由定制课程，学生也可以根据自己的学习需求进行自主学习，并且能够通过在线交流和讨论与教师和同学进行互动。

SPOC平台拥有灵活的教学时间和空间，能够更好地满足高职院校学生的学习需求。

2. 基于SPOC平台的高职英语教学模式的构建基于SPOC平台的高职英语教学模式主要包括以下几个方面：教师可以根据学生的英语水平和学习需求设计个性化的教学内容和学习计划，并通过SPOC平台向学生发布相关的教学资源。

学生可以根据自己的学习时间和学习节奏进行自主学习，通过观看教学视频、阅读教学资料、参与在线讨论等方式进行学习。

教师可以通过SPOC平台对学生的学习情况进行跟踪和评估，并通过在线互动和作业批改等方式与学生进行及时的沟通和指导。

1. 个性化教学：基于SPOC平台的高职英语教学模式可以根据学生的学习情况和学习需求进行个性化教学，使教学更加贴近学生的实际情况。

2. 灵活学习：学生可以根据自己的学习时间和学习节奏进行自主学习，从而更好地提高学习效率。

3. 互动交流：基于SPOC平台的高职英语教学模式可以通过在线讨论、作业批改等方式促进师生之间的互动交流，使教学更加生动和有趣。

4. 教学资源共享：教师可以通过SPOC平台向学生发布各种教学资源，学生也可以分享自己的学习心得和体会，实现资源共享和互惠互利。

1. 技术支持：基于SPOC平台的高职英语教学模式需要相应的技术支持，包括教学软件的选择、网络环境的搭建等方面，这需要学校投入大量的物质和人力资源。

2. 学生自主学习能力的培养：基于SPOC平台的高职英语教学模式需要学生具备较强的自主学习能力，而这正是目前高职院校学生普遍存在的一个问题。

基于SPOC平台的高职英语教学模式探讨

基于SPOC平台的高职英语教学模式探讨高职英语教学一直是高职院校教学中的重点和难点之一。

为了提高高职英语教学效果，许多高职院校开始尝试使用SPOC（Small Private Online Course）平台作为辅助教学工具。

本文将探讨基于SPOC平台的高职英语教学模式。

SPOC平台是一种小型私人在线课程平台，相比传统的MOOC（Massive Open Online Course）平台，SPOC平台更加注重小规模的、个性化的教学。

基于SPOC平台的高职英语教学模式可以通过以下几个方面进行探讨。

基于SPOC平台的高职英语教学模式可以实现课堂教学与网络学习的结合。

传统的高职英语教学模式主要依靠面对面授课，学生在课堂上听讲并参与互动。

而基于SPOC平台的教学模式可以将课程内容转化为在线学习资源，学生可以根据自己的时间和进度进行学习，实现自主学习。

教师可以通过平台进行在线辅导和评价，使得学生在学习过程中能够得到及时的反馈和帮助。

基于SPOC平台的高职英语教学模式可以提供个性化的学习体验。

每个学生的学习能力和学习节奏都有差异，传统的面对面授课难以满足这种个性化需求。

而SPOC平台可以根据学生的学习情况和学科特点进行定制化的课程设计，提供个性化的学习内容和学习路径。

学生可以在平台上根据自己的兴趣和需求选择相应的学习资源，从而提高学习的效果和兴趣。

基于SPOC平台的高职英语教学模式可以提供实践和合作的机会。

高职英语教学强调实际应用能力的培养，传统的教学模式难以提供足够的实践和合作机会。

而SPOC平台可以通过在线听力、口语、写作和阅读等任务设置，帮助学生进行实践和合作。

通过与同学的互动和参与到项目中，学生可以在实践中提高英语运用能力，培养团队合作和沟通能力。

基于SPOC平台的高职英语教学模式也可以帮助学生提高学习动力和自主学习能力。

传统的高职英语教学模式往往枯燥乏味，学生难以保持学习兴趣。

而SPOC平台可以通过设置学习任务、竞赛和游戏等形式，为学生提供一个有趣和富有挑战性的学习环境。

基于岗课赛证融合的高职英语教学模式研究

基于岗课赛证融合的高职英语教学模式研究随着社会的发展和经济的进步，高职教育越来越受到重视。

高职英语教学作为高职教育中不可或缺的一部分，其教学模式的创新与改革也日益受到关注。

本文旨在探讨基于岗课赛证融合的高职英语教学模式，并结合理论与实践，分析其优势和存在的问题，以期为高职英语教学提供参考借鉴。

一、岗课赛证融合教学模式的概念及特点1.1 岗课赛证融合教学模式的概念岗课赛证融合教学模式是指将工作岗位需求、课程目标与竞赛认证相结合，在教学过程中注重实践性、应用性和竞争性，培养学生的实际操作能力、创新能力和竞争意识。

这种教学模式旨在使学生在校期间获得与实际工作相适应的技能和知识，提高其就业竞争力。

1.2 岗课赛证融合教学模式的特点（1）注重实践性。

岗课赛证融合教学模式强调实际操作能力的培养，课堂教学与实际应用相结合，使学生能够在课堂上学到的知识能够在实际工作中得到应用。

（2）培养竞争意识。

通过竞赛认证的方式，激发学生的学习积极性，培养其实际操作技能和应变能力，增强其就业竞争力。

（3）促进跨学科融合。

岗课赛证融合教学模式不仅注重专业知识的传授，还注重培养学生的综合能力，促进跨学科融合，提高学生综合素质。

二、高职英语教学中的岗课赛证融合模式2.1 高职英语教学的现状目前，高职英语教学在一定程度上存在着理论脱离实际、应用能力薄弱等问题。

传统的语言知识传授模式不能满足学生对于实际运用英语的需求，学生学完英语课程后依然面临着实际沟通能力不足的困扰，丧失了语言课程的应用价值。

2.2 基于岗课赛证融合的高职英语教学模式为改变高职英语教学当前面临的问题，借鉴岗课赛证融合教学模式的理念和特点，可以构建基于岗课赛证融合的高职英语教学模式。

在这种模式下，教师可以根据工作岗位需求和竞赛认证要求，设置相应的课程目标和教学内容，注重知识的应用和实践能力的培养。

鼓励学生参加各类英语竞赛，提高其英语应用能力和竞争意识。

这种模式在教学中注重实践性和竞争性，有利于提高学生的实际应用能力和竞争力。

高职院校综合英语课程教学改革探索

高职院校综合英语课程教学改革探索前言随着全球化的推进和国际化的发展，英语作为国际通用语言需求越来越大。

在高职院校中，综合英语课程已经成为一门基础课，对于学生提高英语水平以及参与国际交流具有重要意义。

因此，高等职业学校在综合英语教学中应该采取有效的教学方法和手段，开展系统的课程改革，以培养出德智体全面发展的英语人才为目标。

现状分析目前，高等职业学校中综合英语教学存在着一些问题。

首先，由于学生的水平不同，对于不同的学生来说，教学重心可能存在差异。

其次，大部分课程仅着重于听说读写，而忽视了课文阅读等技能。

此外，传统的教学方式也不能满足学生的学习需求，缺乏对知识点的深入解释和互动模式。

这些问题表明，教学改革已经成为高职院校中综合英语课程教学的必要途径。

改革方案1. 课程内容及教学模式创新在课程内容方面，要加强对于听说读写的综合训练，注重课文阅读，提高学生的综合能力。

教师还应该根据学生的不同程度和学习兴趣设置合适的课程内容和教学模式，如某些针对听说训练的实践课程等。

同时，学校也可以通过引入国外教材或将本国教材和外国教材进行整合，使课程更加贴近学生的实际需求。

2. 引进多媒体教学手段通过引入多媒体教学手段，可以改变传统教学的单一模式，提高教学效率，帮助学生更快速、更有趣地掌握英语知识。

例如，通过PPT演示、视频播放、英语语音软件等方式，课堂教学可以变得更加生动有趣，吸引学生的注意力、激发学习兴趣。

3. 基于网络环境的英语教育随着信息技术的迅速发展，网络已经成为极具活力的英语教学平台。

学校可以借助网络的优势，引入英语在线学习课程、英语学习网站等，为学生提供更加便捷、快捷的英语学习方式。

另外，为了保障学生的学习效果，学校还应该准备一些辅助材料和开设课程来指导学生如何学习英语。

成果与展望在教学改革之后，我们可以看到明显的成绩。

新的教学方法、多媒体教学手段、及网上教育等引入，已经使学生理解和掌握英语成为更加容易、轻松的事情。