班级活动的特点

班级活动的特点

班级活动是实行全而教育的重要途径，它有着自身的特点，主要表现在以下几个方面：（一）自主性特点

班级活动的开展要根据学生的需要和兴趣开设，或是学生依据自己的需要和兴趣自主选择。活动过程中，学生自始至终是活动的主体，否则活动就不存在；活动成效，决定于学生（个性、群体）主动、自觉、积极参与的程度；教师在活动中起指导作用而非主导（领导和决定）作用。

以教学计划、教学大纲、教材等形式，对“教什么”“怎么教”都有很强的规定性，强调的是以课堂为中心、以教材为中心、以教师为主导，学生在“学什么”“怎么学”上“自由度”极小。而班级活动则更多的是以学生的兴趣确定活动内容，结合学生的生活选用活动的形式，并允许学生对所参加活动的内容与方式，根据自己的兴趣、爱好和特长选择，有较大的选择权。因而，有利于学生主动性、独立性、创造性的发挥，有利于学生个性的发展、特长的培养及自我教育目标的实现。为此，有人提出了“学科课程保证基础，活动课程发展特长”的观点。尽管这一观点对班级活动功能的认识是狭隘的，并且在实践中容易产生割裂两类课程内在联系的负影响，但就其对班级活动具有较大自主性的特点以及由此产生的教育效果的认识来看，却也不无道理。

（二）实践性特点

班级活动的实施主要是通过学生在活动中动脑动手、实际操作、亲身体验，获取直接经验；在活动中，发现、培养、锻炼、提高学生的各种实践能力；活动过程重参与，重过程。

学科课程重视系统知识的传授，主要的教学场所是教室，主要的教学渠道是课堂，因而，容易割裂知识学习与运用、学习与生活的内在联系。而班级活动则侧重于所学知识的运用，并在运用的过程中学习新的知识，强调在学中用，在用中学。要求学生不仅仅在校内课堂上，而且还要在校外，都能将自己所学的知识、技能、技巧和生活经验，在与同学的交往、参与集体或社会活动的过程中充分运用，并从中获得新的生活体验。所以从某种角度说，学科课程更多的是追求认识价值，而班级活动则偏重于追求实践价值，实践性即是班级活动中的主要外现形式和内容，其所追求的主要教学目标之一即实践的教育功能。

（三）综合性特点

班级活动所需知识不仅仅是哪一门学科的知识，而是各学科的知识的综合运用；学生从中受到的教育、锻炼是多方面的、综合性的；对指导教师的要求，也是多方面、综合性的。如某班举办了一个编辑家乡特产的知识小报的竞赛活动，在活动的过程中，学生必须运用（或学习）有关的语文、历史、地理等知识，并同时受到了集体主义、合作精神、热爱家乡等教育。可见，活动课程的教学从活动内容、活动所产生的教育影响来看都具有很强的综合性特征。

（四）多样性特点

班级的活动的内容、组织形式、方法等，都是多种多样的，要注意因地制宜，因校制宜，因人而异，灵活多样。