“学困生”转化点滴谈
做好学困生教育转化工作的点滴体会
做好学困生教育转化工作的点滴体会曾经有一位优秀的班主任说得好：对学困生要“犯了错误不急躁；错误严重不嫌弃；屡教不改不灰心；问题不解决不撒手”。
当然仅有这种责任心是不够的，还要讲究科学的教育方法和手段。
下面是我做班主任工作转化学困生的一些粗浅体会。
一、调查了解找出“症结”学困生之所以学习成绩不理想，往往是由多种因素造成的。
这些因素在每个人的身上表现又是不同的，只有对具体的教育对象的个性特点、兴趣爱好、校内外的表现以及其家庭环境等方面做全面了解和分析，才能做到心中有数，对症下药。
1.班主任要与学困生增加接触，细心观察他们的言行，他们对不同人不同事的态度，特别要注意他们平时的喜爱哪些活动，结交什么样的伙伴。
这对执教者揣摩学困生的思想情绪，心理都很有帮助。
除了我们平时做“有心人”外，还需要把平时搜集的各种信息加以梳理，综合分析，去伪存真，由表及里获得准确深切的认识。
2.了解家庭情况。
家长的思想、生活作风、生活习惯以及对子女的态度、教育方法等。
这些方面在一定程度上都对学生的成长有很大的影响。
如：造成学困生的因素中有的家长溺爱子女；有的家长教育方法简单；也有的属于单亲家庭或有的属于留守儿童。
同时还要注意调查学困生家庭周围环境，地域风情。
二、扬长避短，长善救失《学记》中说“教者，长善而救其失者也”。
长善救失就是发扬优点，克服缺点，变消极因素为积极因素。
这是教育和转化学困生的基本方法。
首先要正确看待和评价学困生，在严肃地指出他们的缺点和不足的同时，更要用宽容的心态充分肯定他们身上的积极因素和闪光点。
其次，班主任要给学困生创设显现积极性的机会和空间。
学困生身上的缺点错误是明显的，外露的。
他们的优点往往是少而微，隐而藏。
因此要发挥学困生的优点和积极性，要从平时的事情中去发挥和寻找。
所以班主任要有意识地交给他们一些他们感兴趣，也有把握做好的工作，然后加以诱导和鼓励，让他们在实践中经受锻炼，体验自我。
这样有助于克服自卑，建立自信，并将他们的注意力吸引到正确的方面来，成为他们进步的转机。
初中学困生转化点滴谈
２４８ 践操作型的习题，让小学生找出身边的圆柱和圆锥，仔细观察后测量计算它们的周长和面积。
并且要求学生写出详细的解题过程，以及两者之间的联系，手脑并用能更好的提高数学练习的质量。
小学生们在不断实践中更熟练的掌握解题技巧和要领，加深对圆柱和圆锥的面积、周长、作用等知识的感悟，在很大程度上提升了学生的数学能力和水平。
四、设计有层次的习题学生们是各不相同的独立个体，他们拥有不一样的认知水平，理解能力，以及自身学习需求。
也就是说小学数学老师设计的习题，要有很强的层次感，并且是充分结合学生实际情况的。
设计高质量的习题，要顺应学生的学习规律，从简到难，由浅入深，从公式概念到实践应用，都要具有一定的梯度层次，便于学生在循序渐进中，做到对数学知识的掌握、了解、巩固、应用。
这样的习题可以锻炼学生的创新思维，开发学生智力，从而培养起学生的数学核心素养，提高学生的数学学习水平。
五、设计小组合作型的习题新形势下的社会，需要的不仅仅是能力高的人才，更需要的是高素养、适应团队整体发展的高材生。
因此，老师在日常的数学习题设计中，就要始终贯彻这一理念，恰到好处的设计一些小组合作型的习题，以增强学生的合作意识。
例如，学习“条形统计图”的知识后，老师可以设计小组单位合作完成的习题，为不同的小组设计不一样的合作解题形式，这样更便于激发学生的创新意识。
小组合作型习题可以让学生清楚的认识到自己的缺陷，学习到其他同学的优点，在完善学生数学知识体系的同时，提升小学数学的教学效果。
六、设计多样性的数学习题数学知识本身就抽象难懂，如果习题的设计再不具有多样化，就会使学生感到枯燥乏味，难以激发自身对数学的求知欲，影响了学习效率。
老师可以通过设计选择、判断、填空、口算、多解题以及自编题等等形式的习题，吸引学生的学习注意力，让学生能够主动进行练习，并且多元化的习题还可以使小学数学教学内容更加丰富，提高学生的习题质量。
结束语综上所述，如果老师设计的数学习题过于马虎粗糙，就会导致学生的学习质量和练习兴趣都很难得到提升。
转化学困生的点滴体会
转化学困生的点滴体会李官营中心校张海云学困生在每个班级中都是普遍存在的，而学困生的形成原因又是多种多样的。
除少数是由于智力和生理缺陷外，大多数学困生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。
我在担任班主任的十几年中，通过学习摸索，不断实践，在学困生的转化方面收到了一定的效果。
下面来谈一谈我的几点认识。
一、保持心态、利于教学由于每个学生的家庭环境，遗传素质，心理品质等因素不同，他们各自的表现也不尽相同。
另外，学习成绩还会随着年龄的增长而变化。
班内出现部分学困生并非偶然现象。
经常听到有老师说：“这些题都不会，比猪还笨。
”还有的说：“这道题都讲了多少遍了，还不会，气死我了。
”其实学生之间有差异，很正常。
我们应该尊重差异，接受学困生的每一种情况。
无论遇到什么情况，都不能急于求成，要保持平和的心态。
只有保持平和的心态，才能在工作中找到转化学困生的方法和策略。
二、调查研究、掌握情况学困生的形成因素是多方面的，这样，要转化学困生，教师必须作深入调查，掌握每一位学困生的情况，以便因材施教，取得良好效果。
每次接班时，我都要从成绩单中列出学困生名单，然后向原班主任及本班班干部调查每一位学困生的情况。
为今后开展工作奠定良好的基础。
哪一位学生该在生活中给予细心照顾，哪一位该在课堂教学中吃些偏饭，哪一位该在学习习惯上耐心指导，教师只有做到心中有数，才能因材施教。
三、激发兴趣、树立信心“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是直接推动学生学好数学达到目的的内在动力，直接影响学习效果。
浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃的状态，增强人的观察力，记忆力，注意力，思维力。
兴趣不是天生的，它是在学习中逐步培养起来的。
1、提供机会、争当先进人往往爱产生自卑心理，尤其是学困生更是如此。
教师一旦为他们提供展示才华的机会，他们也会争当先进，积极向上的。
一次，刚讲完正比例应用题，我出示一道基础练习题，学生边做，我边巡视。
按照以往的习惯，我会请小组长和我一起检查学生的答题情况。
浅谈转化学困生的点滴做法
浅谈转化学困生的点滴做法北郑中学陈秀芬一．帮助他们树立信心学困生信心不足，要想转化他们，首先要帮助他们找回信心。
作为教师，应当正确看待学困生，对他们进行爱的感化和教育，通过分析他们学习差的原因和个人的具体情况，对症下药，培养他们的学习兴趣，及时发现他们的优点并给予鼓励。
帮助他们树立信心。
在学习上，要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行表扬，抓住优点加以放大，在生活上，要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。
只要坚持不懈努力，定会有柳暗花明又一村的希望。
1.正确的看待俗话说：“金无足赤，人无完人。
”这就是说，一个人都有优缺点，学生也不例外。
对于学困生而言，他们在学习积极性，学习成绩，课堂记录以及行为习惯等方面都落后于其他学生，但并不意味着他们无优点可言，只不过缺点多余优点罢了，只要教师能够正确看待他们的缺点，也就不难发现他们的优点，有难能可贵的闪光点，并以此为切入点，进行爱的教育。
定会收到意想不到的效果。
学困生形成的原因有很多，有的是家庭不和谐，有的是父母离异，有的是丧父或丧母，有的是身心受到伤害，产生悲观的情绪，逆反的心里；有的是受身边不良的环境的影响；还有的是学习方法不对头，没有良好的学习习惯，等等。
这就要求教师找到病因，对症下药，因材施教。
另外，教师一定用发展的眼光看待学生，不能一成不变，他们的思.想.爱好随着年龄的增长以及外界环境的变化而变化。
教师要正确看待，坚定信心，多对他们正确引导，帮助他们逐步改正缺点，发扬优点，他们一定会有变化。
2.爱的感化爱是教育的基础，爱是教育的源泉，爱是教育的力量，爱是教育的灵魂。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童……….这是一股强大的力量能在人身上树立起一切美好的东西。
”如果教师爱学生，关心学生，学生就会亲其师，信其道，才能效其行。
所以教师一定要亲近学生，与学困生建立感情，不对他们有偏见，要注意他们的点滴进步，给予肯定，给予鼓励，使他们能再接再厉。
学困生转化工作点滴谈
学困生转化工作点滴谈学困生是指那些品行上有缺点，学习上有困难的学生。
做好这一群体的教育转化工作，始终是衡量一个班主任综合素质及其工作成绩的重要方面。
学困生问题，一直困扰着我们广大教师。
他们在成绩分化的同时，思想道德品质的分化也在同步发展。
他们对学习产生厌烦情绪后，上进心严重减弱，甚至产生破罐子破摔的念头。
学困生在班上虽然人数不多，但影响很大。
做好学困生的转化工作势在必行。
一、用爱心感化学困生教师转化学困生最有效手段就是爱。
冰心老人说过，有了爱，就有了一切。
对待学困生，最忌讳的莫过于“放弃”和“歧视”。
学困生的心理特点决定了我们必须用爱心去精心呵护。
他们大多缺乏家庭、老师、伙伴的温暖，缺乏自尊心和自信心，从根本上改变这种状态要给予特别的关爱，促使他们转化。
我任三年级班主任。
班级里有一名学生张某，他三岁时就失去父亲，母亲接着改嫁，跟着八十多岁的奶奶度日如年。
他幼小的心灵布满了阴影。
他行为习惯懒散，我行我素，常常做一些恶作剧，以引起大家对他的注意。
我从不嫌弃他，用一颗慈爱的心抚慰他心灵的创伤。
允许他犯错误，但是不允许他不改正错误。
他病了，我带他去打针、给他买药；头发长了，带他去理发；天气冷了，找自己孩子的衣服给他穿上；指甲长了，帮他修剪…还经常动员学生献爱心，给他以温暖。
使他感到自己也是班集体的一员，并不受到歧视，从而消除自卑感，增强自信心。
就这样一点一滴的爱终于唤醒了他内心深处对生活的激情，点燃了他的求知欲望。
他开始变得爱学习了，并且能和同学和睦相处了。
对学生的教育，往往在有“情”的前提下，才赢得信赖，收到较好的教育效果。
二、注重细节、拉近师生距离1、抓住表扬时机抓住时机对学困生进行表扬，有时会起到事半功倍的效果。
因为学困生是长期得不到教师表扬的，偶尔地发现学困生的亮点，应及时的表扬，面对学生的表扬，并不局限于课堂上，课后、校外均可。
特别是面对家长表扬学生更有效果。
我班的多部分学生是住校生，家长周日送，周五接。
语文教学中“学困生”转化工作点滴
语文教学中“学困生”转化工作点滴要搞好教育教学工作，其中一个最重要的内容就是要注意对学困生的转化。
如果不注重对学困生的转化，很难说能够将教学工作搞好，也就很难形成“学风浓、班风正”的良好育人环境。
目前“学困生”仍占相当大比例，这对于大面积提高教育教学质量存在着一定的影响，同时也不利于班级建设和管理。
因此，加强对学困生的转化，不仅是教育工作者职业道德的要求，也是全面提高教育质量的要求，是教育面临的一个重要问题。
结合多年的教育教学工作实践，我就如何在语文课堂教学中做好学困生转化谈一点粗浅的体会。
一、给予关爱是前提没有对学生满腔热情的爱，便没有教育。
确实，诚挚的爱能够缩短教师与学困生之间的感情距离，赢得学困生的信赖，收到良好的教学效果。
在实践中我用对待“双优生”的感情去对待“双差生”，动之以情，晓之以理，导之以行。
当他们学习赶不上队时，热情给他们辅导。
当他们犯错误时，批评教育要讲究方法和尺度，要压得下心头上“恨铁不成钢”的火气，要容得下他们的思想和行为的反复。
二十年的实践证明，这样做效果是好的。
如我班有一个叫张德宝的学困生，语文课上一直无精打采，眼光呆滞，从不积极主动的回答问题。
下课后总爱呆呆地一个人在一边，似有心事，同学们都感到不易接近。
后来，经过了解得知他的父母离婚，他在家中得不到母爱，他性格孤僻、自卑心理越来越重。
面对此情，我首先加大情感投入，主动与他交朋友，聊聊学习，谈谈兴趣爱好，说说日常生活，使他感受到老师对他格外关爱。
时间一长，他发现老师并没有偏爱优等生，没有对他有一点歧视，就主动跟老师谈心，说出他内心的真情实感，在此基础上，我平时有意同他说几句俏皮而幽默的话，使我们之间的感情越来越近。
经过近半年的努力，这位学困生上课能积极回答问题了，作业也能主动完成，他的进步很大。
二、及时鼓励表扬，树立信心教师要鼓励学困生，帮助他们形成“我能行”的自我意识。
有位教育家说过：“把孩子看圆了，孩子就像打足了气的轮胎，一跃千里，把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力硅步。
转化学困生的点滴体会
转化学困生的点滴体会河北省大城县第一中学曹恩立任何一个班里都有学困生,学困生的转化是老师们的一项艰巨工作。
转化工作最主要的是研究学困生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。
在教学工作中，我主要从以下几方面做了些探究。
一、摸清班级学生基本情况，建立学困生档案学困生的形成原因十分复杂，从外因上看，主要是家庭、社会的一些不良影响；从内因上看，学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等。
转化学困生，首先要找出他们落后的原因，了解其思想表现、个性心理特征、兴趣爱好、学习成绩、身体状况、家庭情况、社会交往等，为每个人建立个人档案，做到心中有数。
这样才能在转化过程中有的放矢，促使他们向好的方面转化。
二、认真观察了解学生的情况，培养良好学习习惯我班典型“学困生”张通，课堂上东张西望，作业要么应付，要么不交。
于是我对他降低要求，让他在课堂上抓不专心听讲者。
当他兴高采烈向我递作业时，从他脸上我读懂了成功的喜悦。
正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。
”既要治表，也要治本。
同时我时常与各任课老师沟通了解学生的课堂表现，及时引导。
三、表扬形式多样化，让学困生感到只要努力就有收获人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
每个学生都有他的闪光点，作为教育工作者，要善于从不同角度欣赏学生，细心挖掘学生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的突破口。
我在每次月考完毕之后，都要进行总结表彰。
对学习有进步的进行大力表彰，使更多的学生感受到成功、进步的喜悦。
四、发挥集体力量创造转化环境利用主题班会加强正面的引导，主题团日培养积极上进的热情，充分发挥班干部、小组长的作用，通过“一帮一”结对子，给他们配小老师，进行帮扶，让他们参加力所能及的活动；通过形式多样的活动，树立起他们良好的形象，让他们感受集体的温暖，激发他们学习的积极性。
五、利用多种渠道经常与家长联系互通学困生的情况，取得家长的支持与配合。
2024年学困生转化心得
2024年学困生转化心得学困生是指在学业上存在困难，无法达到正常水平的学生。
在过去的一年中，我也曾是一名学困生，但通过自我努力和各方面的帮助，我成功地转化为一个积极主动、自信并且有进取心的学生。
在这个过程中，我吸取了很多宝贵的经验和教训。
下面是我在转化过程中的心得体会，希望对其他学困生有所帮助。
首先，我认识到了自己的问题所在。
作为一个学困生，我在学习上经常缺乏动力和自律性。
我常常拖延学习，习惯性地逃避难题和挑战。
这些问题的存在使我在众多科目中逐渐落后，成绩也越来越差。
因此，要解决问题，首先要正视问题，深刻认识到自己的不足之处。
其次，我开始积极寻求帮助。
自卑和羞愧的情绪曾经让我远离别人的帮助，但这种做法只会陷我进更深的困境。
因此，我鼓起勇气寻求帮助。
老师是我最好的选择，他们具备专业知识，同时也对学生有着独到的了解，能够提供有效的指导和建议。
除此之外，还可以和同学互帮互助，共同学习，相互监督，共同进步。
另外，我也加强了学习方法的改进。
以前，我常常采用死记硬背的方法，对知识只停留在表面。
但这种方法并不能让我真正理解和掌握知识。
现在，我更加注重理解和应用知识，充分利用图书馆、互联网等资源，找到最适合自己的学习方法。
同时，我还养成了良好的学习习惯，确保每天都有固定的学习时间，并且保持专注和高效。
再者，我经历了很多的挫折和失败，但我始终没有放弃。
在转化的过程中，我时常面临各种困难和挑战，有时候我会感到力不从心，陷入迷茫和沮丧。
然而，我意识到失败不是结束，而是一个新的起点。
我通过吸取失败的教训，总结经验，不断调整和改进，不断寻找和尝试新的方法，最终克服了困难，取得了进步。
正是经历了这些挫折和失败，我才有了对于学习的深刻认识和坚定的决心。
最后，我坚信“坚持就是胜利”。
在学困生转化的过程中，我深刻体会到，只有坚持不懈地努力，才能取得成功。
成功不是一蹴而就的，而是需要付出艰辛的努力和不断的积累。
每一次的挫折和失败都是一个机会，只要我们坚持不懈，继续前行，就会最终达到目标。
转化学困生工作经验点滴
转化学困生工作经验点滴一个班几十名学生，每个人都有自己的个性和特点，他们中有优秀的，自然也有学困的。
且学困生往往影响良好班风的形成，制约着班级的进步，用我们的话说，学困生“拖了班级后腿”。
在班务工作中大量精力都消耗在与学困生的“较量”之中。
事实证明转化一个学困生比培养一个优秀生更难。
那么如何转化学困生，下面就是自己在十几年的班主任工作实践中积累的点滴经验。
一、理智地面对，心平气和地接受魏书生老师说得好，“哪个班没有一个捣蛋的，两个蛮干的，三四个不写作业到处乱窜的”因为我们面对的是学生，是有思想、有个性、有差异的“人”。
把每个学生都培养成品学兼优的人是我们的理想，但要求每个学生整齐划一地完美无缺。
那也是一种幻想，那无异于要求十个手指一样长。
班级有优秀的学生那是客观现象，我们高兴，班级有了学困生，那也是客观现象，我们不要报怨。
应理智地面对，心平气和地接受。
只有这样才能变“烦恼”为“快乐”，才能放下包袱，积极投入工作。
一但工作情绪稳定了，工作热情才会高涨，工作效率也才会提高。
二、给学困生关爱，唤醒他们心灵热爱一个学生就等于成就一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就曾花十年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。
每一位学生都渴望得到老师的关爱，同伴的尊重，尤其是那些后进生。
班主任要在心平气和接受了学困生以后，再以真诚的爱生之情，去激起学困生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门。
用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
我们学校随素质教育工作的深化早已取消了“留级制”，可去年九月份我收了一名留级生，他叫党辉，开始从不写作业，即便交了作业写的字我们任课老师是不认识的。
他上课从不听讲，也不说话，一个人摆弄不知从哪搞来的小玩意，课间从不和同学玩。
但从他可爱的大眼睛里我发现他渴求进步的愿望。
从家长焦急的目光中我感到作为班主任的一种责任。
转化学困生经验交流总结（全文5篇）
转化学困生经验交流总结（全文5篇）第一篇：转化学困生经验交流总结转化学困生经验交流总结学困生就是指学习上有困难、或者不能达到自己预期学习目标的学生，学困生情况是每一个教师最怕遇到而不能避免的；学困生在一个班级里虽然人数不多，但是影响却很大，有经验的老师能很好的把握住学困生，从而形成良好的班级体。
一个有学困生的班级，学困生的进步与否，将是这个班级是否形成优秀的班级体的关键，所以无论是从教育本人的角度，还是从维护集体的角度，做好学困生的工作是非常重要的。
多年来的班主任工作，使我对这个问题有所体会，在此与大家一起探讨：一、教师以爱感人以情动人。
每一个学生都希望自己的学习成绩非常好，从而赢得老师、同学和家长的赞扬，甚至社会的认可。
学困生也不列外，因为大多数学困生由于学习较差，成绩上不去，在家里遭受父母的训斥、责骂甚至拳打脚踢；在学校经常受到老师的批评处罚，同学的冷嘲热讽，在长期缺乏爱的压抑中，更加希望得到表扬、得到爱的呵护。
因此教师首先要有一颗童心、爱心融入到学困生中去，成为他们的一份子；其次就是要和他们进常谈心交友，使学困生从内心愿意接近你、接受你、接纳你，使他们觉得你是那样可亲可信，既是他们的良师又是益友，更是他们的知心朋友。
二、同学互帮互教。
对于学困生来说，不理解或解决不了的疑难问题有很多，光靠老师在校期间的辅导是仅仅不够的，同学之间的互帮互教对学困生更加有吸引力，一些无法与老师全面沟通的学困生在同学之间，就能放开来和同学提出自己不懂的问题进行讨论。
同学之间的互帮互教可以从学习上的教、习惯上的监督和作业上的检查三方面来进行。
同学之间的互帮互教不但有利于提高学困生的学习成绩、改善学困生的学习习惯；还有利于增强学生之间的友谊与团结。
三、家长互动监督。
家庭是孩子的第一社会，父母是孩子的第一任老师，家庭教育在孩子成长过程中起到重要的作用。
学困生的帮扶有赖于父母的悉心培养和点滴积累。
学困生的帮扶不是一朝一夕的事，需要父母从小事做起、从身边的事做起。
转化学困生的点滴做法
转化学困生的点滴做法学困生，顾名思义就是学习困难的同学，即是：在学问基础、学习习惯、学习方法、学习力量和心理品德等方面存在偏离常规的结构，做好学困生的转化工作，不让一个同学掉队，是我们老师的一个不行忽视的艰难任务，是全面提高教学质量的客观要求。
下面就学困生的转化问题，谈谈自己的几点看法.首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难猎取胜利的喜悦。
擅长发觉他们的闪光点，准时赐予表扬和鼓舞。
让他们也能享受胜利的欢乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信念和士气，力争上游。
其次，要给学“困”爱的盼望俗语说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”在日常班级工作中，有人一见后进生违反纪律就声色俱厉，“只给冬天而不给春天”；甚至不许同学与后进生交往过密，认为“近朱者赤，近墨者黑”。
给后进生带来心理方面的阴影，就像一棵始终得不到阳光照射的树苗，怎么可能长成参天大树呢？因而后进生更需要老师的爱。
和需要关心的同学交伴侣，多做他们的思想工作，关心他们分析自己的优势与不足，鼓舞他们敢于正视现实，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个欢乐的人。
第三，多宽容需要关心的同学，允许他们有失误、有反复。
学习本身就是一件比较困难的事情，需要关心的同学由于基础差、力量弱等缘由，学习好就更不简单。
他们对于较浅显的、比较简单把握的学问，学习爱好更浓一点，学习效果也搞好一点。
反之就会又产生畏难心情，导致作业错误多，或者停滞不前。
这时，最需要老师真诚的关怀和爱护。
总之,通过自己的努力,我班的需要关心的同学都有了肯定的进步。
虽然取得了肯定的成果，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。
我坚信只要自己不丢失信念，信任需要关心的同学会越少。
我会连续努力，争取把工作做得更好。
学困生转化的点滴体会
教学管理课程教育研究234 学法教法研究1.语文教师加强学习，提高自身教学水平新课程的实施对语文教师提出了较高的要求：准确流利的语言表达，规范美观的板书设计，灵活多样的授课方法，卓越出众的文学才华，儒雅高洁的学者风范，正直高尚的道德品质，既专又博的丰富知识。
这就决定了语文老师必须加强自身学习、终生学习，丰富自己的知识，提升自己的素养，积淀自己的底蕴，增强自己的能力，彰显自己的魅力。
当今社会互联网高速发展，互联网使得知识不再受到时间和空间的限制，能够在世界各地广泛而迅速地传播。
将信息技术应用到初中古诗文准备中，能够提高老师的教学质量。
一方面，老师可以通过信息技术搜索最新的教学知识内容，使自己的教学紧跟时代的步伐；另一方面，老师可以通过信息技术了解其他老师的教学，学习优秀教师的教学方法，并结合学生的实际情况，进行合理的运用。
总之，授课前合理使用信息技术，可以大幅度地提高语文老师教学内容的针对性和教学方法的有效性，为古诗文教学质量提供保证，确保之后的古诗文教学高质量、高效率地开展。
2.老师要加强对学生们创新思维的培养伴随着时代的发展，网络和电子产品占据了学生越来越多的时间，血腥游戏、狂热追星等新兴事物使得学生们沉浸在虚幻世界中，甚至导致人性扭曲、情感压抑等不利于学生身心健康的情况出现，也给学生人生观、世界观和价值观的形成带来了负面影响，不利于学生的健康成长。
合理地进行古诗文教学，通过传统文化的教学不仅可以使学生们学习到古诗文知识本身，也能逐渐培养起学生们健康的思想并且树立起正确的三观。
老师可以在课堂上给出一些古诗文推荐书目，引导学生阅读后进行个性化的想象和思考，然后学生之间相互进行交流和学习。
学生主动进行有益的古诗文阅读，正确进行理性的思考和思维的发散，逐渐培养起创新思维能力，对其古诗文学习和语文学习产生正向促进作用。
3.老师优化古诗文教学形式，提高学生们的学习兴趣为了提高初中古诗文课堂教学效果，语文老师在教学时可以根据课堂教学的具体内容设计不同的学习形式，让学生合理地进行体验式学习。
谈班主任转化学困生的点滴体会
谈班主任转化学困生的点滴体会谈班主任转化学困生的点滴体会从事小学教育教学工作二十余年来，自己多是从事高年级段语文教学工作兼班主任，在班务工作上从知之甚少到乐于疲命经历了坎坷的过程，也正是对教育、对学生真挚的爱生发了我“乐业不思归”的情愫。
多年来，在许许多多领导、老师的关怀指导下，我用爱心殷殷切切地点染了学困生多彩的人生梦想，也常常暗自欣幸。
在转化学困生方面我从以下几个方面不断积极、大胆尝试，使学困生工作取得了显著效果。
一、强练“内功”，凝结“爱心” 从教多年，自己从未放松政治理论和业务知识学习，不断钻研心理学和教育学，了解和熟悉学生的心理成长过程规律，并善于将理论与实践紧密结合，处理班务工作得心应手。
曾有一位父母双亡，仅靠年迈奶奶抚育的五年级小女孩，她既听话又专注于学习，可是成绩却特别差，究其原因，居然是因为受不了同学们嘲弄她无父无母，经不住奶奶的千般宠爱而放松学习，甚至厌恶学习。
她的情况我在理论上找不出对策，在生活学习中悟不出良方，沉思之后，我再次深入研读了教育学、心理学，找同学谈、寻家长问、同科任教师查，终于悟出了学习困难的原因和转化具备的主、客观条件。
于是我常常钻在书本里，掌握儿童心理特点，个性心理素质，希望通过博闻强记不断丰富知识与技能，采取爱心交流、生活关照和学习“加步”等方式铸造浓浓“爱心”。
正是凭着一腔热诚和真挚爱心，迅速使学困生转化工作有了初步尝试后的喜悦和深下去、钻进去，做好转化工作的信心和决心。
二、因材施教，“多位”转化转化学困生必须遵循“因材施教”原则，在此前提下，有针对性的实施“多位”转化，是大面积推进学困生转化的必然方向和重要途径。
1、总体把握，合理“结对”。
每接一个新班，我都能最全面，最准确、最快速地掌握班内情况，对学习情况进行全面归纳，针对学困生转化通过指名结对、编排结对、定位结对和转换结对等方式在班内形成优等生帮转中等生，中等生帮带学困生，优等兼顾中尾，优等转换促进学困生的“大回环”包转网络。
浅谈转化学困生的点滴体会
浅谈转化学困生的点滴体会内容摘要：班级是学校的基本单位，班主任是班级各方面工作的组织者，是学生健康成长的引路人。
做好班主任工作关系到良好班风、校风的形成。
而班主任工作中，学困生的转化是极为重要的一项。
所谓学困生，是因为在思想品德和学习成绩两方面或其中某一方面处在相对落后层面的学生。
学困生的转化工作既是班主任工作的重点，又是难点。
班主任工作要讲究方式方法，讲究领导艺术。
近年来，我从心理层面去思考问题，努力挖掘学生优点，以平等的身份与他们进行情感交流，做他们的良师益友，逐渐走进学生的内心深处。
我把做法大致归纳为以下几点：一、关爱学生，建立感情；二、发现优点，激励上进；三、设计目标、促成其才。
关键词：转化学困生关爱学生发现优点发现优点班级是学校的基本单位，班主任是班级各方面工作的组织者，是学生健康成长的引路人。
做好班主任工作关系到良好班风、校风的形成。
而班主任工作中，学困生的转化是极为重要的一项。
所谓学困生，是因为在思想品德和学习成绩两方面或其中某一方面处在相对落后层面的学生，其形成不是一朝一夕的，而是长期慢性发展的结果。
学困生在学校尽管是少数的，但却是最令教育者头疼、担忧的一类学生，也是学校教育的一方面重心。
学困生的转化工作既是班主任工作的重点，又是难点。
班主任工作要讲究方式方法，讲究领导艺术，把真正的爱送到他们的心坎上，点燃他们希望之火，善于捕捉学困生的闪光点，抓住转化的契机，动之以情、晓之以理，施之以爱，使转化工作在正轨上高效运转。
近年来，我从心理层面去思考问题，努力挖掘学生优点，以平等的身份与他们进行情感交流，做他们的良师益友，逐渐走进学生的内心深处。
慢慢地，我发觉班里的风气一天比一天好转，学困生进步更大，都愿意接近我，并乐意听我的建议和教育。
我把做法大致归纳为以下几点：一、关爱学生，建立感情前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“热爱学生是教师生活中最主要的东西，爱是教育的基础，有了对学生深沉的爱，才有对学生认真负责的教育。
做好学困生转化工作的点滴体会
做好学困生转化工作的点滴体会学校是育人的阵地，我们的教育目的就是使所有受教育者在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展，成为品学兼优的有用人才。
而做好“学困生”的转化工作就是实现这一目的的一个重要方面。
如何做好“学困生”的转化工作，各地已探索出不少路子，在实践中已总结了许许多多的经验。
造成“学困生”的原因是多方面的，大多数学生并非智力水平低下，因此，在教学过程中，在注重对“学困生”智力培养的同时，对非智力因素的开发和培养也不容忽视。
只有做到双管齐下，为他们精心营造一个促其转化的教育氛围，才能使他们主动发展，健康成长。
下面谈谈自己粗浅的几点体会：一、引发正确的学习目的和动机，是转化“学困生”的前提学习目的和动机是直接影响学生发展的内在动力，而“学困生”往往缺乏明确的学习目的和动机。
现在独生子女较多，他们在家成为“小皇帝”、“小公主”，养尊处优，较任性，在校纪律散漫，对一切似乎满不在乎，无心向学。
因此，教师要经常通过班（周）会以及读书、讲故事、参观活动等多种形式的教育活动有意识地对“学困生”进行爱国主义教育和理想教育，使他们树立远大的理想和抱负，把自己的理想、前途同国家富强、民族强盛结合起来，把教育他们按时上学，专心听讲，坚持按时完成作业等具体的学习任务与实现自己的理想联系起来，要使他们明白，长城的伟大，是经上百年，千百万劳动人民用亿万块石头一点一点垒成的，而不是一夜之间吹起来的。
只有通过艰苦的努力，坚持不懈，才能成为社会的有用之材。
通过引发他们明确学习目的、任务，端正学习的动机，才能产生巨大的学习动力，克服自己的缺点，“学困生”的进步就有了可能。
二、付出真爱，真诚感化是做好“学困生”转化工作的根本爱是教育的前提，教师只有内心充满对学生的爱与尊重，才会事事处处从学生的利益出发，为学生着想，维护学生的自尊心。
在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们取得点滴成绩时投去赞许的眼光。
对待“学困生”，更是要对他们循循善诱，动之以情，晓之以理，做耐心、细致的教育工作。
学困生转化工作点滴谈
学困生转化工作点滴谈曹坪镇中心校宋惠琴关于“学困生”这个名词，我们作教师的听起来熟悉，但遇到了往往会令人感到头痛。
熟悉的是作为教师会不只一次地遇到一个或多个“学困生”，头痛的是“学困生”转化工作具有复杂性、反复性、长期性的特点。
但我们不能由于转化工作中遇到了困难而放弃不管，因为所有的“学困生”，只要我们采取合理的方法，都会有所好转，甚至会转化为常人所意想不到的伟人，━━爱因斯坦就是大家熟悉的一个典型事例。
对于“学困生”的转化工作，我们不能操之过急，必须遵循教育规律，采取行之有效的科学的教学方法，才能收到良好的教育效果。
首先要寻找根源，弄清原因，再对症下药。
同是“学困生”，但其产生的原因却不尽相同。
有的是因先天因素所造成的智力低下，身体残疾所致；有的因家庭不和、父母离异所致；有的因社会风气不良，坏人引诱所致；有的因学校管理不当，教师家长体罚，伤其自尊所致；有的因自己内心的承受能力低，遇事想不开走向极端所致。
可以说形成的原因是多种多样。
但总的来说，不外乎先天和后天两大类。
无论是先天所致，还是后天所致，我们只有尊重“学困生”，信任“学困生”，才能走进“学困生”的心灵，只有走进了“学困生”的心灵，才能真正达到转化“学困生”的目的。
作为教师要先分析产生的原因然后再对症下药，尽最大限度地进行转化。
其次，教师要从自身入手，建立良好的师生关系，以己育人，以情感人，做学生的良师益友。
要让学生“亲其师、信其道”，只有学生愿意亲近老师，尊敬老师，以师为荣，他们才愿意听从老师的教导，服从老师的管理。
作为教师必须要放下唯我独尊的架子，以学生为知心朋友、知心长辈的身份深入到他们中去，倾听他们的诉说，了解他们的疾苦，关心他们的发展，解决他们的困难。
对犯错误的他们晓之以理、动之以情，帮他们找学习方法，定学习目标，让他们也能从一个侧面体会到成功的喜悦，增强学习的动力。
再者，转化学困生必须要注意从他们本身找切入点，要充分挖掘他们自身的闪光点，做到以其之长补其之短，以其之长促其其他方面的发展。
转化学困生的经验点滴
转化学困生的经验点滴肖素芳学习困难学生，从广义上来说，是指各种原因引起的学习成绩低下的学生。
从狭义上说，是指感官和智力正常，但学习成绩低于智力潜能的期望水平，远未达到教学目标要求的学生。
西方教育心理学将这类学生称为学习能力缺失学生。
我班现在学习困难学生约占学生总数的15%，这部分学生若得不到及时转化，会进一步引起不良行为和其他精神卫生问题，成为学校和家庭教育的沉重负担，甚至影响学生素质的全面发展和整体提高。
目前，转化学习困难学生已成为素质教育的重要问题，只有加强个别教育、因材施教，才能克服消极因素，使后进赶先进，先进更先进，才能使学困生获得根本性的转变，从而使班风、学风不断好转。
如何进行个别教育，转化后进生呢？下面我谈谈本学期的学困生转化工作的几点体会。
一、严格要求自己，当好学生表率人们常说：“身教胜于言教”。
教师要教育好学生，就必须随时注意自己语言的感召力、行为的感染力和人格的凝聚力，一个教师，只要你的语言能被学生接受，行为易被学生理解，人格能让学生佩服，你就容易深入学生中去，和学生打成一片，学生也就愿意做你的知心朋友了。
无论在教育教学工作中，还是在日常生活中，教师应特别注意严格要求自己，要求学生做到的，自己首先要先做到。
要时时处处使自己的行为文明规范，做学生的表率，使学生对教师产生一种发自内心的尊敬和爱戴。
这样，教育工作才能奏效。
二、了解学困生的情况，找准学习困难原因学生的个性品质不是天生的，而是在后天环境中逐渐形成的。
对学困生而言，他们的形成原因比较复杂，但受家庭、社会不良因素影响的较多。
比如什么"读书无用论"、"不读书，照样能经商找钱"等错误思想等。
对农村学生来说还有部分学困生是由于家庭素质低、对子女要求不高或不愿意智力投资所致，这些学生往往会心灰意冷，丧失学习的积极性和主动性。
当然，有极少部分成绩低劣的同学，是由于天资不好，或是生理因素或是贪玩好耍造成。
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“学困生”转化点滴谈
大力加强对学困生的转化，不仅是对教育工作者职业道德的要求。
也是加强班级建设和管理，全面提高教育质量和全面推进素质教育的要求。
作为一名教育工作者，应热爱“学困生”、理解“学困生”、帮助“学困生”、诱导“学困生”，动之以情，晓之以理，导之以行，使他们走出学习困境，身心得到健康发展。
今年，我在曹家塬小学任教，担任四年级语文课教学工作，我班共有18名学生，教学中，我发现有3名学困生，他们的共同特点是普遍比同年级学生年龄大，一个年级念两年，学习成绩差，上课不专心听讲，课后作业不按时完成，常请假逃学，学习无信心。
一次，上语文课，我检查预习情况，让杨丽（化名，以下均为化名）在黑板上听写生字，她一上来就“卡壳”，呆呆地立在黑板前，我耐心地启发她，但她拼音、声调、字没有一个对的，我生气了，严厉地批评她。
下课后，我觉得自己的做法有失偏颇，我便急忙找她谈心，她说自己学习差，已习惯了。
听了她的话，我心情倍加难受，在以后的交往中，我发现她常受学生的歧视，老师批评。
在以后的教学中，我深究杨丽学习差的原因：得知杨丽同学的母亲眼睛双目失明，父亲常年外出打工，爷爷和他们分开居住，杨丽还有一个没有过岁的弟弟，下午要带弟弟玩，还要帮母亲干家务活，没有时间学习，我立即向她施教，作为一名学生，必须有充足的学习时间，仅靠课内学习是不够的，要她反复做母亲和爷爷的思想工作，向他们宣传家和万事兴的道理，在该生的努力下，她家和爷爷住在了一起，终于重归于好，爷爷帮妈妈干料许多家务活，使杨丽有了充足的学习时间，慢慢地她学习进步了，成绩提高了。
当我了解到宋智红、李军辉同学都很懒惰，爱玩耍，学习基础差，对学习毫无兴趣，他们只会单纯地为阅读而阅读，不知道在阅读过程中去完成必要的学习任务而进行思维活动，他们的思维始终处于凝滞状态，等着老师喂着吃，他们还缺少扎实的写作功底。
我在教学中是如下转化他们（学困生）的：
一、创设教学情境，激发学习兴趣
在语文教学中，我鼓励学生大胆质疑问难，用良好的教学设计，激发学生的学习兴趣，创设转化学困生的环境，对学困生进行恰当的评价，施以必要的鼓励，让学困生体验到成功的快乐。
制定适宜的教学目标，激发学困生的学习兴趣，让他们对学习有热情，对自己有信心，让每一位学生在学校里抬起头来走路。
二、改进教学方法，坚持学习辅导
我在辅导学困生时，注意知识的系统性、重点性问题的针对性，方法的启发性，对差生辅导的形式主要是课前辅导和预习方法，内容、自学习惯及课堂巡视辅导，及时收集不同的巡视信息。
三、开展层次教学，翘舌课堂练习
语文课，我对差生练习设计突出多形式性，灵活多样地设计培养听、说、读、写能力的多种练习，使学困生勤于思考，富于想象，充分感受到老师对他们的关爱和期待及浓浓的爱。
教师要了解学困生、尊重学困生、关爱学困生，发现他们的闪光点，鼓励他们的点滴进步，让学困生健康成长，使学困生产生不断进步的勇气，沿着正确的轨道转变、成长。
回归正常而积极的想象生活，促进他们的心智正常发展。