初中信息技术课程体系⊙
初中信息技术课程标准
初中和小学信息技术课程原则（简称新课标）已由专家组起草完毕。
一、义务教育阶段信息技术课程定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展旳信息时代对人才培养提出旳新规定而设立旳必修课程，是以培养学生旳信息素养和信息技术操作能力为重要目旳，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特性旳指定学习领域。
在国家规定旳必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低规定旳基础上，在课程内容、培养目旳、学时安排等方面有一定旳自主权。
二、义务教育阶段信息技术课程旳总体价值义务教育阶段信息技术教育旳有效实行可以提高学生运用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、积极进行终身学习旳能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需旳信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需旳信息技术人才、提高全社会旳科技文化水平具有非常重要旳奠基作用。
三、义务教育阶段信息技术教育目旳总体而言，义务教育阶段信息技术教育旳课程目旳为培养—发展学生积极学习和探究信息技术旳爱好，养成—巩固良好旳信息意识和健康负责旳信息技术使用习惯，形成—提高信息解决能力，培养—强化学生使用信息技术支持多种学习和解决各类问题旳意识和能力。
义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、解决、体现信息并用以解决实际问题、开展学科学习旳过程；活动中理解感知信息旳重要性，分析信息编码以及运用计算机等常见信息解决工具解决信息旳一般过程；积极参与信息技术活动，积极探究信息技术工作原理和信息科技旳奥秘。
义务教育阶段信息技术内容设立和选择原则一、小学、初中、高中旳信息技术教育要衔接。
小学旳信息技术教育基本完毕应用软件旳学习；初中旳信息技术教育要具有"双衔接"，初中不再是零起点。
有关义务教育阶段信息技术教育旳内容及目旳规定旳衔接，参照下表：爱好特长应用技能信息素养技术创新小学激发爱好保持学习动机掌握常用软件/工具旳应用技能体验信息活动形成信息意识敢于质疑旳问题意识敢于尝试旳创新精神↓↓↓↓↓初中巩固爱好发现特长拓展+提高初步具有一技之长自主选择综合运用创新能力培养，改善方案，动手创新↓↓↓↓↓高中专业学习和发展爱好自选门类专业发展信息→知识→智慧某一技术门类旳设计、制作、发明二、以爱好为起点，以活动为载体，螺旋上升旳设立内容。
中小学信息技术教材知识体系
《中小学信息技术课程体系》解读第一部分中小学信息技术课程体系的建构我国中小学信息技术课程是2000 年“全国中小学信息技术教育工作会议”上才正式确定的课程名称，它脱胎于原来的计算机课程。
那么，从计算机课程到信息技术课程，其课程体系发生了那些变化，这些变化又是如何发生的呢？我们不妨从计算机课程的发展历史谈起。
一、中小学计算机课程体系结构发展历程在我国中小学计算机课程的历史上，制定过四个版本的计算机“教学大纲”，因此，根据计算机教学目的和容的演变，计算机课程的发展大致可分为四个阶段：第一个阶段（1981－1986）1981 年，在瑞士召开了第三次世界计算机教育大会，由于受原联学者伊尔肖夫“计算机程序设计是第二文化”的观点的影响，我国的五所大学附中和华夏基金会支持的试验学校在高中以选修课的形式开展计算机课程试验，从此拉开了我国中小学计算机教育的序幕。
1983 年，当时的教育部主持召开了“全国中学计算机试验工作会议”，制订了高中计算机选修课的教学大纲，其中规定计算机选修课的容：1.初步了解计算机的基本工作原理和对人类社会的影响；2.掌握基本的BASIC语言并初步具备读、写程序和上机调试的能力；3.初步培养逻辑思维和分析问题与解决问题的能力。
其课时规定为45－60 个小时，其中要求至少要有三分之一的课时保证上机操作。
推进课程发展的两个重要事件：1983年，同志给景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面来未来。
”1984年2 月16日，同志在观看两位少先队员进行电子计算机表演，摸着其中一个学生劲的头说，“计算的普及要从娃娃抓起”。
作为当时国家核心领导人，这一句高瞻远瞩的话具有很强的政策指导意义，也历史性地成为了中国计算教育发展的一个最高指令。
第二个阶段（1986－1991）1986年，国家教委召开了“第三次全国中学计算机教育工作会议”，本次会议由于受1985 年在美国召开的第四次世界计算机教育大会“工具论”观点的影响，在83 年制订的教学大纲中增加了三个应用软件的容，即：文字处理、数据库和电子表格，课程的目的也相应地包括了计算机的应用部分。
(完整word)初中信息技术课程标准
初中和小学信息技术课程标准（简称新课标）已由专家组起草完成。
一、义务教育阶段信息技术课程定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。
在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。
二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
三、义务教育阶段信息技术教育目标总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。
义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。
义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。
小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要具有"双衔接"，初中不再是零起点。
关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接，参考下表：兴趣特长应用技能信息素养技术创新小学激发兴趣保持学习动机掌握常用软件/工具的应用技能体验信息活动形成信息意识勇于质疑的问题意识敢于尝试的创新精神↓↓↓↓↓初中巩固兴趣发现特长拓展+提升初步具备一技之长自主选择综合运用创新能力培养，改进方案，动手创新↓↓↓↓↓高中专业学习和发展兴趣自选门类专业发展信息→知识→智慧某一技术门类的设计、制作、创造二、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容。
【高级】更新2024年义务教育初中信息技术课程标准(共39页)
【高级】更新2024年义务教育初中信息技术课程标准(共39页)目标：本文档旨在更新2024年义务教育初中信息技术课程标准，以适应快速发展的信息技术领域和满足学生的研究需求。
更新内容：1. 引入新的技术领域：鉴于信息技术的快速发展，我们将引入一些新的技术领域，如人工智能、物联网和大数据分析等，以便学生能够了解和应用这些领域的知识和技能。
2. 更新课程目标：根据新的技术领域的发展和学生的需求，我们将更新课程目标，使其更贴近实际应用和职业发展。
新的课程目标将注重培养学生的创新思维、解决问题的能力和团队合作精神。
3. 调整课程内容和教学方法：为了更好地实现课程目标，我们将调整课程内容和教学方法。
课程内容将更加注重实践操作和项目实践，以提高学生的实际操作能力。
教学方法将更加灵活多样，包括小组讨论、案例分析和实践项目等。
4. 强化评估和反馈机制：为了确保课程的有效实施和学生的研究效果，我们将加强评估和反馈机制。
评估方式将更加多样化，包括考试、作业、实践项目和口头报告等。
同时，将建立学生和教师之间的反馈机制，及时发现和解决问题。
5. 教师培训和支持：为了有效实施更新后的课程标准，我们将提供充足的教师培训和支持。
教师将接受相关领域的培训，提高他们的专业知识和教学能力。
同时，将建立教师交流和分享的平台，促进彼此之间的研究和成长。
总结：通过更新2024年义务教育初中信息技术课程标准，我们将更好地满足学生的研究需求和社会对信息技术人才的需求。
新的课程标准将引入新的技术领域，更新课程目标，调整课程内容和教学方法，并加强评估和反馈机制。
同时，我们将提供教师培训和支持，以确保课程的有效实施。
这将为学生的研究提供更好的机会和平台，培养他们的信息技术能力和创新精神。
中学信息技术课程布局
中学信息技术课程布局一、课程目标知识目标：1. 理解信息技术的基本概念，掌握信息处理、存储、传输的基本原理。
2. 了解计算机硬件、软件、网络与信息安全的基本知识。
3. 掌握至少一种编程语言的基础语法和应用。
技能目标：1. 能够运用信息技术解决实际问题，具备信息检索、筛选、整理和分析的能力。
2. 独立操作常用软件，进行文档、表格、演示文稿的制作和编辑。
3. 运用编程语言编写简单的程序，解决实际问题。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对信息技术的兴趣和求知欲，提高学习积极性和主动性。
2. 增强学生的信息意识，使其认识到信息技术在日常生活和学习中的重要性。
3. 培养学生的团队协作意识和创新精神，鼓励他们勇于尝试、善于探究。
课程性质：本课程旨在帮助学生掌握信息技术的基本知识和技能，提高信息素养，为适应未来社会发展奠定基础。
学生特点：初中学生好奇心强，对新事物充满兴趣，具备一定的自学能力和探索精神。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，以任务驱动法、案例教学法引导学生主动参与，提高课堂互动性。
通过小组合作、讨论等形式，培养学生的团队协作能力和创新思维。
同时，关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
在此基础上，明确课程目标，分解为具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本课程教学内容分为四个模块：1. 信息技术基础- 计算机硬件、软件、网络基础知识- 信息处理、存储、传输基本原理- 信息安全及伦理道德2. 常用软件应用- 文档处理软件（如Word）- 表格处理软件（如Excel）- 演示文稿软件（如PowerPoint）3. 编程基础- 编程语言（如Python）基本语法- 简单程序编写与调试- 计算思维与算法基础4. 信息技术应用与实践- 信息检索与筛选- 数据整理与分析- 信息技术在日常生活和学习中的应用案例教学内容根据课程目标，参照教材章节进行组织。
具体教学安排如下：第一学期：- 信息技术基础（第1-4章）- 常用软件应用（第5-7章）第二学期：- 编程基础（第8-10章）- 信息技术应用与实践（第11-13章）在教学过程中，注重理论与实践相结合，以案例教学法和任务驱动法引导学生动手实践，提高操作技能。
初中信息技术课程实施方案
初中信息技术课程实施方案初中信息技术课程实施方案一、初中信息技术发展现状分析：作为一名刚参加工作两年左右的中学计算机老师，我感觉学生在上计算机课程的时候抱着可以上网、玩游戏等心态进行学习，他们的想法非常简单，信息技术课程的开设对他们来说只是提供了一种更先进、更有乐趣的活动课程。
刚进教室的时候就开始下载游戏、看电影等，而真正用于查资料、学习的并不多见，有的家庭里面也有电脑，当然在我们这里并不常见，后来我们考虑到学生始终是要以学业为主的，所以我们的电教室从未曾连网，因我校条件有限，机子不够用是个特大问题，故此让学生渐渐的丧失了对信息技术的兴趣。
信息技术教学同其他学科教学有所不同，它不只是知识、理论上的教学，更是在技能与践上的教学，需要一个比较完善的教学软、硬件设施和环境。
另外一些电脑在上课时经常会出现一些问题，信息技术就变成了电脑维护人员，这样必然会打断正常教学秩序。
我校无固定教学模式，传统教学仍占据整个课堂教学，随意课堂居多，教师一讲到底的现象依旧存在，即教师讲得多，学生活动（练）的少。
低效、随意、满堂灌的课堂随处可见，将每一位学生置于学习的主体地位实难得到体现，教师依旧是整个课堂的霸主，教师导的作用难以发挥，忽视学生学习习惯和学习兴趣、学习能力培养，以及缺乏过程与方法、情感态度与价值观的引导。
二、初中信息技术课程的发展目标目前初中的信息技术与学科整合活动是教育信息化中的热点。
在许多网络环境下的学科教学中用到了文件操作、文字处理、多媒体制作和网页浏览等技术，基本涵盖了初中信息技术教材内容。
在学科整合中，信息技术更多的只是作为一种学习工具，而掌握信息技术的过程不能以简单的操作培训来代替。
信息技术课程标准的总目标是培养学生的信息素养，学科整合的目标中虽然也提信息素养，但学习信息技术的过程更能有效地提高学生的信息素养。
信息素养包括信息的获取、加工、管理、呈现与交流的基本能力，对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力，流畅地发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力，遵守道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
初一信息技术学期授课计划
初一信息技术学期授课计划
授课计划：
1. 第一单元：计算机的基本概念和操作
- 计算机的定义和发展历程
- 计算机硬件和软件的基本概念
- 计算机的基本操作和使用方法
2. 第二单元：计算机网络和互联网
- 计算机网络的基本概念和组成
- 互联网的定义和组成
- 互联网的常见应用和风险
3. 第三单元：信息安全和隐私保护
- 信息安全的重要性和意义
- 常见的网络安全威胁和攻击方式
- 个人信息保护的方法和措施
4. 第四单元：应用软件和办公技能
- 常用办公软件的功能和使用方法
- 文档编辑和排版技巧
- 数据处理和分析的基本方法
5. 第五单元：多媒体技术和数字艺术
- 图像处理和编辑技术
- 音频处理和录制技巧
- 视频剪辑和制作方法
6. 第六单元：信息检索和利用
- 搜索引擎的使用和优化方法
- 有效利用互联网资源的技巧和策略
- 学术研究和论文写作的基本指导
7. 第七单元：编程基础和应用
- 编程语言的基本概念和分类
- 编程的基本思维和逻辑
- 简单的程序设计和实现方法
8. 第八单元：信息社会和个人发展
- 信息社会的特点和影响
- 个人信息素养的培养
- 网络文化和网络道德的教育
以上为初一信息技术学期授课计划的概要，具体内容可以根据实际课程教学进度和学生的实际情况进行适当调整和补充。
初中信息技术课程教学计划
初中信息技术课程教学计划课程背景及目的随着信息技术的飞速发展，人们对信息技术的需求与日俱增。
信息技术在各个领域的应用越来越广泛，信息化已经成为社会和经济发展的重要标志。
因此，信息技术教育无疑已经成为当代教育的不可或缺的组成部分。
初中阶段是学生信息技术教育的重要阶段，本计划将围绕此目标展开。
初中阶段的信息技术教育需要全面培养学生的信息思维、信息素养、信息技能和信息道德。
信息技术教育要与学生的现实生活密切结合，重视实际应用，注重实践操作和创新思维，帮助学生正确使用信息技术，善于从海量信息中获取、筛选、应用和创造信息。
本教学计划旨在通过信息技术课程的教学，培养学生的信息素养和信息技能，提高学生的信息应用能力和创新思维能力，为学生的个人发展和社会需求做出贡献。
教学目标培养学生的信息素养学生在信息技术课程中应该培养以下信息素养：1.信息获取能力。
学生应该能够快速、准确地从网络或其他途径获取所需的信息，包括数字信息和文字信息。
2.信息判断能力。
学生应该能够根据所获取的信息，判断其真实性、可靠性和合法性。
3.信息筛选能力。
学生应该能够在大量信息中筛选出优质的信息，并适当地加以整理和应用。
4.信息交流能力。
学生应该能够运用信息化手段，进行信息交流和信息共享，包括通过电子邮件、即时通讯和社交网络等方式。
培养学生的信息技能学生在信息技术课程中应该掌握以下信息技能：1.计算机的基本操作技能，包括操作系统的使用、文件管理、网络应用等。
2.网络安全技能，包括常见的网络攻击、防范措施和处理方法。
3.数据处理技能，包括常见的文本处理、表格处理功能的使用以及数据查询分析等。
4.多媒体技能，包括音频、视频、图片等多媒体文件的播放和编辑等。
培养学生的信息创新和应用能力学生在信息技术课程中应该培养以下创新和应用能力：1.创新和探究能力。
学生应该能够独立思考和解决计算机技术问题，并能够提出创新的设计和方案。
2.应用和实践能力。
学生应该能够将所学到的信息技术知识应用于实际生活中，解决实际问题。
完整的初三信息技术课程大纲
初三信息技术课程大纲一、课程的性质与任务1. 课程性质初三信息技术课程是一门兼具理论性与实践性的基础学科，是初中阶段基础教育课程体系的重要组成部分。
它以培养学生的信息素养为核心目标，使学生能够掌握信息技术的基本知识和技能，为学生适应信息社会的发展以及后续的学习、生活和工作奠定基础。
该课程具有较强的综合性，不仅涉及计算机科学、通信技术等领域的知识，还与数学、科学、语文等其他学科有着紧密的联系，能够培养学生的综合思维能力和创新能力。
2. 课程任务培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生认识到信息技术在现代社会中的重要性和广泛应用，激发学生学习信息技术的积极性和主动性。
使学生掌握信息技术的基本概念、原理和方法，包括计算机硬件与软件、操作系统、网络技术、多媒体技术等方面的知识，提高学生的信息技术理论水平。
培养学生运用信息技术解决实际问题的能力，通过实践操作和项目学习，让学生学会使用各种信息技术工具和软件，如文字处理软件、电子表格软件、图像编辑软件、网页制作软件等，提高学生的信息处理能力和创新实践能力。
引导学生树立正确的信息道德观和价值观，让学生了解信息技术使用过程中的法律法规、伦理道德等问题，培养学生的信息安全意识和责任感，使学生能够正确、合法地使用信息技术。
二、课程（教学）的目标1. 知识与技能目标学生能够了解计算机的基本组成和工作原理，掌握计算机的基本操作方法，如开关机、鼠标和键盘的使用、文件管理等。
熟悉常见的操作系统，如Windows、Linux 等，掌握操作系统的基本功能和操作方法，如窗口操作、文件管理、系统设置等。
掌握网络的基本概念和原理，了解网络的分类、拓扑结构等，能够熟练使用网络进行信息的搜索、浏览、下载和上传，掌握网络通信工具的使用方法，如电子邮件、即时通讯工具等。
学会使用文字处理软件进行文档的编辑、排版和打印，掌握电子表格软件的基本功能和数据处理方法，能够使用图像编辑软件进行图片的处理和编辑，了解动画制作和多媒体作品制作的基本方法。
面向核心素养的初中信息技术课程体系设计
面向核心素养的初中信息技术课程体系设计Information Technology Curriculum System Design For The Core Quality Of Junior Middle SchoolXIEYilin1学科核心素养的培养和发展应回归到现实信息系统问题发现与解决实践中去[1]。
吴江高级中学的卜娟芳等探析了信息技术教育与核心素养融合，建议利用当前社会的热点实践将信息社会责任的培养融入课堂，培养信息技术核心素养将来更好地为社会服务[2]。
华东师范大学的任友群等开展了面向核心素养的课程体系设计与开发的研究，认为学生发展核心素养是一个多维度的建构，但也仅是设想未付诸实践验证[3]。
张海燕等结合几节信息技术课例，分析了如何在课堂教学中把握学生核心素养的发展，但尚未开展完整的课程体系教学实践[4]。
作者根据对信息技术学科核心素养的解读，于 2016 年至 2018 年的初中信息技术教育教学实践中构建积累了一套课程体系模型，取得了较好的教学效果，希望给广大教师同行提供参考借鉴。
一、面向核心素养的初中信息技术课程体系作者所在的初中学校共开设七年级和八年级两学年共四学期的信息技术课程。
其中必修课每个学期 16 个课时，全年级各班均开设。
选修课考虑到学生的精力和兴趣爱好，仅在七年级开设一个班的课程，每学期 8 个课时。
作者根据信息技术学科核心素养的四大块——信息意识、信息社会责任、数字化学习与创新和计算思维，设计了包含必修课和选修课的初中信息技术课程体系，并在 2016年至 2018 年两学年开展了教学实践验证。
1．课程体系面向核心素养的初中信息技术必修课课程体系如表 1 所示。
课程体系的总体设计思路是——学科节项目化驱动课程模块，子主题任务化驱动课时教学。
其基本思想是在情境中创造成果，通过体会、理解、内化，以形成自身的能力。
该课程体系有利于培养学生的策划本领（计算思维）和责任感（信息社会责任），在活动实施过程中引导学习者主动捕获相关信息（信息意识），充分利用现有条件掌握与项目相关的知识技能（数字化学习与创新），将学生能力的培养与提升贯穿于任务完成的过程中。
初中信息技术课程标准
初中信息技术课程标准初中信息技术课程标准课程的性质义务教育阶段的信息技术课程，是属地方（省级）管理课程。
作为地方课程，理应为当地的社会发展和经济建设服务。
信息技术课程的任务是在学校对学生实施信息技术知识与技能的教育。
信息技术课堂是学生接受信息技术教育的最佳场所，是其它教育科目所不能代替的。
通过信息技术课的教育过程，使每个学习者，在运用、管理、评价和理解信息技术等方面具有高度素养。
信息技术属于技术类课程，在目标上强调对事物的改造使之适应人们的各种需要。
信息技术教育过程的着力点以设计为基本特征。
作为与课程整合的有力工具，学生在学习其他科目时可以发挥其重要作用，开好信息技术课程是实现与其它许多科目领域整合的先决条件。
信息技术课的理论基础，依赖电子技术与软件基础的发展，所以信息技术课的内容设置和课程实施是与时俱进的，并且具有明显的时代性和流行性。
基本理念（一）信息技术是面向全体学生的。
所有学生不论处在何种环境，不论其个人特征如何，都应该有机会接受信息技术教育，以使自己具有适应时代需要的信息技术素养。
在课程实施中既要注意到使不同程度的学生在原有基础上得到良好的发展，又要恰当处理在教学过程中存在的个性发展与统一要求的矛盾。
所有学生都应该具有所规定知识水平和各种能力。
学生学习信息技术的最后结果是：应该掌握的知识和能够做的事情，而不是学习这些东西的方式和方法。
在整个学习过程中，强调“应知应会”。
（二）在教学实践中体现“以人为本”的教育理念。
初中的信息技术教育，以适应学生的个性发展和终身学习为基本原则，以学生的学习和生活需要考虑课程内容，关注和尊重学生在探究、获得新的体验、获得认可与欣赏和承担责任等方面的需要。
倡导自主学习、合作学习和探究学习，尊重学生的自主意志和独立人格的形成。
把价值引导和自主构建作为信息技术教学的基本点。
关于目标要求的说明依据青少年的认知心理，在受教育过程中应当达到的目标一般分为三个领域：由知识的掌握、理解和知识的发展等目标构成的认知领域；由价值观，判断力和个性发展等目标组成的情感领域；由模仿、操作等各种技能目标构成的动作技能领域。
初中信息技术课本
初中信息技术课本1. 简介初中信息技术课本是针对初中生开设的一门科目，旨在培养学生的信息技术素养和创新能力。
本课本内容涵盖了计算机基础知识、网络基础、应用软件等多个方面，以帮助学生掌握信息技术的基本概念和基本技能，为他们未来学习和工作提供坚实的基础。
2. 内容概述本课本包含以下主要内容：2.1 计算机基础•计算机硬件组成•输入设备与输出设备•操作系统介绍•文件管理•计算机网络基础2.2 网络基础•网络的概念和基本原理•网络拓扑结构•网络通信协议•防火墙与网络安全2.3 应用软件•Microsoft Office套件•编程语言基础•图像处理软件•数据库基础3. 学习目标初中信息技术课本的学习目标主要包括以下几个方面：3.1 掌握计算机基础知识通过学习计算机硬件组成、操作系统和文件管理等内容，学生可以了解计算机的基本工作原理和常用操作技巧，为进一步学习和应用提供基础。
3.2 掌握网络基础知识通过学习网络的概念和基本原理，学生可以了解计算机网络的工作方式以及网络通信协议的作用，培养学生的网络安全意识和网络管理能力。
3.3 熟练使用应用软件通过学习Microsoft Office套件、图像处理软件和数据库基础等内容，学生可以掌握常用应用软件的基本操作技巧，提高办公自动化和信息处理能力。
4. 学习方法学生在学习初中信息技术课本时，应采取以下学习方法：4.1 理论知识与实践结合理论知识与实践相结合是提高学习效果的重要方法之一。
学生在学习计算机基础和网络基础知识时，应注重实际操作，通过实践掌握相关技能。
4.2 多媒体辅助学习利用多媒体技术进行辅助学习，可以使学习内容更加生动、直观。
学生可以利用电子教材、网络视频等资源，辅助理解和掌握课本内容。
4.3 课外拓展学习对于对信息技术感兴趣的学生，可以适当进行课外拓展学习。
可以参加一些相关的培训班或者自学一些进阶的技术知识，开拓自己的视野。
5. 评价与考核初中信息技术课本的评价与考核主要包括以下几个层面：5.1 课堂表现学生在课堂上的积极参与和表现是评价的重要依据之一。
(完整版)中学信息技术课程纲要
中学信息技术课程纲要一、课程理念义务教育阶段信息技术课程着重培养学生的信息素养，使学生在学习信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，培养学生良好的信息素养。
该阶段着重培养学生的基本操作技能，强调基本功，注重学生动手能力的培养，为学生打造终身学习的平台。
信息技术课程的学习应与学生日常的学习和生活紧密结合，鼓励学生将所学的信息技术积极的应用到学习和生活实践中去，让学生在学科课程的学习过程中学会应用信息技术来解决实际问题。
概括来讲，义务教育阶段信息技术课程应该让学生奠定基础的同时，培养学生的素养，将所学应用与实践中。
二、课程任务和教学目标中学信息技术课程的主要任务是：增强学生的信息意识，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。
学生学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
初中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。
学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
因此，初中信息技术课程教学目标和任务可以归纳为以下三个方面。
（一）知识与技能1、了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。
初中信息技术课程标准
初中和小学信息技术课程标准（简称新课标）已由专家组起草完成。
一、义务教育阶段信息技术课程定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。
在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。
二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
三、义务教育阶段信息技术教育目标总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。
义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。
义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。
小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要具有"双衔接"，初中不再是零起点。
关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接，参考下表：兴趣特长应用技能信息素养技术创新小学激发兴趣保持学习动机掌握常用软件/工具的应用技能体验信息活动形成信息意识勇于质疑的问题意识敢于尝试的创新精神↓↓↓↓↓初中巩固兴趣发现特长拓展+提升初步具备一技之长自主选择综合运用创新能力培养，改进方案，动手创新↓↓↓↓↓高中专业学习和发展兴趣自选门类专业发展信息→知识→智慧某一技术门类的设计、制作、创造二、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容。
中小学信息技术课程体系简述
教材 教学——教学建议30条 评价——学业质量标准（四年级、八年级） 德育——学科渗透德育纲要（小学、初中、高中） 课程标准（纲要）——义务教育信息技术课程标准、高中选
修课程指导纲要 资源——网站、光盘、学科基地（审读基地）
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中小学信息技术课程体系 ⊙
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三、信息技术学科的发展
信息技术课程本身的发展 ——综合课程
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三、信息技术学科的发展
信息技术课堂教学改革 ——技术带来的变革
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课堂教学五段论
导入 讲练结合 反复强化 总结归纳 意义拓展
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综 合 实 践 活 动
模块
（略）
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中小学信息技术课程体系 ⊙
普通高中技术课程是与九年义务教育中的信息技术和劳动与 技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学 习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普 通学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中，技术是一 个基础的学习领域。
（普通高中技术课程标准（实验））
浙江省教育厅教研室 魏雄鹰 weixiongy@
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一、关于信息技术课程的界定
课程地位与性质
义务教育课程设置实验方案 （教基[2001]28号 ） 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：
信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教 育。
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中小学信息技术课程体系 ⊙
初中信息技术课程概述
六、信息技术课程的展望
1.信息技术课程将在很长一段时间内承担着信息 技术教育主渠道的作用 。
2.信息技术课程本身的独特的课程价值及内容， 例如，算法、人工智能、数据管理方法等信息 技术解决问题的原理和方法等是不可取代的。
3.即使是发达国家，全社会信息化水平很高，学 生可以在家庭和社会上规范学习信息技术，而 且信息技术教育发达、信息技术与学科教学高 度融合的情况下，信息技术课程也不会消亡， 而是更趋成熟和多样化。
信息技术的概念(功能）
信息技术是能够扩展人们的信息功能的 技术，是人类感知觉器官、认知器官的延伸。 它主要包括： 传感技术--扩展人类器官采集信息功能 通信技术--扩展人们的神经系统和传递信息功 能 计算机技术--扩展人们的思维器官存储、分析 、加工、处理信息功能 缩微技术--扩展人类有效存储信息功能
关于信息技术的内涵
1.广义的观点：图书馆信息技术、计算机信息技 术和电子通讯等所谓的全信息信息技术
2.狭义的观点：仅指计算机信息技术（IT技术）
目前颁布的课程标准（指导纲要）是表述 信息技术的广义定义，但内容实质还是局限于 计算机信息技术范围。
信息素养的概念
信息文化素养 •信息意识 •信息知识 •信息技能 •信息道德
1.能从日常生活和学习中确定信息需求，选择合 适的途径获取信息，并甄别信息的质量。
2.综合利用信息技术工具解决实际问题，体验信 息技术在获取、加工、管理、表达与交流信息 方面的优势。
3.能够对信息作品做出较为合理的评介，反思自 己利用信息技术解决问题的整个过程，初步形 成规划与管理信息作品创作过程的意识。
五、对信息技术课程资源的认识
课程资源是课程教材设计、编 制、实施和评价等整个过程中可利 用的一切人力、物力以及自然资源 的总和。