薄弱学校如何走出低谷调研报告
薄弱初中调研报告
薄弱初中调研报告薄弱初中调研报告一、引言初中教育是学生走向高中和大学的重要阶段，是培养学生基础知识和综合素质的关键时期。
然而，在实际的教育教学过程中，我们发现一些初中学校存在一些薄弱的环节，对学生的发展产生了一定的不利影响。
为了更好地了解和解决这些问题，我们进行了一次薄弱初中调研。
二、调查方法和范围我们采用问卷调查的方式，对全市的数所薄弱初中进行了调研。
根据教育局提供的名单，我们选择了10所薄弱初中作为调查对象。
调查范围包括教学质量、师资队伍、学校管理等方面。
三、调查结果分析1. 教学质量薄弱在调查中，我们发现薄弱初中的教学质量普遍较低。
其中，教学方法单一，缺乏灵活性；教材使用较老旧，难以适应现代教育需求；师生互动少，学生参与度不高。
这些因素导致学生学习兴趣不浓，学习效果不佳。
2. 师资队伍不稳定薄弱初中的师资队伍存在一定的问题。
首先，部分教师专业素养不够，教学能力需要进一步提升；其次，教师流动性较大，经验丰富的教师流失较多。
这些因素导致教师队伍不稳定，无法给学生提供持续而高质量的教育。
3. 学校管理薄弱在调查中，我们发现薄弱初中的学校管理薄弱。
学校对教师的培训和管理力度不够，缺乏有效的激励机制；学校与家长之间的沟通不畅，家校合作不充分；学校对学生的行为管理不够严格，存在一定的纪律问题。
四、解决方案针对薄弱初中存在的问题，我们提出了以下解决方案：1. 提升教学质量加强教师的教学能力培训，引导教师使用多种教学方法，开展互动式教学。
更新教材，提高教材的针对性和实用性，使其更好地适应现代教育需求。
加强师生互动，培养学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 加强师资队伍建设加大对教师的培训力度，提高教师的教育教学水平。
鼓励教师参与学术研究和专业交流，提升教师的专业素养。
加强留任政策，提高师资队伍的稳定性。
3. 改进学校管理加强学校对教师的培训和管理，制定有效的激励机制，提高教师的工作积极性。
加强家校合作，建立畅通的沟通渠道，共同关注学生的学习和发展。
2024年治理薄弱学校工作总结样本（2篇）
2024年治理薄弱学校工作总结样本____年治理薄弱学校工作总结一、工作回顾____年是我们治理薄弱学校的关键之年，面临着诸多挑战和任务。
在党中央、教育部的正确领导下，经过全体工作人员的努力，我们成功地完成了治理薄弱学校的各项任务。
1.全面调研分析：我们在今年积极开展了薄弱学校的调研工作，对问题学校进行了全面深入地调查和分析。
通过调研，我们全面了解了薄弱学校存在的问题和原因，为制定科学合理的治理计划奠定了基础。
2.全面制定治理方案：根据调研结果和问题学校的实际情况，我们制定了一系列科学合理的治理方案。
这些方案围绕学校管理、师资队伍建设、教育教学质量提升等方面进行了系统规划，确保了治理工作的科学性和可行性。
3.强化师资队伍建设：我们重点加强了薄弱学校的师资队伍建设工作。
通过招聘优秀的教师，加强师德师风建设，提高教师的专业能力和教学水平，使得薄弱学校的教师队伍得到了有效补充和提升。
4.加强教育教学管理：我们加强了对薄弱学校的教育教学管理工作，建立和完善了教育教学质量监控体系。
通过制定详细的教学计划和评价标准，督促教师严格按照教育教学要求进行教学，确保教育教学质量的提升。
5.注重学校文化建设：我们注重了薄弱学校的校园文化建设。
通过组织各类文化活动和教师培训，营造了积极向上、团结友爱的学校氛围，为学生的全面发展提供了良好的环境和条件。
二、工作成效在____年的治理薄弱学校工作中，我们取得了一系列显著的成效。
1.学校管理水平得到提升：通过加强学校管理，我们有效地组织和管理了学校的各项工作。
学校的组织纪律得到加强，学校行政工作的效率和规范性明显提高，学校的整体运作更加有序和顺利。
2.教育教学质量明显提升：通过加强教师队伍建设和教育教学管理，薄弱学校的教育教学质量得到了明显提升。
学校的课堂教学更加活跃和生动，学生的学习积极性和参与度大幅提高，学生成绩明显提升。
3.师资队伍得到有效补充和提升：通过招聘优秀的教师和加强师德师风建设，薄弱学校的师资队伍得到了有效补充和提升。
农村薄弱中小学调研报告
农村薄弱中小学调研报告农村薄弱中小学调研报告一、背景介绍农村地区是我国教育事业发展相对欠发达的地区，尤其是农村薄弱中小学。
这些学校存在师资力量不足、教学条件差等问题，给农村学生的学习带来不小的困扰。
为了更好地了解农村薄弱中小学的实际情况，我们进行了一次调研。
二、调研目的本次调研的目的主要有以下几点：1. 了解农村薄弱中小学的师资情况，包括教师数量、教师水平等；2. 了解农村薄弱中小学的教学条件，包括教室设施、教学资源等；3. 了解学生的学习情况，包括学习动力、学业成绩等。
三、调研方法我们选择了某农村地区的三所薄弱中小学进行了实地调研。
通过问卷调查、访谈等方式收集数据，并结合实地观察进行综合分析。
四、调研结果1. 师资力量不足：这三所学校的教师总数约为45人，平均每所学校仅有15名教师，师生比例严重不平衡。
同时，部分教师的专业水平和教学经验也较为欠缺。
2. 教学条件差：三所学校的教室设施较为简陋，黑板破损、桌椅残旧，课堂空间狭小。
教学资源匮乏，学校图书馆藏书较少，学生缺乏丰富的学习资料。
3. 学生学习动力不高：调研显示，农村学生普遍面临经济贫困和家庭压力等问题，这对他们的学习造成了一定的影响。
此外，师生之间缺乏密切的互动与沟通，也影响了学生的学习积极性。
4. 学业成绩不理想：由于师资力量和教学条件的不足，学生的学业成绩普遍偏低。
很多学生在国家考试中无法取得理想的成绩，也没有机会获得更好的发展。
五、问题分析以上调研结果表明，农村薄弱中小学存在师资力量不足、教学条件差等问题。
这些问题直接影响教育质量，并给农村学生的学习带来困扰。
需要采取一系列的措施来改善现状。
六、改善对策1. 加强师资培训：通过加强教师培训，提高他们的教学水平和专业素养，为农村薄弱中小学提供更优质的教育资源。
2. 提升教学条件：加大对农村薄弱中小学的投入，改善教室设施和教学资源，提供更好的学习环境。
3. 注重学生发展：为农村学生提供更多的学习机会和资源，激发他们的学习兴趣和动力。
教学质量薄弱学校调研报告 (自动保存的)
教学质量薄弱学校调研报告根据去年12月全县小学五年级、初中八年级期末抽考成绩，部分学校教学质量存在着严重问题。
为此我们对部分考试成绩相对低下的薄弱学校、薄弱学科进行了为期天的专项调研。
总的来看教师队伍严重紧缺，任课教师不稳定是造成教学质量低下的主要原因。
现将调研的具体情况及整改建议通报如下：一、导致质量低下的原因1、管理制度不健全或不公平，教师工作缺乏积极性。
学校针对教学质量方面没有系统的管理制度，即使有一些制度，却不能激发教师工作积极性。
如：教师评职称晋级等论资排辈，没有与教师的教学业绩相联系，老师干好干坏一个样。
教学质量奖惩制度不合理不公平，从而导致老师意志消沉、工作散漫，没有了责任心、没有了斗志。
老师都如此说：“哎，我接手的这个班真是没有用，学生什么都不会、家长如何如何的不重视等等……”，所有的问题推卸的一干二净，全是客观因素，没有主观原因。
究其根源，首先问题就出在学校管理上，我们认为，“老师不能把责任推到上一届老师身上，也不能推卸到家长和学生身上。
”2、工作量过大是教学质量低下的原因之一。
如：牙什尕北岸完小六个年级三位教师，每位教师承包了两个年级全部课程的复式教学，严重制约了教学质量的提高。
3、任课教师不稳定，频繁换老师影响了教学质量。
如甘都隆康完小五年级，据教师反映1-5年级换了5位数学老师。
4、教师的执教能力，精力投入不足也影响了教学质量。
如：同一个学校同一个班一门课程的成绩遥遥领先，而另一门课的成绩又相对较低，出现较大反差。
二、提高教学质量的对策针对目前存在的问题与困难，我们认为应该重点抓好以下几方面的工作。
1、教育行政部门要积极争取教师编制，进快补充教师，彻底解决教师紧缺这一制约我县教育事业发展的主要瓶颈问题。
2、完善制度，强化管理。
要管理好一所学校，一是要制定出一套适合自己学校特点的规章制度，使各项工作有章可循。
学校应结合实际，制定相应的《教学常规管理制度》、《考勤制度》、《教研活动制度》等。
农村薄弱学校摆脱困境的对策
农村薄弱学校摆脱困境的对策目前，农村的教育状况令人担忧。
农村学校的办学基础普遍薄弱。
办学经费短缺，教师结构不合理、队伍不稳定，家庭教育情况很差是很多农村学校面临的主要问题。
要解决这些问题，需要全社会都来关心农村教育。
当然，社会关心只是提供解决问题的外部条件，而解决问题的根本还在于农村学校本身要改革创新，探索适合农村发展的新路子，以形成自我发展的良性循环机制。
我认为，解决农村薄弱学校问题的主要对策有二：一、营造和谐环境，稳定教师队伍，提高教师工作积极性。
事实证明，采用行政手段强留优秀教师是没有效果的。
要稳定教师队伍，学校管理者应积极创设和谐轻松的环境，根据教师特点，恰当运用激励手段，调动教师的工作积极性。
需要理论认为，个体的积极性取决于个人需要与工作特性之间的匹配程度，匹配程度高则积极性高，反之则低。
而国内外相关研究表明，教师的需要有着较高层次需要占主要地位的特点。
按照马斯洛需要层次理论，较高层次需要包括归属需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。
从现实来看，农村学校也不可能利用大幅度提高教师的福利待遇来激励教师。
因此，学校管理者应该主要通过满足教师的高层次需要来调动他们的工作积极性。
（一）学校管理者要重视教师间的人际关系，要对教师赋予真诚的关心、尊重，还要注意利用非正式组织关系，使教师生活和工作中感受到集体的温暖和同事的友谊，满足其集体归属感。
学校要实施民主管理，校长要鼓励教师参与学校管理，重视教师的意见和建议，习惯于与教师商讨，充分发挥工会、教职工代表大会在学校的决策和监督中的作用，让教师感受到自己的主人翁地位。
创设一种尊重人、信任人、理解人的文化氛围，可能比优厚的待遇更要吸引人。
这就是通常所说的“感情留人”“环境留人”。
（二）学校要鼓励、支持青年教师培训、学习、进修，满足其认知需要。
农村学校有很多年轻教师，刚参加工作，经验不足但热情很高。
在这方面，学校再穷也要挤出部分资金为他们提供机会，还要鼓励他们总结经验，撰写论文并积极为之推荐发表。
2024关于小学薄弱学校改造自查的个人报告
2024关于小学薄弱学校改造自查的个人报告随着教育的不断发展和进步，小学教育质量得到了显著提升。
然而，在一些薄弱学校中，仍然存在一些问题，尤其是学生综合素质培养不足的问题，这些问题严重影响了学校的教学质量和学生的全面发展。
为了改善这一状况，我进行了自查，现将自查情况报告如下。
一、问题的发现与分析在薄弱学校中，学生综合素质培养不足的问题主要体现在以下几个方面：知识结构单一。
由于师资力量和教学资源的限制，学校往往只注重知识的传授，而忽略了学生其他能力的培养。
这导致学生知识面狭窄，缺乏跨学科的学习和实践。
实践能力不足。
学生缺乏实践机会和实践经验，无法将所学知识应用到实际生活中。
这不仅限制了学生的创造力，也影响了他们未来的职业发展。
综合素质教育缺失。
学校往往忽视了学生的心理健康、道德品质、社交能力等综合素质的培养。
这导致学生在成长过程中缺乏必要的引导和支持，难以形成健全的人格和价值观。
二、改进措施的提出与实施为了解决上述问题，我提出以下改进措施：加强师资培训。
通过组织定期的教师培训和交流活动，提高教师的教育教学水平和综合素质。
同时，鼓励教师参加各类研讨会和进修课程，拓宽知识视野，提升教学能力。
丰富教学资源。
积极争取外部资源，增加教学设备和教材，为学生提供更多元化的学习体验。
同时，加强与社区、企业的合作，为学生提供更多的实践机会和实践经验。
强化综合素质教育。
将心理健康教育、道德品质教育、社交能力教育等纳入课程体系，注重学生的全面发展。
通过组织各类活动，如文艺演出、运动会、社会实践等，培养学生的团队协作能力、创新能力和社会责任感。
三、改进成果的初步展现经过一段时间的努力，学校的改进成果初步显现：教学质量提升。
通过加强师资培训和丰富教学资源，学校的教学质量得到了显著提升。
学生的学习成绩和综合素质评价均有所提高，师生之间的互动更加和谐。
学生实践能力增强。
通过增加实践机会和实践经验，学生的实践能力得到了有效提升。
薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略
薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育是一个国家发展的核心领域，教育教学质量直接关系到国家的未来。
我们也不能忽视薄弱学校在教育教学方面面临的困境。
薄弱学校指的是在教学质量、师资力量、教学资源等方面存在较大不足的学校。
这些学校往往面临各种问题，如师资短缺、课程滞后、学生素质低下等。
背景介绍部分旨在说明本文所探讨的问题的重要性和紧迫性。
薄弱学校的存在不仅影响学生的学习效果，也阻碍了教育事业的发展。
解决薄弱学校教育教学问题，提高教育质量，是当前教育改革的紧迫任务。
通过本文的研究和分析，我们希望能够深入了解薄弱学校教育教学现状，找出存在的问题，并提出有效的措施和策略，促进薄弱学校教育教学质量的提升，实现教育公平和全面发展的目标。
1.2 问题提出教育教学现状分析及提质增效策略引言随着教育改革的不断深化，薄弱学校在教育教学方面面临着诸多问题。
由于师资力量不足和质量参差不齐，教师教学水平存在较大差异，无法确保教学质量的稳定和提升。
薄弱学校的课程设置和教学内容滞后，无法适应当代社会的发展需求，导致学生的综合素质无法得到有效提升。
薄弱学校的教学设施和教育资源相对匮乏，制约了教育教学的全面发展。
如何解决薄弱学校教育教学存在的问题，提升教学质量和效果，是当前急需解决的重要课题。
1.3 研究意义薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略是当前教育领域亟需解决的重要问题。
这一问题涉及到学校教学质量的提升、教育公平的实现以及教师专业水平的提升等方面，对于改善教育教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
首先，薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略的研究意义在于帮助学校深入了解当前教育教学存在的问题和难题，及时采取有效措施加以解决。
通过深入剖析教育教学的现状，可以有针对性地制定教育改革措施，提高教育质量，推动学校的可持续发展。
其次，这一研究具有推动教育改革和提高教师教育水平的重要意义。
通过对薄弱学校教育教学现状的分析，可以为改进教师培训机制、完善教育教学体系提供有益参考。
治理薄弱学校工作总结7篇
治理薄弱学校工作总结7篇篇1一、引言近年来，我国教育事业取得了显著成就，但仍有部分学校存在治理薄弱的问题。
为了改善这一状况，我们进行了深入调研，并针对薄弱学校的特点和问题，提出了一系列治理措施。
本文将对我们过去一段时间的工作进行总结，以期为未来的治理工作提供有益的借鉴和参考。
二、治理背景与目标在本次治理工作中，我们的目标是提高薄弱学校的治理水平，促进教育事业的全面发展。
通过对这些学校的调研，我们发现存在以下问题：一是学校治理结构不完善，导致决策效率低下；二是师资力量薄弱，教师素质参差不齐；三是教育资源分配不均，部分学校缺乏必要的教学设施；四是家长参与度低，家校合作不够密切。
因此，我们的工作重点将围绕这些问题展开。
三、治理措施与实施1. 优化治理结构针对决策效率低下的问题，我们建议薄弱学校优化治理结构，建立科学、高效的决策机制。
具体措施包括：明确学校各部门的职责和权限，确保决策过程简洁明了；引入专家咨询机制，为学校决策提供科学依据；加强学校内部监督，确保决策的公正性和有效性。
2. 加强师资建设针对师资力量薄弱的问题，我们提出加强师资建设的措施。
具体包括：加大对教师的培训力度，提高教师的专业素质和教学能力；建立激励机制，鼓励教师积极参与教学研究和学习；引进优秀教师资源，充实学校教师队伍。
3. 均衡教育资源针对教育资源分配不均的问题，我们建议学校积极争取政府和社会各界的支持，改善办学条件。
具体措施包括：争取政府加大对薄弱学校的投入力度，改善学校基础设施；引导社会各界关注和支持薄弱学校的发展，提供必要的资金和物资支持。
4. 密切家校合作针对家长参与度低的问题，我们提出加强家校合作的措施。
具体包括：定期举办家长会和家长培训活动，增强家长的教育意识和能力；鼓励家长积极参与学校的教育活动和管理决策；建立家校沟通机制，及时反馈学生的学习和生活情况。
四、治理成效与反思经过一段时间的努力，我们的治理工作取得了显著成效。
2024年帮扶薄弱学校总结范文
2024年帮扶薄弱学校总结范文帮扶薄弱学校是教育事业中的一项重要任务，对于推动教育公平发展、提高教育质量具有重要意义。
2024年，作为教育工作者，我参与了帮扶某薄弱学校的工作，并取得了一定的成绩。
下面是我对这一经历的总结，共计____字。
一、帮扶薄弱学校的背景分析我所帮扶的薄弱学校位于某贫困地区，人口稀少、经济发展滞后，教育资源匮乏。
学校教学设施简陋，师资力量不足，学生家庭经济困难，学习氛围较差。
这些都导致了学校整体实力欠缺，教育质量低下。
因此，帮扶薄弱学校就显得尤为重要和紧迫。
二、帮扶计划的制定与实施为了全面提升学校的教育质量，我与学校领导及师资力量共同制定了帮扶计划。
该计划包括以下几个方面的内容：1. 资金支持：向学校申请专项资金用于改善学校的硬件设施，如修建教学楼、购置教学设备等。
此外，还为家庭经济困难的学生提供助学金，保障他们的学习权益。
2. 师资培训：通过邀请资深教育专家和优秀教师来学校开展培训，提高教师的教学水平和教育教学理念。
同时，组织教师交流活动，促进教师间的相互学习和成长。
3. 教学改革：针对学校教学中存在的问题，组织学校教师共同研讨和探讨解决方案。
同时，注重发展学生的实践能力和创新思维，积极推进素质教育的实施。
4. 课程资源共享：通过与其他优质学校建立合作伙伴关系，共享优质课程资源和教学经验。
同时，积极引进先进的教育科技手段，提高教学效果和教学质量。
帮扶计划的实施需要有系统、有步骤地进行，并且需要与学校领导、师资力量紧密合作。
在实施过程中，我积极参与各项活动，与学校领导的配合良好，取得了一定的成果。
三、帮扶成果的展示在两年的帮扶工作中，我取得了以下成果：1. 教育硬件设施的改善：通过申请专项资金，学校的教学楼得到了改建和扩建，教室环境得到了明显改善。
此外，还配备了更先进的教学设备和学习工具，提高了教学效果。
2. 教师队伍的提升：通过师资培训，教师的教学水平得到了提高。
教师们积极参与培训活动，更新了教育理念，提高了教学方法和教学技巧。
农村薄弱学校调研报告
农村薄弱学校调研报告农村薄弱学校调研报告加强农村薄弱学校建设，切实开展结对帮扶工作——利通一小结对帮扶工作小结根据教育局下发的《吴忠市关于在城镇中小学结对帮扶农村小学活动的通知》精神，我校与扁担沟一小结成帮扶对子，开展结对帮扶工作。
近半年来，在教育局的关怀和扁担沟中心学校的大力支持下，我们坚持求真务实的原则，努力克服自身存在的许多困难，不摆花架子，不走过场，不说空话，不作秀，将教育局的帮扶要求制定在工作计划中，落实在切实的行动中，精心组织，周密安排，认真开展结对帮扶工作，确保结对帮扶工作收到实效。
一、提高认识，切实加强对结对帮扶工作的组织领导开展结对帮扶活动，是落实科学发展观，加强农村薄弱学校建设，缩小城乡差别，促进城乡教育均衡发展的重要举措。
为落实这一举措，保证帮扶工作的有序开展，我校成立了以校长任组长的帮扶工作领导小组，确定一名副书记主抓此项工作，同时，明确了工作职责，提出了工作要求，即：以项目帮扶为主导，以实施“学校帮扶工程”、“教师帮扶工程”、“学生帮扶工程”为载体，通过“设施帮扶”、“教学帮扶”、“德育帮扶”、“管理帮扶”、“活动帮扶”等多种形式，为扁担沟一小办学条件的改善、教育教学质量的提高增强“输血造血”功能。
为此，在具体工作中，我们坚持做到“四有”、“五落实”，以此推动结对帮扶工作的规范化和制度化运作。
二、调查摸底，确保结对帮扶工作有序进行良好的基础工作是干好工作的前提。
为吃透情况，理清工作思路，我们认真搞好帮扶前摸底调查工作。
一是在1月13号，我校委派支部副书记徐志峰同志带领学校有关领导，到扁担沟一小实地察看了扁担沟一小的办学条件，了解了该校存在的实际问题，摸清了具体情况，为搞好帮扶活动奠定了基础。
二是在3月3日，我校班子全体成员在扁担沟中心学校校长马辉等学校领导的陪同下，实地查看了扁担沟一小的校园环境、办公设施、教学设备，走访了学生和老师，并就结对帮扶的具体计划与扁担沟中心学校和扁担沟一小领导深入交换了意见，研究了帮扶工作的具体办法和细节问题，从而正式启动了结对帮扶工作。
学校困难调研报告范文
学校困难调研报告范文学校困难调研报告根据调查研究后得出的结果发现，学校存在一些困难和问题，需要我们共同努力来解决。
主要困难如下：首先，师资力量不足。
在调查中我们发现，很多学校的教师队伍不足以满足教学需要。
教师的数量虽然达到了要求，但教师培训程度较低，缺乏专业知识和教学经验。
这导致教师在课堂上授课效果不佳，学生的学习兴趣和成绩都受到了一定影响。
为了解决这个问题，学校应该重视教师的培训和提高教师的专业素养，以提高教育教学质量。
第二，学校设施有待改善。
在调研过程中，我们发现学校的图书馆、实验室等设施比较简陋，无法满足学生的学习和实践需求。
此外，学校的体育设施也比较有限，没有足够的场地和器材供学生参与体育活动。
为了解决这个问题，学校应该加大对设施建设的投入，提供更好的学习和实践环境，以及更多的体育锻炼机会。
此外，学校的招生与就业工作也存在困难。
在调研中我们发现，学校的招生宣传工作不够到位，很多优秀的学生没有选择到我们学校就读。
此外，学校的就业指导力度不够，很多学生毕业后找不到合适的工作。
为了解决这个问题，学校应该加强对外招生宣传，提高学校的知名度和吸引力。
同时，学校也需要加强与企业合作，提供更好的就业指导和创业服务，帮助学生顺利就业。
最后一个困难是学生自律能力不强。
在调查中我们发现，很多学生缺乏自我管理能力，容易分心和拖延。
这导致他们在学习上和生活上都存在困难。
为了解决这个问题，学校应该加强培养学生的自律意识和能力，加强对学生的心理辅导和生活指导，引导他们养成良好的学习和生活习惯。
总之，学校存在一些困难和问题，但只要我们共同努力，采取相应的措施，就能够逐渐解决这些困难，提高学校的教育教学质量，为学生提供更好的学习和发展环境。
浅谈薄弱学校现状及改造
农村薄弱学校现状调查及对策利州区盘龙初级中学张平原“薄弱学校”最早是在1986年国家教委颁发的《关于在普及初中的地方改革初中招生办法的通知》中提出来的。
“通知”要求各地“特别要注意采取有效措施，搞好薄弱初中建设，使这些学校的校舍、办学经费、师资水平、教学仪器设备等有较大改善和提高”。
从文件中这句话我们可以看出，当时的所谓薄弱学校只是指硬件设施差、办学经费少、师资水平低的学校。
经过20多年的建设，特别是“5.12”地震后，学校教育硬件状况得到了很大改善；由于普及九年义务教育及“两免一补”政策的实施，教育经费得到了有力的保障；随着国家经济的迅速发展和高校扩招，师资状况也得到了相对满足。
那么薄弱学校还存在吗？笔者认为薄弱学校依然存在，只是薄弱的内涵有了新的变化，当前我区薄弱学校呈现出以下几个新的特点：一、办学思路不清。
很大一部分学校办学理念不是从自身具体情况出发加以归纳提炼，而是东拼西凑出来的，对办学理念的真正内涵缺乏充分的理解和深入的研究。
在具体的学校工作中，理念归理念，现状归现状，理念对学校工作的指引意义没得到发挥。
往往出现过左或过右的办学行为。
目标不明，方向不正，思路不清，昏昏然不知所措。
二、学校管理松散。
表现在对教师思想教育不力，迁就迎合一些教师中的不良思想倾向，有些校长可能也看到了这些不良现象，但又不及时进行正确引导，任其发展，导致校风不正、教风不佳、学风不浓。
表现在对学校常规管理不实，学生胡作非为，教师唯我独尊，干部随意而行，但为了得到家长或社会的认可，不惜放下尊严，在考试中故意放任学生作弊，在学生中形成恶劣影响，学校的诚信教育瞬间在学生头脑里化成灰烬；表现在对教育科研方面重视不够，教师成长得不到引领，缺乏成长的意识与成长的动力，新的教学经验得不到有效推广，校本教研得不到重视；还表现在对学校的薄弱状况不分析，不研究，更提不出解救办法，只有怨天尤人。
三、教学质量较差。
教师工作没有激情，工作上得过且过，甘于平庸，不求上进，大事做不来，小事又不做，遇事讲条件，要报酬。
农村薄弱学校如何走出困境
农村薄弱学校如何走出困境【摘要】随着社会经济的发展，人民群众对优质教育的需求，对子女上好学的期待越来越强烈。
但农村地区受条件的制约，薄弱学校的大量存在，与人民群众的需求矛盾日益凸显。
农村薄弱学校脱困方法策略的探讨，显得尤为重要。
【关键词】薄弱；学校；出困；策略农村学校与城市经典的成功的品牌学校相比，差距是显而易见的，农村薄弱学校之所以薄弱，实质是资源的匮乏。
农村薄弱学校普遍存在的办学危机有：学生生源锐减尤其是优质生源的外流，致使农村薄弱学校数量与日俱增，薄弱现象形成恶性和固疾，短期难以改变；办学水平和质量整体低下，农村很多学校由于各种因素，绝大多数学科教学质量是短板，各学科质量参差不齐；人民群众对优质教育的渴求与教育的现状的矛盾日益突出，许多学校的教育教学质量一时不能达到当地人民的期望，于是人民产生对教师对学校的不信任，工作中不支持，不配合，甚至拆台，这样学校工作如履薄冰；优质资源的匮乏，农村条件的落后，不可能拥有城市一样的各种教育资源，这样教师知识更新周期长，难以适应教育发展的短平快；部分教师的职业倦怠，严重影响教育教学工作的整体推进，缺乏精气神，思想保守，观念落后，得过且过，不求有功，但求无过，业绩平平；留守儿童数量的不断增加也制约着教育教学质量的提高，随着农村大量劳动力的输出，许多青壮年父母外出务工，留守儿童数量逐年上升，家庭教育环境的缺失，学生不良行为习惯多，管理难度越来越大，早已形成了引人注目的社会问题。
农村薄弱学校确实存在诸多的困境，但也面临着许多机遇，义务教育的均衡发展，教育资源的配置向农村、边远地区倾斜等。
因此农村薄弱学校要抓住机遇，乘势而上，因校制宜，从以下几方面着手助推薄弱学校的发展：第一、提高队伍的执行力。
学校要可持续发展，要继承传统，统一思想，实现目标，形成特色，只有建立在领导干部和教师队伍强有力的执行力上，才可能恒久绵长。
反之，即便我们拥有再好的目标与构想、再完美的规章制度，再优秀的战略与精彩的策划，如果得不到强有力的执行，最终也只能是纸上谈兵，镜花水月，有也等同于没有。
浅谈薄弱学校如何走出困境
浅谈薄弱学校如何走出困境——考察学习杭州现代实验学校所获南山区西丽小学李进新一、前言受杭州市下城区教育局安排，我到杭州市现代实验学校考察学习三天。
这三天，时间虽然很短，但收获颇多。
我感受到了杭州市现代实验学校全体行政的热情好客、自信开放的为人品质，更感受到了杭州市现代实验学校全体教师“因工作而美丽，因教育而崇高”的精神风貌。
进到杭州市现代实验学校校园，彭音校长就给了我选择的权力：我想参加学校什么样的活动，学校就提供什么样的活动；我想看什么资料，学校就提供什么资料；我想和哪位教师聊，学校就安排这位老师和我聊；我想到学校分部参观，学校就派车接送，安排学校领导引领……我的整个学习内容都是由我选定的，杭州市现代实验学校给了我全力的配合。
我参观了学校的三个分部，参加了一次完整的学校行政会，还走访了学校的主要中层干部，特别值得一提的是，彭音校长在百忙中抽出整整一个上午的时间，接受了我的采访。
考察学习，是一种体验式学习，也是一种研究式学习，既要我们实实在在地深入到活动之中、人群之中了解其教育教学及其管理的现象，更要我们从现象中抽象其本质，并从中寻找与我校实际相一致的规律性知识，以求解决我们学校当前发展中面临的疑难问题。
二、杭州现代实验学校概况杭州市现代实验小学位于老城区的农村结合部，前身为一所半日制的艺校，现由一个总部、两个分部组成，即由原朝晖二区小学、原朝晖六区小学和现代城配套小学构成。
现有教学班28个，在校学生919名，教职工79名。
教育理念：开放、人文、民族。
校训：乐学、善思、博爱、健体。
特色：民乐、棋类、水墨画。
教师队伍呈现高学历、年轻化、专业型特点，其中省教坛新秀1人；市教坛新秀4人。
本科学历教师占总数的一半。
杭州市现代实验小学以教学质量高而著称，区教育局机关干部的子弟大多选择在这所学校就读，也是市教育局授权接收外籍学生就读的学校。
三、杭州市现代实验学校的发展状态杭州市现代实验学校，高扬现代意识，以现代教育理念为指导，以现代的硬件、现代的师资、现代的教育质量打造“现代”的教育品牌。
2024治理薄弱学校工作总结(2篇)
2024治理薄弱学校工作总结2024年，我作为一名教育行政人员，负责治理薄弱学校的工作。
在这一年的工作中，我带领团队克服了种种困难和挑战，努力改善了学校的整体状况。
下面是我对2024年治理薄弱学校工作的总结，总结内容约____字。
一、总体情况分析2024年，我所负责的薄弱学校面临着诸多困难和问题。
首先是师资力量薄弱，学校缺少优秀的教师和管理人员，导致教学质量下降，学生学习积极性不高。
同时，学校的教育教学设施也相对落后，无法满足学生和教师的需要。
另外，学校的管理机制存在问题，制度不健全，校内管理凌乱，导致学校的整体运行效率低下。
基于对薄弱学校的综合分析，我们制定了2024年的治理计划，并以“提升师资、改善设施、优化管理、全面发展”为主要目标。
二、提升师资力量为了改善学校的师资力量，我们采取了一系列措施。
首先，我们将人才引进放在首位。
通过与相关教育研究机构合作，招聘优秀的教育人才，特别是有一定经验和教育专业背景的人才。
在招聘过程中，我们注重综合素质和教学能力。
其次，我们加大了对教师的培训力度。
成立了专门的教师培训团队，定期组织各种培训活动，包括教学方法培训、学科知识更新以及管理能力提升等。
我们还鼓励教师参与各种学习交流活动，扩大他们的教育视野。
最后，我们加强了对教师的绩效考核和激励机制。
建立起科学的教师评估制度，通过绩效考核来激励教师积极教学。
同时，我们加大对教师的奖励力度，开展评选活动，表彰优秀教师的优秀事迹和成绩。
三、改善教育教学设施为了提升学校的教育教学设施，我们做了以下努力。
首先，我们进行了设施的全面调查和评估，找出存在的问题和短板。
然后，制定了改善设施的详细计划，包括增加教室数量、改善教室硬件设施、更新实验室器材等。
其次，我们加强了对资金的管理和使用。
设立专门的资金管理机构，对资金的使用进行严格监督和审核，确保每一笔资金都能真正用于改善教育教学设施。
最后，我们积极争取外部资源的支持。
通过与政府、企业等合作，争取各种教育教学设施建设的资金支持。
薄弱学校如何走出困境的关键
薄弱学校如何走出困境的关键我认为基础力量薄弱学校要实现走出困境的局面，势必从以下两个步骤努力：一．分析“弱校”形成的原因，对症下药一所“弱校”的形成肯定有外部的原因，也有内部的原因。
只有找出原因所在，方能对症下药，走出困境。
校长首先要从外部原因和内部原因深入分析，仔细辨别到底是哪些原因影响着学校的发展。
外部原因一般存在以下三种可能：一是当地政府教育行政部门的导向错位，教育资源投入缺乏公平；二是学校布局的不合理，使“弱校”的劣势日益突出；三是经济的发展及环境的影响。
内部原因一般存在这几种可能：一是领导班子方面的原因，教育观念、管理观念落后，思想素质、业务素质、能力素质、工作方法难以适应现代学校发展的需要。
班子组合不合理，分工不明确，团结协作精神不强，没有清晰的办学思路，缺乏质量意识，规章制度不健全，不规范，执行制度不到位，无长远目标；二是教师方面的原因，教师缺乏敬业精神，往往对具体工作应付了事，业务能力不强，平时很少或根本不研究如何去教所面对的学生，如何提高课堂教学效率。
教学方法滞后，只停留满堂灌和知识的传授上，不注重培养学生的能力，有些教师在生活待遇等方面与“名校”教师攀比严重，不安心工作；三是学生方面的原因。
校长作为学校发展的引领人，必须从以上两个大方面找出原因，针对原因，寻求根本的突破口。
二．找准切入点，有效整改，循序发展在分析原因后，校长应该找准切入点。
一所学校，“人”是关键，所以校长要带领学校走出关键，抓好“人”的因素是根本。
1．严格管理，建立有效的导向机制，有力的制约机制，科学的评价机制，广泛的社会参与机制。
加强管理，不断提高管理水平，使管理规范化、科学化、经常化。
完善岗位目标责任制，导向机制。
用正确的办学思想，教育观来引领学校、教师、学生向着预定的目标发展。
制约机制：用各项规章制度，岗位责任制来规范和约束教职工的工作取向。
评价机制：制定科学的考核办法，评价交流，社会参与机制，利用社会各方面的力量加强对学校的监督评价。
农村薄弱学校如何走出困境
农村薄弱学校如何走出困境农村薄弱学校如何走出困境强校与弱校并存，是我国目前基础教育的普遍现象。
大家可以看到，不论是在南方或北方、沿海或内地，在同一地区内是蒸蒸日上的强校也有、勉强维持的弱校也在。
依据中华人民共和国义务教育法和教育公平的原则，合理配置教育资源，积极消除薄弱学校，努力促进教育均衡发展是教育发展的客观要求。
这里我想就这一现象从一个教育工作管理者的角度作一简单分析以与各位共商。
一、薄弱学校的主要表现薄弱学校与规范学校相比几乎看不到什么明显优势，它就象一个多病的孩子，是那样的瘦弱和无力，在浅层次上它们突出的表现为如下四点。
第一、受教育的群体薄弱。
生源不好，招生数量少，所招学生且多为差生，既难教也难管。
第二、办学条件薄弱。
学校所处的环境不好，办学条件差，经费短缺，投入不足。
第三、职工队伍薄弱。
教师教干总体素质不高，进取和创新精神不强，干劲不大，对前途缺少信心。
第四、学校管理薄弱、质量薄弱。
学校管理质量和效益低，教育教学质量不高。
学校办学思路不明确，找不到发展方向和策略，只能停留在应付日常事务上，甚至连正常的工作都难以维持，教育质量无从谈起。
就当前看，在弱校各种表现中，最突出的表现是生源差、在校生少。
这既是目前导致弱校产生的最重要原因，又是沦为弱校的后果。
因为不论是在公办学校还是民办学校，学生数都决定着经费的多少。
经费少到一定程度，学校发展就成了无源之水。
二、薄弱学校形成的原因薄弱学校的形成是一定地区教育发展到一定阶段的必然产物。
目前我国社会发展正处于新旧体制转换时期，各种矛盾和问题突显，教育中弱校的产生就很自然了。
首先，从客观上看弱校的产生有如下几方面的原因：第一、学校地域位置不利。
偏远的位置，交通不便，容易形成弱校；学校处在县城周边，学生入城就读的多、生源差，也易形成弱校；处在强校附近，会受到强校压制，容易成为弱校。
在一定时期内，“强校”影响半径逐渐扩大，变的越来越强；弱校生源越来越差，变得越来越差。
《老城区薄弱小学发展困境与对策的研究》调查报告
《老城区薄弱小学发展困境与对策的研究》课题研究调查报告一、调查背景我校地处待拆迁的老城区，学校周边环境较复杂。
近年来，学校在校生人数逐年下降，由以前的20个教学班下降为6个教学班。
为了赶上时代的发展和要求，全校上下迫切希望尽快提高办学水平、改善教学环境、提高教育教学质量的呼声愈来愈高，反映也愈来愈强烈，如何尽快提高管理水平和教育教学质量，办让人民满意的教育。
成为我校迫在眉睫的大事，我校已把提高教育教学质量作为今年的工作重点，学校将围绕如何提高办学水平、改善教学环境、提高教育教学质量这个工作重心开展各项工作，学生问卷调查就是其中一个项目之一。
二、调查目的通过问卷调查了解本辖区适龄儿童家长的实际需求，办家长所需的教育；让教师知道我校当前的教育教学现状，客观地分析学校工作中存在的问题，总结经验推广发扬，对照问题自查整改，找出解决问题的有效途径和方法，进一步加快教学改革的步伐，促进我校各项工作有较大幅度地提高，同时通过问卷调查分析为学校制定决策提供理论依据。
为了使学校与家庭，教师与家长更好的沟通、交流，更好的了解学生家长对我校各项工作的看法与建议，以便不断改进我校的教育教学工作，提高教师队伍的素质，从而更好的推进我校教育教学的改革与发展。
三、调查基本情况1、本次调查问卷活动于七月二十九日——八月五日为期一周时间，共发放问卷270余份，收回258份，回收率高达95.6%。
2、本次调查问卷活动于八月二日邀请了中华办事处、东门外社区、土山街社区、城东街社区、东门里社区、南门里社区等办事处领导和五个社区领导，召开此次调查问卷座谈会，共商学校发展大计。
3、本次调查问卷活动调查对象为本辖区适龄儿童家长。
问卷共分两部分，第一部分为选择题8个小问题，第二部分为2个问答题。
4、本次调查回收率高、样本可信度高，在一定程度上体现了广大辖区适龄儿童家长的意愿和心声。
四、调查问卷材料设计与整理1、《老城区薄弱小学发展困境与对策的研究》课题研究调查问卷。
薄弱学校提升总结汇报
薄弱学校提升总结汇报现代教育体制中，每个地区都会面临薄弱学校的问题。
薄弱学校通常指的是在师资、教学质量、管理水平等方面存在一定问题的学校。
针对薄弱学校的问题，教育部门和学校都致力于提升这些学校的整体素质，使其能够跟上其他学校的步伐。
本次的提升工作主要集中在我所任教的XX薄弱学校，经过一段时间的努力，我们取得了一定的成果。
一、调查分析阶段：在进行薄弱学校的提升工作之前，我校首先进行了全面的调查分析。
我们通过教师座谈会、家长问卷调查和学生意见收集等途径，搜集了大量的信息。
通过对数据的统计和分析，我们了解到薄弱学校存在的主要问题有师资力量不够雄厚、教学质量低下、学生学习积极性不高、校园管理不严格等。
二、制定提升计划：在调查分析阶段结束后，我们制定了一套针对性较强的提升计划。
该计划涵盖了多个方面，包括教师培训、课程优化、学生素质教育、校园管理等。
我们对不同层次的问题制定了相应的解决方案，并进行了合理的时间安排和详细的工作分工。
三、教师培训：师资力量是学校教育质量的重要保证。
为了提升教师的教学水平，我们组织了一系列的培训活动。
包括请专家进行教学指导，开展内外部教研活动，探讨教学的有效方法和策略。
同时，我们还鼓励教师参加进修学习和研究，提高他们的综合素质和专业技能。
四、课程优化：我们认为教学质量的提升需要从课程入手，因此我们对现有的课程进行了调整和优化。
在编写教材和教案时，我们结合学生的实际情况，增加了一些生动有趣的案例和活动，以激发学生的学习兴趣和潜力。
同时，我们也注重多媒体技术的应用，使教学更加生动和形象。
五、学生素质教育：学生的品德修养和综合素质是学校教育的重要目标之一。
我们通过丰富多彩的课外活动，引导学生培养爱国主义、集体主义和家国情怀。
在日常教育管理中，我们注重从学生身心健康、校园文化建设等方面入手，培养他们的自理能力和团队合作意识。
六、校园管理：为了改变薄弱学校的形象，我们加大了校园管理力度。
我们建立了严格的校规校纪，对学生的行为进行规范管理。
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薄弱学校如何走出低谷调研报告马刚中心小学校长祝敏一.薄弱学校现状分析薄弱学校的改造问题一直是义务教育普及与提高中的难点和热点问题，也是制约我国基础教育发展的一大“瓶颈”，它严重影响我国基础教育，特别是义务教育整体质量和发展水平，对我国实现教育公平建设和谐社会起着至关重要的作用。
加强农村义务教育阶段薄弱学校建设，办好义务教育阶段每一所学校，缩小学校之间办学水平上的差距，是全面贯彻《教育法》、《义务教育法》，依法维护我国义务教育的普及性，促进适龄儿童少年接受良好的义务教育，巩固“普九”成果，提高普九水平的有效措施；是推进小学毕业生免试就近升入初中，缓解“择校”矛盾，治理“高收费”、“乱收费”的治本之策；是全面贯彻教育方针，实施素质教育，全面提高教育质量的重要举措。
近年来，我区在实施义务教育的过程中，加强了薄弱学校的建设，采取了许多有效措施，一批薄弱学校改变了面貌，加强薄弱学校的建设已经取得阶段性的显著成效。
但由于多方面的原因，彻底改变薄弱学校的面貌，仍需艰苦的努力。
特别是一些农村中小学校中，或因办学条件相对较差，或因领导班子力量不强、师资队伍较弱以及生源等方面的原因，使得学校管理不良，教学质量较低，社会声誉不高，学生不断流失、家长信不过。
这类学校的存在不利于义务教育阶段实现教育机会的平等；不利于从根本上解决学校均衡发展问题；不利于全面推进素质教育。
这是农村学校实施义务教育中亟待加强的薄弱环节。
因此，各级教育行政部门、学校必须充分认识加强薄弱学校建设、办好义务教育阶段每一所学校的重要性和必要性，增强加快薄弱学校建设步伐的紧迫感和责任感。
要在各级政府的领导下，以对人民高度负责的态度，把加强薄弱学校的建设，办好义务教育阶段每一所学校。
二、农村薄弱学校在教育教学管理上存在的主要问题（一）、个别校长对提升学科教学质量认识不足。
部分学校领导对提高学科教学质量的重要意义认识不足，对小学抓考试、抓质量还有种种误解。
少数学校没有明确的学科教学质量目标，在抓质量上畏难发愁，缩手缩脚；有的在分析问题时找不出原因，说不上新的思路；有的在问题面前只强调客观因素，不找主观原因。
个别学校课堂论英雄，学科质量论成败的教学质量管理意识不强，因此在提高质量上没有强硬的措施。
少数校长疲于应付事务，疏于业务研究，满足教师不出事情，学生不出事故。
（二）、农村薄弱学校教学管理存在严重缺陷。
一是主要领导不深入教学，分管领导细节管理不到位，教学管理制度落实不力。
有的学校对教学流程管理检查做表面文章，查备课听课只看节数，查理论学习只看笔记页数，查教研培训只看次数，而不注重实际，检查重书面资料轻实际效果。
考核的实际效果不明显。
有些学校在工作上缺乏创新力度，只用老一套管理方法，致使管理落后，效率不高。
有的学校对如何提高教师的积极性缺少方法，不知道从何着手。
（三）、领导自身没有自信心，领导班子不团结。
其实提升学校的教育教学质量不是没有办法，而是你是不是有这个自信，是不是有敢于提高的勇气，有的校长不能把领导班子凝聚在一起，而是各行其是，工作一盘散沙，你干你的，我干我的，学校工作没有整体性和连续性，对教学管理缺少主动性。
对教师的教学流程管理不深入检查，不认真考核，因此个别领导认为天高皇帝远，做天和尚撞天钟。
（四）、薄弱学校小英语教学师资相对薄弱，英语成绩低。
主要表现在，一是英语教师数量配备不足。
兼教兼职者多，教师工作负担过重，造成教师备课时间投入少，影响授课质量。
部分教师跨年级兼任多门学科的教学工作。
英语课只是“副业”而已，难以把主要精力用于英语教学。
二是师资素质参差不齐。
教师在专业知识、专业技能和专业思想等方面尚达不到标准，教师的英语专业素质成为一个亟待解决的问题。
教师对英语教学规律及教法知之甚少，对如何有效地进行英语教学缺乏应有的了解，更谈不上对各种英语教学方法进行选择优化。
三是教研氛围不浓。
由于小学英语起步晚，未形成良好的教研氛围。
一般一所小学只有1-2名英语教师，再加上兼任多学科原因，教师平时很难坐在一起备课和研讨教学问题。
尽管教研室每学期都组织培训、公开课，但也是杯水车薪，难以满足众多教师的需要。
（五）、薄弱学校师资队伍建设与教育发展的新要求仍有较大差距。
教师队伍在总体状况基本良好的情况下，也存在着一些比较严重的问题。
如教师学科结构不合理、专业知识素养和综合知识素养水平较低，复合型教师紧缺。
教师数量超编，但是在班主任、英语、计算机、音乐、美术、体育等学科教师不足。
个别教师工作责任心不强，竞争意识缺乏，认为已经农村学校工作没有什么奔头，成绩差与不差与己无关。
少数教师对新课改的思想不主动学习，对新课标下的课堂教学不潜心钻研，对学生、教材不深入解读，对各级组织的培训参与热情不高。
我们沈北新区义务教育经费保障机制改革后，各校之间在硬件设施、教师待遇方面基本平衡，但是在学校管理、教学质量上的差异还比较明显，要达到学校之间内涵品质的优质均衡，任重而道远。
薄弱学校之所以薄弱，归根到底薄在管理上，弱在细化管理，弱在师资上。
（六）学生流失严重。
由于农村薄弱学校质量差，造成部分家长对学校不信任，把自己的孩子转到城镇学校。
好学生的大量流失，使农村薄弱学校的教学成绩不断下滑，周而复始，造成恶性循环。
成绩越差，学生走的越多。
学生走的越多，教师越是超编，能力差的教师整天无所事事，能力强的教师一天累得要命，使教师间矛盾激化，心理平衡被打破，积极性受到严重影响。
三.薄弱学校走出低谷的对策（一）、提高薄弱学校领导班子的凝聚力，加强对提升质量重要性的认识。
改变薄弱学校的面貌,缩小校际之间的差距是转变工作作风，办人民满意教育的迫切需要，是推进我区教育现代化建设的一项重要任务，是全面提高我区教育内涵品质的重要举措。
从某种意义上讲，改变一所薄弱学校比创建一所示范学校更重要。
提高薄弱学校教育教学质量是摆在我们面前重大而迫切的课题。
改变薄弱学校面貌，首先要从改变思想观念开始，从加强领导班子凝聚力入手，学校领导班子的认识程度如何，将直接影响学校教学质量提升的速度。
各校要按教育局的要求正视现状，查找薄弱环节，举一反三，认真反思教学管理上的不足。
组织教师开展讨论，联系实际谈思想，谈问题，谈困难，谈整改思路，积极进行思想引领、新观念灌输，营造浓厚的提质氛围，把教师的积极性充分调动起来。
（二）细化管理，增强自信、分工合作。
比如我们马刚小学在2004年以前，学校教学成绩一路下滑，竟然跌落到全区的倒数一二名，一年的时间里，学生流失200多人。
根据这一问题，学校领导班子制定了以提高教学质量为中心的工作目标，经过四年的努力，目前学校的教学成绩，已经越居全区中游水平，个别学科有了质的飞跃，比如英语学科、科学、品德与社会学科等，还有艺术教育等都进入全区前几名。
这些成绩的取得其主要原因就是学校领导班子团结，大家心往一块想，劲往一块使。
学校各个部门配合密切，各口工作既分又合，没有独立的。
教师的责任也分得明白，管得细致。
所以说细化管理是成败的关键，是提高质量的最为重要的手段。
（三）重视英语学科的教研和师资培训。
薄弱学校教师要注重学科质量的研究，把提高师资水平作为走出低谷的重要抓手。
各农村薄弱学校英语学科十分薄弱，当前要采取切实的措施认真研究小学英语教师的研训工作，提高研训工作的实效性。
增加英语教师数量。
建议：（1）学校对英语教师加大培训力度。
（2）增加薄弱学校英语教师人数，周授课时数增加。
（3）学校开展英语学科教研活动，设学校英语节。
（4）大力营造学校英语氛围，做到人人说英语，各班增加英语角。
（5）制定奖励机制。
（四）领导班子走进课堂，加大听课和课堂教学辅导力度。
学校领导班子成员，不分你管什么工作，始终要把教学放在第一位。
不论是后勤还是德育，都要深入课堂对教师进行听评课，要坚持经常，长抓不懈。
定期召开课堂教学研讨会，对于教学中出现的问题，领导教师要坐下来共同研究，找出解决的办法，使领导的听评课真正起到作用，而不是流于形式，更不是为了完成听课任务而听课。
（五）、积极构建薄弱学校教学质量监控机制。
薄弱学校如何走出低谷，要牢固树立教学质量的“生命线”地位，积极构建薄弱学校教学质量监控机制。
遵循教育发展规律，建立教学质量目标管理考核制度。
以制度规范教学活动，细化教学环节，规范教学管理程序。
要建立学校教学质量分级管理责任制，加强对薄弱学校教学工作的实效性。
建议：（1）学校制定月考制度，进行每月对主要学科进行质量监测。
（2）做好质量分析工作，每次考试结束都要对考试成绩进行重点分析，找出原因以及制定出解决问题的方法。
（3）试题符合本校学生实际，重基础知识，紧紧围绕新课程标准，做到真正能体现学生的成绩。
（六）提高学校的自身魅力，留住学生，保证生源。
学校的魅力在于它是否具备独特的校园文化和其特有的内涵，质量是第一位的，而在其他方面也要不断提升自身魅力。
学校通过德育活动、社会实践活动、艺术节等多种形式，学生进行思想品德教育使学生形成良好的行为习惯，在体质、艺术等方面有较大的提升。
使学生喜欢自己的学校，不愿离开母校。
同时树立师生的以校为家、以校为荣的意思。
向社会宣传学校，让家长了解学校，可以通过家长会，教学开放周，家长学校，致家长的一封信等多种形式进行宣传。
（七）、建立薄弱学校办学水平增值评估制度。
推进薄弱学校提质工程必须改进现有的学校办学水平评估模式，建立学校办学水平增值评估制度，科学全面地评价学校，从而促进学校均衡发展。
增值评价将学校对学生进步的作用作为评价的核心，突出学校教育教学质量在办学功能中的中心地位，对于那些各方面基础条件较差、长期得不到重视而仍然做出了大量工作，质量有所提升的学校，增值评价能够充分反映出它们的努力程度，从而科学合理地反映每一所学校的工作绩效，实现对学校教育教学效果“净”影响的评价。
区教育局在每年的学校办学水平评估中应增加对学校增值指标的考核分。
总之，薄弱学校要充分认识到自身努力在自身建设与发展中的决定性作用。
要认真调查和分析所面临的现实问题，克服“悲观论、条件论、依靠论”，积极探索，勇于创新，努力加强自身“造血”功能，主动地、能动地、创造性地适应社会和教育的发展。
积极引导教师克服消极情绪，增强事业进取心，加强师德修养，用发展的眼光看待事物，在学校建设的参与中去实现其自身价值。
引导学生的积极向上，树立正确的求学观和学习观，做到热爱学习、善于学习、乐于学习，力争成为改变当地经济文化落后的有用之才。
所以，薄弱学校必能走出低谷，也一定能够走出低谷。
薄弱学校如何走出低谷调研报告马刚中心小学校长祝敏2008年7月15日。