如何做一名优秀班主任课件

（2）处理好与不同层次、不同特点的学生的关系
第一，优秀生、中等生、后进生； 第二，早恋倾向学生； 第三，有心理疾病学生；
• 案例：有三个这样的孩子 • 一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语 是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻 想。”他曾经还遭遇到退学的命运。 • （爱因斯坦） • 一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整 天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都 认为他资质平庸，与聪明沾不上边。 • （达尔文） • 一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无 前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望 地说：“孺子不可教也！” • （罗丹）
2、班主任要正确处理好与课任教师的关系.
（1）认真听取和采纳任课教师的意见 （2）工作中要互相学习，相互理解，共同进步 （3）班主任老师要在班上树起科任老师的威信
3、班主任要正确处理好与学生家长的关系.
（1）处理班主任与家长关系的原则 第一 第二 第三 第四 了解学生家庭状况是沟通的前提 尊重家长是沟通的第一原则 以诚相待架起沟通的桥梁 教师要用行动赢得家长的信任
班主任的威信是怎样失去的？
1、班主任不以身作则，失去感召力； 2、说话不算数，失去信任基础； 3、批评、打骂，失去感情基础； 4、不闻不问，或是一味迁就，失去原则性； 5、要求过多过细过死，失去可接受性； 6、情绪化管理，失去稳定性； 7、配班教师的意见不一致失去完整性。
班主任工作应注意的18个细节
把班主任看作是教书的“副业”，
不注重班主任业务水平的提高，存在 “兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、 “帮一帮”的想法。
快乐人生三十六计
我是谁?
1.认识并悦纳自己
2. 欣赏自己的职业
3. 一定要有自己的目标和追求
4. 享受爱情的甜蜜和家庭的幸福
5. 拥有一颗童心
6.学会和各种人愉快的相处
班主任班级管理必备能力
1、全面了解学生的能力：
基本要求：能了解学生整体；能了解学生个体；
2、正确评价学生的能力：
基本要求：评价要客观公正；评价要有激励性；
3、转化后进生的能力：
基本要求：晓之以理的说服力；动之以情的感染力；
导之以行的持久力；——反复抓、抓反复。 4、选拔、培养学生干部的能力： 基本要求：能慧眼识才，准确选拔班干部；能知人善用，合理安排班 干部；能科学指导，精心培育班干部； 5、组织班级活动的能力： 基本要求：能科学确定活动内容；能周密地安排活动计划；能有效地 指导活动实施；
如何做一个成功的班主任
一、认识班主任工作
班主任是由学校任命、委派负责组织、教育、 管理班级的教师，是教师队伍的重要组成部分。班 主任一般应由学校从任课教师中选聘，学校要适当 安排班主任的教学任务，使他们既要上好课又要做 好班主任工作。 因此，在我国中小学班主任大都具有双重身份：既 是任课教师，又是管理班、教育学生的教师。
18. 乐于帮助别人
19. 先做好自己份内的事
20. 生命在于运动
21. 经常走出去呼吸新鲜空气
22. 以要求别人的标准要求自己
23. 有 点 成 绩 不 要 总 沾 沾 自 喜 ,
24. 不要总是追求不属于自己的东西
25. 要懂得浪漫
26. 相信自己的成功不只属于自己
27. 知足常乐是一种境界
看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”，对学生又 是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……”。事实上，每个学生都是 一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生 自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作 的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为 他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的 雕刻家。
1．不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因 为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。 2．不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸， 却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢 下学生不管。 3．不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效 果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸 怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。 4．不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到 伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。 5．不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知 家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教 育的效果越差。 6．不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的 “账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤 学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。
书是我们最好的朋友
7. 大脑充实你就少很多烦恼
8. 处乱不惊常让你化险为夷
9. 学会宽恕别人
10. 有几个真心朋友
wenku.baidu.com1. 学会和别人一块分享喜悦
12.常和别人合作,并从中获得乐趣
13. 要有胆识和勇气
14. 有强烈的自信心
15. 尊重弱者
16. 偶 尔 放 纵 一 下
17. 严格依法执教
班主任需要处理的班务
事务常规 计划总结、干部选换、评优树先、撰写评语、家校联系 学习常规 收交作业、早读自习、听课质量、迟到早退、方法指导 生活常规 课间操眼操、仪容仪表、教室卫生、健康安全、住宿管理 活动常规 升旗仪式、班会校会、志愿服务、全校活动、校外实践 道德常规 爱国爱校、诚信自尊、宽容友爱、文明礼貌、勤俭自律
28 . 保 持 幽 默 感
29. 旅游也可以给身心充电
30. 别太难为自己
31. 奢望太多就成了累赘
32. 善于忘记烦恼
34. 梦想犹如生命的阳光
35. 微笑不需要借口
36. 守住心灵的宁静
班主任神圣使命
班主任要培养学生成为怎样的人？
(1)高要求：成为人才，有专长，德才兼备； (2)低要求：成为人！不危害社会，不伤害自 己，不违法不乱纪的平凡人！
学生之间发生冲突怎么办?
1、让当事人“五思”。 2、巧用同学调解。
师生之间发生冲突怎么办?
1、主动找学生协调，积极搭建交流的桥梁。
2、切忌将矛盾公开化、扩大化。
（1）尽量避免课堂上发生冲突。 （2）尽量避免公开处理。 （3）尽量避免家长的介入。
学生不接受批评，出现极端行为 怎么办?
1、停止批评，冷静对之。 2、不要硬碰硬，随机应变。
班主任
学生 学生 班干部 学生 学生
学生
4、多向式。 特点：这种管理模式，班集体已经形成。不仅班主任与班 干部、学生之间建立了信息情感交流，而且学生之间也 有了更多的联系。这种方式比前三种都完善，但班主任 仍是在班集体之外领导和管理班集体，仍有专权式的痕 迹。
班主任
学生 学生 学生 学生 学生 班干部
3、“变逆着批”为“顺着说”，稳定学生 情绪后再采取适当的措施。
学困生不学习怎么办?
1、从重视学生的成绩转变到重视学生的成长。
2、从关注纠正学生错误转移到关注其优点和进步。
几则寓言故事给班主任的启示
班主任不做雕刻家，做个欣赏家
过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化， 一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石， 被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄 呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距， 我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道：“老弟，你还记得吗？三年前，曾 经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉 它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变， 也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了 一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……我经受的改变 是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！” 路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。
班主任工作应注意的18个细节
7．不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点 和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我 评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。 8．不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话， 做过头事。 9．不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格 被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。 10．不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就 把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会 使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。 11．不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老 师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会 使学生产生被抛弃的感觉。 12．不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把 学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也 多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。
学生
学生
三、班主任应处理好的几个人际关系
1、班主任要正确处理好与班级学生的关系. 2、班主任要正确处理好与课任教师的关系. 3、班主任要正确处理好与学生家长的关系.
1、班主任要正确处理好与班级学生的关系.
（1）班主任应有的学生观
第一，学生是有尊严的人 第二，学生都是会犯错误的 第三，学生个个都是“才”，学生总是发展变化的
（2）与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。
第一 老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分 了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点 和缺点等等。和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的，不笼统、模 糊和泛泛而谈。没把握和不准确的不说，让家长感到我对孩子的关心和 重视，感觉到我工作的细致、认真和负责。 第二 对孩子的评价也是客观而全面的，既肯定孩子的优点与进步，也真 诚地提出其不足之处及改进办法。 第三 “多报喜，巧报忧”。
2、专权式：又称命令式管理方式。
·特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出 要求，强制学生执行。班干部的作用得不到发挥，学生参与意识 薄弱。
班主任
学生 学生 班干部
学生 学生 学生
3、简单联系式。
特点：这种管理方式虽优于前两种，但仍以班主任为 中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分发挥，班 集体仍未真形成。
5、民主平等式。
特点：这种管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织 者和教育者，又是班集体中的一员。师生之间、同学之间 都建立了联系，信息渠道畅通，人际关系良好。班干部已 经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸 收全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。
班主任
学生 班干部
学生
班主任工作应注意的18个细节
13．不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前 提，也是教师最基本的职业道德。 14．不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁 怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。 15．不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其 他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。 16．不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生“老 师并不在意我”、“老师不尊重我”的失落感、自卑感。 17．不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予 以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。 18．不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的 提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养 其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。
班级管理的运作形式 提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理方式。
1、松散式：又称放羊式管理方式。 特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守作用。 整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职责 不清，不开展集体活动，也不跟家庭和社会取得联系。
学生 班主任 • 班干部 学生 学生