二年级上册数学表内乘法一教案3篇(人教版二年级数学表内乘法一教案)

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二年级上册数学表内乘法一教案最新1教材分析教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作准备。

通过实物图、加法算式与乘法算式相对照;乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照.这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法.在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法.从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线.二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础.学情分析“ 乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。

因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。

教学目标1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。

重点、难点或关键重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

难点：把加法算式改写为乘法算式。

教学具准备：教学课件教学过程：一、情境导入同学们你们喜欢去哪儿玩?咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心?出示主题图：仔细观察，他们在玩什么?让学生观察后说一说。

二、探索新知(一)、教学例11、整体感知，初步认识乘法。

游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢!根据咱们观察到的你能提出什么数学问题?a) 课件出示旋转小飞机图。

问：每架小飞机里有多少人?(3人)一共有几个同学在玩旋转小飞机?学生分小组讨论。

指名上台数一数，列出加法算式。

3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。

b) 课件出示旋转小火车图。

问：每个车厢里有多少人?(6人)有几个这样的车厢?(4人)你能列出加法算式吗?(6+6+6+6=24)c) 课件出示过山车图。

过山车里共有多少人?(每排是2人，有7排，那就是7个2,。

) 你能列出加法算式吗?(2+2+2+2+2+2+2=14)(2)观察这几道算式，它们有什么共同的特点?(这些算式的加数都一样。

)3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14师：数一数，这是几个几相加?(5个3相加，4个6相加，7个2相加。

)(3)在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，(4)每人几只眼睛?20人呢?怎样列式?学生说老师写?看到老师写你们有什么感受?科学家也觉得太麻烦，为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。

(板书课题。

)提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?(7个2相加，和是14。

)指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。

写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。

2×7=14，读作：2乘7等于14;7×2=14，读作7乘2等于14。

(板书)2、用乘号算式表示。

同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3?(5个3相加。

)你能写出乘法算式吗?学生试着写出：5×3=15,3×5=15，并读一读。

6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗?学生试着写出：6×4=24,4×6=24，指名读算式。

二、教学例21、出示教材第46页游乐园图师：观察，你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的，能用乘法列算式的。

2、课件出示例2气球图。

(1)仔细看图，一组气球有几个?(5个)有几组(3个)你能连起来说成一句话吗?(每组有5个气球，一共有3组)让学生多说几遍。

那么一共有多少个气球呢?(2)讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算?你能列加法算式吗?5+5+5=15相同的加数是几?(5)有几个(3)(3个5)列出乘法算式3×5=15或5×3=15(3)介绍乘法算式的各部分名称。

请你猜一猜“×”前后的两个数，分别叫什么?(学生试说)教师揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”。

(板书)三、积累应用1、完成教材第48页做一做的第1—3题。

四、课堂小结小结：求几个相同的数连加的和，可以用乘法计算。

今天我们游玩了游乐园，你们开心吗?你都学到了哪些知识?学生自由发言。

教师总结：通过这节课我们知道了几个相同的加数相加可以用乘法表示。

在生活中有很多这样的例子，希望同学们用心去观察，相信你一定会成为小小的数学家。

二年级上册数学表内乘法一教案最新2教学目的：1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别;能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称;会通过加法算得乘式的积。

2、使学生在简单的实际问题中抽象出求几个相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考思考的习惯，提高解决问题的能力。

3、使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。

教学重点、难点：1、初步理解乘法的意义。

2、初步体会乘法和加法的联系和区别。

教学准备：多媒体教学过程导入新课今天这节课让我们一起走进智慧宝塔，不过，要想到达最高层，我们必须找到开启每一道门的金钥匙，小朋友，你们有信心吗?一、引入新课1、让我们先进入第一层，门上写着一组算式：2+3+6 5+5+5 9+1+2 2+2+2+2 4+4+42+3+6中的三个加数相同不相同?5+5+5中的三个加数相同不相同?谁能根据加数的特点把这些算式分成两类?追问：你是怎样分的?(左边一组加数都相同，右边一组加数不相同)这些算式的相同加数是什么?有几个这样的相同加数呢?二、感知几个几相加小朋友真聪明已经得到第一把钥匙，进入第一层，现在我们要争取进入第二层啦!(1)出示例1图提问：图中几只小白兔?鸡呢?你是怎么知道的?根据学生的回答相机板书：2+2+2=6(只)，3+3+3+3=12(只)。

这两个算式表示几个几相加?板书：3个2相加4个3相加追问：这两个加法算式有什么共同的特点?(都是连加;每一题的加数都一样)(2)完成第页的试一试让学生摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。

提问：摆了几个2?求一共摆了多少根小棒，用加法怎样列式?这道算式表示几个几相加?继续要求学生摆小棒：每堆摆4根，摆3堆。

提问：摆了几个4?怎样列式求一共摆了多少根小棒?三、认识乘法1、出示第2页的例题。

提问：一共有多少台电脑?你是怎么知道的?请把加法算式写下来，并说一说是几个几相加。

板书：2+2+2+2=8。

(添加电脑图片为6个2)是几个几相加，你能把加法算式写下来吗?(添加电脑图片为10个2)现在呢?谈话：随着电脑数量的增加，求几个几相加的和，列加法算式你们感觉怎样?(太麻烦了)介绍：不要着急，有一种方法能够解决这问题。

(揭示课题：认识乘法)像：2+2+2+2=8，4个2相加可以用乘法算，板书42 24 分别读作4乘2和2乘4板书：2 4 = 84 2 = 8(乘数) 乘号(乘数) (积)同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。

谁能说说24=8这一道乘法算式各部分的名称?2、读写乘法算式提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢?10个2呢，并说说各部分的名称。

3、完成课本第2页试一试(先独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，求5个4的和是多少，哪种写法比较简便)四、练习1、完成想想做做1(1)出示第1小题图，提问：1盒有多少枝?有几盒?求一共有多少枝，就是几个几?学生填空独立完成(2)学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵?2、完成想一想做做2(1) 用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几?学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。

(2)用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几?学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。

(3)比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方?3、完成想想做做3评讲时反过来让学生说一说乘法算式都表示什么。

4、完成想想做做4独立完成，集体交流。

五、连系实际谈话：在完成了上面的题目后，我们已经冲刺到智慧宝塔的最高层，我们一起来做个游戏庆祝一下，好吧。

拍手游戏要求：先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式;再让一名学生拍手，其余同学说一说，最后让同桌游戏。

六、总结课前思考1：因为是初次认识乘法，我们的教学要从学生已有的知识和生活经验入手。

设计时，教师采用让学生通过观察对给出的算式进行比较，从而发现算式的不同之处，这个教学环节很好，让学生初步感知了连加算式中加数相同和不同的两种情况，为下面的新知学习打下了基础。

教学例题1时，可以创设学生熟悉的生活情境，以学生的数学现实作为起点，激活学生认知结构中对连加的认识，并突出相同的数加，为认识乘法含义造就生长点。

教学例题2时，学生看图写出连加算式不难，在学生再次注意到加法算式是4个2连加后，继续增加电脑的台数，如果是5个2相加呢?6个2相加呢?10个2相加呢?50个2相加呢?100个2相加呢?这时写加法算式多麻烦啊!有没有更巧妙的方法计算电脑的数量呢?应到学生思考得出用乘法表示。

这样既可以引出乘法的意义和必要性，还可以得出乘法的读写等。

课前思考2：加法是旧知识，通过观察加法算式的不同导入到乘法的学习是在旧知识上的迁移。

利用旧知识和经验去发现和解决新问题是孩子学习数学的常用方法，在教学中教师要善于利用这一点。

本课导入部分的设计就基于此。

教学中要抓住几个几，让学生体会加法和乘法之间的关系，同时通过计算感到，连加的次数越多，计算所花的时间就越长，从而产生探索新方法的欲望。

另外在课堂中要充分发挥孩子的主体作用，多让孩子说和做，要让他们真正经历知识的形成过程。

课前思考3：抓准新旧知识的联系，促进学生学习的正迁移.本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的，教师在新课前可设计如下准备题：(1)出示：5+4+5，5+5+5(2)出示：5+5+5+5+5+5这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它.(板书课题)通过准备题，使学生进一步建立起相同加数的概念，掌握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏。