生命安全教育总结(5篇)

生命安全教育总结(5篇)
生命平安教育总结(5篇)
生命平安教育总结范文第1篇
1．高校体育课程中开展生命平安教育目标的构建
《新课标》已经特别明确的规定了体育与健康课程的课程目标和详细学习领域的学习目标，并划分了水平一到六个层次。

我们在探究生命平安教育如何更好的融入体育课程过程中应当在现有的课程目标和学习领域目标的基础上进行更好的融合，力争使生命平安教育成为目前高校体育课程的有益补充。

同时，由于，在高校进行生命平安教育是针对高校生目前和将来生活空间特点而进行的特定性教育，和之前学校、学校、高中学习阶段的生命平安教育不具有连贯性，所以，在详细的水平层次划分过程中没有必要去刻意套用《新课标》中的水平一到六。

依据以上缘由，在现有体育与健康课程标准的课程目标和学习目标的基础上增加了一下针对性的内容:
1．1课程目标
通过高校体育课程中进行生命平安教育的学习，同学将:
1．1．1树立正确的生命价值观、具备肯定的平安意识，力争防患于未然;
1．1．2正确熟悉各类城市中常见的平安事故、把握几种常见的避险技能，力争面对突发事故时处乱不惊、从容应对;
1．2学习领域目标及水平层次
生命平安教育在高校体育课程中的学习领域目标照旧参考《新课标》中运动参加目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标进行划分。

同时，在详细内容中有针对性的进行了补充。

由于，本讨论的教育对象具有针对性(高校高校生);教育方式为融入到现有的体育与健康课程中来，学时数量具有肯定的限制性。

因此，在详细的水平层次划分的时候为了学习目标更加明确、更具有操作性，只进行了两个层次的划分。

2．高校体育课程中开展生命平安教育内容的构建
生命平安教育是指针对遭受突发性时间、灾难性事故的应变、应急力量，避开生命财产受到侵害的平安防范力量，遇到人身损害事故的自我爱护、防卫力量，以及法制观念、健康心理状态和抵挡违法犯罪力量的教育［2］。

虽然，高校体育课程中开展生命平安教育内容从不同的角度端详有不同的分类方式，但是，总体上来讲主要从认知教育和技能教育二个方向进行开展。

由于，生命平安教育对象不同，以及教育对象所处的生活空间不同，在详细生命平安教育内容的选择上也应当更具有针对性，这样在进行生命平安教育的过程才能有的放矢，同时，更具有科学性、合理性以及可操作性。

例如:针对处于云南、四川等大山里面的生命平安教育对象应当更重视地震、泥石流等自然灾难事故的学问和技能教育;针对处于城市中的生命平安教育则更应当传授大楼火灾、城市内涝以及交通事故灾难等的避险技能和平安抢救技能;针对学校生进行生命平安教育需要更加注意避险技能的培育;对于高校生的生命平安教育需要在把握避险技能的基础上更加注意团队协作力量的培育;针对男性同学进行生命平安教育需要着重培育
避险技能，而针对女同学则更应当培育良好的平安意识和平安防护意识等等。

2．1本讨论依据生命平安教育的定义和高校体育课程开展生命平安教育目标，初步确定了4个一级指标，分别为:避险技能教育、抢救技能教育、运动平安技能教育和珍爱生命教育。

2．2依据以上4个一级指标，在前人讨论成果的基础上，初步提出20个二级指标，然后，结合相关专家面谈结果筛选出14个二级指标，见表2。

2．3依据高校高校生目前和将来主要生活空间为城市这一特点，把14个二级指标进一步细化为更具有针对性和可操作性的内容。

例如:火灾逃命技能教育中的火灾特指大楼火灾逃命技能教育和使用电器引起火灾而应当具备的避险技能;水灾逃命技能教育中的水灾特指:城市内涝造成各种灾难的避险技能和人或车溺水后应当具备的避险技能教育;而抢救技能则以最常见的包扎和固定、搬运伤员、人工呼吸和心脏复苏为主要教授内容。

3．高校体育课程中开展生命平安教育教学方案的构建
3．1教学方案的内涵和特征教学方案是依据肯定的教育目标制定的教学和教育工作的指导文件。

它打算着教学内容的总方向和总结构，详细规定了教学内容的挨次、教学时数等。

首先，教学方案应当具有可操作性;其次，教学内容挨次和教学时数具有科学性和合理性;最终，应当因地制宜，从现有教学资源实际状况动身。

3．2高校体育课程中开展生命平安教育方案制定原则
3．2．1教育内容尽量融入目前课程，尽量少占用单独学时数由于，受到国家高校教学和同学培育方案改革的影响，绝大多数高校体育课程的学
时数集中在28—36学时/学期。

从整体数量来看，高校体育课程总学时数量偏低。

所以，在进行生命平安教育相关内容的学习过程中，尽量融入到目前的专项课程中去，少额外占用新的学时数。

3．2．2更充分、有效的利用室内课教学传统体育课程的教学主要以技能传授为主，所以，主要的教学形式为室外课教学。

但是，南方高校常常由于下雨天气;北方高校由于恶劣风雪天气，无法进行正常的室外课教学。

同时，传统的室内课教学又不能引起同学的爱好。

因此，可以把生命平安教育的相关内容融入到室内课教学中来，既能充实体育理论课程的学习，又能顺当利用现有资源实现生命平安教育内容的融入。

3．3高校体育课程中开展生命平安教育教学方案
依据教学方案的内涵和特征，结合高校的实际状况和制定原则，组织相关专家座谈，制定了高校体育课程中开展生命平安教育教学方案。

4．高校体育课程中开展生命平安教育的实施过程
高校体育课程中开展生命平安教育教学方案能否顺当进行、教育目标最终能否完成，关键的落足点在于，本方案能否保质、保量的顺当实施。

同时，本方案得实施是否具有可操作性也是检验教学方案是否科学、合理的重要标准。

4．1避险技能教育的实施过程
身体素养包括:力气素养、速度素养、耐力素养、柔韧性素养和灵敏性素养。

一个人身体素养的好坏虽然与遗传有肯定的关系，但与后天的体育熬炼关系更为亲密。

通过正确的方法和适当的熬炼，可以从各个方面提高身体素养水平，进而提高同学的身体健康水平。

因此，全部的高校在开展
体育与健康课程的过程中无论课程形式怎么变化，课程内容的设置上都会支配肯定的身体素养练习课时。

而生命平安教育中的避险技能归其本源仍旧是一种运动技能，避险技能的把握仍旧需要具备肯定的身体素养。

因此，在进行避险技能教育的实施过程中主要通过融入体育专项课身体素养练习的形式，针对不同灾难逃命过程中需要重点利用到的身体素养，实行更具有针对性的练习方式和方法，既可以达到避险技能教育融入现有体育课程中来的目的;又可以不增加原有学时数;同时，又能提高同学的身体素养和避险力量。

因此，在本讨论中，在高校体育与健康课程开展生命平安教育实施方案中，没有支配特地的学时数，而是把避险技能的学习融入到体育课身体素养练习中来。

4．2抢救技能教育的实施过程
抢救技能教育的实施过程主要采纳“情景还原”的模拟练习方式，在室内或室外进行。

详细实施地点依据本学期教学方案进行。

例如:包扎和固定练习则可以利用下雨天在室内进行传授;搬运伤员技能练习则主要在室外进行相关内容的练习等。

同时，由于抢救技能教育中的四项技能是之前体育课程中基本没有涉及的内容，需要另外在体育课程中增加相关学时，并且在技能学习过程中根据由简入难的原则支配学习进度。

抢救技能教育中的四项抢救技能。

虽然，在内容选择上貌似很简洁，但是，这四项技能是我们在遇到突发大事的时候，在抢救资源匮乏的条件下，是最具有可操作性、最有实效性的抢救技能。

4．3运动平安技能教育的实施过程
运动平安技能教育中的体育设施平安检查和运动爱护技能的学习。

这一
部分内容和目前体育与健康课程部分内容完全重叠。

因此，不需要再特意的实施此过程。

4．4珍爱生命教育的实施过程
珍爱生命教育中生命意识、平安意识和自我爱护意识的实施过程，主要采纳:结合新闻热点，传授相关学问的形式。

力争使广阔同学树立正确的生命观、具备肯定的平安意识和自我爱护意识;珍爱生命教育中责任意识和团队精神的实施过程主要采纳:融入体育专项课中进行传授，培育同学的责任心和团队精神。

力争使广阔同学在面临突发事故的时候能够坚决、冷静并勇于担当。

5．高校体育课程中开展生命平安教育的效果评价措施
生命平安教育只是高校体育课程内容的重要补充，并不是特地的一门课程。

因此，在制定教学效果评价方法的时候应当尽可能的融入到现有体育课程考核体系中来，避开喧宾夺主的尴尬局面。

5．1融入体育课考核
避险技能教学效果融入到体质监测考核结果，进一步融入体育课考核，避开重复考核;运动平安技能教学效果直接根据体育课考核体系中的相关内容进行;责任意识和团队精神的考核依据老师观看和同学互评融入到体育课程平常分的考核中。

5．2模拟情景考核
抢救技能教学效果主要采纳“模拟情景”的方式进行随堂技能考核，不再单独占用学时数;
5．3理论测试
生命意识、平安意识和自我爱护意识以及部分避险、抢救常识的教学效果采纳问卷调查的形式，随堂进行。

6．结束语
生命平安教育总结范文第2篇
学校开展防溺水专题教育活动总结1：
炎炎夏日接近，为进一步加强校内平安教育，保证同学生命平安，关心广阔同学增加防溺水平安意识，把握防溺水学问技能，提高自救互救力量。

4月11日上午，中畈中心学校本部又进一步开展了预防溺水珍爱生命承诺签名活动。

首先，张进明副校长用一个个发生在身边的鲜活凄惨的实例，一组组触目惊心的数据引起了全校师生对防溺水事故的重视。

接着，平安主任洪有平介绍了一些有用的、关于同学如何预防溺水和溺水抢救方法等各类平安学问。

紧接着，全校师生在洪主任的带领下，进行百人集体宣誓六不准。

接下来，一至五班级的同学排着整齐的队伍间续在预防溺水珍爱生命的横幅上严肃地签下了自己的姓名，签下了对于防溺水的一份承诺，共同承诺远离危急水域，携手构筑起预防溺水损害的结实屏障。

学校后续还将结合实际状况，组织开展防溺水的一系列教育活动：如在防溺水平安教育主题班会的基础上再出一期关于防溺水的黑板报;学校还将向家长发放《防溺水承诺书》，在校内内张贴宣扬标语、悬挂横幅警示语;在宣扬栏防溺水的相关学问等多种渠道，加强防溺水的宣扬教育。

通过开展此次防溺水同学宣誓签名活动，让防溺水教育深化人心，不断提高师生、家长的平安意识及学校平安教育的实效。

使每个同学意识到平
安的重要、生命的珍贵!
学校开展防溺水专题教育活动总结2：
在夏季来临之前，为了严格落实开封市教育局《开封市教育系统2021年平安创建暨校内和周边治安综合治理工作要点》，以平安防范为主，避开同学溺水事故的发生。

近日，开封五中从多层次、多渠道地进行防溺水平安教育宣扬，通过校内广播宣扬、给家长发放教育部《致全国中学校生家长的一封信》及开封市防范中学校生溺水事故工作领导小组《家长告知书》，并收回回执保存等多种形式营造学校防溺水平安氛围。

在前期做好充分宣扬的基础上，4月20日下午第四节班会课，政教处布置召开了全校各班级的防溺水主题班会。

班会中各班班主任充分结合本班特点，采纳不同的方法引导、教育同学如何预防溺水。

有的利用网络向同学介绍溺水事故的危害性及严峻后果;有的向同学介绍游泳平安学问，教同学把握一些简洁的自救方法;有的教育、引导同学以正确的熟悉和科学、平安的方法参加夏季有关活动，树立防溺水意识，杜绝同学无家长陪护到河中游泳。

本次平安教育活动贴近同学实际，教育效果显著，提高了全校师生及家长的平安意识，让家长及同学深刻熟悉到溺水事故的严峻后果，熟悉到要珍惜生命，预防溺水!
学校开展防溺水专题教育活动总结3：
近年来同学溺水死亡，已成为全国中学校生，非正常死亡的头号杀手，引起教育部的高度重视。

为切实加强预防溺水教育的要求，全面落实学校防溺水教育的主题责任，
预防和削减溺水事故发生。

我校开展了防溺水平安教育活动。

1、学校组织全体老师召开防溺水平安教育专题会议，引起全体班主任和广阔老师的高度重视，敲响警钟，对同学仔细做好防溺水平安教育工作。

2、五一放假前夕各班主任召开防溺水平安教育专题班会。

以典型事例警示同学，要求同学严格遵守：不能私自下水游泳;不能和同伴结伴游泳;不到不熟识的水域或水情险恶的地方玩耍;看到有人落水，不能盲目施救等等。

并且让同学在班会上仔细倾听典型案例和认真记录有关学问。

3、在期中考试同学表彰会上，向同学和广阔家长伴侣宣讲防溺水、交通平安等方面的学问。

着重向同学介绍溺水事故的危害性及严峻后果;向同学介绍游泳平安学问，教同学把握一些简洁的自救方法。

4、为让同学明白如何防止溺水大事的发生，增加防溺水意识，珍惜自己的生命，学校还向同学发放了《防溺水致家长的一封信》，要求家长起到监护人的作用，让家长充分熟悉到溺水事故的危害性，随时做好预防溺水教育，特殊是放学后、周末和节假日。

还要教给孩子预防溺水的技能，提高自护自救力量。

生命平安教育总结范文第3篇
《国家中长期教育改革和进展规划纲要（2021—2021年）》中，首次明确了重视开展“平安教育、生命教育”的紧迫任务。

《吉林省“十二五”教育事业进展规划》，也明确提出了要“切实加强生命与平安教育，提高师生对生命的熟悉和平安防范意识。

”2021年2月吉林省的政府工作报告中，明确强调政府要全力办好的“全省十大民生实事”之首件大事，即中学校校舍平安工程及义务教育阶段中学校校、幼儿园平安保卫设施建设。

近期，国家有关部委对我国青少年生命教育与校内平安爱护工作，对如何建设好让孩子们在学校欢乐学习、全面进展的平安与健康环境，间续提出了更高的要求。

可以预见，在这样一个全社会共同关注并倾力建设未成年人生命关怀与平安保障设施的良好氛围里，学校乃至全社会应当负担起怎样的教育责任、怎样科学有效地尽好这些责任，怎样把学校建设成世界上最平安、最利于同学健康成长的地方，已经成为当前教育科研和学校实践的重中之重。

这是新时代教育使命的急迫召唤，是办让人民满足教育的根本要求，也是全社会给予我们教育工的殷切重托。

未成年人生命与平安教育工作的科学开展，是一项简单的系统工程。

近10年来，全国各地纷纷开展了相关教育理论与实践的乐观探究，吉林省中小幼的生命与平安教育讨论，侧重在以平安教育为主线的生命教育上，独树一帜，也取得了长足的进展。

我们认为生命与平安教育之有效开展，首先要确立系统、合理、符合进展实际的科学构想，建立起有效完善的科研和教学体系，形成规范、可行的社会教育机制，以达到创新进取的教育目的。

基于此，我们提出了“吉林省未成年人生命与平安教育系统工程建设”的科学构想，描画出了吉林省将来“生命与平安教育”的进展蓝图。

一、结合课程建设，深化生命与平安教育科学讨论
1. 开展主导课题讨论，全面提升成果质量和应用实效。

“十一五”期间，吉林省教育科学院就成立了特地的院级讨论机构，也是我国第一个省级“生命与平安教育讨论中心”。

目前，我省中学校“生命与平安教育”的科研基地校已近360所，科学形成了作为“十二五”吉林省教育科学规
划重点课题讨论体系的合理布局。

“吉林省教育科学院生命与平安教育讨论中心”的主要任务，就是组织、引领吉林省各市县区教科所、中学校（幼）的科研骨干与广阔老师，从相关课程建设与课堂教学入手，加快讨论学校从生理、心理和伦理等多方面，对同学进行系统、科学的生命与平安教育，引导同学懂得如何善待生命与护卫生命，关心同学在相对平安的成长环境中完善人格、健康成长，为强化学校平安设施建设与平安教育管理、营造出平安的校内教育环境探究新路。

同时，注意为各级政府和教育行政供应政策、决策参考和科学依据，努力发挥教育科研的乐观作用，最终形成具有鲜亮吉林特色的科学讨论系统，总结提升出切实有效的优秀成果与先进阅历。

2. 确立吉林省十二五生命与平安教育讨论的总体目标与指导原则。

初级目标：分类别确立我省试验讨论区域和试验学校教育基地；提升社会各界对生命与平安教育的关注和重视。

中级目标：建立适合省情、相对完善的课程体系；探究教材编写运用、老师培训的科学内容、方法和途径。

高级目标：为教育行政部门供应的有关政策规划、决策参考和建议得到有效应用，形成学校、家庭、社会各界相得益彰的生命与平安教育结构体系；未成年人生命与平安学问和技能普遍增长，其健康成长因此广泛受益。

最终目的：带动全省中学校（幼）生命与平安教育教学的有效开展；推动全社会乐观协作，全面提升青少年生命品质与健康素养。

指导原则：抓实讨论过程、注意特色培植、探究课程建设、发掘教学资源、提高老师素养、开展实践活动、结合社会力气、打造区域品牌。

3. 开展好全省360所中学校（幼）课题讨论试验基地的建设。

“十二五”期间，我省将按系列、分梯次构建起更为完善的讨论体系，建立全省中学校（幼）生命与平安教育基地试验校360所，以此为试验讨论基地，带动区域性优秀科研成果的深化讨论、推广普及和有效应用，让生命与平安教育成为我省教育科研的特色与亮点，多出成果、多出优秀典型，惠及全省基础教育，大踏步走在全国生命与平安教育讨论和实践的最前列。

4.树立吉林省教育典范，推广区域先进教育阅历。

（1）2021年5月，全面推出长春市朝阳区全国生命教育典型范式：全面综合进展典型范式，“用科学的生命教育塑造同学的精神世界”。

（2）2021年8月，全面推广白山市长白县马鹿沟乡吉林省生命教育典型范式：农村乡镇学校典型范式，“让教育关爱每一个生命”。

（3）2021年将间续推出全省首批5个、其次批7个省级生命教育典型特色区域，确立30个优秀示范校。

二、推动吉林省统一开设“生命与平安”课程，出版专项教材
生命平安教育总结范文第4篇
是践行素养教育理念的重要表现。

体育教育中缺乏生命平安教育，会导致教育丢失应有的完整性，致使同学在步入社会后缺少较强的适
应的适应力量。

因此，本文从体育课改推行后生命平安教育的重要性入手，分析目前体育教育中生命平安教育的现状，并提出相应措施，
期望对生命平安教育的推广起到肯定的促进作用。