幼儿水粉画教学的点滴体会

感受与体验尝试与快乐——幼儿水粉画教学的点滴体会

两年来，在多次探究实验班的水粉画教学活动后，使我深深地体会到：要让幼儿具有尝试、探索的精神，关键是教师要培养和激发幼儿的情感，让幼儿愿意尝试、喜欢尝试、敢于尝试，这就需要教师从多角度为幼儿尝试创设多方面的条件。大班幼儿已有了一定的表现物体形象特征的水平，具备了感受美、表现美、创造美的水平。针对这些特点，我们采取了多种措施，为幼儿更好地尝试作了充分的准备。

1、大胆尝试多种绘画方法有效结合，丰富幼儿对色彩性质的了解。

水粉画教学是我们实施尝试教学的一个载体，通过水粉画教学，以培养幼儿大胆尝试、敢于尝试的精神。而尝试教学能够为幼儿更好地感受美、表现美搭建一个很好的平台。两者有机结合，密不可分。所以，我们利用了多种绘画课题，如：向大师学画人物，临摹名画，用色块表现人物等等。新的绘画课题为幼儿尝试提供了机会，给他们创造了一个更广阔的表现空间。同时，也开拓了幼儿的视野。在临摹《马蒂斯夫人》一画中，我们分析了画家是如何处理色彩的，如明度对比。从中让他们懂得了马蒂斯作画喜欢用非常鲜亮的颜色，使得画面具有热烈的效果。幼儿临摹的作品，虽然在形上与原作有较大差异，但他们需要照着画家的画，认真地画准形，调对颜色。画完了还要明白画家为什么这样处理，画面的效果如何。他们学着尝试用丰富变化的笔触来表现主题，这种积极尝试的学习方式，会使幼儿更有头脑，进步更快。在用色块表现人物中，幼儿也大胆尝试了用各种对比强烈的色块来表现生活中的很多人，使画面效果热烈，欢快。在尝试中，幼儿懂得了表现人事物的不同方法，从而促动幼儿观察水平及绘画表现水平的提升。

技能知识也是幼儿必不可少的学习内容，为了丰富幼儿绘画知识，我们为幼儿提供多种新的绘画技法指导。如：渐变、点彩画等。我们借助孩子熟悉、易表现的事物，如：树叶、云等，实行色彩纯度渐变和明度渐变的练习。通过这个尝试练习，能够让幼儿掌握色彩变化的规律，使孩子更好地使用色彩为表现画面服务。这样，孩子们在积极参加、大胆表现的过程中，表现的技能和水平也得到了一定的提升。

2、以情感为激活因素，推动审美联想和创造。

艺术表现实质上是内在情感的外部表现。所以，培养并激发幼儿的情感是我们实施尝试教学法的重要一步。而《纲要》中也曾指出，“幼儿艺术活动的水平是在大胆表现感受的过程中逐渐发展起来的”。在这个时期，我们努力从幼儿感受出发，通过使用幼儿体验到的某种感觉，如：味觉、听觉、嗅觉等，作为主要手段表达自己对它的感受。例如：在水粉画教学活动“味道”中，教师预先请幼儿自带各种有味道的物品。有香水、醋、风油精、大蒜等，味道不同、种类各异。当幼儿一听到教师提出“请你闻一闻你带来的东西，它使你想到了什么，有什么感受？”这个问题时，幼儿愿意尝试的积极情感也被激发了，从而促使他们自觉地投入到了水粉画活动之中。其中，叶渊恒小朋友闻了廉朴凡带的风油精，他说这种味道像是躺在了一个清凉世界里，于是，他画了一幅自己躺在青山绿水中的画。这样，通过幼儿自己主动表现内心的感受，来诱发幼儿强烈的创作动机，推动了幼儿审美联想和创造。

3、在生活中选择题材，尝试自己创作。

因为幼儿的学习动机受感情支配，在整个学习过程中都表现出对感兴趣的活

动就会积极投入，专心致志。所以，在教幼儿学习知识技能的时候，我们强调培养兴趣，调动幼儿学习的积极性与主动性。《纲要》中也指出，“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的形式大胆地表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”于是，我们从幼儿实际生活出发，在生活中选择幼儿喜欢的题材，尝试让幼儿自己来创造，如，在发现幼儿对“奥特曼中的怪兽”、“美少女战士”等形象感兴趣时，我们就让幼儿围绕这个主题，结合想象，把自己想的表现出来。幼儿能够大胆地尝试形象设计、构图，不必担心画得是否好看，这就使每个幼儿在尝试自己创造中获得了自信。

4、注重活动中幼儿想象与创造。

爱因斯坦曾说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象力和创造力的培养对幼儿来说是多么的重要。

所以，在这个阶段的水粉画教学中，首先，我们以意愿画为主要内容，如：《像什么》、《手的联想》、《快给地球洗个澡》等，都是一些让孩子发挥自己水平的自主画。在构图与造型上，幼儿能够在自己充分观察体验的基础上根据自己的水平实行作画；在色彩上，也可按照自己的喜好来上色。整个活动都给了幼儿大胆尝试的机会，教师的主要任务就是对绘画过程中出现的困难，即时而有针对性地引导与协助。在这样的创作活动中，幼儿的想象力无疑得到了培养，创造水平也得到了提升。

为了使幼儿具有更丰富的想象，更好地创造，我们结合每周的主题活动，给孩子良好的知识，因为没有知识谈不上想象，而想象是对原有知识实行的重新组合，所以我们把绘画活动和其他活动结合实行，如：故事教学后请幼儿绘画故事情节，画画与主题相关的内容等，在其他教学活动中丰富孩子的知识。这样，不但能够提升幼儿的各种活动兴趣，不至于因为单调的长时间的绘画活动而使幼儿对此产生厌倦，而且也有利于发展儿童各方面的水平，如：语言表达水平、想象力、感知水平、观察水平等。

总来说之，在这样的氛围中，幼儿不但会得到真正的艺术体验和艺术技能，与此同时，他们更能感受到尝试的成功与快乐。