把握文本特点,夯实习作基础

把握文本特点，夯实习作基础

叶圣陶先生有一个著名的“例子”理论：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和习作技巧。”的确，选入教材的这些课文，无论是从选材立意、布局谋篇，还是从文章的语言、写作方法上都有值得借鉴的地方，不仅可以陶冶学生的性情，更可以此为例，进行作文的指导。这就要求我们语文教师能够准确地把握文章的特点和生成性资源，有的放矢地对学生进行作文训练。

一、移花接木——模仿课文精彩语言

所谓“移花接木”是指将课文中的优美词语进行运用，并加上自己的语言进行重新组合，从而拓展文章的内容，发展学生的思维。教学《小草和大树》一课时，发现“嗷嗷待哺”“惴惴不安”“脱颖而出”“寥寥无几”等词语都非常好，我就让学生选择其中的几个写一段话或编一个故事。通过这样重新组合，不但加深了学生对课文重点内容的理解，而且培养了学生对语言的感受能力和运用能力。孩子毕竟是孩子，需要扶一扶，再让他们跳一跳，这样他们才能品尝到成功的快乐。

二、由仿到创——借鉴课文写作方法

在阅读教学中，许多教师经常是从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色。教师讲得头头是道，学生听得云里雾里。在学生的眼里，他们总觉得课文中的那些写作技巧是与自己的写作实际无缘的，要改变这种状况，就要求把讲解范文的写作特色与引导

学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。

如，《黄山奇松》《莫高窟》都是写景的文章，都记叙了多种景物，采用点面结合的方式有详有略地来介绍，而且文中都出现了排比的句群，或放在前面，或放在结尾，语句相当精练、优美，也非常值得学生来学习。

此时正值金秋，是赏菊的大好时光，借助互联网和教师精心准备的实物，学生足不出户，就能经历一次特殊的赏菊之行，更重要的是通过这次作文的指导，学生对这种写法有了更深的了解，知道教材不仅仅是让我们读的，还应该学以致用。于是就有了下面的教学活动：

师：深秋，百花虽已凋零，但菊花却傲然挺立，秋天也因为有了种类繁多、五彩缤纷的菊花而更加绚丽多姿。今天就让我们一起用自己的笔来描绘、赞赏菊花。（板书：菊花）

（出示各种菊花图片）

师：刚才大家边看就已经情不自禁地发出了阵阵赞叹，说说此时你的感受。

生答：（略）。

师小结：是啊，美得让人惊讶，美得让人赞叹，美得让人目不转睛，流连在这些花间，那绚丽的色彩、婀娜的姿态，让我们不由地发出阵阵赞叹。回忆刚赏析的第五单元的课文，这么美，这么多的菊花你打算用怎样的方法来向别人展现呢？（板书：排比总起点

面结合）

师：谁来尝试用一些排比句来总的介绍刚才的这几组菊花，自己先在下面练说。

（出示全部图片，学生练习。）

生1：这些菊花真是美得让人惊讶，红的似火，粉的如霞，黄的像金，白的赛雪。

生2：有的像喷泉，喷涌出汩汩清泉；有的像水晶球，晶莹剔透；有的像太阳，洒出万道光芒……我欣赏着这些婀娜多姿的菊花，浮想联翩。

……

师：有了排比总起，让我们对所观赏的菊花有了大概的了解，但怎样突出其中的一种，给人留下深刻的印象呢？还需要选择其中的一种详写。（出示“金绣球”的实物，指导运用三、四年级总结过的观察方法，具体写好“金绣球”，并当堂投影评改。）

三、先扶后放——学习课文写作策略

写作策略性知识是有关布局谋篇、遣词造句和修改文章的方法与规则，它不是一般意义的作文方法，而是选择与使用作文方法的方式与技巧。

三年级教材中，最常见的构段方法有：总分式、承接式、并列式等多种形式。而这些方式也正是三年级学生所必须掌握的。现仅以总分式段落为例，谈点自己的训练做法：

1.点拨。即指导学生读懂课文，通过语言文字正确理解课文的

主要内容，体会思想感情，同时还要让学生懂得语言文字是怎样表达思想感情的，激发学生热爱祖国语言文字的兴趣。如，苏教版第五册第5课《北大荒的秋天》第四自然段：“原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的声音。挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上、大路边、村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”

教学时引导学生发现其规律，即条理清楚、内容具体，而且注意句与句之间的联系，字里行间包含着作者对丰收的原野喜爱的思想感情。从而使从语言文字到思想内容，再由思想内容到语言文字的表达这一训练过程得以顺利实施。

2.运用。即通过领悟模仿，把这种构段方法运用到自己的习作中去，使学生尽快掌握段的内涵和习作框架。做到得法于课内，得益于课外，逐渐形成一种能力。学生在认识和掌握了总分段式的形式和内容以后，教师可创设一定的情境，让学生按这种段式要求去陈述某一事物。

如，出示几张学生课间活动的照片，引导学生欣赏。出示中心句：课间的校园热闹非凡。接着让学生一起回忆《北大荒的秋天》第四自然段的构段方法。再指导学生或观看照片，或回忆，说说能从几个方面分别讲课间的热闹，最后要求学生把刚才的发言和自己的体会结合起来，写一个“课间的校园热闹非凡”的片断。

总之，在三年级段的训练过程中，明确目标，指导得法，读写结合，强化训练，先扶后放，“段”的教学目标一定能实现。

（作者单位常州市雕庄中心小学）