【人教版】九年级语文上册：第17课《智取生辰纲》学案
九年级语文上册17《智取生辰纲》导学案1新人教版
明线：杨志押送金银担——智送
暗线：吴用智取生辰纲——智取
3.课文中有哪些矛盾冲突？
主要矛盾冲突——杨志押送与晁、吴 等人夺取的矛盾冲突。
次要矛盾冲突——杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾冲突。
三、小结感悟
板书设计：
教 学
反 思
端的：真的，确实。干系：责任。
5、理解词语
这厮：对人的轻蔑的称呼，相当于“这家伙”“这小子”一类话。
吹嘘:嘴里嘘气。恁地：这样地，如此。
忍气吞声：形容受了气而强制忍耐不说什么话。
喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。
絮絮聒聒:絮絮叨叨，来回地说。
兀自：尚且，还。逞辩：卖弄口舌。
怄：使人生气。喏喏连声：恭敬地连连答应。
勾当：营生，
聒噪：打扰，对不起。
死心塌地：形容主意已定，决不改变(多含贬 义)。
二、探究合作
1、初读课文，整体感知
1.片段中主要涉及到哪些人物？他们之间发生了什么故事？
主要人物：
杨志、老都管、虞候、军健、晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟。主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
一、自学新知：
1、作者简介：
施耐庵，元末明初小说家。博古通今，才气横溢，举凡群经诸子、词章诗歌、天文、地理、星象，无不精通。曾在钱塘为官，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著述。著有《水浒》。《水浒》又称《水浒传》或《忠义水浒传 》，是我国小说 史上第一部反映农民起义的长篇白话章回体小说。
2、本文选自《水浒》（七十一回本，人民文学出版社1952年版）第十六回。有删节，标题是编者加的。大名府梁中书要把十万贯财宝送往东京，给他老丈人蔡京庆贺生日。因梁中 书前一年送十万贯金银珠宝给蔡京时，半路被人打劫，这次改派精明能干的杨志押送。但生辰纲还未启运，风声早已传出，刘唐报信，与晁盖商议夺取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐阮氏三兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条好汉欲齐心协力夺取这批金银珠宝，并定下智取之计。课文所选部分就是从杨志上路开始写起的。
人教版初中语文九年级上册学案1：第17课 智取生辰纲
智取生辰纲课前准备：1、了解与《水浒传》有关的文学常识及第十二回到十七回的内容。
这几回写了杨志失花石纲丢官，杀人被充军，比武获重用，押送生辰纲，落草宝珠寺。
2、观看电视剧《水浒》中“智取生辰纲”片段。
3、扫清字词障碍学习目标：1、人物性格2、情节结构3、作品主题4、求异思维说明：大处着眼，在选文和名著之间架设一道桥梁，在广阔的时空背景下解读选文，以选文为辐射原点，激发学生阅读名著的兴趣。
小处着手，或从细节描写中、或从情节的细微之处、或从标题中寻找解读的角度。
训练学生的求异性思维，开阔学生的视野，提高对社会的认识。
学习重难点：目标1、2、3、学习过程：第一课时一、竞赛导入，激发兴趣二、介绍作者、作品及相关背景1、本文是选自《水浒》71回本。
作者是元末明初的施耐庵。
2、《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。
大家己经看过原著的影视作品了。
那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？三、自由默读，感知全文在默读的时候思考一个问题，并各抒己见。
课文选自《水浒》十六回，原题是“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，编者把标题改成“智取生辰纲”，你觉得改得合理吗？请结合文本和名著来回答。
四、分析小说情节1、生辰纲是什么东西?2、生辰纲是谁取的？乂是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？4、请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。
5、明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起?五、课堂小结六、布置作业第二课时一、师生共同回忆故事情节引入：二、分析文中之“智”1、晁、吴之“智”（1）六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了, 他们是不是偶然的不期而遇呢？（2）为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？①时间：六月初四正午，天气有何特征？②地点：为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点？（3）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作,用计谋“智取生辰纲”的呢?①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？扮作客商有何用意?②杨志是老江湖了，为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿?③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？2、杨志之“智”为了押运成功，杨志也弟精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋？（1）他为什么不多带兵？（2）离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整？为什么要调整？（3）杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃？（4）从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，甚是煞费苦心。
语文初三上人教新资料第17课(智取生辰纲)学案
语文初三上人教新课件第17课(智取生辰纲)学案注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
学习目标知识目标1、巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。
2、了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
能力目标理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
2、学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
情感态度与价值观主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
学习过程情景导入，渲染氛围【二】走近作者，了解作品本文选自《》第十六回。
作者〔1296～1370？〕，元末明初小说家。
《水浒》是我国，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“”的主题。
【三】给加点字注音趱行虞候嗔怪尴尬厮朴刀恁地怨怅兀的怄芥菜忒舀酒罗唣聒噪晁盖三阮省得勾当庵喏喏连声剜口割舌面面厮觑【四】理清结构请大家按照故事情节“开端、发展、高潮、结果”将小说分为四部分。
也可以按照“杨志与众军兵的矛盾”“杨志与夺生辰纲的七人的矛盾”的思路将文章分为两部分。
请选择一种方法概括段意。
〔什么人做什么事，做得怎么样〕【五】精读课文，我来说“智”〔一〕题目“智取生辰纲”少了主语，是谁智取生辰呢？写出人物。
〔二〕他们的“智”主要表达在哪些方面？〔天时？地利？人和？〕〔三〕最终杨志负责押送的生辰纲被“取”走了，那么杨志失败在哪里？六、品味人物，把握形象〔一〕杨志是本文着力刻画的主要人物，那他是怎样一个形象呢？答题模式：通过“…………”〔原文句子〕这个…………〔描写方法〕写出了杨志…………的性格特点。
九年级语文上册 第17课《智取生辰纲 》精品学案 (新版)新人教版
17 智取生辰纲1.整体感知课文内容,理清线索,把握情节。
2.学习小说刻画人物的方法,理解人物形象。
3.从古典文学作品中汲取文化营养,陶冶情操,形成积极的人生观和价值观。
【重点难点】重点:学习小说刻画人物的方法,理解人物形象。
难点:从古典文学作品中汲取文化营养,陶冶情操,形成积极的人生观和价值观。
【新课导入】同学们,常言道:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。
”意思是说:三国多智士,梁山多勇夫,那么水浒英雄是不是都是“四肢发达,头脑简单”的人呢?答案是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信,我们就来学习《智取生辰纲》,领略一下梁山好汉的计谋。
【预习内容】1.注音。
趱．(zǎn)行嗔．(chēn)怒虞．(yú)候恁．(nèn)地省．(xǐng)得罗唣．(zào)怄．(òu)气逞．(chěng)辩剜．(wān)口聒．(guō)噪面面厮觑．(qù)2.解释下列词语。
(1)忍气吞声:形容受了气而强自忍耐,不说什么话(2)喃喃呐呐:连续不断地小声说话的声音(3)絮絮聒聒:絮絮叨叨,来回地说(4)死心塌地:形容主意已定,决不改变3.填空。
本文选自《水浒》第十六回。
本书是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说,作者是施耐庵,元末明初文学家。
【探究内容】1.用简洁的语言复述全文的内容。
答案:大名府梁中书派精明能干的杨志押送生辰纲去东京,给他老丈人蔡京庆贺生日,在黄泥冈被晁盖等人劫走。
2.本文刻画人物运用了哪些方法。
答案:语言描写和动作描写。
3.杨志和晁盖的性格特征是怎样的?答案:杨志:精明、谨慎、蛮横。
晁盖:足智多谋、随机应变、团结应战。
4.本文题目是“智取生辰纲”,“智”表现在哪些地方呢?答案:智用天时:酷热天气;智用地利:选择山冈和树林作为劫取地点;智用矛盾:杨志一行人内部的矛盾;智用计谋:“半瓢酒”下药。
1.阅读从“那对过众军汉见了”至“只是起不来,挣不动,说不得”,然后回答问题。
人教版九年级语文上册第17课《智取生辰纲》教学设计
人教版九年级语文上册第17 课《智取生辰纲》教课方案内容预览：《智取生辰纲》教课方案教课目的：1.认识剖析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾矛盾中刻画人物性格的方法。
3.理解本文精良的构想。
教课要点：作品的叙事线索和杨志的思想性格教课难点：教课课时： 2 课时。
教课方法：赏读法。
教课过程：第一课时一. 教课导入：我们四周很多同伙都比较喜爱采集印有《水浒》中梁山一百单八豪杰图像的精良画片，采集较全者常常引认为豪。
我想，大家赏识的不单是画片，更主要的是钦佩这些豪杰的英豪豪气。
梁山豪杰们同归殊途，但他们各自的身世、地位、命运、投靠梁山的动机却不尽相同。
他们中间不乏武艺高强、拥有必定修养的军官，青面兽杨志是此中的一个代表。
今日我们就来阅读、学习杨志命运行折的要点一节。
二. ：施耐庵（ 1296~1370？）元末明初小说家，祖籍东都，一说钱塘。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵认为耻，致书诮之，友情遂绝。
施耐庵博通古今，才华横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，全部技术无不精晓。
洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。
每为人卜决疑难，当验如响；周边有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。
自言青田刘伯温擅长为政而拙于军旅，中驷材耳。
若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。
尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。
贾因此致富。
此书后辗转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。
是人胸中定有逆谋。
不除之必贻大患。
”密令疆吏捕之。
兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。
《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。
《水浒传》是明朝长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，此刻多数认为是施耐庵所作。
它是我国文学史上第一部描绘农民起义全过程的长篇小说，并不是一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
九年级语文上册-17《智取生辰纲》导学案3-新人教版
智取生辰纲学习内容第 3 单元第17课智取生辰纲 (第 3 课时) 课型: 新授课学习目标1.让学生整体感知课文内容, 理清线索, 把握情节。
（重点）2.引导学生学习小说刻画人物的方法, 理解人物形象。
（难点）3.引导学生从古典文学作品中汲取文化营养, 陶冶情操, 形成积极的人生观和价值观（重点）3.引导学生从古典文学作品中汲取文化营养，陶冶情操，形成积极的人生观和价值观（重点）学习过程一、温故知新:二、探究合作:1.分析主体形象:2.杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身, 是否在他身上确实无“智”可言呢？杨志并非无“智”。
从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。
（1）智变行辰: 杨志在“人家渐少”之后, 推迟每天动身时间且提前休息（由原来的“五更动身, 日中歇息”改为“辰牌起身, 申时便歇”）。
他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道, 也要保全生辰纲, 无非是怕有人在晨光或暮色中偷袭。
六月正午, 恐怕歹人也不愿活动（2）智藏行踪: 不多带兵。
（3）智选路径: 杨志“催促”一行人在山中僻路行走, 表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径, 以此来保护生辰纲。
（4）智察枣客：杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要, 发现刘唐顿生疑心, 唯恐白胜酒中有蒙汗药……以上诸多方面表现了杨志用心、用智良苦, 实非常人可比。
3.速读课文, 画出小说中能够表现杨志思想性格的语句。
归纳其性格特点。
（1）忠于职守、精明谨慎: 如“五七日后, 人家渐少, 行客又稀, 一站站都是山路。
杨志却要辰牌起身, 申时便歇。
”（2）急功近利、蛮横粗暴：如“杨志赶着催促要行, 如若停住, 轻则痛骂, 重则藤条便打, 逼赶要行。
”“杨志跳起来喝道：‘那里去！且睡了, 却理会！’”“杨志大骂道：‘你们省得甚么！’拿了藤条要打。
”2.把握文章主旨。
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《智取生辰纲》导学案一、小组合作，探究问题1.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？2.小说在情节安排上有什么特点？（从情节来看，小说构思有何巧妙之处？）二、矛盾冲突，推进情节矛盾冲突是推进情节发展的重要因素，细读课文，看看课文中有哪些矛盾冲突？三、环境描写，韵味无穷小说的环境，分为社会与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章起什么作用。
自然环境：社会环境：作用：三、精读课文，我来说“智”1.晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面?3．杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?３．既然杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?４.小说中以“智”对“智”,这样安排情节有怎样的表达效果?四、品味人物，把握形象杨志是本文着力刻画的主要人物，那他是怎样一个形象呢？五、品析语言，体味妙处1. 杨志跳起来喝道“那里去！且睡了，却理会！”众军汉道：“趁早不走，日里热时走不得，却打我们！”杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打。
句中对杨志“跳”、“喝”、“拿了藤条”等动作描写以及对军汉们喝骂的语言描写有何作用？句中的动作描写和语言描写有何作用？五、布置作业1.以“杨志形象之我见”为题，写一篇小作文，300字左右。
2.借鉴本文的鉴赏方法阅读《水浒传》其他经典篇章，以“我喜欢的一个水浒人物”为话题，写一篇文章，300字左右。
六、板书设计：智取生辰纲智取生辰纲两条线索∕﹨智送智取↓↓变更起止时辰布下迷阵↓↓坚持冒热趱行设置诱饵↓↓提防陌生商人巧设毒药↘↙黄泥冈（交接点）堂堂清一．阅读感悟那对过众军汉见了，心内痒起来，都待要吃。
数中一个看着老都管道：“老爷爷，与我们说一声！那卖枣子的客人买他一桶吃了，我们胡乱也买他这桶吃，润一润喉也好，其实热渴了，没奈何；这里冈子上又没讨水吃处。
老爷方便！”老都管见众军所说，自心里也要吃得些，竟来对杨志说：“那贩枣子客人已买了他一桶吃，只有这一桶，胡乱教他们买吃些避暑气。
九年级语文上册第17课智取生辰纲教案(新版)新人教版
请分析《智取生辰纲》中的人物形象塑造手法。
答案：
《智取生辰纲》中的人物形象塑造手法主要有以下几点：
1. 语言描写：通过人物对话，展现其性格特点，如吴用的智慧、晁盖的果断等。
2. 行动描写：通过人物的行动，表现其勇敢、机智等特点，如梁山好汉成功智取生辰纲的过程。
3. 心理描写：通过人物内心的思考，揭示其心理活动，如杨志等人对梁山好汉的警惕和恐惧。
- 视听材料：与《智取生辰纲》相关的电视剧、电影片段，通过视觉形象加深对故事情节和人物性格的记忆。
- 历史资料：了解宋朝的历史背景，特别是关于生辰纲的历史记载，帮助学生理解故事的历史语境。
2. 拓展建议：
- 阅读建议：鼓励学生利用课后时间阅读水浒传》其他章节，关注不同人物的性格特点和故事情节的发展。
在知识层面，学生对文言文的阅读和理解能力有待提高，对成语、典故等传统文化知识的掌握程度不同，可能会影响对《智取生辰纲》中一些细节的理解。在能力方面，学生的表达、分析和评价能力各异，部分学生可能在阐述观点时显得不够自信。
在素质方面，学生的合作意识和探究精神有待加强，这对课堂上的小组讨论和问题探究环节有一定影响。此外，学生的课堂行为习惯整体较好，但在主动提问和积极参与方面还有待提高。因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，引导他们积极参与，提高课堂互动效果。
九年级语文上册 第17课 智取生辰纲教案 （新版）新人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1. 课程名称：九年级语文上册第17课《智取生辰纲》
2. 教学年级和班级：九年级
3. 授课时间：第17周，星期三上午第1节
4. 教学时数：45分钟（1课时）
核心素养目标
1. 提高学生对古典文学作品的阅读理解能力，深化对《水浒传》中人物形象、故事情节的认识。
语文九年级上册第五单元第17课智取生辰纲导学案
主备人：周妹课型：新授课包科领导签字：准印份九年级语文学科备课组长签名：班级：第小组姓名：第17课《智取生辰纲》一、【学习目标】1、巩固小说的有关知识。
2、理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
3、学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
4、多读古典文学名著。
学习重点：分析杨志的思想性格。
学习难点：学习刻画人物形象的方法。
《水浒》：是一部歌颂农民起义的作品，主要思想倾向是官逼民反。
历代正统文人都把农民起义看做是“犯上作乱”，而罗贯中却深刻地揭露了农民起义的真正原因——官府的沉重压迫。
杨志也是“一百单八将”之一。
押送花石纲，卖刀，怒杀泼皮牛二，结识晁盖。
二、【自主、合作、探究学习】1、读一读，写一写趱．行zǎn 嗔．怒chēn 怨怅．chàng 虞．侯yú怄．气òu 恁．地nèn 罗唣．zào 省．得xǐng逞．辩chěng 气喘．chuǎn 聒．噪guō还．huán 吹嘘．xū2、晁盖、吴用等人的“智”体现在哪些方面？①智用天时——利用“热”；②智用地利——秒选黄泥冈；③智用矛盾——内部矛盾激化时；④智用计谋——半瓢酒。
三、【交流展示】1、取者无疑用了“智”，押者是否就不“智”呢？概括杨志的形象。
杨志的“智”：①推迟动身时间，怕有人借晨光或暮色劫持。
②减少中途休息，怕懒怠，难以应敌。
③扮作普通的行商客人，走僻路。
④提调众人权力。
⑤不允许在黄泥冈的树林休息。
⑥怕酒中有药，不让众人喝酒。
⑦众人喝后，他才喝。
杨志：精明强干，做事谨慎，有丰富的江湖经验。
2、杨志既然不乏智，为什么输呢？原因：①晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。
（道高一尺，魔高一丈）②杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化，太过小心，脑筋死板了。
③杨志的内部起讧，吴用等人团结合作。
④梁中书只信其“艺”，却不信其“人”，派老都管、虞侯跟随。
3、这篇小说通过哪些描写方法刻画人物？语言描写、动作描写。
九年级语文上册第17课智取生辰纲教案(新版)新人教版
在本次教学《智取生辰纲》的过程中，我深感教学方法、策略的运用对学生学习兴趣和效果的影响。通过讲述故事、角色扮演等方式，我发现学生们对课文内容的理解和记忆更加深刻。同时，我也意识到在课堂管理方面，还需加强对学生讨论、实验操作的引导，确保教学活动有序进行。
本节课的教学效果总体良好，学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。他们不仅掌握了课文的基本情节、人物特点，还学会了运用智慧、团队合作解决问题。在情感态度方面，学生们对梁山好汉的正义行为充满敬意，对我国古代白话小说产生了浓厚兴趣。
在此基础上，我对今后的教学提出以下改进措施和建议：
1.注重培养学生的批判性思维和创新能力，通过设置更具挑战性的问题，激发学生的思维潜能。
2.加强小组合作学习的指导，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3.结合课文内容，引入更多贴近学生生活的案例，使学生在实际情境中感受课文知识的重要性。
4.丰富教学手段，利用多媒体、网络等资源，为学生提供更多拓展阅读和自主学习的空间。
b.主题探讨：引导学生探讨《智取生辰纲》所反映的正义与邪恶、智慧与勇气等主题，并结合现实生活中的例子进行分析。
c.历史背景研究：鼓励学生研究《智取生辰纲》所反映的历史背景，了解北宋末年的社会状况，以及梁山好汉起义的历史原因。
d.创作活动：激发学生的创意，让他们尝试以《智取生辰纲》为背景，创作一篇短篇故事或诗歌。
核心素养目标
本课旨在培养学生的语文核心素养，特别是提高文化传承与理解、思维发展与提升两个方面。通过深入学习《智取生辰纲》，学生能理解并欣赏古代白话小说的语言特色和艺术魅力，传承中华优秀传统文化；锻炼提取信息、整合理解的能力，提升思维的批判性和创造性，能够从多角度分析人物形象和故事情节；同时，通过小组合作探讨，培养学生的团队协作能力和口语表达能力，实现语言建构与运用能力的提升。通过本课学习，使学生形成正确的价值观，增强民族自豪感，为终身学习和发展奠定坚实基础。
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17、智取生辰纲施耐庵学习目标知识与能力：1、巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。
2、了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
3、理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
4、学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
过程与方法：自主、合作、探究的学习方式情感态度与价值观:引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
学习重点:1、通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
学习难点:晁盖等人智取生辰纲的过程。
学习课时：两课时学习过程：第一课时一、自学展示：1、走近作者，了解作品（学生收集整理，并展示）本文选自《水浒》第十六回。
作者施耐庵ān（1296~1370？），元末明初小说家。
《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。
杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇。
杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。
后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。
一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲。
2、字词：1、生字趱行（zǎn ）虞候（yú）嗔怪（chēn）尴尬（gāngà）厮（sī）朴刀（pō）恁地（nân）怨怅（chàng ）兀的（wù）怄（òu ）芥菜（jiâ）忒（tuī）舀酒（yǎo ）罗唣（zào ）聒噪（guō）晁盖（cháo ）三阮（ruǎn ）省得（xǐng ）兀的（wùdì）勾当（gòudàng）庵（ān ）喏喏连声（nuò）剜口割舌（wān ）面面厮觑（qù）汴京（ biàn）2、生词晓事：明白事理。
九年级语文上册 第17课《智取生辰纲》导学案(无答案) 新人教版
第二课时
合作探究
一、晁盖、吴பைடு நூலகம்等人劫取生辰纲用“智”'主要体现在哪些方面?
二、杨志最终失陷生辰纲，是否在他身上确实无“智”可言呢?
三、如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?
四、分析杨志性格特点：
五、小说中环境描写是怎样的，有什么特点和作用？
六、《水浒传》是我国古代四大名著之一，读了这篇文章，你能够站在欣赏者的角度谈谈它在写作上可资借鉴的地方吗？当然，我们敬佩先贤，但并非只是采取跪拜的方式，老师希望大家用审视的目光来打量施耐庵，更欢迎大家为这篇文章挑挑毛病。这里，老师想抛砖引玉，为大家提供一种思考问题的视角：
学习难点：说说本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
自主预习： 第一课时
一、关于作者和作品
《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写全过程的长篇章回体小说，小说以北宋末年领导的农民起义为题材，描写好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，表现了的主题。全书前半部写“官逼民反”'，好汉林冲、鲁智深等一个个被“'逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。小说塑造了大批栩栩如生的人物形象，梁山好汉就有108将，作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆、'罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的高俅、蔡京，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。小说运用古白话， 明快，洗练，准确，生动。叙事描写人物绘声绘色，极为传神。
人教版 9上 ： 全册学案精品：第17课《智取生辰纲》学案
智取生辰纲
【学习目标】
1、具体分析“智押”及“智取”。
2、分析环境描写对情节的作用。
3、鉴赏本文在刻画人物性格的方法。
4、学习本文精巧的构思。
第一课时
【自主预习】
1、读课文两遍，读准下列字音并抄写两遍。
( ) ( ) 厮．( ) 趱．行( ) 虞．候( ) 嗔．怪( ) 尴尬
．．
朴．刀( ) 恁．地( ) 怨怅．( ) 兀．的( ) 怄．( ) 喏．喏连声( ) 芥．菜( ) 剜．口割舌( ) 忒．( ) 舀．酒( ) 罗唣．( ) 面面相觑．() 聒．噪( ) 晁．盖( ) 三阮．( ) 庵．( )
2、走近作者。
3、走进作品《水浒传》。
【合作探究】
整体感知：
1、生辰纲是什么东西？
2、生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？是用怎样的方式取走的？
3、学生复述基本故事情节。
4、通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？
5、小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用？
【当堂评价】
晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？试从文中找出相关的语句加以分析。
【拓展提升】
文章围绕“生辰纲”而展开，杨志等人是千方百计地保护生辰纲，而晁盖等人则是想方设法夺取生辰纲。
那么，生辰纲到底该不该被晁盖等人夺走？说说你的看法。
【课后检测】
完成课后T二、三。
第二课时
【自主预习】
将课文读两遍，结合文中相关语句分析杨志的形象。
【合作探究】
1、杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？。
九年级语文上册 17《智取生辰纲》导学案 新人教版
17《智取生辰纲》导学目标：1、巩固小说的有关知识：概念及三要素。
2、理清小说的故事情节，分析人物形象。
3、学习用矛盾冲突来刻画人物形象的方法。
4、引导学生走进古典文学名著，提高文学修养和审美能力。
导学重点：1、通过分析人物言行，把握人物的思想性格。
2、鉴赏在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
导学难点：晁盖等人智取生辰纲的过程。
导学时间：一课时导学过程：一、自主预习：1、读准下面加点的字的读音。
趱．行（）嗔．（）虞．候（）朴．刀（）恁．地（）聒．噪（）２、根据你掌握的文学知识填空。
《智取生辰纲》出自第十六回，作者，（朝代）小说家。
我国四大古典小说是：、、、。
二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节主要人物：主要情节：2、课文中有哪些矛盾冲突？3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？三、结合矛盾冲突，分析人物之“智”：（一）晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”：1、六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢？2、为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？3、晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？扮作客商有何用意？4、杨志是老江湖了，为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿？5、这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？6、总结吴用等人的“智”：（二）杨志失陷生辰纲并非不“智”，表现在以下方面：1、2、3、4、5、归纳杨志的思想性格特点：6、杨志既不乏“智”，却最终输给晁盖等人的原因是什么？四、分析环境描写的作用本回小说环境描写重在突出哪个字？起何作用?五、品析语言，体味妙处1.杨志跳起来喝道“那里去！且睡了，却理会！”众军汉道：“趁早不走，日里热时走不得，却打我们！”杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打。
句中对杨志“跳”、“喝”、“拿了藤条”等动作描写以及对军汉们喝骂的语言描写有何作用？2.那汉看见，抢来劈手夺过，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般罗唣！”句中的动作描写和语言描写有何作用？参考答案：一、二、1、主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
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智取生辰纲
【学习目标】
1、具体分析“智押”及“智取”。
2、分析环境描写对情节的作用。
3、鉴赏本文在刻画人物性格的方法。
4、学习本文精巧的构思。
第一课时
【自主预习】
1、读课文两遍，读准下列字音并抄写两遍。
趱．行( ) 虞．候( ) 嗔．怪( ) 尴尬
．．( ) ( ) 厮．( ) 朴．刀( ) 恁．地( ) 怨怅．( ) 兀．的( ) 怄．( )
喏．喏连声( ) 芥．菜( ) 剜．口割舌( ) 忒．( ) 舀．酒( )
罗唣．( ) 面面相觑．( ) 聒．噪( ) 晁．盖( ) 三阮．( )
庵．( )
2、走近作者。
3、走进作品《水浒传》。
【合作探究】
整体感知：
1、生辰纲是什么东西？
2、生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？是用怎样的方式取走的？
3、学生复述基本故事情节。
4、通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？
5、小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用？
【当堂评价】
晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？试从文中找出相关的语句加以分析。
【拓展提升】
文章围绕“生辰纲”而展开，杨志等人是千方百计地保护生辰纲，而晁盖等人则是想方
设法夺取生辰纲。
那么，生辰纲到底该不该被晁盖等人夺走？说说你的看法。
【课后检测】
完成课后T二、三。
第二课时
【自主预习】
将课文读两遍，结合文中相关语句分析杨志的形象。
【合作探究】
1、杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？
2、从“智变行辰、智藏行踪、智选路径、智察枣客”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，甚是煞费苦心。
请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？
3、为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍摆脱不了失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？
【当堂评价】
根据分析，学会归纳杨志的性格特点。
【拓展提升】
让学生说说自己所了解的有关《水浒》的故事情节。