给予是快乐的
四年级上册语文19课
四年级上册语文19课
四年级上册语文第十九课是《给予是快乐的》。
《给予是快乐的》一课讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，保罗的多次猜想都证明是正确的；那个小男孩确实是一个非常懂事的好孩子，他的心灵和品格都是那样的高尚。
全文语言朴实无华，字里行间洋溢着浓郁的父子亲情与无私奉献的精神。
通过本课的学习，将使学生明白给予所带来的快乐，教育学生从小树立关爱他人的良好观念。
如需获取更多信息，建议查阅四年级上册语文教材或咨询语文老师。
《给予是快乐的》教案8篇
《给予是快乐的》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《给予是快乐的》教学设计及反思
《给予是快乐的》教学设计一、教材分析:《给予是快乐的》是人教版教材四年级上册中的课文。
这篇课文讲述了圣诞节前夜, 保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩, 在短暂的相处中, 小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵, 并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染, 也将关爱送给了小男孩和他的弟弟, 从而深切地感受到给予的快乐。
课文篇幅短小, 结构紧凑, 语言朴实, 人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述, 使故事情节一波三折, 引人入胜；文章结尾点题, 提示中心。
全文内容浅显易懂, 但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情, 融思想性与人文性于一体。
二、学情分析:1. 现在的学生大部分是独生子女, 在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。
他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐, 但是给予别人的快乐不多。
对本文的“给予”, 多数人有一些类似的体验和经历, 但肯定有不同程度的心理积淀, 会给教学带来难度。
2．四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力, 在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。
三、教学目标:1. 理解课文内容。
能从人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受, 并能凭借课文中的具体语言材料, 在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
2. 能入情入境地朗读文中的对话部分。
四、教学重难点教学重点:从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受, 从字里行间感受小男孩美好的心灵。
教学难点:凭借课文的具体语言材料, 在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受, 激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
五、设计理念:《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣”。
课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。
《给予是快乐的》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《给予是快乐的》优秀教案设计学科领域：道德与法治课时：1课时年级：一年级编写日期：2024年月日二、教学目标1. 让学生理解给予的意义，体验给予的快乐。
2. 培养学生乐于助人、关爱他人的品质。
4. 通过对课文的学习，培养学生正确的价值观和道德观念。
三、教学重点与难点重点：让学生体验给予的快乐，培养乐于助人的品质。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受给予的快乐。
2. 故事导入法：通过讲述一个有关给予的故事，引发学生的兴趣和思考。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和思考能力。
4. 角色扮演法：让学生通过扮演不同角色，体验给予的意义。
五、教学过程1. 导入：讲述一个有关给予的故事，引导学生思考给予的意义。
2. 新课导入：介绍课题《给予是快乐的》，让学生了解本节课的学习目标。
3. 情境体验：设置一个情境，让学生在实际情境中体验给予的快乐。
4. 小组讨论：引导学生分组讨论，分享彼此的体验和感受。
5. 角色扮演：让学生通过扮演不同角色，进一步体验给予的意义。
6. 总结提升：对学生的体验和讨论进行总结，强调给予的重要性和快乐。
7. 课堂练习：设计一道有关给予的练习题，巩固所学知识。
8. 课后作业：布置一道有关给予的家庭作业，让学生在课后进行思考和实践。
六、教学评价1. 学生能够理解给予的意义，体验给予的快乐。
2. 学生能够展现出乐于助人、关爱他人的品质。
4. 学生能够通过课文学习，形成正确的价值观和道德观念。
七、教学准备1. 准备有关给予的故事素材。
2. 准备情境教学所需的道具和材料。
3. 准备小组讨论的问题和指导。
4. 准备角色扮演的任务和指导。
5. 准备课堂练习题和课后作业。
八、教学反馈与调整1. 在教学过程中，关注学生的反应和参与程度，及时调整教学方法和节奏。
2. 在情境体验和角色扮演环节，鼓励学生积极表达自己的感受和想法。
3. 在小组讨论环节，引导学生深入思考给予的意义和价值。
给予是快乐的作文
给予是快乐的作文给予是快乐的。
快乐，是一种内心的感受，是一种心灵的滋润，而给予，正是快乐的源泉。
给予别人帮助、关爱、温暖，不仅可以让别人感到快乐，更能让自己心灵得到满足。
在日常生活中，我们可以通过各种方式给予他人，让快乐之源不断涌流。
首先，我们可以给予他人关爱和温暖。
在我们的生活中，总有一些人需要我们的关心和照顾，比如孤寡老人、残疾人、流浪动物等。
在这些人或动物身上，我们可以给予他们一些爱心和温暖，比如给他们送去一些食物、衣物，陪伴他们聊天，给他们一些物质上和精神上的支持。
这些小小的举动，都能让他们感受到我们的关怀和爱意，从而获得内心的快乐。
其次，我们可以给予他人帮助和支持。
在我们的生活中，总有一些人遇到困难和挫折，需要我们的帮助和支持。
比如，同学在学习上遇到困难，我们可以给予他们一些学习上的帮助；朋友在工作上遇到挫折，我们可以给予他们一些职业上的支持；家人在生活上遇到困难，我们可以给予他们一些经济上的帮助。
这些帮助和支持，都能让他人感受到我们的真诚和善意，从而获得内心的快乐。
最后，我们可以给予他人鼓励和赞美。
在我们的生活中，总有一些人需要我们的鼓励和赞美，比如同学在考试中取得好成绩，朋友在工作中取得进步，家人在生活中做出贡献等。
在这些时刻，我们可以给予他们一些鼓励和赞美，让他们感受到我们的认可和肯定，从而获得内心的快乐。
总之，给予是快乐的源泉。
通过给予他人关爱和温暖、帮助和支持、鼓励和赞美，我们不仅可以让他人感到快乐，更能让自己心灵得到滋润。
让我们在日常生活中，多多给予他人，让快乐之源不断涌流。
《给予是快乐的》读后感
《给予是快乐的》读后感《给予是快乐的》读后感1《给予是快乐的》这篇课文。
这篇课文主要写的是保罗偶遇小男孩和小男孩脚有残疾的小弟弟。
通过小男孩的话语，保罗懂得了”给予是快乐的这一人生道理。
我读到“天哪！我希望”时，想法和保罗一样，都以为小男孩会希望自己也有这样一个哥哥，但―― “我希望我将来也能像你哥哥那样”这句话使我为之一震，因为小男孩竟然有这样高尚的品质，能够替别人着想。
“你等着，有一天我也会送你一辆新车。
到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读到这里，我的眼睛湿润了。
小男孩为了自己的弟弟，长大后也要像保罗哥哥那样，送弟弟一辆新车，让他看看圣诞节橱窗里的东西，让弟弟快乐。
他给予了小弟弟对生活的热爱；对生活的憧憬；对生活的希望。
小男孩在给予弟弟这些时，心中肯定十分快乐。
小男孩的身上有着常人没有的高尚品质。
这篇课文不由得使我想起了暑假中的一件事。
表姐喜欢打游戏机，到我家来时看到我有游戏机，便缠着我要玩，我就答应了。
结果她什么时候都要打，睡觉打，吃饭打，上厕所时也打。
我受够了，便把游戏机要了回来。
后来我发现姐姐文曲星上有个游戏很好玩，便问她要，表姐欣然答应。
结果我也像表姐玩游戏机那样，连电池也玩光了，而表姐也没问我要。
我当时十分内疚，表姐却说“没关系”。
学了这篇课文后，我懂得了“给予是快乐的”。
《给予是快乐的》读后感2第一次读这个故事，我就被深深地被感动了，真的，我被故事中的小男孩打动了。
课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
当我读到“天哪！我希望”时，我和保罗想得一样，认为小男孩希望有一位这样的哥哥，然而，当我读下去时，我也惊呆了。
我暗暗谴责自己为什么只为自己着想呢？为什么没想到别人呢？我责备着自己，不由得又想到以前的一件事。
一次，我和同伴玩挖东西的游戏，老师事先把一些奖品埋在沙子里，可我挖了半天也没挖出什么东西，我生气了，旁边一个同学发觉了，立刻给了我一些东西，这多么像故事中的小男孩啊！以前，我是一个“好处自己享，难处别人当”的小家伙。
给予是快乐的作文
给予是快乐的作文给予是快乐的。
快乐，是一种美好的情感，它源自内心的满足和对他人的关爱。
而给予，恰恰是让我们感受到快乐的最好途径之一。
在我们的日常生活中，不论是给予他人一份微笑、一句问候，还是给予他人一份帮助、一份爱心，都能让我们感受到快乐的力量。
首先，给予他人一份微笑，就是一种最简单的快乐。
微笑是一种充满正能量的表达，它能够传递给他人温暖和善意。
当我们面对他人微笑时，往往也会得到同样的回应，这种互相给予的快乐会让我们感到幸福和满足。
记得有一次，我在街上遇到一个陌生人，他看上去很疲倦和沮丧，我便向他微笑了一下，他也回以微笑，脸上的疲惫瞬间消失了，取而代之的是一丝幸福的笑容。
这就是给予他人微笑所带来的快乐，这种快乐是如此简单而又美好。
其次，给予他人一份帮助，也是一种让我们感到快乐的途径。
当我们看到他人遇到困难时，伸出援手帮助他们，我们会感到一种莫名的快乐和满足。
因为在帮助他人的过程中，我们不仅能够感受到自己的价值，还能够获得他人的感激和认可，这种被需要和被肯定的感觉会让我们感到快乐。
我记得有一次，我在公交车上看到一个老奶奶拿不稳行李，我便上前帮助她将行李搬到了座位上，她非常感激地看着我说了一声谢谢，那一刻，我感到了一种莫名的快乐和满足，这种快乐是因为我给予他人帮助所带来的。
最后，给予他人一份爱心，更是一种让我们感到快乐的途径。
爱心是一种无私的情感，它能够让我们感受到自己的善良和宽容。
当我们用爱心对待他人时，不仅能够让他人感受到温暖和关爱，还能够让我们自己感受到快乐和满足。
记得有一次，我在街上遇到一个乞丐，他看上去又饥又渴，我便买了一些食物和水给他，他接过来时眼中闪烁着感激的泪光，我看到这一幕时，也不禁感动得热泪盈眶，那一刻，我感到了一种莫名的快乐和满足，这种快乐是因为我给予他人爱心所带来的。
总的来说，给予是快乐的。
无论是给予他人一份微笑、一份帮助，还是给予他人一份爱心，都能让我们感受到快乐的力量。
因此，让我们在日常生活中多多给予他人，让快乐的力量在我们的心中流淌。
给予是快乐的作文5篇
给予是快乐的作文5篇给予是快乐的作文1：作者：当别人摔倒的时候，我们伸出手拉他一把，别人就会投以感谢的目光;当别人有困难的时候，人人伸出援助之手，就没有解决不了的困难。
最平常的，在家里我们可以帮助妈妈干一些家务活，不仅能减轻妈妈的负担，还能从劳动中体会到快乐。
生活中，我们能给予别人的东西实在太多了。
记得有一次，我乘公交车去奶奶家，车到了下一站，有许多人争先恐后地上来了，都想抢个座位。
我看见一位老爷爷好不容易挤了上来，可车上已经没有空座了。
那老爷爷八十多岁的样子，拄着拐杖，颤颤巍巍的。
我想万一一个急刹车，那老爷爷肯定会摔倒的。
我立刻站了起来把我的座位让给了老爷爷，老爷爷连声说：“你真是一个好孩子!”旁边一位阿姨也笑呵呵地说：“这孩子真懂事!”虽然我在拥挤的车厢里站也站不稳，但心里美滋滋的，非常开心。
还有一次，我们班的高天没带橡皮，这天正好数学考试。
高天问同学借，有的说：“我才不借呢!”有的说：“我只有一块，借给你我用什么啊?”当他向我借的时候，我也拒绝了他，因为我也只有一块啊!但当我看到他垂头丧气的样子，我也觉得很为难，怎么办呢?我开始为他想办法，我想来想去终于想到了一个两全其美的办法。
就是把我的橡皮切成两半，给他一半，我自己留一半，这样我也不用为考试没橡皮而担心，而且还能帮助他。
当我把那半块橡皮给高天的时候，看到他感激的目光，心里甭提有多高兴了。
赠人玫瑰，手留余香。
所以我说给予是快乐的。
给予是快乐的作文4：泽国小学三(3)班：应文暄我懂得给予是给人带来快乐，帮别人解决困难，帮邻居管孩子，给老人让座。
我曾给予过别人，我觉得感到很快乐，很幸福。
星期日上午，阳光灿烂，万里晴空。
我和外婆约好去她家玩，到外婆家需一段路。
我就乘车去外婆家，刚上车门，我看见只有一个空位子了，我连忙上去坐了下来，可是我后面来了一位老奶奶，我不忍心看老奶奶站在那里，我连忙站起来说：“老奶奶，我把位子让给您，请您坐这儿吧!’’老奶奶听了，微笑着说;“谢谢你，好孩子!”我听了说;“这是我应该做的。
《给予是快乐的》阅读答案
《给予是快乐的》阅读答案1.《给予是快乐的》阅读答案篇1给予，就是给别人一种帮助和关爱。
哪怕是一种眼神、微笑或动作，别人就会觉得和开心，心里就会觉得很温暖……接下来小编为大家整理了《给予是快乐的》阅读答案，一起来看看吧!给予是快乐的保罗在圣诞节前夕收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他的圣诞礼物。
圣诞节前夜，他从办公室里出来，看见一个小男孩正在看他的新车。
小男孩问道：“先生，这是你的车吗?”保罗点点头说：“我哥哥送给我的圣诞礼物。
”小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪，我希望……”保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。
但是，那小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶。
“我希望我将来也能像你哥哥那样。
”保罗吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗?”“当然，我非常愿意。
”车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?”保罗笑了，这回他知道这个小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。
但是，这回保罗又错了。
小男孩请求他：“你能把车停到那两个台阶跟前吗?”车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋。
不一会儿，他背着脚有残疾的小弟弟返回来了。
他把小弟弟放在最下面的台阶上然后指着车对他说弟弟看那新车是不是跟我刚才告诉你的一样这是他哥哥送给他的圣诞礼物你等着有一天我也会送你一辆新车到那时候你就可以坐在车里亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了保罗下了车，把小弟弟抱进了车里。
那位小男孩也坐了进去。
他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
从那天起，保罗真正懂得了给(jǐ)予(yǔ)是快乐的。
《给予是快乐的》阅读题目：l.将文章第11小节中的标点符号补充完整。
2.想想下列词语在文章中的意思，给它们各写一个近义词。
惊讶 __________ 不由自主__________炫耀__________ 请求__________3.联系上下文，完成填空。
给予是快乐的教案(5篇)
给予是快乐的教案(5篇)《给予是快乐的》教案设计篇一小学语文人教版第七册《给予是快乐的》里有一句话：将来，我也送你一辆这样的新车，到时候，你就可以坐在车里亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物！对这句话我有我有几点想说的。
一、这是一辆怎样的车首先可以肯定的是这是一辆挺不错，能吸引人的新车，从小男孩的表现中我们可以感受出来，这车令人羡慕。
其次这是一辆承载梦想的车。
小男孩从保罗的话“这是我哥哥送我的圣诞礼物”中感受到了作为哥哥的责任，要让自己的弟弟也能收到这样的礼物。
可以说，这是小男孩和他弟弟的一个梦想，一个美丽的梦想。
最后，这是一辆展示人性的车。
正因为有了这辆车，才有了“给予是快乐”的体验。
文中的小男孩懂了，文中的保罗懂了，我想学生、老师、只要读了这文本的人都懂了。
这些或许就是本文的一个所要展示的重要的信息吧，文本最终的归宿点应该在这吧。
因此，如何让我们的学生更好地理解更好地体验文中的情感，这是我们应该努力的。
让学生读通这话不难，让学生了解这理也不难，但如何让学生真正领悟，真正感受这情感──给予是快乐的，应是值得努力深究的吧。
二、几点疑惑1、文中的保罗，已经是一个工作人员了，可以从他的“他从办公室里走了出来”看出。
但是“这是我哥哥送给我的圣诞礼物”中又让人感受到了保罗的形象复杂性圣诞礼物送的对象是什么？是否对保罗的形象会打折？他到底是一个怎样的人？留给学生的印象是什么？2、“我也送你一辆这样的新车，到时候，你就可以坐在车里亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物”：“你就可以坐在车里亲眼看看我跟你讲的圣诞礼物！”这里留有了很多的思维空白，这句话对小男孩来讲这给予无疑是更深层次的，如果我们在理解“给予是快乐的”仅仅就停留在“就汽车而言”，这给予是过于苍白和浅显的，小男孩的形象自然是单薄的。
“将来”一个可以说是没有任何约定的概念，可正是这没有约定的，可能是几年，几十年，甚至是一辈子都要去努力的时间，给予了小男孩更多的内涵。
人教版小学语文《给予是快乐的》课文原文及赏析
人教版小学语文课《给予是快乐的》课文原文及赏析《给予是快乐的》原文：保罗在圣诞节前夕收到了一辆新车作为礼物，这是一辆漂亮的轿车，是他梦寐以求的。
他的哥哥看见他兴奋的样子，笑着说：“圣诞老人来得真早啊！”当天晚上，保罗带着新车在街上闲逛。
当他驶过一个街角时，他看到一个小男孩正在凝视着他的车。
保罗停下车，走过去问男孩：“你喜欢这辆车吗？”“哦，是的，先生，”男孩回答，“这是我一直想要的车。
我的哥哥不能走路，他只能坐着轮椅。
我多么希望有一天能有一辆这样的车，带他去看一看这个城市。
”保罗被男孩的话深深打动了。
他邀请男孩和他哥哥一起坐上车，带他们游览了整个城市。
那天晚上，他们看到了城市的璀璨灯光，听到了人们的欢声笑语。
当他们回到原来的街角时，男孩转过身来，眼中闪烁着感激的光芒，对保罗说：“先生，谢谢你让我哥哥有了这么美好的夜晚。
这是我收到的最好的圣诞礼物。
”赏析：《给予是快乐的》这篇课文通过讲述保罗在圣诞节收到新车后，与一个小男孩之间的故事，展现了人性的善良和无私，同时也揭示了“给予”的真谛。
课文中的保罗虽然得到了他梦寐以求的新车，但他真正的快乐却来自于给予。
他被小男孩对哥哥的深深关爱所感动，决定用自己的新车带给他们快乐。
这种无私的行为不仅让男孩和他的哥哥度过了一个难忘的夜晚，也让保罗体验到了给予的快乐。
课文通过描绘男孩对哥哥的关怀和保罗的慷慨之举，教育孩子们理解到，真正的快乐并不只是来自于接受，更在于给予。
给予他人帮助和快乐，不仅可以带给他人温暖和希望，也能使自己得到内心的满足和喜悦。
此外，课文也强调了人与人之间的互助和关爱，倡导了一种积极向上的社会价值观。
通过这个故事，孩子们可以学习到善良、爱心和奉献的精神，进一步培养他们的社会责任感和公民意识。
总的来说，《给予是快乐的》是一篇富有教育意义和人文关怀的优秀课文。
《给予是快乐的》课文
人物关系分析
小男孩和哥哥
兄弟关系，哥哥对小男孩充满关爱和照顾。
小男孩和助者。
人物性格特点
01
02
03
小男孩
天真活泼、好奇心强、富 有想象力，对生活充满期 待和热情。
哥哥
善良、有耐心、乐于助人 ，是一个负责任、有爱心 的哥哥。
保罗
慷慨大方、乐于助人，通 过自己的行动传递了“给 予是快乐的”这个道理。
语言风格展示
1 2 3
平易近人
课文中运用了大量的日常用语和口语表达，使得 文章更加贴近读者的生活，增强了文章的亲和力 。
幽默风趣
作者在描写男孩的礼物时，运用了幽默风趣的语 言风格，使得文章更加生动有趣，增强了读者的 阅读兴趣。
抒情浪漫
作者在描写圣诞树和给予的快乐时，运用了抒情 浪漫的语言风格，使得文章更加感人至深，增强 了读者的阅读体验。
能力目标
培养学生的阅读理解能力、分析能力和表达能力 。
情感目标
引导学生理解“给予是快乐的”这一主题，培养 他们的爱心和奉献精神。
教育实践建议
教学策略
01
采用启发式、讨论式和情景式教学，引导学生主动参与，积极
表达。
教学内容
02
重点分析文章的主题、人物形象和情节，让学生深入理解文章
内涵。
教学评价
03
通过课堂讨论、小组合作和个人写作等方式，评价学生的学习
文化背景
本课文所描述的场景和人物形象具 有鲜明的美国文化特色，反映了美 国社会对于家庭、友谊和互助的价 值观。
课文概述
主要人物
本课文主要讲述了小男孩保罗和 他的朋友之间的故事。
故事情节
保罗在圣诞节前夕收到了一辆漂 亮的玩具车作为礼物，但他更愿 意将这份礼物分享给他的朋友， 让他们也能感受到节日的快乐。
《给予是快乐的》小学语文一等奖说课稿
《给予是快乐的》小学语文一等奖说课稿1、《给予是快乐的》小学语文一等奖说课稿说教材、目标、重点难点：我说的内容是苏教版小学语文教材第九册第二十四课《给予是快乐的》。
课文讲的是保罗在圣诞节前夜与一个小男孩在短促的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐”的人生道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适合学生阅读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗产生的心里变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣，作为课文的切入点，作为学习全文的经纬。
为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3.能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4.凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
根据学生的实际情况，本课的教学重点、难点是抓住保罗两次想错了，体会他的心理变化，及抓住小男孩的言语行为，小男孩的心理活动，从中感受小男孩的.优秀品质。
说设计理念：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，抓住保罗两次想错了，错在哪里这个大问题，引导学生读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
说教学过程：一、激趣导入，质疑定标：首先我们做个游戏，做“笑”的游戏。
（大笑、微笑、笑眯眯等）与高兴相近的词语有哪些？板书：快乐你什么时候会快乐的？可是我们今天来学习一篇课文，得出了这样的感受，板书完整课题：给予是快乐的指导学生读准字音。
其中“给”读“ji”。
其次让学生说说对于课题的理解，即“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出贡献。
【五年级】给予是快乐的
【五年级】给予是快乐的给予是一种快乐每个人都希望得到别人的给予，因为给予是一种快乐。
我还记得，有一次我帮助了一个摔倒的老人，他十分感激地对我说：“谢谢你，小朋友，你是个好孩子。
”听到他的称赞，我的心里充满了喜悦和满足。
给予是一颗春雨般的心灵之所需要的营养，给予是一个家庭和睦前进的火种。
父母之间互相给予爱和关怀，使得他们的婚姻更坚固，家庭更和谐。
兄弟姐妹之间互相给予的帮助和支持，可以使他们的亲情更深厚，人生更幸福。
给予的方式有很多，有物质上的给予，也有精神上的给予。
对于弱小的生命，无论是人还是动物，我们都可以给予他们温暖和爱心，使他们感到幸福和安心。
对于虚弱和无助的人们，我们应该给予他们帮助和关怀，让他们重新感受到生活的希望和温暖。
对于遭受困境的人们，我们可以给予他们勇气和力量，帮助他们勇敢面对困难和挑战。
给予不一定要是物质上的，有时一句关心的话、一次真诚的微笑、一份真挚的祝福，都能给他人和自己带来无尽的欢乐和快乐。
有句话说：“给别人快乐，就是给自己快乐。
”当我们看到他人因为我们的给予而开心幸福的时候，我们的心情也会跟着愉悦和宽慰。
给予是一种美德和责任。
我们要学会给予，不只是满足自己的欲望和需要，更要关心他人的感受和需求。
我们要对他人给予帮助和支持，不只是为了交朋友和争取回报，更要出于对人类的爱和关怀。
给予不只是一种快乐，更是一种习惯。
而习惯是从小培养出来的。
当我们从小就习惯给予他人，那么长大后我们也会成为一个乐于给予的人。
就像种一棵树，从树苗开始浇水、施肥，它在长大后一定会生长茁壮，开满花朵，为人们带来清凉和美丽。
给予的过程也是一种成长的过程。
当我们给予他人时，我们会学会宽容和关爱，学会分享和理解，学会付出和成长。
通过给予，我们会成为一个懂得感恩和回报的人，一个拥有善良和真诚的心灵。
给予不只是快乐的源泉，也是快乐的方式。
当我们快乐地给予时，会享受到这种快乐的滋味。
给予是一种被认同和肯定的感觉，会让我们感到自己的价值和存在的意义。
【四年级作文】《给予是快乐的》续写_400字
【四年级作文】《给予是快乐的》续写_400字给予是快乐的爱心献出去了，快乐就会回来。
小明在心里默默地对自己说。
一天，小明放学回家的路上，看到一个老奶奶在路边吃力地拎着一大袋菜。
他连忙跑上去，帮助老奶奶把菜袋子扛在肩上，送她回家。
老奶奶非常感动，给了小明一个大大的拥抱，笑容满面地说“谢谢你，孩子！”小明看到老奶奶开心的样子，心里也觉得非常快乐。
第二天，小明和妈妈逛街时，路上有一个流浪猫咪可怜巴巴地躲在角落里，浑身发抖。
小明马上买了一些猫粮，放在猫咪身边，还抱起猫咪轻轻地安慰着。
没想到，猫咪吃完了猫粮，慢慢地朝小明走了过来，用温暖的眼神看着小明。
小明高兴地跑回家告诉妈妈：“妈妈，我给了流浪猫咪吃的，它看起来好像很开心。
”妈妈听了也很感动，夸奖小明是个有爱心的好孩子。
这一天，小明心情格外愉快，因为他知道，给予是快乐的。
而且，他也学会了善待他人，他明白只要付出爱心，快乐就会回到自己身边。
几天后，小明遇到了一个同学在树下哭泣，原来他摔倒了，腿受伤了。
小明二话不说，赶紧跑到附近的医务室借了一个担架，然后和其他同学一起将受伤的同学小心地抬上担架，送到保健室。
大夫给他处理了伤口，同学的眼泪也止住了。
他感激地望着小明，说：“谢谢你，你是个好人。
”小明笑着说：“帮助别人就是我应该做的，看到你不开心，我就会不开心。
现在你没事了，我也很开心。
”从那以后，小明更加努力学习，更加热心帮助身边的人，因为他知道，给予是一种快乐，而且也让周围的人变得更加幸福。
他也得到了更多人的支持和帮助。
人们都说小明是一个有爱心的好孩子，小明也更加自豪和快乐。
给予不仅是一种快乐，更是一种责任。
小明明白了这个道理，并且愿意一直做下去。
因为他知道，当你给予爱心的时候，快乐也就会一直陪伴着你。
给予是快乐的作文
给予是快乐的作文给予是快乐的作文10篇给予是快乐的作文1给予是快乐的。
我就有过这样的体验。
那是三年级一次葫芦丝课。
期末了，每周一次的葫芦丝课，也要考试了。
我们都很开心，想在考试中体现自己的学习成果，得到好成绩。
但是，兴奋的我却发现我的好朋友何浩然沉默不语。
只见他拿了一张洁白的纸巾放到口袋里，然后跟在队五的后面。
他鼓起勇气向前面的同学说了一句话：“我没带葫芦丝，你能借我用一下吗？我吹完葫芦丝，拿纸擦干净，再还给你。
”说完，便拿出那张纸巾给前面的同学看。
“不行不行！我还要按孔练习呢！”那个同学一下子回绝了他。
在去音乐室的过程中，何浩然的眼睛东张西望，东借西借，一直进了音乐教室，他也没借到。
考试开始了。
我本想考完再借给何浩然，谁知他排在我前面，比我先考试。
看着他眼里暗暗含着淡淡的忧郁，我马上把葫芦丝递给他说：“到你了，给你用！”他只来得及说一句“谢谢”，便开始了考试。
他平时很认真练习，就算刚拿到葫芦丝，也得到了好成绩。
何浩然得了好成绩，我为他感到骄傲，很快乐。
他考完后，把葫芦丝还给我。
我说：“祝贺你得到了好成绩！”何浩然说：“我才要谢谢你呢！没有你的葫芦丝，我就只能得零分。
”我说：“嗨！举手之劳，何足挂齿。
”我虽然没有练习，但是我帮助了同学，感到很快乐。
给予是快乐的！给予是快乐的作文2去二舅妈家吃完酒后，就去了龙溪三伯家玩。
三伯不在家，三伯母很热情，拿出瓜子和橘子招待我们。
爸爸很着急的说：“把橘子收回去，趁小家伙还没醒，他吃了要感冒”。
伯母赶紧把橘子收了回去。
弟弟醒了后非吵着要吃橘子和香梨。
伯母对弟弟说：“我带你去买。
”爸爸说：“不麻烦了，我们回余庆买。
”“跟我客气什么。
”说着，拉起弟弟的就去买。
弟弟回来后心情大好。
伯母洗了一个她认为最好的梨给弟弟。
弟弟一口气就吃了3个梨。
不过，在吃第四个梨的时候吃到一半，他突然不要了。
说要给我吃。
我说：“我们一人一口，好不好？“好！”其实我根本没有吃多少，到我吃的时候我只要一小口，到弟弟吃的时候他就有一大口。
关于给予是快乐的的名言
关于给予是快乐的的名言给予是快乐的，给予甚至比接受更快乐。
下面是店铺精心整理的给予是快乐的的名言，希望大家喜欢!给予是快乐的的名言1. 给，永远比拿快乐。
——高尔基2. 给予比接受更快乐。
《圣经》《圣经》3. 给予比接受更为有福。
《新约全书》《新约全书》4. 爱情不是索取，而是给予。
荷兰语言学家范戴克5. 爱本质上是给予而非获取。
德国精神病学家弗洛姆6. 给予是能使人产生优越感的。
法国作家雨果7. 人们为避免给予太少，因此许诺很多。
8. 任意对待被征服者是战争给予征服者的权利。
罗马共和国末期军事统帅、政治家裘·恺撒9. 慈善也即是给予人们的爱比他们应得到的要多。
法国诗人儒贝尔10. 幸福只会给予不怕劳动的人，多年忘我劳动的人。
前苏联教育家苏霍姆林斯基11. 要求于人的甚少，给予人的甚多，这就是松树的风格。
陶铸《理想·情操·精神生活》12. 人并非为获取而给予;给予本身即是无与伦比的欢乐。
德国精神病学家弗罗姆13. 慈善不仅仅是“手的给予”，而更应该是“心的给予”。
企业家，慈善家陈光标14. 正义是给予每个人他应得的部分的这种坚定而恒久的愿望。
拜占庭帝国优士丁尼《法学总论》15. 人总是对被禁止的事跃跃欲试，对被拒绝给予的东西梦寐以求的。
古罗马诗人奥维德16. 生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。
现代文学家巴金17. 应当在朋友正是困难的时候给予帮助，不可在事情无望之后再说闲话。
公元前6世纪古希腊寓言家伊索18. 给予的最需要的方面不在物质财富范围内，它存在于人性特有的领域。
德国精神病学家弗罗姆19. 啊，人啊!知识，这是大自然的礼物;因为它给予了你获得一切必需的智慧。
18世纪英国哲学家历史学家休谟《人性的高贵与卑劣——休谟散文集》20. 书籍是天才留给人类的遗产，世代相传，更是给予那些尚未出世的人的礼物。
美国发明家爱迪生关于给予是快乐的名言1. 我们得到朋友不是由于从他们那里得到了帮助，而是由于我们给予他们以帮助。
《给予是快乐的》课文原文
《给予是快乐的》课文原文《给予是快乐的》课文原文圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。
圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。
看见保罗在望着自己，男孩问道：先生，这是你的车吗？是啊，保罗点点头说，这是我哥哥给我的圣诞礼物。
男孩睁大了眼睛：你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？保罗点点头。
男孩惊叹地说：哇！我希望保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。
男孩却说：我希望自己也能当这样的哥哥。
保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：你愿意坐我的车兜（dōu）一圈吗？当然，我非常愿意。
车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：先生，你能把车开到我家门口吗？保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。
但是，保罗又错了。
麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。
不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。
他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。
他指着保罗的车，说：看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。
到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
保罗的眼睛湿润了。
他下了车，把小弟弟抱进了车里。
那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。
他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
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《给予是快乐的》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重难点：
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学过程：
一、谈话导入（从“快乐”说起）
1、师：（板书“快乐”）同学们，什么时候你觉得特别快乐？
学生根据生活实际畅所欲言。
师：老师发现同学们感受到的快乐，都是接受、得到带来的快乐。
而我们今天要认识一个叫保罗的人，他却认为给予是快乐的。
（教师把课题补充完整，并重点指出“给”的读音jí）
2、“给予”是什么意思？谈谈你的理解。
师：保罗为什么认为给予是快乐的，让我们在文中寻找答案吧！
二、初读感知（用“心灵”体会）
出示自学提示：
1、请同学们自由放声地读课文，注意读准字音，读通句子。
2、边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
3、检查反馈自学情况
(屏幕出示词语过关：给予圣诞节炫耀羡慕礼物轿车愿意懂得兜一圈残疾湿润难忘)
（1）、指名读词语。
（2）全班齐读。
（3）指名回答：这篇课文主要讲了一件什么事？
师：是什么事情让保罗强烈地感受到：给予是快乐的。
让我们用心去细细品味，默读课文，哪里让保罗感动，让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？
三、精读细品（抓“意外”品读）
师：同学们都为小男孩感动了，当保罗第一眼见到他时，觉得这是一个怎样的男孩，从哪里看出来？
师：就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外，最终让他明白“给予是快乐的”道理。
找到男孩两次让保罗意外的句子，反复读，想一想，他们两人的想法有什么不同？
学生自读自悟。
交流体会：
1、品读第一次“意外”
出示句子：
“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。
男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
当看到小男孩惊叹的表情，听到他说的话时，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？
（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……
（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
师：保罗想到的是“得到”，而男孩想到的却是“给予”，这是他们两人想法不同的根本所在。
试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来。
学生分角色朗读练习。
2、品读第二次“意外”
师：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。
这时，男孩提出（出示句子）
“先生，你能把车开到我家门口吗？”
这一次，男孩又让保罗吃惊了，保罗是怎么想的呢？而小男孩呢？
（1）保罗：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。
（2）小男孩：让残疾的弟弟坐在车里，亲眼看看好看的圣诞礼物。
师：保罗以为男孩想到的是自己，而男孩想到的却是他人。
师：车子开到了男孩门口，小男孩背出了他腿有残疾的弟弟，对他许下了承诺……出示句子：
“看见了吗，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
”
师：反复读，你感受到了什么？
3、学生读、悟、交流感受，再感情朗读。
师：多么坚定的承诺，多么美好的愿望。
相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个人为了别人的梦想。
你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？
（可以是弟弟得到礼物的快乐，更应是男孩能为弟弟付出而感到快乐，给予所带来的快乐）
四、感悟升华（以“练笔”表达）
1、师：保罗为这一对兄弟感动了，他把小弟弟抱进车里，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
他们因什么而难忘？乘着想象的翅膀，描绘下这美好的一夜。
学生补写“小弟弟感到难忘，难忘__________
小男孩感到难忘，难忘__________
保罗感到难忘，难忘____________
（反馈）小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。
小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。
保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘。
2、师：在这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
在这个故事里，谁给予谁什么？他们因什么而快乐？
围绕（谁）把（什么）给予（谁）？他们因什么而快乐？这个句式练习说话。
学生讨论，交流答案。
五、总结全文
是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。
”希望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。
付出往往比获得更愉快。
我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。