用心上好每一节数学课

用心上好每一节数学课
上好每一节数学课，对教学效果的提高具有重要的作用，那么如何上好一节数学课呢？通过学习和实践我感到一节好课应该是扎
实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。

在教学中我是这样努力上好每一节数学课的：
一、精心的教学设计
首先，是备课时避免教学预设的刻板和僵化。

新课标理念指导下的新课堂，关注的重点是学生主体的学习状态。

教学预设要更多地注入学习设计的内涵，在课前预设时要为学生的活动和发展，留出更多弹性的空间。

经常与学生交流，从学生中掌握第一手材料，做到勤学、勤问、勤走、勤看、勤想，这样才能设计出完美的教学过程。

二、用心的课堂教学
从某种角度讲，数学是乏“味”的，教师如何将数学教出“味”，使学生喜欢数学、乐学数学，愿意参与数学活动，这就要看教师如何上课了
1.引入要新，能激发学生学习兴趣。

俗话说得好，良好的开端是成功的一半，上课铃声响后许多学生任停留在课间嬉戏的兴奋中，注意力不容易集中，如何使学生在最短的时间里集中注意力，调动积极性是关键。

例如在《确定位置》一课中，我先播放了动画《盲人摸象》，当我把《盲人摸象》录象放出后，整个教室顿时安静了下来，孩子都被这可爱的动画所吸引
了。

我再并提出问题，你认为哪个盲人说得对，为什么？学生积极性都很高，纷纷举手回答我的问题。

2．为学生创设宽松和谐的学习环境。

一节好的数学课有着宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。

宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，更重要的是教师生动、幽默的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题等等都能激起学生学习数学的兴趣。

整个课堂，你只要恰当运用风趣幽默的语言、和蔼的态度，给学生创设一个宽松和谐的氛围，让学生在学习中充满快乐，这样就能充分调动学生学习的主动性和积极性。

3．关注学生的学习过程，让学生充分体验数学。

让学生在熟知的生活情境中，运用他们已有的生活经验和知识经验，正确对待认识本节课的新知，充分体会到数学与生活的紧密联系，学生在学习时就更主动，更积极，因而就爱学、愿学，与教师的关系更加地亲密。

在学生找出了本节课要解决问题的途径后，又寻不出规律时，教师要巧妙地给学生创设一个合适的情境，通过分组讨论、交流，最终找出其规律，进一步体验学习数学的乐趣。

感受到学习数学，有其规律，又有其乐趣。

4．为学生留下充足的思考时间。

好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考的余地。

学习归根结底是学生自己的事，教师只是一个组织者或引导者。

学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极
主动地思考。

而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。

也就是说教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少用十几秒钟让学生去思考，而不是急于下结论，判定学生会不会，特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。

我们在提问学生的时候，有的学生回答不上来，老师们不要为了不浪费时间，很习惯地请另一个学生来回答，其实，如果让这个回答不上来的学生有思考时间，或者老师有意识地启发或提醒一下，这样他会想得出来的，这就是教师把这个原本不会的学生由不会教到会的过程，这就起到了教师的”桥梁”作用，使得学生顺利的到达“彼岸”。

5.重视学习数学的实践性
学以致用，永远是教育的直接目的。

在教学进程中，要让学生在具体的数学教学活动中，去经历、体验、感受、探索，把一些实际的问题抽象成为数学的一些模型，进行必要的解释、应用。

在教学过程中，让学生更为积极主动地去发现问题，教师应给予学生足够的探索、研究时间。

经过教师和学生之间，学生和学生之间进行的相互切磋，积极地讨论交流、具体操作，发现其中的规律，轻松而愉快地突破数学课中的难点，掌握重点。

从而达到其教学目的，顺利完成教学任务。

三、重视反馈，提高数学素养
大量的研究表明：反馈是学习的基本要素。

在课堂教学中教师应有意识地通过提问、课堂练习、板演、课外作业、测试、检查（教
师的讲评、学生自评、互评）等手段，对反馈的信息及时作出评定，使其辨明正误、分清优劣、掌握知识。

把学生头脑中正在孕育的错误消除在萌芽状态，这有利于学生及时意识到自己思维过程中的缺陷，加深对自身的了解，增强自控能力，改进学习方法的科学性，完善自己的思维品质，提高数学素养。

总之，课堂教学是师生互动、共同发展的组织形式。

把课堂还给学生，让课堂充满活力，让每个学生适得其所地得到发展；在课堂教学中，以积极的心态，调动原有的知识、经验，创造性地组织数学活动，让学生学会生存，学会学习，学会做人，真正地把学生培养成新世纪的创造型、开拓型人才。