小组合作学习机制与策略

《小组合作学习机制与策略》笔记整理

(一)小组合作学习效能低下原因分析:

1.教师角色没有转换，观念比较陈旧，教学方式不适应小组合作学习;

2.教师教学策略简单，各科教师缺乏合作，不能支持小组合作学习,影响了合作学习的内聚力

3.缺乏教学智慧，未开发学习工具，不能满足小组合作学习需要

4.学生分组不够合理，未建立合作学习机制，组内管理自由松散。

5.小组内没有建立多元评价体系，随意化现象严重。

6.教师不能指导小组学习,生成问题质量低，讨论内容简单化,学生不会讨论交流。

7.学生合作意识差，缺乏合作的内在需求。

8.学生不知合作方法技巧，缺乏合作的基本技能。

(二)提高小组合作学习效能策略

激发愿景策略

1.召开主题班会，建构《我的愿景》

2.学习愿景化，时时激发，增长动力

3.建立班级愿景，增加团队凝聚力和学习力。

角色机制策略

4.借鉴“大雁飞翔效应”；

5.体现生生是“代表”理念；

6.小组内增设新职务—学科长；

7.“学习委员”创新“学术助理”；

8.培养责任意识和团队合力；

9.体现师师是“主任”理念，建立良好的教育伙伴关系。

评价机制策略

1.健全“五级”学习评价机制。

2.建立小组合作学习“公约”，引进激励机制。

3.引进“契约”机制，照顾学习表现差的学生，缩小学生差异。

4.引进“多边会议”策略，使小组成员人人参与。

5.学习成绩评价以小组为单位评价，维护“差生”尊严，发扬合作学习精神。

合作学习公约

结构自学奠基础，互学互导同进步。

同伴互助齐参与，训练评价争优先。

研究讨论共学习，合作学习出成果。

人人发言机会等，掌握学法求效益

小组合作技能公约

学科话语要养成，表达精练扣中心

学会倾听不插嘴，注视对方负责任

支持对方露微笑，点头称赞多鼓励

帮助他人双进步，话语幽默多激励

求助同学要真诚，得到指导要谢谢

帮助同伴有热情，诲人不倦解疑难

反思自己要全面，诚实认错学榜样

提出建议多动脑，积极创新献策略

自控守约听安排，融入团队显特色

合作沟通求大同，交往合作力发展

学生“八荣八耻”

以热爱学习为荣，以不愿学习为耻

以有效学习为荣，以低效学习为耻

以讲究方法为荣，以盲目费时为耻

以勤奋务实为荣，以好逸懒惰为耻

以合作互助为荣，以单打独斗为耻

以诚实守信为荣，以急功近利为耻

以遵守公约为荣，以违背公约为耻

以全班发展为荣，以被动发展为耻

问题生成策略

个人问题：自主学习；发现问题

小组问题：小组讨论；学科长负责

班级问题：学生自主学习；小组长讨论；学术助理生成

问题训练策略

任务驱动，人人行动

个人努力，同伴帮助

小组评价，力争组誉

组间指导，个性展示