创设游戏情境 激活英语课堂

创设游戏情境激活英语课堂

【摘要】游戏是一种有规则、有目标和有趣味的活动。教学游戏是指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。组织游戏，不仅是为了活跃课堂气氛，目的是让学生在活泼的氛围中，运用所学的语言进行互动交际。

【关键词】游戏兴趣乐观态度游戏设计合理

小学低年级学生由于年龄偏低，自控能力差，很容易走神，因此，教师应该从学生的兴趣出发，根据学生的心理特点，在教学中适时插入游戏，使学生在游戏中学习英语，练习英语单词和句子，在游戏中集中学生的注意力。在游戏中激发他们的思维是他们最愿意去接受的。游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。

一、游戏在小学英语教学中的重要作用

1. 创造活泼的教学环境。小学生的天性就是活泼好动，教学环境也要符合他们的天性。教师应该尽量在教学中穿插一些小游戏，使学生的天性得以体现，在欢声笑语中进行教学，不仅可以激发学生的积极性，而且通过对话交谈，还能增进学生之间的相互了解，促进他们的友谊，从而创造出课堂和谐、活泼的氛围。

2. 激发学生的学习兴趣。一节好课不是教师一味的讲，学生一味的听，而应该是动静结合的。小学生天性是好动的，要让他们端端正正的坐着听四十分钟，是很难办到的。即使做到了也收不到良好的教学效果。同时还可能压抑了他们的个性，影响了他们的学习兴趣。此外，心理研究表明，小学生的注意力稳定性较差。最好的也只能保持三十分钟，况且长时间的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不会高，如果在教学中结合教师的讲解，适当地安排一些游戏，为孩子们提供一个动的舞台，把他们的思维和身体从疲劳、紧张中解放出来，使他们涣散的注意被吸引过来，在轻松愉悦的气氛中完成学习任务。

3. 培养学生的乐观态度。在教学中，有趣的游戏活动可以养成学生热爱生活，开朗乐观的生活态度，能够让学生有机会感受生活的多姿多彩，有机会展现自己生命的活力和丰富的想象力，创造力，从而树立自信心和自豪感。在游戏活动中，学生与他人合作交流，使其体验到团结友爱、互帮互助、集体荣誉感和责任感。

二、游戏在英语课堂中运用应注意的事项

1. 注意做好游戏前的准备。包括道具的准备，知识的准备和心理的准备等。游戏前应让学生明确游戏的规则及要求。如果是竞赛性质的游戏，一定要讲清如果赢了会获得什么奖励，输了会得到什么惩罚。有些教师全部用英语介绍游戏该怎么做，但低年级的学生英语水平有限，很难听懂和理解老师的要求。必要时，加上几句简单的汉语，学生就会明白怎么做。然后，教师提供一到两次示范，尤

其注意使用好要求学生操练和运用的语言。示范的过程也可以请学生帮忙。生动形象的示范比任何介绍都要好，学生一看老师的示范，立刻就能理解该怎么玩。

2. 游戏设计要注意合理。英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，不要形成就游戏而游戏的局面。如在新授时，我们可以穿插些表演性的游戏，以分散难点、降低情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。角色表演游戏既可在操练复习句型中使用，也可在新课导入、新知呈现中使用，使新课的导入和新知的呈现生动活泼、形式多样、主题鲜明。

三、游戏在英语教学中如何评价和反馈

英语教学中进行游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展，培养学生积极参与、善于合作的意识和一定应变能力。并促进课程的发展，提高教育质量。

评价多样化：小学英语教学通过评价的多元化，目的是提高小学生对英语学习的兴趣，初步掌握英语学习的基本规律，打下英语语言学习良好的基础，基本能够运用和使用英语语言。学生具有巨大的发展潜力，小学英语教师在实际的教学实践中，通过教学评价多元化，将为小学生的发展奠定良好的基础。

评价实质化：英语课堂游戏的评价不宜全部量化，更不应该只注重表面上的、形式上的修饰。我们应该注重的是学生对知识的理解、应用和掌握，以及学生在动脑筋、重参与、善合作、有创意等方面的个性化表现。

英语教学是一门艺术。小学英语教学更要注意结合儿童的心理和生理特点，激发学生学习的动机，培养学生的兴趣。现代教学中的游戏教学正是基于这样的宗旨而成为一种教学形式进入课堂的。游戏教学是指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。在游戏中，小学生通过教师的指导，控制运用所处的环境和手中的材料，表现自己的能力和愿望，轻松愉快地达到预设的教学目标。

参考文献：

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