最新教育教学个案研究案例分析

教育教学个案研究

案例分析

姓名：******

学号：*****

院系：数学科学学院

在北京市第十九中学这一个多月的实习期间，通过与学生课上课下的沟通与

交流，朝夕相处的经历，我研究发现了我们班学生中普遍存在的一种情况：自我意识淡薄、集体荣誉感不强，部分同学对自己的要求非常低甚至没有要求。主要表现在上课迟到、作业不按时按质按量写，上课纪律不好，眼操、课间操、课外活动部分不同不认真等方面。在日常学习生活中缺乏自信心和自控力，没有勇气克服前进中的困难和挫折。因此对学习中出现的问题不能自觉地进行分析，同时由于他们自尊心的需要，往往对自己的问题也不能客观地评价。因此，教学在启迪学生的思维、开发智力、培养能力的同时，还必须培养非智力因素。下面我通过个案研究来探寻学生学习的内因，探讨学习中学生非智力因素的培养途径，以促进教学。

一、学生基本情况

姓名：何某

性别：男

年龄：14

班级：初二（3）班

问题及其表现：

在学习方面，学习缺乏自主交流性，上课不能集中精神，不是走神就是写其他作业，或者干别的事情。不能按照老师的节奏听课和按要求做练习，同时也很排斥老师的提醒和批评。上课经常有迟到现象，课后作业也不能按时完成，成绩不但没有进步，相对刚进班时还下降了很多。

在其他方面：性格内向，比较自我。沉默寡言，不是特别爱与学生相处，也不积极参加班级活动，为班级服务，总之集体荣誉感很淡薄。即使是对于班主任的有的要求也表示不支持。很难从他脸上看到一丝笑容。

二、案例分析

通过与班主任、任课老师和他周围的同学以及他的父母交流，我了解他主要原因来自于下面几个方面：

1、家庭方面。何同学小学时学习成绩非常优异，到老师同学的喜欢。家里也总是奖励他，父母视为珍宝。上了中学之后，学习任务相对比较重，要学习的

科目很多。面对突如其来的变化不能很好的适应，导致学习成绩下滑。家里父母工作较忙，不能及时的关心孩子的心理和生理上的变化，成绩下滑，父母不但没有贴心安慰和鼓励，一再的责怪孩子不好好学习。

2、自身方面。从老师同学眼中的佼佼者变成普通学生，自己觉得人生一下失去了光彩，自尊心受伤害，自信心受打击。不去主动寻求老师同学或者父母的帮助，而是选择逃避失败，放弃自己，产生自卑的心理，不能正确的看待自己所存在的问题。久而久之，就形成恶性循环，导致成绩一而再的下降。

3、学校方面。因为学校在他们年级分了好班和普通班。而他刚好被分到普通班。初二男孩刚进入青春期，正是身心发展最快的时候，表现的比较好强，逆反心理非常严重。他认为在普通班很没面子，同时也觉得普通班的待遇不如好班好，比如师资配备方面。他认为自己学不好很大程度上是因为老师没有好好教。由于老师工作繁琐，尤其是班主任，未能及时的发现他身心的变化，给与正确的指导，导致这种错误的观念一直伴随他，而不是选择积极的心态去面对。

三、处理方法及结果

根据何某的情况，我认为他这种情况完全不是由于智力因素造成的，而且他的好强心理和自卑心理。他的自尊心强其实是一件好事，只要给与正确的引导，这反而会成为他努力学习的动力。

在学习上，因为我是数学实习老师，所以我主要在数学方面提供一定的帮助。首先，我得让他心底里明白，好成绩的得来一定是依靠良好的学习态度和科学的学习方法，没有不劳而获。其次就是一些实质性的帮助，每天早上到班后我就查看他的数学作业是否完成，有不会的题目给与解答。做的好的情况下多鼓励他，给他自信心。同时，通过自身的经历和经验，和周围同学的实例，向他强调把握好上课40分钟，紧跟老师的步伐的重要性。利用中午午休时间，让他改错，并帮助他分析错误的原因，是因为粗心还是不会还是不想做，弄清原因再对症下药。在晚上放学的时候，我提醒他回家好好写作业，并且早上不能迟到。定期帮他做一个小复习，然后通过练习题去检验他的学习水平。一来巩固了旧知识，让他对教材，对知识有一个宏观的了解，发现其中的联系与区别；二来，让他自己也慢慢养成这种复习的习惯并认识到其重要性。同时，我还跟任课老师商量，决定只

要他表现还可以，在课上一定多表扬鼓励，这样一是让他产生信心，二是觉得老师也很关注他，三是老师表扬他之后他不听讲也会觉得惭愧。我私底下还联系他的家长，让家长也引起重视，在家庭学习和生活中尽量多引导多帮助。这样，在取得进步的同时，他对数学的兴趣也会随之提高。

在交际方面，鉴于他自卑而安静的特点，我采用了相应的教育方法。首先，我是通过聊天等方式以去发现他的优点，不断的鼓励他，慢慢的接近他。当然，在聊天的时候尽量要聊他感兴趣的内容，这样他才不至于排斥我。等到时机成熟后，我就可以以同学、甚至是好朋友的身份去教育他，无论何时何地，我们一定要有强烈的团队精神。在这里初二（3）班就是我们的“家”。让他先有意识，后有行动。同时，我会私底下跟班里活跃的同学交流，让他们主动找他说话，玩儿等，帮助他走出自卑自闭的困境。当然，还要在合适的时候委婉的指出他存在的问题：比如运动会缺人的时候他不仅不挺身而出，更是违抗老师的要求。给班里造成了很不好的影响。让他去发现自己这方面的确是做的不好，作为3班的一员，我们有义务去为班级服务，为班级争光添彩。

通过这一个月期间自己和何同学的共同努力，他在学习上和交际上都取得了很大的进步。在十月中旬月考中，他的成绩在年级上升了90多名，数学成绩在只有18个人及格的情况下他更是考了71分，非常不错。因为此次考试比较难，班上80分以上的只有一个同学。他这次进步中取得了非常大的自信心，对我还是其他老师也都不再不信任不再排斥了。同时，他也慢慢的融入到同学中去了，也愿意接受大家了。最让我感动的是在上次班级大扫除中，他写完作业后并没有直接回家，而是主动担起扫除的责任来，将教室的窗户，黑板，墙壁擦的非常干净，一直坚持到大扫除结束。最明显的变化是他脸上的笑容也渐渐多了起来。我也因为自己的努力而取得了好的结果感到非常欣慰。

四、案例启发

在这个案例中，让我深深的体会到：没有爱，教育是不会成功的。在教育教学过程中，我们必须重视非智力因素引发的问题，用心去观察每一个学生的情况，用爱去关心，去指导，去帮助每一个学生，促进学生健康和谐的发展。尤其是在教学中因材施教，循序渐进，投其所好，同时多给与鼓励与关怀，调动学生的学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取知识的本领，从学生的实