英语课堂教学的五种任务设计方法
小学英语课堂教学中的任务设计
小学英语课堂教学中的任务设计
任务设计在小学英语课堂教学中非常重要，它可以帮助老师更好地引导学生学习、提
高课堂效率，实现知识的有效传递。
1.听力任务
听力任务是学习英语时十分重要的一部分，通过听力任务，学生可以更好地理解英语
口语的语言表达，同时也能提高自己的语感和发音技巧。
例如，老师可以播放一段简短的英语对话，让学生听一遍后回答几个问题，或者让学
生听一段英语歌曲并赋予其相应的情感，以此来检测学生的听力水平和语感。
2.语法任务
语法任务是帮助学生理解和掌握英语语法运用的重要手段，通过此类任务，学生可以
更一目了然地学会并运用正确的语法规则。
例如，老师可以设置针对不同语法知识点的单项选择或填空题，或者通过发问、听写
等方式来检测学生的语法掌握程度，引导他们更好地掌握语法。
3.阅读任务
例如，老师可以提供一篇英语文章，并带领学生分析、注重重点，帮助学生理解文章
主要内容和作者的意图，让学生在阅读过程中自行寻找答案等等。
4.写作任务
写作任务是培养学生自主和创造性思维的一种任务方式，可以帮助学生提高自己的写
作能力和语言表达能力，从而更好地掌握英语。
例如，老师可以为学生提供一个话题，然后让学生组成小组或进行个人写作，以探讨、回答问题或者叙述自己的感受，以此来促进学生对语言的自我表达能力和语言思维的提高。
总之，任务设计在小学英语的课堂教学中发挥着非常重要的作用。
任何一种合适的任
务设计都可以让学生在学习阶段不断进步，更加自信地使用英语表达自己的想法和情感。
大学英语备课时如何设计有效的课堂任务
大学英语备课时如何设计有效的课堂任务在大学英语备课的过程中，设计有效的课堂任务是提升学生学习效果的关键。
课堂任务不仅要与教学目标紧密结合，还需能激发学生的兴趣和参与度。
为了达到这些目标，需要从任务的类型、设计原则和实施策略等方面进行细致的规划。
首先，任务类型的选择至关重要。
传统的填空题和单选题虽然可以考察学生的基础知识，但却难以提高他们的实际应用能力。
为了培养学生的综合语言运用能力，可以设计以下几种任务类型：1.角色扮演：通过模拟真实的语言场景，例如商务谈判或日常对话，学生可以在实践中运用所学的语言技能。
这种任务能够帮助学生提高口语表达能力，同时增强他们的应变能力和合作精神。
2.项目任务：将语言学习与实际项目结合起来，例如设计一个虚拟的市场营销计划或撰写一篇有关社会问题的报告。
这类任务可以让学生在实际应用中运用语言技能，同时锻炼他们的研究和写作能力。
3.问题解决任务：通过分析和解决特定问题，学生可以在语言使用的过程中增强批判性思维能力。
这种任务鼓励学生主动思考，并在讨论中提出自己的观点，从而提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
任务设计的原则同样重要。
设计有效的课堂任务需要遵循以下几个原则：1.目标明确：每个任务都应有明确的教学目标。
例如，如果任务的目的是提高学生的口语能力，那么任务的设计应充分考虑到口语练习的实际需要，并且要设置合适的评估标准。
2.相关性：任务内容应与学生的实际需求和兴趣相关。
例如，如果学生对科技感兴趣，可以设计与科技相关的讨论话题或项目任务，以提高他们的学习积极性。
3.渐进性：任务难度应逐步增加，从简单的练习到复杂的项目，帮助学生逐步提高语言能力。
设计任务时要考虑到学生的语言水平，避免设置过于困难或过于简单的任务。
4.互动性：任务设计应鼓励学生之间的互动和合作。
通过小组讨论、角色扮演等形式，学生可以在交流中提高语言能力，同时培养团队合作精神。
在实施任务时，教师的角色也非常重要。
初中英语课堂中的任务设计
初中英语课堂中的任务设计在初中英语教学中，任务设计是一种重要的教学方法。
通过给学生设计各种有趣的任务，可以提高学生的学习积极性和参与度，帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
本文将探讨初中英语课堂中的任务设计，并提供一些实用的任务设计思路和例子。
任务设计的原则任务设计要符合学生的认知特点和学习需求，以下是一些任务设计的原则可以参考：1. 目标明确：任务设计应该明确目标，帮助学生达到预期的学习目标，例如提高听力技能、扩充词汇量等。
2. 情境真实：任务设计要尽量贴近学生的实际生活，创造真实的语言环境，使学生在任务中能够体验和应用所学的知识。
3. 任务导向：任务设计应该以任务为导向，鼓励学生通过完成任务来学习和掌握知识，而不仅仅注重知识本身的传授。
4. 合作学习：任务设计可以鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生之间的互动和交流。
5. 激发兴趣：任务设计应该激发学生的学习兴趣，选择具有趣味性和挑战性的任务，使学生愿意主动参与并乐于解决问题。
任务设计的例子1. 阅读任务：选择一篇适合学生水平的英语短文，设计一系列阅读问题或任务，要求学生在阅读过程中获取关键信息、推测词义、理解作者观点等。
2. 听力任务：播放一段英语对话，要求学生根据听到的内容回答问题或完成相关任务，可以结合图片、情境等辅助材料提供更多的信息。
3. 角色扮演任务：设计一个情境，让学生以角色扮演的形式进行对话，鼓励他们运用所学语言进行真实的交流和互动。
4. 演讲任务：选取一个话题，要求学生准备一个短暂的演讲，可以通过小组内部评选或全班评选的方式，激发学生的演讲兴趣和竞争意识。
5. 写作任务：给学生提供一个写作任务，例如写一篇旅行日记、介绍一个自己喜欢的电影、讲述一个真实故事等，鼓励学生运用所学语言进行写作实践。
任务设计的注意事项在进行任务设计时，还需要注意以下几点：1. 任务难易度：根据学生的英语水平和能力，合理选择任务的难易度，既不能过于简单以致无挑战性，也不能过于困难以致学生失去兴趣。
小学英语高效课堂教学环节
小学英语高效课堂教学环节如何设计课堂教学中的各个环节，使我们的小学英语课堂教学更有效。
从我校小学英语教学的实践出发,教学过程的设计，通常可以从以下五个环节进行：1、Warm-up (热身活动）2、Presentation （呈现新知)3、Practice (新知操练）4、Sum-up (总结提升）5、Homework （作业布置)课堂设计主要包括热身、呈现、操练、总结和作业布置五个部分。
只要我们能够把握好小学英语以学生自主、合作、探究的课型实质，相信我校的小学英语课一定会取得较高的课堂效果。
一、Warm up （热身活动）：Warm up是一堂课的开端，良好的开端是成功的一半。
如何在上课前3至5分钟吸引学生的注意力，激发学生的求知欲？老师能否在短时间内吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生的思维进入兴奋状态,迅速进入学习轨道，是一节新课成功与否的关键。
新课伊始，可用唱英语歌曲、朗朗诵韵律儿歌、日常问答等形式，努力创设快乐新颖的课堂气氛。
主要活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动。
教学活动：1）歌曲方式：小学生自控以能力不高，有意注意不够集中.教材编排充分考虑了小学生的这一心理特点，在每个单元的后面穿插了与文章内容紧密相连的英语儿歌。
当音乐响起时学生一听到利己熟习的曲目，注意力马上会集中到歌曲中去，这样不但营造了英语学习的氛围，而且在集中小学生的注意力的同时，也增强了语言的记忆力.2）游戏的方式：游戏中的学生是自由轻松的,游戏的主要目的是激发学生的兴趣，满足学生的好奇心和表现欲,同时又能达到学英语的目的大大增强了学习的积极性，使学生真正做到善学、乐学、好学。
3)自由对话热身:英语是一种语言的学习，小学阶段更侧重听、说的训练，强调的是实际交际能力.学生学习的目的不仅仅是书本上的知识,而是通过书本上的知识能在生活中运用,能够说出来.英语的学习而需要一定的情境，而课前的热身活动正是为学生提供一个口语训练的平台.当然英语对话应建立在本单元所学的知识上面，有所重点。
英语课堂教学活动的几种方式
英语课堂教学活动的几种方式
1 任务型教学法
在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。
2 情景教学法
情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
3 讲授法
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概
念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
4 谈话法
谈话法，又称回答法。
它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。
其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
5讨论法
讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
英语课堂教学的5个基本环节有哪些
英语课堂教学的5个基本环节有哪些
在英语课堂教学中，为了提高学生的学习效果和把握教学进度，教师需要合理
安排教学环节，确保教学过程有条不紊地进行。
下面将介绍英语课堂教学的五个基本环节：
1. 导入环节
导入环节是课堂教学的开端，也是引导学生进入学习状态的过程。
在这个环节中，教师可以通过提问、呈现图片或视频等方式引起学生的兴趣，引入本节课的主题，激发学生学习英语的热情。
2. 讲解环节
讲解环节是教师对本节课知识点的详细解释和阐述。
在这一环节中，教师可以
借助课件、教材等教学工具，清晰地向学生介绍知识点，解释语法、词汇等内容，并举一些例子让学生更好地理解。
3. 练习环节
练习环节是学生运用所学知识的阶段，通过练习巩固和提高学习效果。
教师可
以设计各种形式的练习题，如选择题、填空题、对话练习等，让学生积极参与，巩固记忆，提高语言水平。
4. 互动环节
互动环节是促进学生交流与合作、培养学生语言表达能力的环节。
在这一环节中，教师可以设计角色扮演、小组讨论、互动游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语口语表达能力，增强合作意识。
5. 总结评价环节
总结评价环节是课堂教学的收尾环节，通过对学生学习情况的回顾和总结，帮
助学生巩固所学知识，检验学习效果。
教师可以与学生一起对本节课的重点内容进行回顾，总结学习收获，并提出评价和建议，引导学生对学习过程进行思考和反思。
通过以上五个基本环节的合理组合和衔接，可以有效提高英语课堂教学的教学
效果，促进学生的语言学习和交流能力的提高。
只有在环节的合理设置和有机衔接下，英语教学才能更加生动有趣，更具实效。
小学英语任务型教学的任务设计
小学英语任务型教学的任务设计作者：黄小玲来源：《商情》2014年第13期【摘要】本文主要从五方面谈谈小学英语任务型教学的任务设计：一、实施猜测性的任务设计。
二、实施听、说、玩、演的游戏活动。
三、实施调查性任务设计。
四、实施竞赛性任务活动。
五、实施交际性任务活动。
【关键词】任务设计，猜测，游戏活动，调查，竞赛小学英语任务型课堂教学要让学生的整个学习过程做到“有的放矢”，这既让学习活动的目的性增强，有利于充分发挥学生的学习主动性，围绕着教师设计好的“任务”，积极参与，通过语言信息的大量输入，从而营造另一个语言的环境，使学生不知不觉中习得语言。
任务型教学要求采用活动形式，让学生通过玩、演、视、听、感知、体验、实践、参与及合作等活动方式，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的目的；同时，让学生感受成功，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
那么，如何设计任务型教学的任务方法，培养学生综合语言运用能力呢？一、实施猜测性的任务设计猜测性的任务设计是一种极为常见的任务设计。
这种任务需要的时间短，学生运用语言的能力可得到充分锻炼，并适合教学的各个环节。
如学习第三册中的第五课My bedroom中的There be句型时，教师可以设计这样一个活动：让学生猜猜Anne的房间里有什么？让学生尽量用英语说出来。
然后，出示Anne的房间图画，检查学生刚才猜得对不对，猜对的给予奖励。
这种任务设计能在短短时间内调动学生的积极性，并且在猜测的过程中获得了快乐和成就感。
但设计猜测性任务时，要注意任务目的的针对性，不要单纯地为了活跃课堂气氛进行猜谜游戏。
同时，教师要细化猜测的规则，注意任务的进程、时间以及纪律。
二、实施听、说、玩、演的游戏活动英语教学要求听说领先，在教学中贯穿这个教学理念，通过听、说、玩、演等多种游戏活动形式，引导学生在做中学，在玩中练，以完成具体的任务来达到巩固知识的作用，学生通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，品尝成功的喜悦，从而大大提高学习的兴趣和积极性。
英语课堂教学的5个基本环节是什么
英语课堂教学的5个基本环节是什么在英语教学中，一个成功的课堂教学过程离不开精心设计的环节和有序的安排。
下面将介绍英语课堂教学的5个基本环节。
1. 导入环节导入环节是课堂教学的开端，也是引导学生进入学习状态的重要一步。
这一环节应当引起学生的兴趣，激发他们对课题的好奇心，可以通过故事、短视频、图片等方式进行。
导入环节的目的是为了呈现学习内容的主题，让学生主动参与讨论，营造轻松、积极的学习氛围。
2. 输入环节输入环节是教师向学生传授知识和技能的阶段。
在这个阶段，教师可以利用多媒体教学工具如PPT、视频等，向学生介绍新的知识点，让学生初步了解课文的内容和语言形式。
教师在这一环节要注重引导学生理解和掌握重点知识，激发学生的思考和学习兴趣。
3. 操练环节操练环节是学生运用所学知识进行实践、巩固的环节。
在这个阶段，教师可以设计各种形式的练习活动，如口语练习、听力练习、阅读理解等，让学生积极参与，巩固所学内容。
通过操练环节，学生可以提高语言技能，增强对知识点的记忆和理解。
4. 输出环节输出环节是学生展示所学成果、发表见解的阶段。
在这个环节，学生有机会展示他们的学习成果，表达自己的想法，与同学分享经验。
教师可以组织口语表达、小组讨论、作业展示等活动，让学生积极思考、互动交流，提高语言表达能力。
5. 总结回顾环节总结回顾环节是课堂教学的收尾部分，也是对学生学习成果进行总结梳理的环节。
在这个环节，教师可以帮助学生回顾本节课的重点知识和要点，引导学生进行自我评价，巩固所学内容。
通过总结回顾环节，学生可以对学习效果有一个清晰的认识，为下一步学习打下基础。
综上所述，英语课堂教学的5个基本环节包括导入环节、输入环节、操练环节、输出环节和总结回顾环节。
这些环节相辅相成，有机串联，共同构成了一个完整的课堂教学过程，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师在教学中应充分重视各个环节的设计和安排，有效组织教学，提升教学效果，激发学生学习英语的热情。
论小学英语课堂教学中的任务设计
论小学英语课堂教学中的任务设计小学英语课堂教学中的任务设计是指教师在教学中为学生设置的任务或活动，以达到培养学生学习兴趣、提高学习效果的目的。
任务设计要求根据学生的年龄特点和认知水平，选取适合的任务形式和内容，使学生在任务中充分参与，积极思考，达到语言运用和交流的目标。
下面是小学英语课堂教学中的任务设计的一个范例。
任务目标：通过小组合作掌握并运用基本英语交际用语。
任务形式：情景交际任务（购物对话）任务内容：1. 学习典型的购物对话，如购买水果、衣服等。
2. 掌握询问价格、数量、颜色等的基本问句。
3. 学会回答价格、数量、颜色等的基本应答句。
4. 掌握购买物品时的一些礼貌用语和交际技巧。
任务步骤：1. 教师介绍购物对话的基本用语和句型，并进行示范。
2. 学生分小组，每个小组选择一种购物场景（如购买水果）进行对话编排。
3. 每个小组选择一位购买者和一位店员，进行角色扮演，模拟购物对话。
4. 学生在对话中尽量运用已学的句型，进行真实交流。
5. 教师进行课堂观察，记录学生对话中出现的问题和错误，并给予及时指导和纠正。
6. 每个小组在完成对话后，从其他小组中选取一位评审员对他们的对话进行评分和评价。
7. 各小组进行互评和自评，总结优点和问题，进行改进。
8. 教师带领学生进行总结，归纳购物对话中常用的表达和句型。
任务评价：1. 学生的对话是否流利、准确。
2. 学生是否能够运用所学的句型进行常见交际场景模拟。
3. 学生是否能够注意礼貌用语的使用和表达方式的得体程度。
4. 学生在小组合作中是否能够相互支持、协作，共同完成任务。
任务反思：1. 教师要根据学生的实际水平和学科发展规律，选择适当的任务形式和内容。
2. 教师要适时给予学生一些提示和指导，帮助学生解决在任务中出现的问题。
3. 教师要引导学生进行互相评价和自我评价，使学生对自己的表现有清晰的认识，进而改进自己的学习方法和习惯。
4. 教师还要根据任务的完成情况，调整教学策略，进一步提高教学效果。
小学英语课堂教学中的任务设计
小学英语课堂教学中的任务设计小学英语课堂教学是培养学生听说读写能力的重要环节，任务设计是课堂教学的重要组成部分。
通过巧妙的任务设计，可以激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，提高他们的学习成绩。
在小学英语课堂中，任务设计应该贴近学生的实际生活和学习特点，引导学生运用所学的知识，综合运用语言技能，提高他们的英语综合素养。
本文将探讨小学英语课堂教学中的任务设计。
一、任务设计的原则1.贴近学生生活。
任务设计应该贴近学生的实际生活，引导学生通过任务的完成，提高他们的英语交际能力。
2.体现情境化。
任务设计应该体现情境化，让学生能够在真实的情境中进行语言交际，提高他们的语言表达能力。
3.注重启发式教学。
任务设计应该注重启发式教学，引导学生在任务中进行发现、思考、总结，促进他们的自主学习。
4.鼓励合作学习。
任务设计应该鼓励学生之间的合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
5.关注个性发展。
任务设计应该关注学生的个性发展，根据学生的兴趣、特长和发展需求，设计多样化的任务，激发学生的学习潜能。
1.口语交际任务口语交际任务是小学英语课堂中的常见任务，通过这些任务的设计，可以激发学生的口语表达兴趣，提高他们的口语表达能力。
老师可以设计一些日常情景对话，让学生在对话中模拟真实的情景进行口语交际，比如购物对话、问路对话、介绍家庭成员等等。
这样的任务设计可以引导学生在真实的情景中进行口语交际，提高他们的口语表达能力。
2.阅读理解任务阅读理解任务是小学英语课堂中的重要任务，通过这些任务的设计，可以提高学生的阅读理解能力，培养他们的阅读兴趣。
老师可以设计一些生活化的阅读材料，让学生在阅读中获取信息，提高他们的阅读理解能力。
老师还可以设计一些阅读理解题目，让学生通过阅读理解题目的完成，巩固所学的语言知识，提高他们的语言运用能力。
3.写作表达任务5.综合运用任务在实施任务设计时，教师需要注意以下几点：1.合理安排任务时间。
教师在设计任务时，应该合理安排任务的时间，避免任务过于冗长或者过于繁重，以免影响学生的学习效果。
(英语教案)英语任务型教学教案
英语任务型教学教案英语的根底就是从单词起步到句子，所谓的句子练习，它包含了你对单词的认知，包含了你对语法学问点的认知，包含了你口语力量的认知，句子练习可以让你知道，用英语思维说话是什么样的。
下面是我给大家整理的英语任务型教学教案5篇，期望对大家能有所挂念! 英语任务型教学教案1课时教学内容：Storytime教学目标：能初步听懂、会说、会读单词lovely, nine, eight, our, five, six, seven, ten.2. 能在情境中感知如何谈论年龄，能初步听懂、会说、会读句型日常交际用语：How old are you I’m … . How lovely! Here you are.教学重点、难点能在情境中感知如何谈论年龄，能初步听懂、会说、会读句型日常交际用语：How old are you I’m … . How lovely! Here you are.教具、学具预备：单词卡片，PPT教学过程：step 1. Greeting and warm upT: …, please close the door.…, please close the window.T: Good morning/afternoon, boys and girls.Ss: Good morning/afternoon, Miss Cui.T: …, can you count from one to ten 同学试着说。
What’s this number (呈现数字8)Ss: Eight. (T教eight,以同样的方法教nine,ten)Step 2.Presentation and practice .T：(出示Mike, Helen, Tim的图片)Look, Helen is Mike’s brother. Mike is nine. And how old are youSs: I’m eight/nine /ten .新授句型，引导同学问答。
谈“任务型”教学模式在英语课堂的应用
谈“任务型”教学模式在英语课堂的应用谈“任务型”教学模式在英语课堂的应用随着新课程改革的不断深入,课堂教学模式在发生着翻天覆地的变化。
在很长的一个时期,我国中小学英语课堂教学普遍采用的是以教师为中心的“一言堂”教学模式,可以说这是典型的应试教育的教学模式;上世纪90年代以来,交际教学法在我国中小学英语课堂教学中得到了广泛的运用。
进入本世纪,一种从交际教学法发展而来的,更具实效的课堂教学模式正在我国的中小学英语教学中得到逐步推广和运用,那就是“任务型”课堂教学模式。
下面,笔者从认识和实践层面就这种模式的应用谈几点粗浅看法,以抛砖引玉,与大家共同探讨。
一、“任务型” 英语课堂教学模式的基本内涵任务型教学是交际语言教学的课程模式之一,是众多交际教学模式中最强调语言学习者自主性的新型教学模式。
根据众多语言教育家的观点,任务型教学模式的最根本特点是它更强调采用具有明确目标的“任务”来帮助语言学习者更主动地学习和运用语言;不论是源于真实世界的任务还是教育型任务,都能使语言学习者产生更强烈的语言学习动机,从而使其成为自主的学习者。
“任务型”英语课堂教学是将英语的教学目标,整合到一个或多个具体的活动任务当中,使学生在使用英语完成任务的同时,不知不觉中学会英语,更主要的是培养学生运用英语的能力。
这里,英语只是一种完成任务的工具、一种技能,而不是仅仅作为一门知识来学习。
对于具体的英语课堂来讲,“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后,教师需要分析和设计具体任务,完成任务所需要的其它前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等,旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。
新《英语课程标准》指出:我们要改变过去过分重视语法和词汇知识的讲解和传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向,强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
英语教案五维目标英语
英语教案五维目标英语【篇一：五维教学设计实施构建图1】五维教学设计实施构建图思维课堂，是指以发展学生思维为核心，培养学生学习能力和创新精神的教学。
这种新型的教学思想能促进学生形成自主学习能力，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
现以人教版高中英语必修1unit 1 friendship : reading——anne’s best friend为例，展示如何构建科学的英语学科思维课堂。
关键词：高中英语；五维关注；思维课堂一、教学目标：(一) 知识目标：1.掌握词汇:reason;list;share; feeling; netherlands; german;series;outdoors; crazy; nature; purpose; dare; thunder; entirely; power; according; trust; indoors; share. . . with...;go through; hide away; set down; a series of; be crazy about; on purpose; in order to; in one’s power; face to face; according to ;2. 帮助学生找到他们觉得最困难单词和短语,并帮助他们理解。
3. 了解强调句型。
(二) 技能目标:1.更好地掌握skimming和scanning。
2.能分析并总结直接引语和间接引语（疑问和陈述）的规律，能熟练地进行两者间的转换，并在生活中运用。
3.能介绍anne的基本情况，说明她当时的心情和内心的渴望。
(三) 情感目标:1.通过anne的日记，了解犹太人被纳粹迫害的悲惨命运。
2.体会自由，友谊的珍贵。
3.通过学习此阅读文章为学会珍惜朋友间的友谊,并能分辨他们的生活中真正的朋友和虚伪的朋友。
二、教学重点和难点：重点：1、训练scanning and skimming等阅读技能。
小学英语课堂教学中的任务设计
小学英语课堂教学中的任务设计小学英语课堂教学中的任务设计可以采用多种形式和内容，主要是通过任务的设置来帮助学生有效地学习语言知识和技能。
下面是一些常见的任务设计方法和例子。
一、任务设计方法1. 初探任务设计法：通过提供简单明确的目标、情境和指导语言，让学生通过互动和探究的方式来实现任务。
2. 团队合作任务设计法：设计适合小组合作完成的任务，通过学生之间的合作和互助来达到语言学习的目的。
3. 项目任务设计法：以一个综合性的项目为背景，通过学生在项目中的实际操作和语言运用来达到语言学习的目的。
二、任务设计例子1. 任务目标：学会表达自己的家庭成员和家人间的关系。
任务描述：学生自己或以小组为单位，制作一张家庭成员关系图，并借助关键词或简单句子来描述自己的家庭成员或家人间的关系。
例如：This is my mother. She is my father's wife. She is my grandpa's daughter.任务实施：学生按照任务描述的要求，制作家庭成员关系图，并用英语来描述。
2. 任务目标：学会描述各种天气状况和相应的衣物。
任务描述：学生在小组中，设计一张天气预报海报，包括几种常见的天气状况和对应的衣物。
例如：It's sunny. You should wear a T-shirt and shorts.任务实施：学生按照任务描述的要求，设计和制作天气预报海报，并用英语来描述。
4. 任务目标：学会描述食物的味道和喜好。
任务描述：学生带来一些不同种类的食物，通过品尝和描述食物的味道和自己的喜好来进行交流。
例如：This apple is sweet. I like it very much.任务实施：学生按照任务描述的要求，品尝和描述食物的味道和自己的喜好，并用英语进行口语交流。
5. 任务目标：学会描述和比较不同的动物。
任务描述：学生以小组为单位，制作一份动物介绍PPT，包括不同动物的外貌、特征和习性的描述和比较。
论小学英语课堂教学中的任务设计
论小学英语课堂教学中的任务设计随着教育的改革和发展，任务型教学已经成为了教学的主流。
在小学英语课堂中，任务设计是非常重要的一环，它不仅可以提高学生的兴趣，还可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
本文将从任务设计的意义、任务设计的原则和任务设计的方法三个方面来探讨小学英语课堂教学中的任务设计。
一、任务设计的意义任务设计是一种教学手段，它是教学过程中实现教学目标的工具。
在小学英语课堂中，任务设计的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学生的学习兴趣。
通过设计具有一定挑战性和趣味性的任务，可以激发学生学习英语的兴趣，使学生更加积极主动地参与到课堂教学中来。
2. 培养学生的学习能力。
任务设计强调学生的主体地位，通过让学生完成具体的任务，可以培养学生的观察、分析、解决问题的能力，使他们在学习中更加主动、自主。
3. 促进语言输出。
任务型教学注重学生的语言输出，通过设计各种任务，可以促使学生主动运用所学的知识，提高他们的口语表达能力。
4. 促进合作学习。
任务型教学需要学生之间进行合作，通过设计合作性任务，可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的团队意识和合作能力。
5. 提高学习效果。
任务设计是教学的手段之一，通过任务设计，可以使学生更好地掌握所学的知识，提高学习效果。
任务设计是有一定原则的，只有按照这些原则设计的任务才能更好地发挥其作用。
在小学英语课堂中，任务设计的原则有以下几条：1. 关联学生的实际生活。
任务设计应该贴近学生的实际生活，例如通过设计与学生日常生活相关的任务，可以增加学生的学习兴趣。
2. 以学生为中心。
任务设计应该以学生的需求和兴趣为出发点，符合学生的认知规律和心理特点，使任务能够激发学生的学习动机。
3. 结合课程标准。
任务设计应该符合教学大纲和课程标准的要求，设计的任务内容应该契合学科要求，有助于学生达到教学目标。
5. 考虑学生的多样性。
任务设计应该考虑到学生的多样性，包括智力差异、兴趣差异、学习风格等方面，设计的任务能够满足不同学生的需求。
英语教学方法有哪些
英语教学方法有哪些1.交际法：交际法注重培养学生的口语交际能力，鼓励学生主动参与英语对话。
教师可以设计各种交际活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际情景中运用英语进行真实对话。
2.任务型教学法：任务型教学法通过给学生一系列可行的任务，让他们运用已掌握的语言知识解决问题来提高英语能力。
任务可以是真实的或是虚拟的，如完成一篇旅游指南、写一封电子邮件等。
3.情境教学法：情境教学法注重创造真实的语言环境，使学生在有意义的情境中进行英语学习。
教师可以利用真实生活中的场景，如购物、旅行、工作等，帮助学生掌握语言表达和交际技巧。
4.游戏教学法：游戏教学法通过各种有趣的游戏和活动激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
教师可以设计各种语言游戏，如抢答、单词接龙等，帮助学生巩固词汇、语法和听说能力。
5.故事教学法：故事教学法通过讲述精彩的故事，激发学生的想象力和表达欲望，提高他们的听说能力。
教师可以选择包含丰富情节和有趣角色的故事，让学生听、读、表演，并通过故事内容展开讨论和写作。
6.预测教学法：预测教学法通过提供语言的预测、提示和辅助材料来帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
教师可以在教学前设置问题、提供背景材料和创设情景，让学生根据预测的信息进行听、读、写的练习。
7.归纳法：归纳法是通过将大量的语言材料进行归类和整理，让学生从中总结出规律、发现语言知识，进一步提高学习效果。
教师可以提供丰富的例句和语言现象，引导学生发现规律，并进行语法、词汇等的总结和归纳。
总之，英语教学方法应根据学生的年龄、水平、学习目标和学习方式等因素进行选择。
教师在教学过程中可以结合多种教学方法，根据不同的目标和内容设计合适的教学活动，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
如何巧妙设计英语课堂
如何巧妙设计英语课堂一、记忆型活动记忆型活动的主旨是加深学生对所学知识点的课堂记忆，它的表现形式可以多种多样，教师可以将需要练习的单词或者句子与声音、位置、数字等相联系，然后以这种联系为基础来考查学生对知识点的掌握程度。
例如：教师在黑板上粘贴课堂上学习的新单词的单词卡，并带领学生多次反复读单词。
然后让学生闭上眼睛，教师随机拿掉一张或者两张单词卡(视学生对新单词的吸收程度而定拿走的数量)。
让学生睁开眼睛，看看谁能最先说出哪个(些)单词消失了。
记忆型活动有利于学生集中精神并加深对所学知识的印象，能帮助学生检测自己对新知识的掌握程度。
因为课堂学习具有短时记忆的特点，与较为复杂的句型记忆相比，该类型活动比较适合用在单词考查上。
二、选择型活动选择型活动主要表现在活动形式上，活动的主旨是对所学知识点的练习。
选择型活动能变换出来的活动形式也有很多，学生可以选择搭档，选择内容，选择速度，选择方式等等。
该类型活动能够提高学生参与的兴趣和积极性，活跃课堂上的学习气氛。
例如：教师准备好一些小纸条，每张小纸条上面是一句学生需要掌握的重点句型，然后把小纸条放在一个盒子里(也可以是布袋、信封等一切可以利用的东西)。
教师可以先选一名学生，让学生抽一张纸条并用纸条上的重点句型造句。
学生说完之后把纸条放回盒子里，然后由该学生选择另外一名学生继续活动。
为了增加活动的紧张感可以让答对的学生有豁免下次被选择答题的权利;答错的学生则需要增加一个小小的额外任务，比如答错的学生要用学过的单词编一个小故事等等。
选择型活动丰富的形式可以帮助教师和学生更加享受课堂上的练习时光，也能考查学生们随机应变的能力。
相对于单词来讲，该类活动比较适合考查句型的学习。
三、思维型活动维型活动主要考查的是学生的思维能力，比如联想能力、总结归纳能力、分类整理能力等。
思维型活动的表现形式也是多种多样的，头脑风暴、学习总结等都是这一类型的活动。
例如：学习完一单元的知识之后，教师可以引导学生探讨并总结本单元所学的重点知识，然后鼓励学生每人画出一张单元总结图，可以是任何形式的。
小学英语课堂教学中的任务设计
小学英语课堂教学中的任务设计在小学英语课堂教学中，任务设计是非常重要的环节，合理设置任务既能促进学生对知识点的掌握和应用，又能培养学生的合作意识和解决问题的能力。
下面就具体介绍几种常见的小学英语课堂任务设计。
一、听力任务听力任务是小学英语教学中常用的任务类型，适合于提高学生的听力水平和理解能力。
听力任务可以分为两种：单项听力任务和多项听力任务。
单项听力任务指的是对某一个听力重点进行重点训练，如听取某个词汇或句子的发音、识别语音元素、听取简单的口语对话等。
多项听力任务则是针对复合性的听力提高学生的综合理解能力，如听取有关于某个话题的对话、听取一篇短文的内容、听取简单的英语新闻报道等。
二、口语任务口语任务是培养学生英语口语表达能力的重要手段，以学生之间对话或学生与教师的互动为主要形式，可以分为一对一和小组任务两种。
一对一的任务包括口语交际任务、自我介绍任务、情景模拟任务等；小组任务主要是针对某个主题进行小组讨论或活动，如演讲、辩论、剧本表演等。
在口语任务中，应注重让学生知道什么是正确的、普通话和英语的差异以及正确的表达方式。
三、阅读任务阅读任务是提高学生阅读能力和理解能力的重要手段，可以分为拼读阅读和整体阅读两种。
拼读阅读旨在让学生掌握字母和音标的搭配以及基础拼读技巧，对于小学低年级的学生，可以采用部分阅读和句子阅读等拼读任务。
整体阅读则是针对文本的整体理解能力进行训练，包括阅读短文、文章、故事等。
在阅读任务中，教师需要通过问题引导学生思考，帮助他们理解所读的内容。
四、写作任务写作任务是提高学生英语写作能力的重要途径，通过学习掌握词汇、语法和写作技巧，以及进行写作实践，来提高学生的写作水平。
常见的写作任务有作文、日记、信件、博客等，可以针对课堂教学内容设置写作任务，帮助学生更好地运用所学知识进行写作。
五、游戏任务游戏任务是让学生在游戏的过程中学习和巩固英语知识的一种任务形式。
游戏任务可以设计成个人游戏、小组游戏等形式，例如单词拼图、语音连连看、猜谜语等。
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英语课堂教学的五种任务设计方法什么是“任务型”教学呢？任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。
它以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。
简单地说，任务就是做事，就是运用英语做事情。
在“任务型”教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。
在做事情的过程中发展语言能力、思维能力、交往能力以及交流合作能力，从而提高综合语言运用能力。
根据“任务型”教学的原则，针对小学英语教材，笔者提出四种英语课堂的任务设计。
一、信息差任务设计信息本身是一种社会现象，而信息共享体现了人的一种普遍心理需求。
教师可以充分利用这一心理需求，有意创造一种信息差活动来调动学生学习的兴趣，使其投入到交际活动之中。
在这样的语言环境中，学生以渴望获得信息或传递信息的心理去运用语言。
例如：《灵通少儿英语》BOOK I UNIT 1 LET’S PRACTISE一课，其教学目的是让学生掌握“What's this ? It's ……”以及词汇pen/pencil/ruler/book。
笔者在Consolidation & Extension这个环节设计以下这项任务：QT：（Show the form and ask)XXX, Can you tell me what this is?S1:It's a ruler.T:(draw and say) Oh, It's a ruler. Thank you.XXX,What's this?S2:It's a pencil.T：（draw and say) Oh, It's a pencil.（重复以上对话，并完成所有的补画）我们是不完整的图，你能帮我们补充完整吗？在教师进行示范作图后，让同桌两人一组，每组一张表格，用“What's this? It's…”进行回答，把同桌想象出的东西画下来，最后评出最有创意的同学和画得最好的同学。
在这一活动中，笔者利用图片和未知性和多变性，造成信息差，形成交际的必要性、真实性和可完成性。
对学生进行思维能力、想象力的训练，并培养学生的合作精神。
二、调查性任务设计调查性任务，这类任务能沟通信息，具有学习自主性的特征，能给学生带来交流上的成就感，学生乐于接受。
而且小学生求知欲强，生活中的各方面都可以成为他们调查的对象，如喜欢的人，颜色，工作，水果等。
例如，在PEP小学英语BOOK2 UNIT 4 PART A Let's talk & Let's practise一课中出现了Do you like…？Yes , I do. No，I don't这几个句型，教师可以根据这些句型设计以下这项调查任务：将学生分组，每一组一张表格，学生相互之间询问并填写表格。
如喜欢就在相应的格中打√，很喜欢打√√，不喜欢则打×（见表格）。
再每组展示结果，上台汇报，同时选出最喜欢的水果。
在调查性活动中，教师是参与者、帮助者，还是完成任务的监督者。
学生是活动的主体，学生的任务是开放的。
学生以小组为单位进行调查和统计，巩固了知识，扩大了交流面，突破了平时的同桌合作，增加学生自主学习英语的兴趣和激情。
此外，还促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。
三、创造性任务设计传统的英语教学一般有以下几个教学步骤：引入新的语言项目；让学生就这个语言项目进行练习；学生在基本掌握的情况下再进行表达。
在“任务型”教学中，增加了学生表达的机会，力求学以致用。
譬如，在人教版小学英语第四册中，出现了There be这句型。
教师可设计让学生讨论他们未来的ideal bedroom是什么样子这一任务。
学生以小组为单位，设计他们理想的卧室，里面有什么，并画一幅画，最后请每个小组的两位成员为全班讲解，另外成员做补充。
每个学生都似有一对想象的翅膀，他们的创造力是难以估量的。
合理地设计创造性任务并运用于课堂教学中，能使教学活动更具开放性，给学生的参与和思维扩展提供更广阔的空间。
四、实际性任务设计语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。
一个语言枯燥的课堂上不能激发学生的学习兴趣。
只有将语言融入生活，语言才会绽放它的魅力，才能提高学生的学习兴趣。
“任务型”教学是连接语言与生活实际的桥梁。
教师教给学生语言的形式，通过创设情境，让学生完成任务，培养学生自我把握语言功能的能力。
例如：PEP小学英语BOOK2 UNIT4 PART B Let's talk & let's practise一课，教学目的是让学生运用“Can I have…Have some…I don't like…”句型表达自己的喜好和询问别人想要吃什么。
为让学生更好地掌握这几个句型，笔者在Consolidation这个环节设计空中乘务员提供服务的情景，让学生来做乘务员，戴上帽子，推上食品车，用所学语言尽可能好地为乘客提供服务，并进行乘务员星级评比。
再如，在教学另一单元UNIT 6中的“I'm short，you're tall.”这一句型，笔者设计了上体育课，要求学生从高到矮排列这一情景：S1（较矮）：I'm short，you're tall. 与S2（较高）交换位置。
S2：I’short，you're tall.与S3（更高）交换位置……直到每个学生找到自己相应的位置。
这样学生的注意力就注重在做事上，注重语言的意义，而不是语言的形式。
在这些任务中，每个学生都扮演角色，需要全身心投入。
这种身临其境的感觉有利学生语感的生成。
如在乘务员提供服务这一任务中，不但培养了学生运用语言的能力，还对学生进行了情感教育，让学生生成了礼貌待人，热情好客的能力，还对学生进行了情感教育，让学生成了礼貌待人，热情好客的品质。
由此可见，教师应当不断地提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，并形成好的品质。
在设计上述任务时，教师应注意以下几点：1、活动要有明确的目的并具有可操作性；2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；3、活动要有利于与学生学习知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新能力等综合素质得到发展；5、活动要能够促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
“任务型”教学的设计宗旨是为课堂教学服务，学生是直接的受益者。
“任务型”教学体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生的自主学习，有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有助于增强学生的兴趣和信心。
但在英语教学中，不存在能解决一切问题的教育模式。
同样，“任务型”教学模式也会有自身的局限性。
因此，教师要结合实际情况去实施“任务型”教学，学会反思教学，观察自己的课堂行为，评估实验的效果，在验证别人的发现的同时，形成自己的教学理念和独特的教学风格。
小学英语课堂教学的五种任务设计方法1、交际性任务设计英语交际是培养学生运用语言能力最直接的方法之一。
在小学英语中一般采用模拟交际，假设情景，如在商场购物、在街上问路等。
学生先学习有关的句型对话，然后在假设的情景中运用所学内容进行对话。
如果是真实的语境，效果会更好。
2、表演性任务设计小学英语教材趣味性强，趣味的对话和阅读部分安排的任务是阅读完以后进行表演。
教师一上课就告诉学生这节课的任务，学生马上开始自觉地阅读文章，有的学生还会举手问问题，这时教师不解答，让学生带者问题去听录音，然后教师再讲解。
接着自由分组，准备练习。
到了角色表演的时候，每一组都上台表演，下面的学生就是评委，对每一组的表演进行评价。
不管成功还是失败，每个学生都体验了说英语的感觉。
3、调查性任务设计用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力。
虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。
如学习了食物的单词，知道有西式快餐和中式食品，可以设计一个调查表，让学生调查同学当中喜欢吃中餐和西餐的比例。
全班同学分成4组，每组制作一个表格，上面写有同学名字，还写有食品名称：Hotdog, Fries, Hamburgers, Dumplings, Noodles, 让学生拿着调查表在组内用Do you like…?展开调查。
喜欢的打√，不喜欢的打╳，然后把调查结果统计出来。
学生在汇报时还建议少吃快餐食品。
4、竞赛性任务设计英语竞赛不仅培养学生的参与意识，而且还培养他们的合作精神和集体荣誉感。
学习单词或句子时，一开始就布置任务，让全班开展小组竞赛。
有了任务以后，学生积极练习，组内成员互相帮助。
这样学习效率明显提高，学生也喜欢这样的活动。
竞赛结束后，给获胜的小组插上红旗，鼓励其他小组继续努力。
5、猜测性任务设计这是一种极为常见的任务设计。
这种任务用时短，学生运用语言的能力可得到充分锻炼，并适合教学的各个环节。
如学习《新型英语》第二册中的一个句型：What is for lunch?时，教师可以设计一个活动：让学生猜测午餐吃什么？让学生尽量用英语说出来，猜对的给予奖励。
这种任务设计能在短短时间内调动学生的积极性，并且在猜测的过程中获得了快乐和成就感。
设计猜测性任务时，要注意任务目的的针对性，不要单纯地为了烘托课堂气氛进行猜谜游戏。
同时，教师要细化猜测的规则，注意任务的进程、时间以及纪律。