《桥》优秀教学设计
六年级语文《桥》教学设计(通用10篇)
六年级语文《桥》教学设计（通用10篇）六年级语文《桥》教学设计1【教学目标】1、学习生字，掌握生字及生字组成的新词，理解“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2、理解课文内容，抓住环境描写，人物言行体会老汉（村支书）无私无畏，舍已为人的品质。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、领悟课文在结构、语言上的特色。
【教学过程】一、学习提纲１、自学生字：书写难字：哮、肆、豹、搀、祭、奠。
２、读通读顺课文，用联系上下文、联系生活的方法理解词语：咆哮、狞笑、放肆、势不可挡、跌跌撞撞、拥戴。
３、默读课文：课文主要写了___的事；分段，给每段加小标题。
４、句画文中村支书的言行，思考批注，他是一个___的人。
５、句画文中对大雨和洪水描写的语句，思考批注，当时的情况___，村支书有___的品质。
６、全文在结构、语言上有什么特点？７、给文章重新命题：___桥。
二、练习提纲１、听写生字、新词。
２、摘录文中的比喻句，拟人句。
３、阅读迁移练习：同步阅读１６８页《星星点灯》⑴课文主要写了一件什么事？⑵课文赞扬了盲人星星___的.美德。
４、运用课文“设置悬念，结尾点题”的写法写一个人。
如《晨雾中的人影》《天名英雄》《这是谁干的》等。
一、初读课文，掌握生字、新词，初理作者写作思路１、理解词语要交给方法，揭示规律。
２、行文思路：⑴（１～４）突遇山洪⑵（５～１６）疏导撤离⑶（１７～２７）桥塌殉职⑷（２４～２７）祭奠英灵二、指导学生抓住人物言行及环境描写深读深悟，体会人物品质，体会语言的精妙１、体会人物特点、写法：老支书言行描写：忠于职守、铁面无私、舍己为人（短句、比喻、拟人）大雨、洪水环境描写：不畏牺牲舍己为人。
２、指导学生抓住环境、言行读出对老支书的崇敬、怀念之情。
三、研读课文在语言，结构上的特点语言：言行、比喻、拟人、短句。
结构：设置悬念，前后照应。
四、转换迁移，训练运用六年级语文《桥》教学设计2教学目标：1．通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。
《桥》教学设计优秀4篇
《桥》教学设计优秀4篇《桥》教学设计篇一教学目标1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入、有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻教学重点、难点：重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解“桥”的深刻含义。
课前准备：1、收集洪水爆发的场面，准备《悲壮》的曲子，制作课件。
2、预习作业：朗读课文，学习生字新词，尝试理解。
教学过程：一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭题1、播放有关洪水爆发的短片，教师有感情朗诵课文一、二自然段。
（幻灯一）2、师小结过渡：如果是你遇到这种危急的情况，你会怎样做？今天咱们认识一位老支书，做？3、板书课题：16《桥》，让我们走进那个村庄，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受时那惊心动魄的一幕。
（设计意图：创设课文所富有的情境，将学生带入课文所描绘的情景中，然后设下悬念，激兴趣。
）二、感受老汉崇高的人格与精神1、快速默读全文。
思考：课文主要讲述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？2、想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找到并划下来读读，交流。
3、师小结过渡。
4、找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个表现。
（惊慌失措）（设计意图：疏通课文，进一步从课文语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫。
为体会老础。
通过想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，以更好理解课文中人们惊慌失措的表。
同时为深入阅读文本，研读课文做准备。
）5、让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。
他是怎么做？怎么说感动的语句，结合当时洪水所达到的程度想想为什么感动？（1）读悟：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”联系洪水所达到的程度想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？急着逃生的人们的指挥？从文中找出依据。
《桥》语文教学设计（10篇）
《桥》语文教学设计（10篇）《桥》语文教学设计(10篇)《桥》语文教学设计1【教材分析】本文涉及到绘画与人生，是一篇耐人寻味的小品文，文章意蕴丰富，描写生动精彩，有很多新奇之处，适于鉴赏性朗读。
在朗读中贯穿对课文的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的探究，实话美育渗透。
【学生分析】由于本文涉及到一些绘画方面的知识，加之一些语句的表达不太符合常规，学生可能不会十分了解，加之本单元大多是一些说明文，而本文又带有一定的说明性，学生对于文体也会有一定的疑惑，所以要在课堂上多加解释。
【教学目标】１、知识目标：理解作者喜爱桥的原因。
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
２、情感目标：培养学生直面生活中风波，乐观面对人生的态度。
３、能力目标：培养学生鉴赏美、发现美的能力。
【教学重点难点】品味本文的语言。
了解作者的审美观。
【教学过程】导入新课在黑板上画一个圆，让学生说出，由这个圆可以想象到什么？导入词：不同的人对待不同的事物有不同的`态度，同是一个圆，众说纷纭，同是一棵树，画家想到的是它给人的美感；商人看到的是它能卖多少钱；木匠看到的能做成什么样的家具；而一只虫子看到的它的味道如何。
同是桥，普通人看到的是它为人们的出行提供了方便；作为桥梁专家的茅以升看到的是它有何特点，在桥梁建筑史上的地位；而一位画家会如何看待它呢？我们一齐声朗读《桥之美》，看看画家吴冠中是如何看待桥的。
出示思考问题：１、课文的主要写什么？２、在作者眼中桥美在何处？以“桥之美，美在。
”的句式回答。
（教师指导：看了第二段后，我发现，桥之美，美在具有给画的形式美。
）明确：桥之美，美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受；美在石桥与细柳合作创造的动人景致；美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命；美在风雨桥形成形式独特；美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面；美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲；总之，桥之美，美在与周围景色的融和、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；和周围景物既形成对照又不失和谐；桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。
《桥》优秀教学设计
《桥》优秀教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、领悟课文在表达上的特点。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受老支书的高尚品质。
体会课文在表达上的特点，学习作者通过人物语言、动作、神态等描写来表现人物品质的方法。
2、教学难点理解题目“桥”的深刻含义。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、展示一些桥的图片，如石桥、木桥、铁桥等，让学生观察并说一说自己对桥的印象。
2、提问：桥在我们的生活中有什么作用？3、引出课题《桥》，并提问：这篇课文中的桥又有什么特殊之处呢？（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的读音和理解。
出示生字词，指名认读，正音。
结合上下文理解“咆哮、狞笑、放肆、拥戴”等词语的意思。
（三）精读课文1、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、指名回答，教师相机指导并总结：本文主要写了一位老支书在山洪暴发时，指挥村民有序过桥，自己和儿子却被洪水吞没的故事。
3、再读课文，找出描写洪水的句子，体会洪水的凶猛。
学生画出相关句子，如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”指导学生朗读这些句子，读出洪水的凶猛和可怕。
4、面对如此凶猛的洪水，村民们的表现是怎样的？找出相关句子读一读。
从“人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
”等句子中体会村民的惊慌失措。
5、在这危急时刻，老支书是怎么做的？引导学生找出描写老支书语言、动作、神态的句子，如“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。
”通过分析这些描写，感受老支书的沉着冷静、临危不惧和无私无畏。
6、小组讨论：老支书为什么要把小伙子从队伍里揪出来？7、全班交流，教师引导学生理解老支书作为一名党员的责任和担当，以及他不徇私情的高尚品质。
《桥》教学设计
《桥》教学设计一、设计意图：在设计《桥》这一节课时，我以探究和体验为主，希望通过活动让孩子们了解桥的基本知识，感受桥的美丽和伟大，同时培养他们的观察力、动手能力和团队协作能力。
二、教学目标：1. 让幼儿知道桥的基本结构，了解桥的种类和功能。
2. 培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作能力。
3. 通过观察和动手实践，让幼儿感受桥的美丽和伟大。
三、教学难点与重点：重点：让幼儿了解桥的基本结构，培养他们的观察力和动手能力。
难点：让幼儿理解桥的功能和种类，以及感受桥的美丽和伟大。
四、教具与学具准备：教具：图片、视频、桥的模型等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、活动过程：1. 情景引入：通过图片和视频，向孩子们展示各种美丽的桥，让他们初步感受桥的美丽和伟大。
2. 观察与讨论：让孩子们观察桥的模型，了解桥的基本结构，然后进行小组讨论，分享他们对桥的认识和感受。
3. 动手实践：让孩子们分组进行手工制作，用画纸、彩笔、剪刀和胶水等材料，制作自己心中的桥。
4. 作品展示：让每个小组展示他们的作品，其他孩子们进行评价和欣赏。
六、活动重难点：重点：让幼儿了解桥的基本结构，培养他们的观察力和动手能力。
难点：让幼儿理解桥的功能和种类，以及感受桥的美丽和伟大。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思：在课后，我会对本次活动进行反思，看看是否达到了预期的教学目标，孩子们是否积极参与，以及他们在活动中的表现如何。
拓展延伸：在未来的教学中，我会继续探索桥的相关知识，让孩子们更深入地了解桥的种类、功能和建造原理，同时通过实践活动，让他们更好地感受桥的美丽和伟大。
通过这样的教学设计，我希望孩子们能从中获得乐趣，同时也能学到知识，培养他们的观察力、动手能力和团队协作能力，让他们在快乐中成长。
重点和难点解析：在本次《桥》的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
让孩子们了解桥的基本结构，这是本次教学的基础，也是培养孩子们观察力和动手能力的关键。
部编版《桥》教学设计6篇
部编版《桥》教学设计6篇部编版《桥》教学设计篇1【教材分析】这是一首咏物诗，赞美早春三月的杨柳，通过描写春风吹拂下，杨柳迷人的姿态，对大自然的奇妙发出由衷的赞美，表达了诗人对春天的无限喜爱!全诗描绘的意境是高高的柳树象是碧玉装扮成的，无比奇妙，犹如一位婀娜多姿的美人，那万条垂下的柳条好象是绿色的丝带随风飘摇，不知这钎系洗精致的六业是谁剪裁出来的，啊，原来是二月春风这把神气的剪刀!【教学目标】1、学问与技能：⑴会认“咏、碧”等生字。
⑵正确流利的朗读古诗。
背诵古诗。
2、情感价值观：结合图画了解古诗的大致意思，领会春天大自然景物的美，培育学生观看力量和审美力量。
【教学重难点】会认6个字。
了解古诗的大意。
【教师预备】生字卡片。
教学用挂图。
录音机。
【教学方法】吟诵。
【教学过程】教师活动学生活动设计意图一、谈话激趣，导入1、同学们，喜爱猜谜吗?2、谜面：冬季落叶春发芽，爱到河边来安家，河水替它照镜子，春风替他梳头发。
3、板书课题，指名读题。
学生听谜语，思索谜底。
踊跃发言，说话声音要大，吐词清楚。
指名学生读课题，齐读课题。
以谜语开课，激发学生兴趣。
二、画柳树你见过柳树吗?他是什么样的?说一说，并在书上把它画下来。
请画得好的同学在黑板上画，其他同学评。
学生一般说在哪见过柳树。
在书上用绿色画出柳树。
画得好的同学在黑板上画，其他同学评。
用学生画柳树当挂图，满黑板是绿色的柳树。
进入春天的意境。
三、演柳树柳树象什么?谁能用动作作出柳树的样子?请几人上台表演，教师放悠扬的音乐。
学生在音乐的伴奏下就象在表演一个舞蹈节目《柳树》。
用动作表达柳树的特点──松软如丝。
四、听古诗有一位古代诗人看到这么美的柳树，就写下了一首出名的古诗，《咏柳》。
听课文录音。
磁带中的录音，也有诗的大意。
进入课文，以磁带导入。
五、初读课文，初步感知1、师范读课文。
请同学们翻开书，借助拼音自由读课文。
把课后的生字在课文中圈出来，多读一读。
请学生自由读课文，不熟悉的字借助拼音重点拼读。
《桥》教学设计一等奖4篇
《桥》教学设计篇3【教学要求】１、学会本课１１个生字，会认７个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望。
【教学重点】学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。
【课前准备】１、生字卡片。
２、多媒体课件。
【教学时间】２课时。
【教学过程】一、导入，揭题上新课前曾老师要带着小朋友们一同乘上特快列车到我们祖国以及世界各地去欣赏一番那里各式各样的桥。
（播放桥的图片，师解说）这些桥都是用钢筋水泥建成的。
而有一位叫兰兰的小朋友今天要过几座与众不同的桥，让我们跟兰兰一起去看看吧。
首先请小朋友们把课题响亮的读一读──兰兰过桥。
二、检查预习情况１、学生汇报预习成果。
２、教师随机教学生字的读音。
3、归纳学生对课题提出的三个最好的问题。
让学生带上其中的两个问题再次预习课文，然后自己解决。
三、学习潜水桥部分１、过渡：让学生说说自己最喜欢哪座桥？并说出理由。
随机出示小秘诀：先找出哪些自然段写了自己所喜欢的那座桥？再反复读，找出表示桥特点的词句。
２、喜欢潜水桥的学生根据小秘诀说理由，其他学生质疑。
教师相机出示句子进行词句教学，归纳出潜水桥的特点：结实、透明。
３、指导朗读有关句子。
四、教学第五自然段过渡：走过潜水桥，兰兰和爷爷又来到了哪儿？哪个自然段告诉我们？轻声自由读，想想有什么想弄明白的？生质疑，解疑。
五、教学塑料桥部分过渡：喜欢塑料桥的小朋友站起来。
老师相信你们刚才已经很认真地自学过写塑料桥部分的内容了。
现在请你们按照“小秘诀”来给其他小伙伴介绍介绍塑料桥，可以吗？先要介绍的是什么？接着是──？１、第７自然段。
（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。
随机指导朗读。
小结塑料桥的特点：轻巧。
２、第８自然段。
（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。
随机指导朗读。
小结塑料桥的特点：平稳。
《桥》教学设计
《桥》教学设计《桥》教学设计1教材分析：本单元课文第一主题是故乡情思。
本课就是一篇怀念家乡的作品。
作者怀着真挚的感情，回忆了故乡江南小桥的特点，回忆了小桥给自己的童年生活带来无限情趣，表达了作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。
作者开门见山，点出“故乡在江南”；又从数量多，造型奇，名称美和成为孩子们的乐园等几方面，具体介绍了家乡小桥的特点；最后以“长相忆，最忆家乡的桥。
”点明中心，表达了作者热爱家乡、怀念家乡的深切感情。
学情分析：本课介绍的江南水乡小桥，对大多数孩子来说，江南的小桥流水未必熟识，可组织学生上网查阅有关水乡小桥的资料。
复述课文是本单元的训练重点。
本课的这一训练可以凭借“小标题”来展开，这样既帮助学生理清了复述的基本层次，也降低了复述的难度。
当然，复述还是要以文章为依据，必须在认真读文，理解文章的基础上进行。
教学目标：1、有感情地朗读课文，了解作者家乡小桥的特点。
2、在熟读课文内容的基础上，理解“常相忆，最忆家乡的桥。
”这句话的含义。
体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情。
3、继续学习复述课文，能按小标题复述课文。
教学重难点：1、体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情。
2、学习复述课文，能按小标题复述课文。
课前准备：组织学生上网查阅有关水乡小桥的资料。
教学过程：一、启发谈话，引出课题同学们，有这样一位作家，他离开他的故乡江南一别就是几十年。
每次与朋友谈起江南，故乡的'人、故乡的景始终萦绕在他的眼前。
尤其是故乡的那些小桥。
于是他就提起笔写了这——板书：家乡的桥齐读课题[说明：通过谈话，引出课题让学生慢慢进入学习探究的氛围中，为整堂课的实施打下较好的铺垫，吸引学生的注意力。
]二、自读欣赏，整体感知为什么作者如此留恋家乡的桥，家乡的桥给作者留下了哪些挥不走，抹不去的记忆呢？轻声读1、轻声读读读课文，要求（1）读准字音，读通课文，不理解的词语联系上下文想一想（2）故乡的桥的哪些内容给作者留下了比较深的印象2、交流板书造型千姿百态名称多、美我们的乐园[说明：通过朗读，圈划，让学生基本了解了文章的大致内容，也有助于学生从整体上把握课文]三、理解桥形，品味语言。
《桥》教学设计与反思
《桥》教学设计与反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《桥》教学设计
《桥》教学设计《桥》优秀教学设计《桥》优秀教学设计篇1一、教案背景：《桥》这篇课文在环境的描写上、语言的使用上以及文章的结尾上都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。
课文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
因而设计教案时，我首先从题目入手，激发学生的阅读欲望，然后引导学生在读中整体感悟文意，再从重点词句入手，让学生与作者、与文本达到情感上的共鸣。
最后回归整体、升华情感，使学生水到渠成的理解题目所蕴涵的深意。
二、教学课题：《桥》三、教材分析：《桥》是谈歌先生的一篇小小说，这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，老支书以自己的威信和沉稳、果断的指挥村民们踏上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁也是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。
选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。
四、教学方法：以读促悟、以悟生情五、教学过程：教学目标：1、认识6个生字。
并能正确认读“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4、领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
《桥》优秀教学设计(通用7篇)
《桥》优秀教学设计（通用7篇）《桥》优秀教学设计1教学目标：情感目标：通过查找资料，培养学生的自主学习能力；欣赏有关桥的美术作品，提高学生的鉴赏能力。
认知目标：引导学生了解桥的结构和造型特点，了解、欣赏桥的造型美。
技能目标：启发学生用绘画粘贴等形式表现家乡的桥，培养学生的创作能力。
教学重点：用自己喜欢的绘画形式创作家乡的桥。
了解桥的结构、用途，感受桥的造型美。
教学过程：（一）引导阶段1、课前教师布置学生了解学习有关桥的资料、知识，这节课我们一起玩有关桥的知识的抢答游戏，看哪位同学课前预习最好。
2、出示抢答问题（1）中国最古老的桥建于那一年？谁知道我国第一座桥建在什么地方？（教师解答）生：公元35年，建在长江。
（2）我国古代石拱桥的杰出代表是举世闻名的什么桥？生：河北省赵县的赵州桥。
（3）我国还有很多十分漂亮，在世界上比较出名的桥，你们知道吗？（出示南京长江大桥的幻灯片）生：中国人自行设计、制造、施工的第一座公路桥南京长江大桥。
（4）我国有很多桥，世界上的桥就更多了，你们知道世界上最长的桥在哪个国家？世界上最长的桥叫什么名字？生：世界上最长的桥是美国————路易斯安那的庞恰特雷恩湖堤道（5）我们的家乡滨州也有很多各式各样的桥，请说说？生：公铁大桥、公园里的桥、各式各样的天桥、立交桥等。
（评析：课前引导学生自主查找资料，了解桥的有关知识。
以抢答游戏的形式，确认学生课前自主预习的实效性，并激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。
）（二）发展阶段1、家乡的桥很多，建在不同的位置，请小组讨论以下两个问题：（1）它们的用途是什么？生：美观、实用的桥给我们居住的城市带来了美。
（2）桥的形式多样，请同学们注意观察它们的共同之处？也就是说它们有什么相同点？不同之处？（师生讨论，师出示课件）相同点：生：桥梁由桥梁上部结构和下部结构以及桥梁防护建筑物组成。
不同点：生：桥梁的桥墩粗细的变化、护栏的变化、桥灯的变化、桥的装饰的变化。
桥教学设计一等奖3篇
第1篇《桥》的教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水的凶猛，感受人物的人格魅力。
教学重点：理解描写老汉的句子，感受老汉的人格魅力。
教学难点：通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。
教学过程：一、激趣导入1、同学们？你们都见过些什么样的桥？今天我们继续学习一篇以桥为题的课文，让我们一起走进《桥》这篇课文，去看看发生了一件什么事？出示课题《桥》2、自学课文，说说课文主要讲了一件什么事，是按什么顺序写的。
3、从课文中自己读懂了什么？二、走进洪水，感受“洪水的可怕”1、这个故事发生在怎样的一个场景中？让我们一起看看1——2段，在文中找到描写洪水的句子。
2、课件出示：黎明的时候，雨突然大了，像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
3、假如当时你也在场，面对可怕的洪水，你会怎么做？4、洪水如猛兽般席卷了整个村子，农田被淹没了，房屋被冲毁了，死亡向人们步步逼近，灾难来临了，人们是怎么做的？5、惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找出路，他们找到了吗？如果大家你争我抢的向木桥涌去，会有怎样的结果？三、细读感受人物形象1、是啊！灾难来临了，人们极度孔慌，一心想着逃生，唯有一人是例外的，他是谁?在这生死攸关的时刻，他又作出了怎样的抉择？2、再读课文，找出描写老汉的句子，读一读。
（1）老汉清瘦的脸上趟着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（2）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边”（3）老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（面对老汉恶狠狠的“揪”出来，小伙子是怎样反应的？终于只剩下老汉和小伙子了，他们之间又会发生什么事？（4）老汉吼道：“少废话，快走。
《桥》教案-7
《桥》教案《桥》教案模板锦集6篇《桥》教案篇1【教材分析】《桥》是一篇微型小说。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路�D�D那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
【教学目标】根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：１、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
２、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
３、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
【教学重难点】本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。
【教学准备】为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：１、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。
２、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。
【设计特色】这次教学的设计特色在于：１、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。
所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。
２、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
３、情法并重，读写结合：在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。
《桥》教学设计(精选3篇)
《桥》教课方案（优选 3 篇）《桥》教课方案1教材简析：《兰兰过桥》叙述了爷爷带着兰兰走过两座奇特的现代化的桥的故事。
课文内容浅易，生动开朗，时代感强，富裕情味，能够使学生在掌握知识的同时，留下广阔的想象空间和创立空间，切合小学生的认知特色。
教课方案：本课的教课方案，重申以读、说、议、想为主线，并以电教媒体贯串一直，使学生在精读中感知，在说议中感悟，在想象中创立。
学生既增加知识，又提升能力。
教课过程：一、抓住题眼，激情引趣1、让学生从生活实质出发，说一说：“你都见过什么样子的桥？”2、借助电教媒体，让学生认识形状各异的桥，知道桥是架在水上供人们通行的。
这样既丰富了学生的认知，又紧扣课题，进而引出本课桥的特色——奇特、漂亮。
二、初读课文，感知内容1、依据小学低年级学生的认知特色，在学习课文以前应把课文读得由通畅到流畅再到感知课文，所以我便借助电教媒体出示自学要求。
（1）借助拼音读通课文，标出自然段序号。
（2）再读课文，划出生字词。
（3）自由读生字词，不会读得借助拼音多读几遍。
2、逐渐检查学生的自学状况。
三、要点词句精读、美读，激发感情1、在学生达成自学后，我便请大家再读课文，想想，画一画，把你以为最能表现桥奇特的句子画下来，再睁开想象专心领会。
2、当孩子们纷繁举手回答时，我又一次借助电教媒体演示出在潜水桥中看到的水中画面及句子：“它是用特别结实的玻璃砖造的，就像一幢长长的房屋”，“透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各种的船只从桥顶上驶过来划过去”，从视觉上激发了学生欢乐、丰富的感情，学生便不由自主得美美地读起来。
四、在说议中感悟1、小组交流，说说认识。
让学生在小组中把自己最感兴趣的桥的特色和性能说一说。
2、代表讲话，全班评论。
让学生代表饰演桥梁专家，并利用多媒体课件，把自己最感兴趣的桥的知识介绍给大家。
学生既学得有情味，又拓展了课外知识。
3、激发感情，认识升华。
看到这么奇特的桥，你会想些什么呢？五、在想象中创立1、兰兰过的这两座桥多奇特啊！它们都是桥梁专家依据人们的需要精心设计的，你们长大了若是也做了桥梁专家，你会给大家设计一些什么桥呢？2、任由学生想象，利用手中的“神笔”在电教媒体中描述出心中的桥。
《桥》教学设计(15篇)
《桥》教学设计(15篇)《桥》教学设计1【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、品味“含苞待放”、“凋谢”感悟小钱生命垂危和对生的渴望。
”“静静地”“辗转”看似平淡的语句，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人不辞辛苦，无私奉献的高尚品格。
３、通过人物的行为走进人物的内心世界，读写结合，体会海峡两岸血浓于水的亲情。
【设计理念】阅读教学应理解内容，领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读促情，以情促写，以写抒情，实现读写与情感的相携共生。
【教学说明】阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程，而对话的目的就是激活对话的载体──语言文字“走入”学生的内心。
《跨越海峡的生命桥》用平实的语言向我们讲述了一个真实的故事：台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了大陆青年钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
文中“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平时学生甚少涉足的领域，因此学生关注不够，积累不多，不能真正“发乎于情”，那么，怎样让学生走进文本，让他们能真真切切地去感受，去理解，去体验，乃至与文本产生共鸣？于是，我尝试着从以下几方面入手：一、抓住重点语句，加强朗读语文课要扣住“读”，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，但这还远远不够，必须引导学生在阅读中抓住具体生动的语言形象进行深入地感悟，点燃学生心中的情感火花，最终形成心灵上的高峰体验。
因此在深入品读，感悟真情时，我引导学生抓住了几个关键的语句，或进行场景的对比，品析语言；或补充相关的资料，丰实人物形象；或重点指导朗读，感受人物的精神发挥情感的纽带、驱动作用，顺学而导，使学生通过对具体的语言现象的感悟、品味，理解和运用语言的能力得以提高。
二、注重语言实践，加深体验语文教学就是要让学生脑能思，口能说，笔能写。
因此，语言实践训练既有助于学生思维能力的培养，又有助于学生说写能力的提高。
教学中，我结合课文内容，设计了多处语言实践活动。
《桥》第一课时教学设计3篇
《桥》第一课时教学设计1【教学目标】1.认识6个生字，能正确认读“咆哮、狞笑、沙哑、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.整体把握课文内容，抓住老汉的动作、语言和神态描写，借环境之险来感悟老汉的人物形象，受到震撼。
【教学重、难点】抓住老汉的动作、语言和神态描写，借环境之险来感悟老汉的人物形象，受到震撼。
【教学流程】一、设置悬念，导入课题：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，(板书课题：桥)桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。
就这样过了许多年，可是有一天黎明，它和村子里的一百多人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是怎么回事呢?我们一起来读书吧!【设计意图：借课文情境造境，直接导入课文，用“可怕的灾难”调动学生的阅读期待。
】二、初步感知，了解梗概：1.自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.反馈字词：(出示)咆哮狞笑放肆窜势不可当狂奔(1)读准字音。
(2)同学们，你们发现了吗，这些词语都是描写什么的?(洪水)那把这些词语放回到句子中，再来读一读，看看哪个词语给你带来了不一样的感受。
(出示)“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”(3)重点品读“咆哮”和“狞笑”：①咆哮：什么叫咆哮?此时真的是野兽在怒吼吗?②狞笑：谁会发出这样的笑?可是此时，这来势汹汹的洪水却让我们听到了恶魔般凶狠恶毒的笑声，因为，死亡已经离我们越来越近。
点拨：同学们，你能想象得出那种可怕的场景吗?这咆哮着、狞笑着、势不可当地向人们奔来的洪水，将在瞬间吞没——(房屋、村舍、农田)，甚至是生命啊!这已经不仅仅是一场洪水，真的可以称得上是一场可怕的——灾难!(4)齐读。
桥》优秀教学设计[《桥》的教学设计]
![桥》优秀教学设计[《桥》的教学设计]](https://img.taocdn.com/s3/m/792565cbc9d376eeaeaad1f34693daef5ef71317.png)
桥》优秀教学设计[《桥》的教学设计]教学设计：《桥》一、教师激情导入1.老师：同学们，今天我要给大家播放一段声音，你们想听吗？请闭上眼睛，静静地感受。
2.播放音频，出示问题：“你听到了什么？”“你仿佛看到了什么？”3.板书课题，齐读课题。
二、初读课文1.老师：请同学们按照要求自由朗读课文。
2.检查生字、生词的掌握情况，多媒体出示生词：“咆哮”、“狂奔而来”、“势不可挡”、“狞笑”、“放肆”、“你拥我挤”、“疯了似的”、“跌跌撞撞”、“乱哄哄”、“站着”、“不说话”、“盯着”、“像一座山”。
3.老师：会读书的同学可以将一篇长文章缩成一段话或一句话。
请选用对你有帮助的词语，试一试说说课文讲了什么事情。
4.老师：思考为什么要把这些词语分组出示。
（板书：洪水、人们、老汉）三、细读课文1.老师：谁能找到和第一组词语有关的句子？注意第一组描写洪水的词语，找出文中描写洪水的句子。
2.点名让学生说出自己所找到的句子，并思考作者用了哪些表达方式。
3.多媒体出示以下句子：1）黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
4.齐读这些句子。
问题如下：1）哪一个句子中有最简短的句子？这样写的作用是什么？2）第二个句子用了什么修辞手法？该怎样读？为什么？3）第三个句子在表达上有什么特色？它实际上跳的是什么舞？像这样描写洪水的句子文中还有吗？5.学生找句子，老师多媒体出示句子。
6.老师：文中哪些词语也和“跳舞”这个词语一样，是用美写丑的？7.指导学生朗读这些句子，读出XXX的恐怖。
8.老师：洪水的恐怖笼罩着整个山村，在突发的山洪面前，村民们的表现怎样呢？1）请同学们根据第二组词语，默读课文3～9自然段，画出描写人们的句子。
2）点名学生回答自己所画的句子。
3）多媒体出示以下句子：①一百多号人你拥我挤地往南跑。
②人们又疯了似的折回来。
③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
《桥》教学设计
《桥》教学设计教学目标：1、回顾文章主要内容，体会洪水疯狂肆虐的魔鬼形象。
2、引导学生体会“环境描写、人物对比描写、人物言行细节描写”对表现人物的作用，赏析环境描写推进情节发展、逐层深刻的表现人物特点，有感情的读出随环境变化，作者对老汉赞叹之情的逐层深入的变化。
3、引导学生体会共产党的基层领导干部牺牲自己来保卫人民群众安全的高尚情操。
教学重点、难点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
教学过程：一、复习导入，感受洪水的肆虐1、同学们，这节课我们继续来学习《桥》这篇课文（师板书课题），相信大家在上节课已经熟读了文章、学习了字词对不对？下面请大家快速略读课文，想一想这篇文章写了一件什么事情？2、师相机点学生回问题，概括出本文的环境（起因）：洪水来临时，主要人物：党支部书记—老汉、小伙子、惊慌失措的村民，经过：老汉组织村民有序过桥；结果：老汉和小伙子这对父子牺牲了。
3、师总结归纳概括小说主要内容的方法：结合主要人物的行为来概括事情的起因、经过、结果。
4、下面就让我们穿越时空，走进那个村庄，走进那个特殊的黎明和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
二、初读课文，感悟老汉的形象1、文章的主人公是老汉，请同学们自由朗读课文划出描写老汉的语句，想想老汉给你留下了怎样的印象？（边读边做批注，找出五处描写老汉的句子）2、读读描写老汉的语句。
生1:老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
生2:老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”生3:老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。
”生4：老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiD出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
4、首先，老师要表扬同学们找的非常全面，那么从这些语句中你感受到了老汉是个怎样的人，或者说老汉给你留下了怎样的印象？5、同学们，在之前呀，我们也曾接触过一些文章，如《再见了，亲人》里的大娘、大嫂，《金色的鱼钩》里的老班长，他们在对待志愿军战士和自己战友时是特别慈祥、大公无私、舍己为人，默默奉献，可是你们看老汉老汉“冷冷的说”对人又是“揪”、又是“吼”，还“凶的像只豹子”给人感觉老汉好像有点6、师相机点生回答问题（老汉好像有点凶、残酷、无情，不近人情、凶巴巴、冷冰冰的）归纳出：从刚才的你们发言中，为什么我们能从这些语句中感受到老汉是一个大公无私、不徇私情、舍己为人的人？7、生回答点出洪水来临时老汉先想着村民，然后才是儿子，最后才是自己。
四年级《桥》教学设计一等奖
四年级《桥》教学设计一等奖1、四年级《桥》教学设计一等奖第一课时一、以桥引入，初步感知1.谈话引入课题。
我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。
出示课题──《桥》。
2.自学课文，要求：（1）自由读课文，学习生字新词。
（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。
深夜，当洪水袭来时，老村支__冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
二、再读课文，感受感动1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？2.交流：（1）出示句子进行对比：①黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
黎明的时候，雨突然大了。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
哪句话写得好？为什么？（2）理解：咆哮是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解势不可挡（3）知道学生读出洪水的凶猛。
（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。
（随机理解词语：跳舞、狞笑）3.过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踏在水里。
惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。
）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去4.讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）5.是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。
他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
（1）先村民到木桥前，便于指挥。
（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。
（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。
（4）舍己为人，壮烈牺牲。
6.你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的`生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。
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《桥》优秀教学设计教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会文章的思想感情。
3、领悟课文在表达上的特点。
教学重难点:重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。
难点:理解题目所蕴含的深意。
教学准备:课件多组;音乐一、交流文体,初识小说师:同学们,听说我们班的同学都特别喜欢读书。
老师想知道您们最近有没有读过小说？说说吧,都读了哪些？(生:我最近瞧了沈石溪的动物小说《白象家族》,章回小说、魔幻小说、历史小说、武侠小说等等)师:老师与大家一样,平时也很喜欢读小说,今天我给大家准备了一篇很特别的小说《敲门声》。
(课件出示:五年级下册“语文园地八”——世界上最短的科幻小说)请一位同学来读给大家听。
师:瞧您们满脸惊讶,为什么感到惊讶？生:地球上为什么会只剩下最后一个人呢？生:只剩最后一个人,为什么门外会响起敲门声？生:我感到恐怖。
师:还有什么疑问？生:既然就是一篇文章,怎么会这么短？师:瞧来这篇小说留给大家的疑问、悬念很多。
像这么短的小说它有个名称,叫-------生:微型小说。
师:就是的。
根据篇幅的长短,我们可以把小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说与微型小说。
微型小说又叫小小说。
(课件出示:长篇小说、中篇小说、短篇小说与微型小说。
)二、梳理情节,感知内容师:那么小小说在表达上都有哪些特色呢？今天我们就继续走进小小说《桥》,一起来了解一下。
生:(齐读课题)桥。
师:还记得不？桥的主人公就是谁？(老汉)请同学们默读课文7----23自然段,找出直接描写老汉的句子,待会我们一起交流交流。
开始吧！(幻灯片出示:1、边读边画出描写老汉言行的句子2、用一个词或一句简短的话写写您的感受。
)三、品味言行,丰满形象1、指生读画出的句子。
2、品读交流我们先来瞧这组句子,出示句子:(幻灯片2):(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。
她不说话,盯着乱哄哄的人们。
她像一座山。
师:从这句话,您体会到了什么？(临危不惧)师:这句话中哪个词最能体现老汉的沉着冷静？“一座山”——镇定如山就是冷静。
师:还有那个词？老汉不说话(盯),师:老汉盯着人群,她想用这样的眼神告诉人们什么？师:一个“盯”字,我们走进了老汉的内心。
(2)交流继续。
(幻灯片3):出示:老汉沙哑的喊话:“桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后面！”师:谁来读读这组句子？“沙哑的喊话”这就是老汉的什么描写？(语言)师:您们发现老汉的语言有什么特点？(短---简洁)师:老师把老汉说的话改一改,(乡亲们,这座木桥很窄,也不够牢固！大家千万不要拥挤,排成一队按顺序过桥。
如果您就是共产党员请排在后边,让普通老百姓先过去。
)师:您觉得哪种写法好？为什么？(情况危急,不容废话。
)师:我们应该怎样读这样的语言？谁来试试？(掷地有声、斩钉截铁)师:真好！读着读着,一个果断指挥的老汉就立在了我们眼前。
(3)洪水越逼越近,越来越深,此时此刻,唯一的生机就就是……对,走过桥就有了生机。
可就是……(幻灯片4出示:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“您还算就是个党员不？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
)谁来读这个句子？句中老汉的那个动作最让您感动？(此处应该有掌声)这一“揪”,让您感受到了什么？她揪的、吼的就是谁？(——她的儿子)老汉这一揪多儿子意味着什么？(死)对村民呢？这一揪让您瞧到了一个怎样的老汉？(引导,板书:公正无私)师:同学们,假如这一揪,或多或少的让我们感受到了作为一个父亲的无情,那么接下来(4)(幻灯片5):出示句子:老汉吼道:“少废话,快走。
”她用力把小伙子推上木桥。
师:从这一个“推”字中,您又感受到了什么？(老汉很爱自己的儿子)(生死关头,把生的希望推给儿子,这就就是父爱如山呢孩子们！板书:父爱如山)师:我们抓住老汉的语言、动作、神态,感受到老汉的大公无私、舍己为人。
同时,我们也发现了一个语言的秘密,老师认真数过,课文只有短短的511个字,却有27个自然段,语句都非常——(板书:语言简洁),,师:语言简洁就是小小说的突出特点。
其实,课文还用同样简洁的语言描写了暴雨、洪水。
四、关注洪水, 领悟写法1、请同学们快速默读课文,画出文中描写洪水的句子！(学生读找)2、汇报交流(1)师:(生逐句读画出的句子屏幕出示)哪一组句子最能突出小小说语言简洁的特点？生:黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
师:这句话让您感受到了什么？(雨急、雨大)能把您的感受读出来不？师:还有哪个句子也用了比喻的修辞手法？生:山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
这个句子把“山洪”比作“像一群受惊的野马”。
师:作者还用了什么修辞手法来描写这可怕的洪水？(拟人)谁来读读拟人的句子？(每人一句)师:屏幕上出示的就是我们刚才交流的句子,谁愿意连起来给大家读读？(指优生读)(1)黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
(2)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当！(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
(4)死亡在洪水的狞笑声中逼近。
(5)水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰！(6)水,爬上了老汉的腰。
师:她的朗读让您瞧到了怎样的洪水？(心惊肉跳、汹涌澎湃、惊涛骇浪、浊浪滔天···)师:洪水越逼越近,越来越猛！我们一起瞧(播放洪水视频)如果就是您面对着这样的洪水,您会怎么样？我们再来瞧洪水前的老汉。
(幻灯片7出示:(女)死亡在洪水的狞笑声中逼近。
(男)老汉清瘦的脸上淌着雨水。
她不说话,盯着乱哄哄的人们。
她像一座山。
) (女)水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰！(男)老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“您还算就是个党员不？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
(女)水,爬上了老汉的腰。
(男)老汉吼道:“少废话,快走。
”她用力把小伙子推上木桥。
师:我们合作着读读,女生来读洪水,男生来读老汉的表现。
师:此时此刻,我们再来想一想,作者为什么要描写这么可怕的洪水？(指生说)生:这样写更能体现出老汉在危急时的先人后己。
生:用洪水衬托老汉的镇定。
师:您们真厉害。
已经总结出了小说的又一大特点-----环境衬托。
(板书:环境衬托)至此一个血肉丰满的老汉形象真实的呈现在了我们面前。
接下来让我们继续走进文本。
师:找一找,文中的哪处描写,让您对老汉的崇敬之情达到顶峰？让我们情不自禁的想潸然泪下。
师:为什么作者直到结尾才交代老汉与小伙子的关系？生:增添了文章的神秘感。
师:就像课前我们读的《敲门声》,结尾有悬念,意味无穷。
板书:巧设悬念) 生:齐读课文最后四个自然段。
(课件出示:课文后四段)五、拓展文本,学法迁移。
师:通过刚才的学习,您们有什么收获？生:我今天才知道原来还有小小说这种文章。
生:我知道小小说有很多特点,比如:语言简洁、环境衬托、结尾巧妙。
师:接下来我们一起阅读王愿坚的小说《七根火柴》。
继续领悟小说的特色。
谁来读读助学提示。
助学提示1、画出文中人物外貌以及言行描写的语句。
在您最受感动的地方做做批注。
2、想一想环境描写在人物刻画方面起到了怎样的作用。
师:您画出了那些让您感动的语句？透过这些描写让您瞧到了一个怎样的无名战士？(生畅所欲言)师:合作者交流着,无名战士那大公无私,忠于革命的光辉形象已呈现在我们面前,接下来我们再来瞧瞧作者把人物置身到了怎样的环境里？(指生读环境描写的句子。
)师:这就是怎样的草地环境？您能不能用一个词来概括。
师:作者为什么要将人物置身在如此荒凉、如此恶劣的环境里？(指生回答)总结:正像同学们所说,恶劣的草地环境使无名战士的形象更加丰满,更加鲜明。
这正就是烘托的魅力。
六、课外延伸,推荐阅读同学们,这节课我们一起阅读了两篇小说,,她们虽然篇幅短小、情节简单,确给我们带来了满满的感动。
下面老师再给大家推荐几篇小小说,一起欣赏。
(课件出示小小说读)(1)最荒诞的小小说:有一个面包走在街上,她觉得自己很饿,就把自己吃了。
(指生读)师:大家都笑了,笑过之后有没有想过,其实很多时候我们就就是这个面包,常常为了欲望失去了自我。
(2)被上帝咬过一口的苹果有一个人从小双目失明,懂事后,她为此深深烦恼,认定就是老天惩罚她,感到这辈子都完了。
后来,一位老师对她说:“世界上每个人都就是被上帝咬过一口的苹果,都就是有缺陷的,有的人缺陷比较大就是因为上帝特别喜欢她的芬芳。
”她很受鼓舞,从此把失明瞧作就是上帝的特殊钟爱,开始振作起来。
若干年后,当地传诵着一位德意双馨的盲人推拿师的故事。
师:这篇小小说告诉我们一个秘密:缺陷也能与芬芳同在。
最后一篇小说的名字就叫《秘密》。
村里有个孤儿叫Nasa,经常奔跑高呼“不好啦~外星人要来啦~”,尽管村里连根外星人的毛都没出现过。
乐此不疲的Nasa有个秘密,她就是个超能力战士,每次外星人来袭都被她击溃了,次数多到数不清。
而瞧到Nasa就会生气的村民们,其实也有个秘密,就就是周末夜里,套上麻袋,扮外星人陪Nasa玩。
师:温情在秘密中流淌。
有人说:小小说就是惊鸿一瞥,就是尺幅微澜,就是九曲回声,就是绕梁三日……课下请同学们继续走近小小说,领略她的非凡魅力。