以国学为底蕴，打造精品校园文化

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学习国学经典弘扬传统文化(5篇材料)[修改版]

第一篇：学习国学经典弘扬传统文化学习国学经典弘扬传统文化——新建小学《弟子规》学习活动为了传承国学经典，发扬中华民族的优良传统，更好地推动学生行为规范养成教育的开展，从2010年秋季开始，我校进行了《弟子规》教育活动，引导全体师生共同学习、诵读、践行《弟子规》，以此树立明确的价值观念、养成良好的生活习惯，培养敦厚善良的心性，知礼明礼、厚积薄发，全面提升师生们的自身素质。

《弟子规》是中国至圣先贤教子育人、塑造中华民族精神之道的集大成者，全文虽然仅有1080个字，360句，却把一个人如何孝敬父母、友爱兄弟、立身处事、待人接物、修身治学概括得淋漓尽致，特别是它内容的编写次序也是中国古人教育经验的总结，符合教育的规律，它编写次序为入则孝、出则悌、谨、信、泛爱众、亲仁、余力学文，强调了教育的先后次序是先学做人、后学做事，也就是先培养德行，后学习知识技能，这完全符合“育人为本，德育为先”的教育方针。

一、领导重视，组织到位我校将“学习国学经典，弘扬传统文化”作为学校德育教育的一项重要内容。

学期初，在学习《弟子规》培训学习及动员大会上，李校长强调了为什么要学习《弟子规》和如何学习《弟子规》，要求教师做到“三个带头，三个不能”。

“三个带头”即要带头参与、乐在其中；带头学习、融会贯通；带头实践、全面落实。

“三个不能”即不能有封建和宗教色彩；不能望文生义、断章取义；不能生搬硬套、脱离实际。

学校成立了以校长为组长的领导小组，政教处具体实施，制定了详细可行的活动方案，将《弟子规》内容分阶段学习，每天安排专人负责，要求全体师生共同参与，共同学习，共同提高，积极践行。

二、扎实开展《弟子规》学习活动1、利用课前三分钟颂读《弟子规》。

学校将学习《弟子规》定为一项长期的教学任务，并形成模式，每节课上课前三分钟为学习《弟子规》的时间。

在黑板上开辟专栏，由教师书写本星期要学习的内容，每节课上课前三分钟，学生齐颂学习内容。

2、每天课间操坚持学习《弟子规》营造了浓厚的学《弟子规》的氛围。

打造精品校园文化,构建人本和谐校园

2012年第12期吉林省教育学院学报No.12，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总312期）Total No .312收稿日期：2012—08—17作者简介：暴文明（1965—），男，吉林通榆人。

通榆县蒙古族学校校长，高级教师，研究方向：中学教育。

刘长国（1955—），男，吉林洮南人。

吉林省洮南市二龙乡中心校，小教高级，研究方向：小学教育。

打造精品校园文化，构建人本和谐校园暴文明1，刘长国2（1．吉林省通榆县蒙古族学校，吉林通榆137200；2．吉林省洮南市二龙乡中心校，吉林洮南137100）摘要：本文论述了在全面进行校园文化建设的大前提之下，如何突出民族特色，以期探索出一条适合民族学校文化建设之路。

介绍了学校如何通过研究实践活动，整合了学校多年积淀的文化成果，形成了较为成熟的经验。

关键词：吉林通榆；校园文化；和谐中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）12—0099—02江泽民同志在党的十六大报告中指出：“当今世界，文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出，要大力发展先进文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化。

”［1］胡锦涛同志在党的十七大报告中提出，科学发展观的第一要义是发展，“以人为本”为其本质和核心，将人的全面发展与社会的全面进步作为其出发点和落脚点。

［2］通榆县蒙古族学校始建于1982年，是一所集小学、初中、高中教育为一体的少数民族完全学校，至今已有30年的历史。

学校曾在1994年和2009年两度被国务院表彰为“全国民族团结进步模范单位”，是通榆民族教育的一面旗帜。

30年来，通榆县蒙古族学校一直坚持“办规范加特色学校，育合格加特长人才”的办学理念，经过几代人的不懈努力，勤奋耕耘，形成了一校两地（主校、乌兰塔拉分校）、三部（小学、初中、高中）、三种授课形式（普通汉语授课、加试蒙语授课、全蒙授课）的办学特色。

传承国学经典繁荣校园文化

传承国学经典繁荣校园文化—大名县北峰中学校园文化建设实施方案河北省邯郸市大名县北峰中学赵彦勇校园文化是社会主义精神文明在学校的体现，是一所学校独特的精神风貌。

校园文化建设是教育发展的需要，也是和谐社会的需要，是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。

为响应《大名县教育局关于进一步加强校园文化建设的若干意见》的文件精神，创建特色学校，提高文化品位，丰富办学内涵，提升人文素质，滋养学生心灵，搞好校园文化建设，特制定此方案。

一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为行动指南，以先进的物质文化、精神文化和制度文化为载体，以服务全校师生为宗旨，以全面实施素质教育，培养学生创新能力和社会实践能力为具体目标，深化“以人为本，和谐发展”的办学理念内涵，突出“两个结合”（科学教育和人文教育结合），强化“书香、人文、和谐”三大主题，为学生的发展，教师的发展和学校的发展创造优良的人文环境，使学校成为师生身心愉悦，情感陶冶的成长乐园，从而形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。

二、设计背景众所周知，文化是一所学校的灵魂。

当前，绝大多数学校在校园文化建设上都不遗余力。

在“文化热”的大潮流下，不少校园文化建设呈现出“泛”、“乱”等现象。

校园文化不是随意可以“创造”出来的，它需要“孕育”。

我校通过国学经典来孕育文化，取得了较好的成绩。

我们学校现有学生500人，他们大多是农民子弟。

家长对孩子的期望值虽高，但多数家长不能为孩子提供良好的学习环境和家庭教育，孩子们缺乏读书的兴趣，身上少了书卷气，没有养成良好的文明礼仪及卫生习惯。

我们认为，中学教育应该把道德习惯的养成教育放在重要的位置。

为此，我们开展国学特色教育，对学生进行传统美德教育及经典文化渗透，将《三字经》、《论语》、《弟子规》等优秀的启蒙读物作为学校的校本课程读本，用中华经典文化培育人，用儒家博大精深的思想净化人。

三、设计理念本着“高品位、审美性”的原则，“让每一面墙说话”是我们对校园文化墙的构思源点。

学校文化之校园文化应彰显国学特色_洪健(诉智内参)

【摘要】校园文化建设要体现办学特色和文化氛围，彰显国学特色，对培养青少年品格全面发展有益。

【关键词】校园文化；国学特色校园文化建设是国内外教育专家潜心研究并实施探索的一个永恒的课题，它内涵丰富，涵盖面广，包含了学校各项工作的方方面面，但是在校园文化建设中，最重要的应该是精神环境和文化氛围，体现学校的是办学特色和办学灵魂。

在中国经济不断发展，国力逐步增强，国际地位越来越高的今天，校园的精神环境和文化气氛特别应该体现民族特色，而国学就是体现民族文化特色的重要内容之一。

一、校园彰显国学特色的重要性（一）国学是民族文化的“身份证”国学是中华民族精神的活水源头，离开了国学，中国人就等于失去了精神家园。

对中华民族来说，传统文化是中华民族成为中华民族的“身份证”和象征，是中华民族区别于其他民族，是中国人之为中国人而不是美国人、日本人的唯一标志。

在经济全球化时代，我们更应当尊重自己民族的传统文化，合理开发和利用传统文化这个重要资源，以应对全球化的挑战。

曾几何时，民族文化这个“身份证”几乎丢失。

自鸦片战争以来的一百多年间，中国从一个曾经在经济、政治、文化方面遥遥领先于世界的大国，沦落为在西方的洋枪洋炮面前不堪一击的封建帝国。

巨大的反差，使国人在思考这个问题时，感情色彩占据了上风，认为中国社会之所以沦落到那个样子，全是传统文化、儒家思想惹的祸，于是，批判传统文化，否定儒家思想就成为了鸦片战争以后的主流思潮，主要表现在太平天国起义时期、五四时期、全国解放初期、“文革”时期和改革开放的最初十年，中华传统文化、儒家思想先后遭遇过数次大劫难。

改革开放以来的三十年间，我们的社会走出了过去那种封闭保守的僵化状态，由以阶级斗争为纲走向以经济建设为中心，由计划经济走向市场经济，在各个方面取得了举世瞩目的成就。

随着中国经济的发展以及与国际社会交往的日益频繁，中国人越来越迫切需要了解自己民族的历史，越来越需要表明自己民族所具有的独特价值的东西。

论国学文化在职校校园文化建设中的作用

宽诫仁重寄托，终引导炎黄子民追求着 “ 儒治世、道养身 ” 安己、以待人的自律原则中追求道德、信、义忠恕、情最以以的身立命的人生圣境。守义等的高尚情操对这些原则的提倡无疑对职业学校师
的，以“ 它天人合一” 为最高境界，追求刚柔相济、自然流畅、求清静无为、柔克刚、时处顺并希图延年益寿的长生永以安
科技动态和先进的生产加工技术。在这些过程中，师鼓机械设计课程设计的教学中开展创新能力培养的工作。教
摘要：近年来社会中出现了事实上的文明缺失、信仰危机、神焦虑和心理失衡等成为在我国经济持续发展中潜在精的最大危险因素。作为教育事业中与经济社会发展联系最直接、密切的职业教育，校生的素质决定了我国未来劳动力最职的综合水平。国学文化是炎黄子孙的精神遗产，中华民族的精神支柱。把其思想精髓渗透到职业学校校园精神文化建是设中，我国社会、济的健康持续发展将产生积极而深远的意义。对经
生，出去的是符合市场需求的实用型人才。在职业学校送
生时，不仅要传授知识和技能，要在精神文化建设过程中更
校园精神文化建设中融人国学文化，动广大师生员工学教会学生如何做人做事。把育人放在首位，人文素养、带在人

xjwhxx国学浸润生命经典传承文明

国学浸润生命经典传承文明——新津县万和小学国学经典教育活动方案中华优秀文化源远流长，国学经典灿若星河，熠熠生辉的国学经典凝聚了前贤圣哲的大智大慧，浓缩了华夏文明的思想精粹，是中华文明和民族精神得以生发的深厚土壤，也是我们生生不息传播的瑰宝。

为进一步加强未成年人思想道德建设，教育和引导全校学生继承和发扬中华民族的传统美德，形成良好的道德素质和文明素质，使师生积淀国学底蕴，提升人文素养，树立人生信念，弘扬民族精神，决定在全校开展“国学经典教育”活动，现制定如下方案。

一、实施原则1.与培育和践行社会主义核心价值观相结合。

坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的立场、观点和方法，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值。

处理好继承和创新的关系，重点做好创造性转化和创新性发展。

2.与时代精神教育和革命传统教育相结合。

既要大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神，又要积极弘扬以改革创新为核心的时代精神。

3.与学习借鉴国外优秀文化成果相结合。

既要高度重视培育学生的民族自信心、自豪感，又要注重引导学生树立世界眼光，博采众长。

4.课堂教育与实践教育相结合。

既要充分发挥课堂教学的主渠道作用，又要注重发挥课外活动和社会实践的重要作用。

5.坚持学校教育、家庭教育、社会教育相结合。

既要发挥学校主阵地作用，又要加强家庭、社会与学校之间的配合，形成教育合力。

6.坚持针对性与系统性相结合。

既要根据不同学段学生身心发展特点，区分层次，突出重点，又要加强各学段的有机衔接，逐步推进。

二、实施目标1.通过国学教育，帮助学生接受人文精神熏陶，汲取民族智慧，培养爱国情感，树立民族自信，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2.结合德育大纲、《公民道德建设纲要》、小学语文课程标准，充分汲取传统和现代教育中的科学方法，科学、有序地实施国学经典教育，培养爱祖国、爱家乡，既能立足传统又能面向未来的现代新津人。

衡阳市高新区蒸水小学校园文化建设-修改

植传统文化之根，铸蒸水教育之魂湖南省衡阳市高新区蒸水小学打造国学特色校园文化一、实施背景教育部教基【2006】5号文件明确指出：校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。

大力加强中小学校园文化建设，对于增强德育工作的针对性和实效性，实施引导青少年树立社会主义荣辱观、加强和改进未成年人思想道德建设这一重大而紧迫的战略任务，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有十分重要的意义。

加强中小学校园文化建设要贯彻党的教育方针，按照全面推进素质教育的要求，以社会主义荣辱观为导向，以中小学生为主体，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进他们的全面发展和健康成长。

二、校情简介蒸水小学是一所年轻的学校，建校于2010年；老师们也是一个年轻的团体，平均年龄30岁。

学校占地30亩，即将扩建28亩，现有教师82人，28个教学班1445名在校学生。

学校虽然没有悠久的办学历史，没有深厚的人文底蕴，但是学校有明确的办学方向：“爱的教育”这一办学理念旨在让孩子们感受爱、传递爱、播撒爱；“培养会学习会感恩的孩子，造就有思想、有爱心的老师。

”是他们的办学目标。

“书香人生，爱济天下”的校训体现了教育的核心价值和学校的价值追求，这样的校训激励着孩子们：书香伴我行，大爱在心中；也提醒老师们：时常读书与时俱进，教育学生任重道远。

近几年来，在衡阳市乃至全省都有一定的知名度。

三、主要目标四位一体，立体打造具有时代特征和国学特色的校园文化。

“四位一体”即从学校精神文化建设、管理制度文化建设、校园环境文化建设和活动策划方面入手，立体打造具有时代特征和国学特色的校园文化。

理工科大学特色校园文化构建研究——以博雅的国学为主导

（）３利用大众传播媒介在校园内进行推广。现代的社
各在学多的是对于物质的追求，工科大学生们的视野更加宽广，会是一个信息高速发达的社会，种传播的媒介繁多，理可接受信息的渠道变多，想也发生了变化，尚，性，卫校的国学推广中，以借助一些校园现有的传播媒介进行思时个前国学的宣传，这些传播的途径更能被广大学生所接受，我们是他们新的追求，园文化出现了世俗化，浅化，业化校肤商
园文化的结合展开论述，提出如何在理工科大学建设具有国学特色的校园文化。并关键词：工科大学；园文化；学理校国
中图分类号：４Ｇ７文献标识码：Ａ文章编号：６２３９（Ｏ１０ — ２７０１７ — １８２ｌ）９０１－２
经典中所倡导的 “ 孝仁义礼智信 ” 基本规范，吾日三省忠的 “ 吾身 ” 见贤思齐，人格追求，天行健，子以自强不和“ 的 “ 君
等意义。和谐，为一种思想，中华民族传统文化精神的息 ” 进取精神，地势坤，子以厚德载物 ” 宽广胸怀，作是的 “ 君的
影响，文素质缺少。加上理工科高校文科院系比较少，人而

打造主题鲜明底蕴厚重的校园文化

打造主题鲜明底蕴厚重的校园文化——淳化县方里中学校园文化建设实践与探索淳化县方里中学，是一所农村初级中学，1919年，由方里镇知名人士于鹤九先生捐资兴建，是淳化县办学历史最悠久的学校之一。

校园占地35351平方米，建筑面积6073平方米，现设18个教学班，学生千余名，教职工70人，专任教师52人。

方里中学有着厚重的历史文化底蕴，神石降瑞、先贤办学，孕育出许多在国内外享有盛名的优秀人才。

近年来，方里中学充分发掘深厚的历史积淀，用厚重的校园文化感染、熏陶、磨砺师生的意志、品质和行为，把方中特有的石文化与现代文明和谐统一，积极打造富有特色的校园文化。

如今的方里中学，三季有花，四季常青，一座座错落有致的花园相拥着一尊尊石雕、石刻，形成了方中高质量，高品位的校园文化。

发掘星石文化《淳化县志》记载：“晴于偶降星石，人以为祥瑞，乃择其坠石之地建筑寺庙。

”其名曰：大明寺。

民国时，大明寺香火渐稀，但因环境幽静，且具灵气，公元1922年（民国11年）方里镇模范高等小学便迁入寺内，从此这块陨石坠落之地由庙宇变为学校。

学校之后曾几度易名， 1961年定名为淳化县方里中学至今。

2005年5月，学校修建了“陨石台”，将一对被人们称之为“神石”的相传南北朝时期陨落此地的千年星石立于校园之中，成为方中一大景观。

陨石台由基座和地球体两部分组成，基座正面用大篆刻有“承光砺志”四个金灿灿的大字，意喻接受星石之灵光、灵气，磨砺师生之意志、品行。

其背面刻有《陨石铭》，对当时陨石从天而降的奇特景观予以描述，“形似火球，声如巨雷，亮若白昼”同时对陨石的形状、颜色、重量也进行了细致的描绘“偃若卧牛，青灰色，重达五吨。

这一对陨石不仅开启了方里中学厚重的历史更重要的是给学校带来了厚重的历史文化，方中人在这特有的文化环境中奋发努力，开拓进取，因此这一对陨石被学校师生喻为镇校之宝。

铸造学校之魂淳化县方里中学的创始人，于鹤九先生系方里镇人氏。

天性颖悟，意志豪爽，既工书法，尤能文章。

喜看“国学”进校园传统文化润童心

喜看“国学”进校园传统文化润童心走进新桥小学，阵阵传统文化的熏风扑面而来，国学课堂书声朗朗，小学生人人会说《论语》、《弟子规》、《三字经》，会背诵古诗文；学校校园、教学楼墙壁上悬挂了精心制作的竹简式圣贤、先烈的名言警句、唐宋诗词100多条，还挂有京剧脸谱、剪纸艺术、中国结、文房四宝等艺术作品。

让学生举步移目都能受到经典文化的熏陶，潜移默化的影响着学生们的言行。

浓浓的文化氛围让人们如入芝兰之室，心灵得到净化，精神得到陶冶，行为受到规范。

在这里传统文化已成了学校德育教育的重要资源，凸显了该校的办学特色，同时促进了学校各项工作不断取得更大成绩。

因此，学校先后荣获“全国班主任专业化管理先进校”；自治区“文明单位”、“小学语文整体改革”先进集体、“自治区教科研基地”；海区“创一流教育”先进集体等荣誉称号。

一、更新观念大胆尝试自编校本课“国学”教材新桥小学是一所全日制小学，有1——6年级24个教学班，65名教职员工，1160名学生。

该校近年来，在“依法办学、改革创新、提高质量、争创一流”的思想指导下，除努力完成规定的教学课程外，大力研发了独具特色的校本课“国学”教材，取得了显著成效。

中华民族的传统文化，光辉灿烂，博大精深，其中圣贤文化则是传统文化的精髓。

开展“国学”进校园，营造良好的文化氛围，编写校本课“国学”教材，在一味偏重文化知识、忽视德育的今天是十分需要的。

它是加强未成年人思想道德建设的需要，是落实《基础教育课程改革纲要》的需要，是传承民族文化的需要，也是培养学生健康人格形成的需要。

“国学”中的“仁义礼智信”“厚德载物”“知义明耻”“和为贵”“修身、齐家、治国、平天下”等论述，与当前大力倡导的社会主义核心价值体系，社会主义荣辱观，构建和谐社会的教育是一致的；与开展”三好、四不、五个做”教育活动也是一致的。

它是当代青少年甚至是全人类的宝贵精神财富，是教人存身立世、修身养性的不二准则，是帮助青少年树立正确世界观、人生观、价值观，进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的最好启蒙教材。

将传统文化,国学经典融入校园文化的作文

将传统文化,国学经典融入校园文化的作文篇一《国学经典在校园的“奇妙之旅”》咱学校啊，最近在搞一个把传统文化、国学经典融入校园文化的大动作。

这可让校园变得别有一番趣味呢。

就说我们班吧。

以前课间，大家要么打闹，要么就是各干各的。

现在呢，居然流行起了国学接龙。

有一次课间，小王兴致勃勃地说要开始国学接龙游戏，大家一听都围了过来。

小王先说了一句“三人行必有我师焉”，下一个接的小张挠了挠头，想了好一会儿，大声说“吾日三省吾身”。

这时候啊，平时调皮捣蛋的小李也凑了热闹，虽然他老是背错，但那认真劲儿可真让人觉得可爱。

轮到他的时候，他憋得脸通红，说“君子坦荡荡”，虽然前面的同学说已经有人说过类似的句子了，但大家还是为他的参与鼓掌。

这国学接龙啊，不仅让我们记住了好多国学经典，还让课间充满了欢声笑语。

除了课间活动，在课堂上也有趣事发生。

语文老师让我们模仿古人开个“国学辩论会”。

辩题是“顺境还是逆境更有利于人成长”，我们这组为了展现国学底蕴，说话都文绉绉的。

我站起来说“古之成大事者，多历经坎坷磨难，此非逆境促人成长之证乎？君观仲尼厄而作春秋，屈原放逐乃赋离骚，孙子膑脚兵法修列，此皆逆境之功”。

对面组的同学也不甘示弱，列举了一堆处于顺境而有所成的古人例子，还用国学经典里的词句来论述，什么“近水楼台先得月，顺境可得资源众多，成长自然顺遂”。

在辩论过程中，大家的国学知识就像开了闸的小河，源源不断地流出来。

把国学经典融入校园文化，就像给我们的校园生活注入了一股清泉，让我们在快乐中感受传统文化的魅力，给平淡的校园生活增添了好多乐趣。

篇二《传统文化来校园“安家”啦》校园一直是年轻人学习知识，挥洒青春的地方。

可要是能把传统文化和国学经典给请进来，那简直就像给校园办了一场超级大派对。

有一回啊，学校组织了一场书法大赛，要求用毛笔写国学经典里的句子。

那场面，可太热闹了。

同学们一个个摩拳擦掌，我也不例外。

我记得我选的句子是“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。

国学校园文化建设方案

国学校园文化建设方案背景介绍随着现代教育的发展，国学教育逐渐被忽视。

然而，国学作为中国传统文化的精髓，不仅具有重要的历史价值，而且对培养学生的素质和道德品质有着积极的影响。

因此，为了促进国学的传承和发扬，我们提出了国学校园文化建设方案。

方案目标本方案旨在通过以下几个方面的工作，促进国学校园文化的建设：1.增加学生对国学的了解和认识；2.培养学生对传统文化的兴趣和热爱；3.提高学生的道德修养和文化素质；4.建立积极向上的校园文化氛围。

方案内容1. 设置国学课程在学校课程设置中增加国学课程内容，包括经典著作的阅读、古代文化的介绍和传统礼仪的学习等。

通过系统的学习，让学生对国学有更深入的了解。

2. 创建国学社团成立国学社团，邀请专业人士指导学生参与国学研究，举办国学讲座和研讨会。

社团成员可以通过合作研究、学术讨论等方式，加深对国学的理解和掌握。

3. 组织国学活动定期举办国学主题的活动，如国学知识竞赛、国学作文比赛、古诗词演唱会等。

通过参与活动，学生可以锻炼自己的表达能力，增强对国学的兴趣和热爱。

4. 建立国学图书馆在学校图书馆中建立国学专区，收集和整理相关的国学经典著作和研究资料。

学生可以通过阅读国学图书，进一步了解国学知识和传统文化。

5. 鼓励国学研究为学生提供国学研究的机会和平台，鼓励他们自主进行国学研究项目，并组织国学研究成果展示。

通过这种方式，提高学生的研究能力和学术水平。

方案推广与评估推广方式1.向学生和家长宣传国学校园文化建设方案的重要性和目标，并鼓励他们积极参与相关活动；2.在学校网站和校园公告栏上发布国学活动和成果的信息，提高师生的关注度；3.借助社交媒体平台，如微信公众号、校园论坛等，扩大方案的影响力。

评估方式通过以下方式对国学校园文化建设方案进行评估：1.学生问卷调查：了解学生对国学课程和活动的满意度和参与度；2.教师评估：评估国学课程和活动对学生道德修养和学业表现的影响；3.学业成绩和品德评定：观察学生在国学课程和活动参与后的学习成绩和品德表现的变化。

国学养正毓德树人

《养正毓德》读本包含“爱国”“诚信”“孝敬”“廉俭”“为学”等12个教学体系,均围绕国学经典名句展开.《小学国语读本》则精选了中华传统文学中《弟子规》《三字经》等经典篇章,选取了适合各年龄小学生诵读得经学篇章、历史文章、散文、童谣、诗词等,文体兼备,既有理性思维内容,也有情感教育及审美养成,同时设计了简洁得赏析点拨和实践园,融文化得民族性、教育得时代性、小孩得进展性、学习得趣味性于一体.教材既可供教师讲授用,也可作为学生得诵读读本,还可作课外读物.
国学养正毓德树人
国学养正毓德树人
作为一所奉行“德育为本”得百年老校,宁波市镇安小学将国学教育与校园文化建设、课程体系构建、主题实践活动相结合,探究出一条具有镇安特色得国学教育之路.
一、建构国学教育得环境文化
“桃李不言,下自成蹊.”学校以国学精神为内涵改造整个校园环境,从浩瀚得国学文化中甄选精粹,给予校园丰富得国学韵味,让学生眼观、耳闻、身处之所皆有国学因素,让学生浸润在国学氛围中,观赏传统文化之美,体会国学得魅力.
开展“孝亲尊长”系列活动.每年得元旦文艺汇演,学校始终以“感亲恩颂亲情”为主题,要求同学们汇演一年来“孝亲尊长”得真实事件,并邀请家长参与评奖,活动融艺术、文化、道德教育于一体,弘扬“孝亲尊长”得传统美德.
实施“绿叶对根得情谊”典礼教育.如每年入学季,学校都会凉快新生开笔礼,活动分感恩父母、拜师启蒙、朱砂启智、开笔写人四大篇.每年得毕业典礼上,学校都会向学生提出六个咨询题——一咨询：六年前,你有多高?你穿得衣服有多大?你有什么办法?二咨询：六年前,你认识多少字?现在,你学会了什么?三咨询：六年前,你有几位朋友?现在,你拥有了多少同窗好友?四咨询：我们学校得历史.五咨询：学校得校训是什么?谁来讲讲你对它得理解?你做得好吗?六咨询：听了学姐学哥得介绍,你有何感想?如何为母校争光?“六咨询”将感恩教育深深烙印在学生得心国学得精神价值和实践智慧,对国学,学生不仅要学而知,更要学而行,而只有实践指向方能给予国学旺盛得生命力.为此,学校开展了“国学养正,做一名有道德得人”系列实践教育活动,坚持“古为今用”,将国学教育与现代公民教育相结合,将国学得内蕴要求与学生得日常行为规范和养成教育相融合,在诵读中移植国学精神,让学生在“铭言、

市一级学校,我们一直向你迈进

市一级学校，我们一直向你迈进开贤学校，2002创办以来，校园面貌焕然一新，专用教室齐全，硬件设施完善、师资水平优秀，为学校的发展奠定了扎实的基础。

市一级学校，我们一直向你迈进。

学校建设第一步曲：夯实一、以人为本，强化民主管理《论语》记载“天地万物，唯人为贵”，就是说世界上最重要，最根本的是人，人是最珍贵的，教育首先要懂得尊重。

“以人为本”一直是开贤学校坚持的管理准则。

学校在制定教育、教学等各项制度及管理要求过程中，特别注重教师的民主性和参与性。

学校所有制度、评优办法、考核细则、奖励措施等，都经历了“制定方案→征求意见→二次修改→教师通过”这一程序。

这个过程不仅凸显了教师的主人翁地位，使学校的管理实现了真正的民主，同时也是教师学习、内化和规范自身行为的过程。

实践证明，教师的自我管理更具优越性。

在各项制度的执行和监管过程中，我们秉持“公开、公平、公正”的原则，以严格的操作流程，既保证了校纪校规的严肃性，又不失学校工作环境的和谐性，充分调动了全体教师的工作积极性。

学校管理工作规范有序、透明度增加，实现了以人为本，通过民主管理，增强了队伍的合力，教师心平气顺。

二、以国学为底蕴，打造精品校园文化校园文化是展现学校教育理念、彰显学校办学特色、提高学校品位的重要平台。

我校的校园文化建设，整体设计理念以国学为底蕴，以弘扬中国传统文化为主调，以培养学生良好的行为习惯为切入点，立足引导学生学会做人、学会做事、学会学习，营造高雅、清新的校园文化氛围。

校园主旨文化：办学目标、办学理念、校徽、校训，凸显学校办学精髓；“三风”建设时刻警醒全体师生，以己之风促成学风、教风及校风的形成。

楼梯文化：东侧楼梯内容分别为“学”“思”“问”，这条纵线，重点侧重于引导学生学会学习，在学习中要好学、善思、勤问；西侧楼梯内容为孟子、朱熹、老子的三句名言，这条纵线重点引导学生学会做人与做事。

我们把这些中国传统的名言警句，分别雕刻于漆板上，并配有梅、兰、竹，或孟子、朱熹、老子的人物形象，使画面古朴中充满灵性，让人深思，给人启迪，百看而不厌。

国学教育的校园文化与校风建设

国学教育的校园文化与校风建设近年来，国学教育在我国的校园教育中逐渐兴起，成为一种新的教育理念和方法。

国学教育以弘扬中华传统文化为核心，旨在培养学生的人文素养和爱国情怀。

在校园文化和校风建设中，国学教育也发挥着重要的作用。

本文将探讨国学教育如何融入校园文化，并且对学校的校风建设产生积极影响。

一、国学教育融入校园文化国学教育融入校园文化，可以通过以下几个方面实现。

首先，学校可以设立国学教育研究中心或者国学教育实践基地，为学生提供更加全面的国学教育资源。

这样的设立可以为学生提供学习国学的平台，让他们更好地了解和体验中华传统文化的魅力。

其次，学校可以组织国学讲座和国学研究活动，邀请专家学者分享国学知识和研究成果。

这不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以激发他们对中华传统文化的热爱和探索欲望。

此外，学校还可以举办国学相关的比赛、展览和演出，展示学生在国学方面的学习成果和才艺。

通过这种形式的展示，可以增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感，同时也可以提升整个校园的氛围和文化内涵。

二、国学教育对校风建设的影响国学教育的开展不仅对校园文化的建设有积极影响，同时也对校风建设起到重要作用。

首先，国学教育强调传统价值观和道德教育，能够培养学生的道德情操和品德修养。

通过学习经典著作和古代文化，学生可以汲取传统的道德教育精髓，培养自己的优秀品质和崇高价值观。

其次，国学教育注重学生的修身养性，培养学生的自律和自省能力。

学生通过学习国学，可以在思想上修身养性，塑造自己的人格和品格。

这有助于学生形成正确的人生观和价值观，培养他们的自律和责任感。

此外，国学教育还能够加强校园的文化建设和合作精神。

通过学习和传承中华传统文化，学生们能够更好地理解和尊重其他文化，培养包容与合作的心态。

这种校风建设也为学生提供了一个和谐、积极的学习环境。

三、国学教育的拓展与问题国学教育虽然在校园文化和校风建设中有积极影响，但也存在一些拓展与问题需要关注。

首先，学校在开展国学教育时，需要注重方法和途径的多样性。

传承经典让“国学之花”绽放校园-北京市羊坊店第四小学打造国学

优，以海淀区小特包建设 “ 绽放讨划 ”及 “ 四个
京剧脸谱、面塑、剪纸、泥人、唐＝＝彩等ｆｆｆ化统工
艺，配卜说明文亨，计孩子们晓我国传统的艺术瑰宝，那最鲜明的中国符号；浮雕《源远流Ｋ》形象地展现了汉字变迁的历程，以这种方式对我们优秀的
际，学校领导班了经过缜密ｆ】Ｊ＝｛＝讨，确定了 ‘ 条特发
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中国观代款唷装备ｌ２０１４年第１８期
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沐浴国学经典打造书香校园

沐浴国学经典打造书香校园我校是一所农村小学，学生大多是农民和外来务工人员的子女，他们的家庭并不富裕，文化底蕴并不丰厚，孩子受父母、家庭的影响，学习、生活习惯和道德修养相对城镇的孩子有一定的距离。

面对这样的生源，我们用什么方式能够让这些孩子变得文明、好学，能够让这所农村小学跟城里的学校拉近距离孔子说：“不学诗，无以言，不学礼，无以立。

”让学生知礼、明礼、懂礼、践礼，成为一个知书达礼的人，应该是教育为他们尽到的最起码的责任。

近年来，我们努力发挥校园文化建设的隐性教育作用，让学生沐浴国学经典，打造书香校园，努力提高学生的思想道德素质。

一、国墨书香，创造幽雅的校园环境校园文化环境能在不知不觉中让学生受到熏陶和感染，具有“桃李不言下自成蹊”的特点。

因此我校在环境教育这方面精心构思，让国学的点点滴滴渗透于学校的每个角落和教学实践之中，形成鲜明的校园文化特点。

（一）让每一面墙会说话，能育人苏霍姆林斯基说过：“我们的教育应当使每一堵墙都说话。

”学校充分利用楼层长廊做文章，在走廊的墙壁上，悬挂经典古诗文、成语故事、名人名言、二十四孝图、弟子规、论语、三字经和学生自己制作的诗文配画、书法、国画、剪纸等作品。

书写漂亮的古诗文，吸引着学生们的脚步，这是学生们的“第二课堂”。

学校的围墙是一条“传统文化长廊”，它以图文并茂的形式，展现了我国传统文化上具有重大贡献、重大影响的人物和文化精粹、传统节日等,可谓“上下五千年，浓缩这一廊”。

这百米“传统文化长廊”已经成为我校校园文化的一大亮点，每逢课间，学生们三三两两驻足观摩、讨论，潜移默化中使学生养成良好的学习习惯，以古人精神鼓舞自己刻苦学习。

（二）让每一个橱窗能宣传，可欣赏学校的每一个橱窗都是宣传“课堂”和展示学校特色的主要阵地。

在校门口最显眼的宣传栏里，我们向大家展示的是国学启蒙特色教育掠影和“诵读之星”排行榜，操场东侧的四个橱窗是“国学小书院”的活动展示阵地，教学楼通道的三层橱窗分别展示学生的书法、国画、诗配画作品。

诗意校园，润泽生命成长

诗意校园，润泽生命成长作者：***来源：《阅读（教学研究）》2023年第10期始建于1946年的江苏省扬中市联合中心小学，是一所历史悠久的农村学校。

早在2001年，学校便以国学为载体，以诗歌与经典阅读为主要切入点，着力打造、发展诗教特色。

二十多年来，学校在不断的探索与传承下，完成了从单纯的古诗词经典积累，到课程建设，再到文化引领的转变，让“诗教”成为学校亮眼的名片，获得“全国诗教工作先进单位”“江苏省小学特色文化建设工程项目学校”“江苏省经典诵读基地”等荣誉称号，让“诗意”流淌在校园里的每个角落，丰富师生的精神世界，润泽师生的生命成长。

夏末秋初，记者来到扬中市联合中心小学，在学校党支部书记、校长朱月平的带领下，捕捉学校里的“诗意”，探寻学校特色文化建设的密码。

诗意，在校园里一砖一瓦上如果将学校比作一本书，扬中市联合中心小学无疑是一本贯通古今、包罗万象的诗文集。

贯通古今，是因为校园处处古诗文与现代诗相映成趣，镌刻在院墙上，掩映在花木间，让人走着走着便与诗意不期而遇；包罗万象，是因为学校里“万物皆可诗”，就连花坛里的一粒种子都有属于自己的诗——“你是一粒/独一无二的种子/当你站在阴影里/我会把太阳挪过来”。

“‘和身心以立世，读诗文以致远。

’是我校的办学愿景。

为师生营造充满诗意的校园环境，讓一砖一瓦、一草一木间的诗意成为师生的‘精神导师’是实现这一愿景的基础。

”朱月平校长一边向记者介绍，一边将记者带到充分彰显学校诗教特色的建筑——国学馆前。

这是一栋六层的圆柱形建筑，不仅处于学校的中心位置，还连通着两边的教学楼，几乎每一层都摆满了图书，是师生课余之时阅读的场所。

“欲穷千里目，更上一层楼”，国学馆门前这句诗吸引着师生踏入馆内、拾级而上，探索经典诗文、优秀文化。

国学馆分为六层，每一层都有着不同的主题和功能。

一楼是整座教学建筑的大厅，墙上金色的大字写着“爱润童心，诗意人生”，这是学校一直以来贯彻的办学理念。

因为国学馆是中空的环形建筑，所以从大厅中间向上望去，可以看见每一层精雕细琢的外墙。

入国学精粹，打造精品中职德育

入国学精粹，打造精品中职德育发布时间：2022-01-10T07:23:45.980Z 来源：《中国教师》2021年8月24期作者：张小忠[导读] 国学作为中国古先圣贤智慧的结晶。

它具有意深、理透、志远、境高的特点。

张小忠福建省第二高级技工学校，福建省福州市，350004国学作为中国古先圣贤智慧的结晶。

它具有意深、理透、志远、境高的特点。

对于中职学生润泽心灵、传承文明，增强德育教育有着非常重要的促进作用。

笔者作为多年从事德育教育工作的教师，通过对中职德育教学现状和中职德育融入国学精粹进行分析，将国学经典引入中职德育课堂，走进学生的学习生活，从而为学生营造一个良好的德育+国学的学习氛围，将学生培养成为一个有道德、知礼仪的时代新人。

一、中职德育教学现状1、学生文化基础差，厌学情况普遍目前中等职业学校的生源均是经过普通高中筛选后，没有考上高中的落榜生。

导致大部分的中职学生与普通中学学生相比较，存在基础知识水平、文化素质、行为习惯差的问题。

同时学生厌学情况严重，很多学生更多是迫于父母的压力，才到中职学校读书，并非出于自身对学习的兴趣，所以中职学生的学习积极性差，常常在学生上课时，会出现各个学生“四处神游”的现象，注意力全然不在课程学习上。

2、教师教学枯燥，学生学习兴趣不强目前我校在思政教学上主要教材是2018年修订的《德育——道德法律与人生》、《德育——经济与政治常识》等，该部分教材教学往往给学生印象是刻板单一、枯燥无味，并且师生互动不佳，教师教学缺少激情、课堂枯燥，对中职学生没有感染力和吸引力。

因此学生对思政课程的学习兴趣不强，从而导致“上热下冷”的现象，教师台上声情并茂、慷慨激昂的讲解，学生却在台下不为所动，成为名副其实的“低头族”。

3、学校德育教育浮于表面，重技能轻德育随着社会对技能型人才的需求越来越大，中职学校也不断加强对学生技能的培养投入，大量的资金全部投入到实训室、试验设备的采购、建设中来，但是对于学生德育教育的投入微乎其微，教育方式也只停留于表面，仍存在“软、浮、虚、乱、散”等问题，如此重技能轻德育，最终导致的结果就是对学生的教育效果将大打折扣，既不能培育出优秀的技能型人才，也不能培养学生正确的价值观。

养正树人，果行育德——以国学滋养生命，构建孩子成长的“文化乐园”

养正树人，果行育德——以国学滋养生命，构建孩子成长的“文化乐园”攀枝花市第五小学校以中华传统文化教育为支撑，恪守“养正树人，文明以健”的校训，教学管理严谨而富有创新，以中华传统文化教育为依托，传承融合国学经典，构建具有学校文化特点的校本课程多方位培养学生的品格、提升学生的文化底蕴、促进学生的素养发展，形成“传承文脉多元发展”的鲜明办学特色。

一、国家课程校本化奠基知识内涵新课程标准引领下课堂教学指向让素养落地，让学生进入课程。

将学校层面的课程规划、科目层面的课程开发和课堂层面的教学设计基于核心素养视角进行统整，从而构建国家课程校本化，强化课程综合化，变革育人方式。

（一）课改课程——以素养探课堂教学改革结合国家课程和学校自身特点，以课堂教学改革为基点，从具体的科目探索目标、内容组织和呈现方式进行课程的开发，形成符合我校学生学情，具有我校特色的课改课程。

利用校本主题教研活动，以大单元、大概念、跨学科主题教学项目式等结构化教学为载体，探索学科内学科间课程建设，落实文化学科课程建设，从方案的制定到初步形成学科课程。

语文团队从统编版教材出发，梳理年段之间的螺旋上升的梯度，以解决我校语文教学中中高段学生阅读能力的薄弱及阅读方法的欠缺目的，从落实语文单元阅读要素进行探究，通过整合，以“抓关键词句理解文章”这一个点进行不脱离教材的学科课程的丰富和开发。

数学学科各年级针对上下学期重难点知识梳理，对典型的解决问题整合为课程，通过课程的开发培养学生数学思维与逻辑推理能力。

英语学科关注学生学段的不同，层级设计课程内容，梯度性的搭建起英语语音课程，始终从国家课程为设计依据，形成特色课改课程。

（二）作业课程——以双减研有效作业设计在双减政策的持续推进落实下，关注作业设计的改革与创新，以学科的课型原则为指导进行作业设计的研究。

以作业与课堂的相辅相成关系为基础，学科教师在研讨中以作业与课堂的相辅相成关系为基础，关注作业对学生知识的理解、迁移与运用。