小学语文S版 五年级下册21《古诗三首》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
五年级语文下册第五单元21古诗三首教案语文S版
五年级语文下册第五单元21古诗三首教案语文S版1.学会“秦、邸”等4个会认字，“熏、杭、汴”等5个会写字。
理解诗中字词的意思。
2.指导学生朗读、背诵这三首诗。
默写《示儿》。
3.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
理解诗句的意思。
体会诗人的思想感情。
课件，收集作者资料。
2课时一、话题导入同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。
二、学习《出塞》1读古诗，品韵味。
（1）读正确、通顺。
引导学生读准：还（huán）将（jiàng）教（jiào）（2）读出古诗的韵律。
指名读。
2知作者，解诗题。
学生交流课外收集的作者资料及对诗题的了解，派代表汇报。
3明诗意，悟诗情。
（1）明诗意。
A.了解了诗的作者和诗歌题目的意思，接下来你打算怎样学习？B.自学古诗。
提出不懂的问题。
C.请同学汇报，教师相机指导。
（2）悟诗情。
学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。
你还要怎样学？(通过想象，体会诗歌的意境。
)小结：通过描写戍边的艰辛，表达了希望良将把守边关，百姓能过上安定生活的美好愿望。
（3）请你边读边想象，你看到了什么？听到了什么？4总结全文，感情朗读。
（1）品味了这首诗，你感受到了作者怎样的情感？（2）你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？三、布置作业1背诵古诗。
2掌握重点词句，理解全诗所表达的思想感情。
一、整体通读，把握诗境1自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。
读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。
2男女生赛读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。
读后交流：相同点：（1）作者都是南宋的诗人。
随机让学生说说对南宋的了解，教师补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。
（2）都表达了作者忧国忧民之情。
不同点：（1）一个写的是南宋的权贵，一个写的是北宋遗民——诗人。
（2）一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。
部编五年级语文下册《古诗三首》优质课 教学教案
部编五年级语文下册《古诗三首》优质课教学教案一. 教材分析《古诗三首》是部编五年级语文下册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《晓出净慈寺送林子方》三首古诗。
这些古诗内容丰富，语言优美，富有诗意，能够激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的文学素养。
同时，通过学习这些古诗，学生可以领略到我国古代文化的魅力，培养对祖国的热爱之情。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗中所蕴含的深刻内涵和背景知识方面仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导他们深入理解古诗，体会古诗的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的大意，掌握诗中的重点词语。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、感悟等方式，培养学生欣赏古诗、理解古诗的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的文学素养，培养对祖国的热爱之情。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的大意，掌握诗中的重点词语。
2.教学难点：领悟古诗所表达的思想感情，体会古诗的美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，营造生动的学习氛围，让学生身临其境地感受古诗的意境。
2.启发式教学法：教师引导学生主动思考、探究，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作学习：学生分组讨论，互相交流，提高合作意识，培养团队精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的图片、音乐、动画等素材。
2.教材：准备《古诗三首》文本，供学生阅读。
3.黑板：用于板书重点词语和诗句。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏古诗的意境。
同时，播放轻柔的音乐，营造良好的学习氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读三首古诗，注意指导学生的发音、停顿和语气。
随后，让学生自主阅读教材，理解古诗的大意。
五年级语文下册教案-第21课《古诗三首》语文S版
《古诗三首》教案【教学目标】1.知识与技能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.过程与方法边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
3.情感态度和价值观引导学生诵读古诗，品读品情，体会诗人的思想感情，感受大自然的美和春天的生机勃勃。
【教学重点】有感情地朗读古诗，背诵默写古诗。
【教学难点】读懂古诗，引导学生诵读古诗，品读品情，体会诗人的思想感情，感受大自然的美和春天的生机勃勃。
【教学方法】讨论法点拨法合作探究法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】第一课时（一）谈话激趣，导入新课1.同学们，春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！2.说到春天你会想到哪些词语呢？春暖花开、万紫千红，花红柳绿……师：很好。
春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》。
2. 板书：江畔独步寻花3.齐读课题。
（二）解诗题，知作者1.自由朗读古诗，圈出本课生字词。
2.师范读古诗，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。
3.用喜欢的方式朗诵并背诵古诗，读准字音，读通句子。
（1）我会读满蹊xī 御树yù 啼叫tí日暮mù 王侯hóu 戏蝶dié 间隔jiàn 蜡烛là zhú 寒食shí娇莺jiāo yīng 泊船bó（2）我会写蹊畔御啼暮隔数侯（3）多音字。
jiàn（间隔）shù数学zhòng重量hái还有间数重还jiān（房间）shǔ数一数chóng重新huán归还4.同桌互诵读古诗，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。
语文S版五年级语文下册21《古诗三首》《出塞》《示儿》《题临安邸》教案(教学设计、说课稿)1o
在这句诗中你看到什么？ 听到什么？
教师小结： 诗人就是这样， 把我们带到万里以外的边塞， 味的更高要求。 引进漫长的历史河流中去回忆、体验、思考战争给秦、汉以 来近千年历代人民带来的痛苦和灾难。 强化学法， 在 实践中加以应用， C.但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 教师引导：既然战争造成了人民共同的悲剧。那么，怎 形 成 学 习 古 诗 的 品读同类的 样来制止、 结束这个悲剧呢？你还听到什么？你怎样读这两 能力。 句诗？还有不同的读法吗？说说为什么这么读？ 用人不当和将帅腐败无能的不满， 有弦外之音， 使人寻味无 穷。 你能把诗中隐含的意思读给大家吗？ 总结学法： 你是怎样体会出句子深层的含义？ （ 先看字 面上的意思。再抓住重点词语体会句子的深层含义。 ） ④总结全文，感情朗读 品味了这首诗， 你会怎样读， 表达出诗人复杂的情感？ 自己读，指名读，背诵。 （三）总结学法，拓展阅读 1.总结学法 回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？（读古诗，有韵 味；知作者，解诗题；明诗意，悟诗情。 ） 2.你能试着用学到的方法选读一首古诗。 （ 展示课件第 五屏） 3.学生自学，集体交流汇报。 三、作业 背诵古诗、写生字。 其他古诗， 在于学 引导学生体会出： 这两句诗带讽刺， 表现了诗人对朝廷 生多积累。
2
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-21 古诗三首
③品读悟情 A.秦时明月汉时关：明月、边关简单的叙述与勾勒，没 看出怎么绝妙呀？再读读，看你有什么新发现？
教师补充资料： （ 展示课件第四屏） 教师小结：诗人在“月”和“关”的前面，用“秦时、
汉时” 加以修饰， 使这幅月临关塞图， 变成了时间中的图画， 给万里边关赋予了悠久的历史感。 B.万里长征人未还。 再次回归到 古诗的韵味上来， 读出感情， 是有韵
部编小学语文五年级下册《古诗三首——秋夜将晓出篱门迎凉有感》面试试讲设计(10分钟)
部编小学语文五年级下册《古诗三首——秋夜将晓出篱门迎凉有感》面试试讲设计（10分钟）（内含教学设计和答辩题目参考答案）面试试讲必备（答辩题目及参考答案在最后）一、面试试讲要求。
题目：古诗三首——秋夜将晓出篱门迎凉有感内容：有感情地朗读、背诵并默写古诗；能说出诗句的意思和它们所表达的感情。
基本要求：(1)教学设计要联系学生实际情况;(2)要有适当的板书设计；(3)要有师生互动；(4)试讲时间不要超过10分钟。
二、教学设计。
教学目标:1.有感情地朗读、背诵并默写古诗。
2.能说出诗句的意思和它们所表达的感情。
教学重难点：1.重点：有感情地朗读、背诵并默写古诗。
2.难点：能说出诗句的意思和它们所表达的感情。
教学准备：课件、课文插图、视频。
教学过程:各位评委及领导，大家好！我是3号考生。
我今天试讲的题目是小学语文五年级下册《古诗三首——秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
我的教学设计分为以下几个环节。
一、读课题、知作者1.朗读课题，读出停顿。
2.借助停顿，理解课题(说一说停顿划分的依据)。
3.通过微课了解陆游。
二、读古诗1.自由朗读，要求：读正确，读流利；借助注释，读准节奏。
2.指名朗读3.集体朗读三、理解诗意，体会情感1.默读前两句，找出句中的两种景物，并说说其特点：预设：黄河很长，一直流到海里。
华山很高，高得能碰到天。
2. 思考：怎样朗读此句才能读出山高水长？应读出什么气势？3. 自由读，体会山河壮丽的感觉。
4.指名读：生互相推荐朗读并且评价。
5.齐读后两句，思考：北方不仅有壮丽的山河，还有什么？6.引导：金兵大举南下，北宋朝廷仓皇而逃，偏安杭州建立南宋，留下了北方的人民。
讨论：金政权会怎么对待南宋遗民？7. 思考：陆游说“遗民泪尽胡尘里”，遗民在金人的侵略中失去家园，失去尊严，甚至失去生命，他们的眼泪在金兵扬鞭而起的尘土中流干了，这是怎样的泪水？预设：盼望的泪、痛苦的泪......8.遗民朝着南宋朝廷偏安的杭州一年又一年的盼望着（课件出示：王师北定中原日），可南宋朝廷却（课件出示：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
语文S版五年级语文下册21《古诗三首》《出塞》《示儿》《题临安邸》教案(教学设计、说课稿)m
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：21 古诗三首板 块：教学设计—教案设计思路：本课所选的三首古诗，《出塞》选自《全唐诗》，是边塞诗中的名作，被誉为唐诗中边塞诗第一，作者是唐朝诗人王昌龄。
《题临安邸》选自《宋诗纪事》，是南宋诗人林升在杭州一家旅店的墙壁上题写的。
《示儿》是南宋诗人陆游临终前的遗嘱。
三位诗人在他们的诗中都表现了忧国忧民的爱国主义情怀。
在本课教学设计时，从“课前阅读——识字写字——理解感悟——课后练习”的思路着手，立足于让学生掌握“读古诗，有韵味；知作者，解诗题；明诗意，悟诗情”的古诗学习方法，在学会本首诗的同时会学其他的古诗，适当拓展，给学生以应用的机会，在应用中逐步形成学习古诗的能力。
教学目标：1．引导学生自学本课要求会认“秦、邸、熏、汴”，会写“秦、邸、熏、杭、汴”。
2．指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。
3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
重难点分析：教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
教学难点：体会诗人的思想感情。
课前准备：1.课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其他忧国忧民的诗篇等。
2.教学课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、导入本单元的主题为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？二、新课（一）复习过去学习古诗的口诀“读古诗，有韵味；知作者，解诗题；明诗意，悟诗情。
”（二）运用这些方法学习古诗学习《出塞》。
1.读古诗，有韵味。
(1)读正确、通顺。
（板书：读古诗）(2)读出古诗的韵律。
（板书：有韵味）。
2.知作者，解诗题。
(1)诗题“出塞”是什么意思？(2)介绍诗人：出示资料：（展示课件第三屏）3.明诗意，悟诗情。
(1)明诗意① 通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习了解这首诗的意思。
（板书:明诗意）②自学古诗,提出不懂的问题。
③学生汇报，教师相机指导。
首句是描写两种不同事物（明月、边关）和分属于两个不同的时代（秦、汉）。
部编五年级语文下册《古诗三首》优质课教学设计
部编五年级语文下册《古诗三首》优质课教学设计一. 教材分析部编五年级语文下册《古诗三首》优质课，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》三首古诗。
这三首诗都是经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。
教材通过这三首诗，让学生感受古代诗人的情感世界，领略古诗的魅力，同时也能学到一些古代文化知识。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代诗人、诗词有一定的了解。
但学生在理解古诗文意、领悟诗人情感方面还存在一定难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗，了解诗文内容，把握诗人的情感。
2.过程与方法：通过学习这三首诗，培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的魅力，领略古代诗人的情感世界，激发学生对古诗的热爱。
四. 教学重难点1.重难点词语的解释，如“瓜洲”、“篱门”等。
2.诗文内容的理解，尤其是诗人情感的把握。
3.诗歌的节奏、韵律的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，让学生身临其境，更好地感受诗文内容。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的思维。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，从而达到理解诗文的目的。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文内容、诗人简介、图片等。
2.教学素材：准备相关的古诗文资料，以便在课堂上进行拓展。
3.录音设备：用于播放诗歌朗诵。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗的图片，引导学生欣赏。
然后教师简要介绍诗人及其创作背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师逐句朗读诗文，让学生初步感知诗文内容。
接着，教师引导学生跟读，注意诗歌的节奏、韵律。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗文，体会诗人的情感。
教师适时提问，检查学生对诗文内容的理解。
课文21《古诗三首出塞》语文S版五年级下册语文优秀教学案例
3.教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。
本节课的教学策略旨在通过情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高学生的综合素质。同时，通过教学策略的实施，让学生深刻理解诗文内容，领悟诗文主旨，培养正确的价值观和爱国情怀。
3.引导学生思考：诗人的爱国情怀是如何体现在诗文中的？
（三）小组合作
1.学生分组，每组选择一首古诗进行深入学习和讨论。
2.小组内讨论诗文的意象、韵律、情感等，共同解决问题。
3.小组间进行分享，互相学习和交流，提高学生的合作能力和团队精神。
（四）反思与评价
1.让学生反思自己的学习过程，思考自己在这节课中学到了什么，有什么收获。
3.小组合作：学生分组进行学习讨论，每组选择一首古诗进行深入学习和讨论。小组内讨论诗文的意象、韵律、情感等，共同解决问题。小组间进行分享，互相学习和交流，提高学生的合作能力和团队精神，培养学生的沟通能力和团队协作能力。
4.反思与评价：教师引导学生反思自己的学习过程，思考自己在这节课中学到了什么，有什么收获。学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知和自我改进能力。教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
本节课的教学内容与过程注重引导学生主动探究、合作学习，提高学生的学习兴趣和综合素质。通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，让学生深入理解诗文内容，领悟诗文主旨，培养正确的价值观和爱国情怀。同时，注重培养学生的合作能力、思维能力和自主学习能力，提高学生的语文素养。
语文S版五年级语文下册21《古诗三首》《出塞》《示儿》《题临安邸》教案(教学设计、说课稿)u
学生以应用的机会，在应用中逐步形成学习古诗的能力。
教学目标：
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引导学生自学本课要求会认“秦、邸、熏、汴” ， 会写“秦、邸、熏、杭 、
2. 指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》 。
汴” 。 3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
重难点分析：
教学重点： 理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 教学难点： 体会诗人的思想感情。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-21 古诗三首
③品读悟情 A.秦时明月汉时关：明月、边关简单的叙述与勾勒，没 看出怎么绝妙呀？再读读，看你有什么新发现？
教师补充资料： （ 展示课件第四屏） 教师小结：诗人在“月”和“关”的前面，用“秦时、
汉时” 加以修饰， 使这幅月临关塞图， 变成了时间中的图画， 给万里边关赋予了悠久的历史感。 B.万里长征人未还。 再次回归到 古诗的韵味上来， 读出感情， 是有韵
课前准备：
1.课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况， 他们写的
其他忧国忧民的诗篇等。
2.教学课件。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-21 古诗三首
教学过程：
教学过程
第一课时 一、导入 本单元的主题为什么称为“赤子情怀” ，这三首古诗分 别表达了赤子怎样的情感呢？
设计说明
从单元主题 引入， 有利于学生 对单元主题的认 识。
四、作业
背诵古诗。默写《示儿》 。
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语文三年级下册-教学设计-教案-9 姥姥的剪纸
课前准备：
多媒体课件。
教学课时：
2 课时
教学过程：
教学过程 第一课时 一、激趣，导入新课 师：今天，我们一起来学习一篇课文，题 目叫《姥姥的剪纸》 。 （ 板书课题）本文的作者 叫笑源。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字 利用课题质疑，让学生思 维迅速活跃起来，自然进入主 动学习状态。 设计说明
五年级语文下册教案第21课《古诗三首》语文S版
师问：〝呼作白玉盘〞是把什么看成了什么呢？
生举手回答：把月亮看成了白玉盘。
师小结：把月亮看成了白玉做的盘子。那月亮是白玉盘吗？当然不是，所以这是用了一种什么修辞手法呢？
生举手回答：比喻。
师小结：把月亮比喻成了白玉盘。
师问：那你还能从诗中再找出一个这样的句子吗？也是把什么看成了什么的句子？
识：看法，识别。
呼作：称为。
白玉盘：白玉做的盘子。
课件出示相关图片，加深对诗句的了解。
课件出示整句诗的意思：小时分不看法月亮， 把它称为白玉做的盘子。
课件出示句子〝又疑瑶台镜，飞在青云端。〞
课件出示解释。
疑：疑心。
瑶台：传说中神仙寓居的中央。
出示相关图片，加深对诗句的了解。
课件出示整句诗的意思：又疑心是瑶台仙镜，飞在夜空青云之上。
2.学习古诗有哪些有效的方法？
师小结：同窗们说得都很好，那教员来总结一下。
要想学好古诗，首先要知道知诗人，也就是谁写的；第二要了解解诗题，这样你才干从全体上感受诗的内容；第三要读诗文，也就是要熟练朗诵古诗内容，到达背诵；第四是明诗意，就要明白整首诗的意思；第五是入诗境，就是要进入到诗的意境之中，去感受作者的感情；第六是语诗情，就是能表达出作者的感情。假设做到这六点，那一首古诗在我们手里就像说话一样复杂了。
〝呼〞、〝疑〞这两个动词，传达出儿童的天真烂漫之态。
«古朗月行»是李白的一首诗，全诗16行，课文节选其前4行。诗句的意思是：年幼时不看法月亮，称它为白色的玉盘。它又像美玉制造的镜子，高洼地悬挂在夜空云间。作者以神话般的想象，赞誉了月亮的美妙、神奇。
四、稳固提升
师问：你还知道哪些描写月亮的古诗呢？
课件出示李白的«静夜思»和苏轼的«中秋月»。
语文S版五年级语文下册21《古诗三首》《出塞》《示儿》《题临安邸》教案(教学设计、说课稿)3o
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：21 古诗三首板 块：教学设计—教案设计思路：本课所选的三首古诗，《出塞》选自《全唐诗》，是边塞诗中的名作，被誉为唐诗中边塞诗第一，作者是唐朝诗人王昌龄。
《题临安邸》选自《宋诗纪事》，是南宋诗人林升在杭州一家旅店的墙壁上题写的。
《示儿》是南宋诗人陆游临终前的遗嘱。
三位诗人在他们的诗中都表现了忧国忧民的爱国主义情怀。
在本课教学设计时，从“课前阅读——识字写字——理解感悟——课后练习”的思路着手，立足于让学生掌握“读古诗，有韵味；知作者，解诗题；明诗意，悟诗情”的古诗学习方法，在学会本首诗的同时会学其他的古诗，适当拓展，给学生以应用的机会，在应用中逐步形成学习古诗的能力。
教学目标：1．引导学生自学本课要求会认“秦、邸、熏、汴”，会写“秦、邸、熏、杭、汴”。
2．指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。
3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
重难点分析：教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
教学难点：体会诗人的思想感情。
课前准备：1.课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其他忧国忧民的诗篇等。
2.教学课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、导入本单元的主题为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？二、新课（一）复习过去学习古诗的口诀“读古诗，有韵味；知作者，解诗题；明诗意，悟诗情。
”（二）运用这些方法学习古诗学习《出塞》。
1.读古诗，有韵味。
(1)读正确、通顺。
（板书：读古诗）(2)读出古诗的韵律。
（板书：有韵味）。
2.知作者，解诗题。
(1)诗题“出塞”是什么意思？(2)介绍诗人：出示资料：（展示课件第三屏）3.明诗意，悟诗情。
(1)明诗意① 通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习了解这首诗的意思。
（板书:明诗意）②自学古诗,提出不懂的问题。
③学生汇报，教师相机指导。
首句是描写两种不同事物（明月、边关）和分属于两个不同的时代（秦、汉）。
(语文S版)五年级语文下册第21课《古诗三首出塞》教案
(语文S版)五年级语文下册第21课《古诗三首出塞》教案
古诗两首出塞教课方案 2
以《出塞》为例：
（一）解说诗题，简介作者。
出塞：到边防线上去戍守边境。
王昌龄：唐朝诗人，善写七绝，多边塞诗。
（二）自读全诗，读准读通。
熟记“秦”的读音及写法（可与“泰”比较）。
可先个体读，再同桌互读互查。
（三）查阅说明，弄清诗意。
注意诗中的“关”，此处指边关；“还”，是回家的意思。
首句是将两种不一样事物（明月，边关）分属于两个不一样的时代（秦，汉），应解作“仍是秦汉时的明月，仍是秦汉时的边关”，不要讲成“秦”时的明月照在汉代的关内”。
（四）细读诗文，理解感悟。
一边读诗句，一边思虑：
“秦时明月汉时关”，描绘了如何的情景？这情景有变化吗？（向来这样）联系“万里长征人未还”，想象一下：那些边关战士，面对明月，可能会想些什么？
后两句诗表示了对飞将军的，其话中有话是什么呢？（希望唐王朝能起任勇敢善战的名未来镇守边关，抵挡外敌。
）
（五）感情朗诵，练习背诵。
想一想读了本课，有些什么感觉？（从诗人对长久战乱、百姓苦楚、镇守边关的见解，领会他关怀国家安危的激情。
）
带着领会到的感情，读出悲壮大方的气概。
（六）介绍诗作，拓展阅读。
供给内容有关的边塞诗，供学生自主选读。
如：凉州词
王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶立刻
催。
醉卧疆场君莫笑，古来征战
几人回？
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部编五年级语文下册《古诗三首》优质课 教学教学设计
部编五年级语文下册《古诗三首》优质课教学设计一、教学内容简介本节课主要教授《古诗三首》这三首古代诗歌：《春晓》、《秋夜将晓入籁声》和《江雪》。
这些古诗体现了中国古代诗人对大自然的感悟和对人生的思考，具有深刻的内涵和优美的表达方式。
二、教学目标1.了解并背诵《春晓》、《秋夜将晓入籁声》和《江雪》这三首古诗；2.理解古诗的意境和情感表达；3.提升学生的语言表达能力和审美情操。
三、教学重点与难点•重点：背诵古诗、理解古诗的意境；•难点：理解古诗中的隐喻和比喻，把握古诗的情感表达。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师可通过提问或展示图片等方式引入《古诗三首》这个课文，唤起学生对古诗的兴趣和好奇心。
2.课文学习（30分钟）1)分段解读每首古诗：指导学生理解古诗的基本内容和主题；2)分组讨论：组织学生小组讨论古诗中的隐喻和比喻，帮助学生深入理解诗歌意境；3)全班朗读：让学生轮流朗读古诗，培养学生的语言表达能力。
3.课文赏析（20分钟）1)诗歌情感：引导学生体会古诗中表达的情感，讨论诗中的意象和情绪；2）朗诵比赛：组织学生展示朗诵古诗，评选最有感情表达的学生。
4.课堂延伸（15分钟）1)创作小诗：让学生根据课文的启发，自行创作一首古诗； 2）展示作品：学生可以自愿读出自己创作的小诗，分享给全班同学。
5.课堂总结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调古诗的内涵和意义，并激励学生继续热爱诗歌、认真学习。
五、作业布置要求学生背诵《春晓》、《秋夜将晓入籁声》和《江雪》这三首古诗，并写一篇读后感。
六、教学反思通过本节课的设计和实施，我发现学生对古诗的学习兴趣有所提升，语言表达能力也有所加强。
在今后的教学中，我将继续积极引导学生热爱中国古诗词，培养他们对美的感悟和表达能力。
以上是本节课的教学设计，希望能够对教学工作有所帮助，谢谢！。
小学语文S版五年级下册《21 古诗三首》优质课公开课课件比赛课面试试讲课件
古诗：学 些 什 么
学生字
解诗意 以“读” 抒感悟
自学任务一 自学任务二
知诗人
明诗情
怎样解诗意
借助注释、工具书来理解词义 串联词义来理解诗句大意 结合诗意与历史背景来解读全 诗的大意
怎样明诗情
抓住重点词语，结 合诗文大意与历史 背景，体味始终所 蕴含的情感。
二、填空： 《出塞》是 代诗人 所写的 一首知名“ 诗”。这首诗既描 绘出守卫边塞的 与战争的残酷， 又表达了作者渴望有 那样的 良将出现使得战争尽快 ， 抒发了强烈的 精神及英雄 豪迈情怀。
阅读古诗，完成练习 从军行七首（其五） 王昌龄 大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。 前军夜战洮河北，已报生擒土谷浑。 【注释】①洮河，水名，在甘肃。② 土谷浑，敌军首领。 1、这是一首典型的 （边塞诗 田园诗），从 ( )、( )、( )、( )、辕门这几处描写景物的词 语可以看出来。 2、诗中描写了支援的援军迅疾出战，暗示战况紧张 的诗句是： ， 。 描述了捷报骤传，将士们充满振奋喜悦的诗句 是： ， 。
它们表达共同的主题是什么？对此 你有什么看法？
出 塞
王 昌 龄
• 王昌龄，唐代著名的边 塞诗人，字少伯。京兆 长安人。擅长七绝，多 写当时边塞军旅生活， 气势雄浑，格调高昂。 代表作品：《从军行》、 《出塞》、《芙蓉楼送 辛渐》等。佳句：黄沙 百战穿金甲，不破楼兰 终不还。洛阳亲友如相 问，一片冰心在玉壶。
但 使 龙 城 飞 将 在，
渴求良将 不 教 胡 马 度 阴 山。 平息战争
这样的边塞诗人、边塞诗你还知道哪些？
从军行
凉州词
塞下曲
《从军行》（其一） 【唐】王昌龄 青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。
语文S版五年级语文下册21《古诗三首》《出塞》《示儿》《题临安邸》教案(教学设计、说课稿)3j
3
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-21 古诗三首
第二课时 一、整体通读，把握诗境 （一）自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借
着重于应用 学到的方法。
比较异同， 为 助课文注释， 试着说说两首诗的大概意思。 （ 教师板书诗题： 悟诗情奠定基础。
《题临安邸》 《 示儿》 ）
从整体上把 握， 调整课文两首 在 （二）边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。 诗的安排顺序， 教学中处理更顺 读后交流。 手。 指名朗读古诗。 二、分步解读，品悟诗情 让学生结合 理解诗意并 1.过渡：边塞自古多战事。宋朝，金人终于攻破北宋首 注释， 不难， 这里只要学 都汴梁。 北方大片土地沦陷， 谁了解这段历史？在这片土地 生理解正确， 不要 求表述一致。 上，遗民在做什么？ 2.指名朗读《示儿》 ， 读后说说题目的意思。 3.指名说说诗的大意。 4.想象，体会诗的意境。 再读诗，你看到了什么？听到了什么？ 引导学生展开不同想象： 诗人重病在床， 临终前费力地 说出这首诗， 作为遗嘱， 说完就带着遗憾死去， 但死不瞑目。 看到、听到这，你会怎么读？ 一组数据， 凸 显了沦陷时间之 整整 65 年了。同学们，65 年啊，780 个月啊，近 2400 个日 久， 人们盼统一时 间之长。 日夜夜呀！ 5.教师引导： 诗人陆游写这首诗的时候， 中原已经沦陷 诗人从 20 岁，一直盼到 85 岁。这 65 年每一天作为北 宋遗民是怎样度过的呢？ 出示（展示课件第六屏） 补充这首诗， 增强学生对沦陷 读一读，你看到什么？ 区遗民痛苦地盼 望统一的理解， 促 重点体会：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 诗人就是这样，在眼泪中，一年又一年地盼望着，一直 使 学 生 更 好 地 悟 出诗中之情， 体会 到死，还念念不忘祖国的统一。 （ 板书：死不瞑目盼统一） 作者的感情所在。 此时此刻，你感受到什么？你又怎么读这首诗？
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初已被金兵侵占。 • 醉：沉浸。
[全诗翻译]
山外有青山，楼外有高楼 ，西湖中那些游客整日轻歌曼 舞什么时候才干罢休？暖洋洋 旳风把那些只顾吃喝玩乐权贵 们吹得像喝醉了酒，简直把杭 州看成亡都旳汴州了。
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
陆游出生两年后就遇上了“靖康之变”，儿时旳他备 受流离迁徙旳痛苦，且目睹了金兵强盗为非作歹，滥杀 无辜，沦陷区旳老百姓生活在水生火热之中，这在他幼 小旳心灵深处埋下了仇恨旳种子。而南宋统治者向金人 求得了临时旳安定后就纵情享乐，花天酒地，这更促使 他念念不忘收复中原。为报仇雪耻，他曾参军九年，主 动抗金。后来虽屡次复职做官，但因为他主动主张抗金 ，就一直受到投降派旳压制和排斥而屡次失去官职。可 不论个人遭遇多么不幸，他一直为国家前途、人民命运 担忧。86岁临终之时写下了耀照千古旳绝唱——《示儿 》。
拓展延伸
《参军行》 （其一） 【唐】王昌龄
青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。
拓展延伸
塞下曲 【唐】卢纶 林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。
拓展延伸
凉州词 【唐】 王之涣 黄河远上白云间，羌笛何须怨杨柳， 一片孤城万仞山。春风不度玉门关。
凉州词 唐 王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶立即催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
这句话旳意思是：宋朝旳军队向北 方进军，收复中原旳时候，祭祀祖先时 不要忘了把收复中原旳事，告诉你旳爸 爸。
这句诗体现了作者什么样旳 思想感情？
渴望收复失地、统一祖国旳爱国之情 。
谁能有感情地读读这句诗？
王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
语文S版五年级语文下册21《古诗三首》《出塞》《示儿》《题临安邸》教案(教学设计、说课稿)1x
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：21 古诗三首板块：教学设计—教案设计思路：本课所选的三首古诗，《出塞》选自《全唐诗》，是边塞诗中的名作，被誉为唐诗中边塞诗第一，作者是唐朝诗人王昌龄。
《题临安邸》选自《宋诗纪事》，是南宋诗人林升在杭州一家旅店的墙壁上题写的。
《示儿》是南宋诗人陆游临终前的遗嘱。
三位诗人在他们的诗中都表现了忧国忧民的爱国主义情怀。
在本课教学设计时，从“课前阅读——识字写字——理解感悟——课后练习” 的思路着手，立足于让学生掌握“读古诗，有韵味；知作者，解诗题；明诗意，悟诗情”的古诗学习方法，在学会本首诗的同时会学其他的古诗，适当拓展，给学生以应用的机会，在应用中逐步形成学习古诗的能力。
教学目标：1.引导学生自学本课要求会认“秦、邸、熏、汴”，会写“秦、邸、熏、杭、汴”。
2.指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。
3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
重难点分析：教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
教学难点：体会诗人的思想感情。
课前准备：1.课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其他忧国忧民的诗篇等。
2.教学课件。
教学过程：③品读悟情A.秦时明月汉时关：明月、边关简单的叙述与勾勒，没看出怎么绝妙呀？再读读，看你有什么新发现？教师补充资料：（展示课件第四屏）教师小结：诗人在“月”和“关”的前面，用“秦时、汉时”加以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的历史感。
B.万里长征人未还。
在这句诗中你看到什么？听到什么？再次回归到古诗的韵味上来，读出感情，是有韵教师小结：诗人就是这样，把我们带到万里以外的边塞，味的更高要求。
引进漫长的历史河流中去回忆、体验、思考战争给秦、汉以来近千年历代人民带来的痛苦和灾难。
C.但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
教师引导：既然战争造成了人民共同的悲剧。
那么，怎样来制止、结束这个悲剧呢？你还听到什么？你怎样读这两句诗？还有不同的读法吗？说说为什么这么读？引导学生体会出：这两句诗带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满，有弦外之音，使人寻味无穷。
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新课导入
古代诗歌是我国古代文化中一颗璀璨的明珠。 可以说，每首古诗都是一幅绚丽的画，一首动听
的歌……今天，让我们一起学习三首古诗，来体
会它们的无塞
走进作者
王昌龄（？～约756），唐代著
名的边塞诗人。字少伯，京兆长
安（今陕西西安）人。自幼家境 改汜水尉，再迁江宁丞。晚年贬 龙标尉。
比较贫寒，开元进士，授校书郎，
文学成就：擅长七绝，多写当时边塞军旅生活，
气势雄浑，格调高昂，他和李白的七言绝句是这一 诗体裁的最高水平。
主要作品：《从军行》《出塞》《芙蓉楼送辛渐》
等。
课文朗读
朗读课文，点 击我
课文精讲
出塞
（唐）王昌龄
秦时明月汉时关， 万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
梅》等。
课文朗读
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课文精讲
示儿
（南宋）陆游
死去元知万事空， 但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
元知万事空 死去元知万事空，
元知：本来就知道。 万事空：一切都完了，没有了。
但悲不见九州同。 但 九州同
但：只。 九州：指全中国。
同：统一。
王师北定中原日， 王师 定中原
中心思想
《出塞》表达了诗人盼望恢复边疆安
宁，不让外敌入侵的忧国忧民的爱国豪情。
题临安邸
走进作者
林升，南宋诗人，字梦屏，温
州平阳（今属浙江）人，其生
平事迹不详。据说，他是宋孝 宗淳熙时代的读书人，曾在临 安活动，擅长诗文。主要作品： 《题临安邸》《长相思》等。
课文朗读
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小学语文S版五年级下册21《古诗三首》优质课公开课
教案教师资格证面试试讲教案
教学目标
1、借助教材注释,结合课外资料,通过自主学习,正确理解古诗的意思。
2、初步感受借景抒情的表达方式。
理解诗人所要表达的思想感情,让学生从中受到教育。
3、通过反复诵读,从“试读—仿读—悟读”过程中层层推进,不断提高学生的读诗能力,体会诗歌中表达的思想感情。
2学情分析
五年级学生已经学过不少的古诗,基本掌握了学习古诗的方法,但对当时的历史背景不理解。
在教学过程中应该充分利用课件和资料,帮助学生理解时代背景及诗人所蕴含的感情。
3重点难点
本诗的教学重点借助教材注释,正确理解古诗大意,通过重点诗句和字词的感悟,体会诗人忧
国忧民的情怀。
难点是领悟诗人爱国情感。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】题临安邸
(一)回顾古诗,导入新课
设计意图:让学生通过背诵学过的爱国诗歌,体会诗歌是诗人内心世界的独特反映。
激发学生的学诗兴趣。
(二)解释诗题,简介作者
师生合作理解诗题,交流对林升的认识。
设置这一环节的目的是激发学生学习林升诗歌的热情。
学生先读诗题,教师解释临安(临安是南宋都城,今天的浙江省杭州市),让学生在读题的时候注意断词。
指名学生回答“邸”和“题”的意思及认识“邸”的读音和跟“低”和“底”的字形比较。
并把它们连起来释题:写在杭州客栈墙壁上的一首诗。
(三)熟读古诗,初步感知
通过复习学诗方法(1、读古诗,初步感知; 2、看注释,了解诗意;3、想意境,悟出诗情。
)使学生对学诗方法重新认识。
试读古诗让学生对这首诗歌有初步印象,并做到读准字音,读通诗句。
先让学生自由试读两遍,然后指名学生朗读。
(注意指出学生在朗读过程中读准古诗中的“山、直、州”的翘舌音和“醉”的平舌音。
通过播放视频范读,老师对读诗方法再加以指导,学生再读时就很容易进入到诗歌意境中。
借助注释,理解诗意
因为南宋距离现在久远,学生难于理解当时的时代背景,我首先先通过地图引导学生对比,让学生理解当时的宋朝大片土地已经被金兵占领(包括北宋都城汴州)。
通过默读“时代背景”,让学生对当时诗人的写作背景有了更加深刻的认识:金人攻陷北宋首都汴梁,俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝,中原国土全被金人侵占。
赵构逃到江南,在临安即位,史称南宋。
南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强,当政者不思收复中原失地,只求苟且偏安,对外屈膝投降,对内残酷迫害岳飞等爱国人士;政治上腐败无能,达官显贵一味纵情声色,寻欢作乐。
在这样的情况下,林升写出了这首《题临安邸》。
学生对学习古诗已经掌握了一定方法和能力,教师让学生根据注释并运用工具书等进行小组讨论学习,达到事半功倍的效果。
适时学生汇报诗意,检查自学效果。
品读诗句,悟情悟境
1、品读“山外青山楼外楼”
预设一:“山外青山”是怎样的山?学生回答:(连绵不断、层层叠叠、许许多多……)的山。
预设二:“楼外楼”是怎样的楼?学生回答:(层层叠叠、一座连一座、许许多多……)的楼。
通过这样,锻炼学生语感,体会杭州城的繁华、美丽,并指导学生读出赞叹的语气。
为了让学生更好地进入诗的意境,我利用影视视频进行了教学设计:这么美丽,繁华的地方,权贵们在干什么呢?(播放权贵们在寻欢作乐,花天酒地的视频),再接着问学生:“西湖歌舞几时休?”这句诗是谁对谁说的?诗人为什么说:“西湖的轻歌曼舞什么时候才能停止呢?”再播放北方百姓遭到金兵杀戮的视频,很自然就让学生领悟到诗人所要表达的感情:对百姓痛苦生活
的焦急,对权贵们花天酒地的气愤,痛恨……通过不断的朗读把诗人所要表达的感情读出来。
第三句先让学生理解“暖风”和“游人”的意思,(“暖风”指暖洋洋的春风,这里指杭州城的享乐之风。
“游人”原指游山玩水之人,这里指皇帝,大臣、权贵们。
)同时我利用课件设计了通过“暖风熏得游人醉”和“暖风吹得游人醉”这两句的比较,学生品读“熏”字用得妙。
适时让学生学习本课生字“熏”的写法:这是一个会意字,上面像火烟冒出,中间有烟突(本古“窗”字),两点表示烟苔,同学们可别把它连在一块,下面是火焰。
合起来是烟突冒烟。
深刻理解“醉”(指导“酒醉”和“沉醉”两种形态读诗及大胆想象权贵们为什么而醉及用“醉”写四字词),使学生体会到权贵们纵情声色,不顾国家及百姓死活写得维妙维肖。
第四句诗我通过介绍杭州及通过课件《清明上河图》的介绍,杭州和汴州一样的繁华,看着美丽的杭州,想着失去的汴州,诗人担心什么?(学生回答:担心杭州再被金兵夺去。
)教师通过反复启发学生感情,让学生体会到这些酒囊饭袋们失去了汴州,依然不思悔改,终日沉迷酒色,让学生自己去体会诗人的担心,气愤、怨恨。
学生带着这些感情读,真正读出了诗的精髓。
我紧紧扣住这首诗中“西湖歌舞几时休?”再次出示课件:权贵们在寻欢作乐的画面。
让学生的
感情升华,我说道:在这些酒囊饭袋的眼里,哪里还有国家,还有人民?学生把对权贵们的气愤、怨恨都融进了诗中。
领悟诗人所表达的忧国忧民的感情,同时进行小结:这是一首政治讽刺诗,诗人借景抒情,抒发了他怎样的思想感情?学生回答后,再次提出你想对权贵们说些什么?(学生回答:国家有难,匹夫有责,何况你是皇帝,更要带领百姓收复失地……)想对诗人说什么?(学生回答:林升的爱国精神深深地感动了我,我要向他学习,努力学习,长大后报效祖国……)教师适时对学生进行爱国主义的教育。
(六)吟诵全诗,再现诗情
为了让学生更好地掌握诗歌,我用了形式多样的朗读方式和背诵环节,加深对诗歌的理解感悟。
我先让学生自己先悟读一遍古诗。
再配上音乐,让学生朗读和背诵这首诗。
(七)拓展延伸,升华诗情
设计意图:为了让学生爱国情感得以升华,我找了四句爱国诗句让学生诵读,加以拓展延伸。
布置作业,迁移训练。
设计意图:设置层次性强的作业,可以照顾不同层面的学生;同时,可培养学生迁移运用的能力和动手操作能力。
我布置的作业是:
1、背诵、默写《题临安邸》。
2、运用学诗方法自学《示儿》。
3、上网或查找资料积累“忧国忧民”诗,并制成一份手抄报。
六、板书设计。
因为诗人的爱国热情真挚强烈,同时又是政治讽刺诗,我设计了权贵醉生梦死及林升忧国忧民这样的对比板书,使诗的中心得以突出。
板书:
题临安邸
权贵醉生梦死
林升忧国忧民
教学反思:
创设情境,领悟诗情。
这首诗是南宋诗人林升的一首墙头诗,距离现在久远,我在教学过程中,注意通过课件引导学生了解当时的时代背景。
同时,通过权贵们在寻欢作乐和百姓正遭受着金国杀戮的视频,很自然地学生带进诗人悲愤的内心世界中,把诗人忧国忧民的心充分地挖掘出来。
对熏字,通过“暖风熏得游人醉”和“暖风吹得游人醉”的比较及学生对醉的情境理解,想象他们穷奢极欲、沉迷酒色的无耻丑态,更好地领悟诗人的感情。
二、层层深入,深情诵读。
在教学过程中,我注意到了学生读的层次性,我设计了让学生通过“试读—仿读—悟读”的形式,层层深入,让学生对这首诗越读越有味,真正读出了诗情。
总之,在古诗教学过程中,我们要注意让学生了解时代背景,创设情境,理解诗意,不断诵读,提高课堂实效。