五年级介词教案

阳江职业技术学院

毕业论文（设计）

题目PEP小学英语五年级上册Unit5 Part B let’s Learn

系别外语系专业英语教育

姓名梁惠敏学号 201230511427 指导老师职称

2015年 4 月 8 日

说明

一、毕业论文（设计）的内容包括

1、题目

2、摘要

3、关键词

4、正文部分

5、参考文献

二、装订

用A4纸双面打印，左侧装订，格式、字体以专业要求为准。

小学英语课堂教学教案设计

上课内容 PEP小学英语Unit5 Part B let’s learn

五年级上册第61页

班别：12

学号：27

姓名：梁惠敏

指导老师：钟健儿

年级五班级（1）授课内容Part B Let’s learn

授课老师梁惠敏授课时间40分

Unit5 part B let’s learn

一、教学内容：

PEP小学英语五年级上册Unit5 Part B let’s learn

二、教材分析：

PEP小学英语教材以话题为纲，从内容、形式、方法、插图等方面都以最大限度激发学生的学习兴趣和动机，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。本单元主要是围绕“房间”这个主题展开的。本节课为新授课，它是第五单元Part B let’s Learn。围绕Part A Let’s Learn学过的单词 mirror，closet，curtain等词学习新句型Where is ... ? It’s...对房间里面的物品进行描述。

三、学生分析：：

这一年级的学生活泼好动，表现欲、参与欲很强，喜欢直观形象的思维，对歌曲、游戏模仿特别感兴趣。针对其年龄特征，课堂上要以表扬为主，让学生培养对学习英语的兴趣，把知识融合在符合他们兴趣的任务活动中。通过之前我们已经学习了on，in，under针对这些词，对上节课学过的mirror，closet，curtain 等词复习上节课句型。What’s the room like？ There is...进行提问抢答

认知能力不断地提高。用已经学习的单词in，on，under引出新学的单词抽象逻辑思维和创造思维有了较大的发展，注意力的稳定性也有所提高，但对枯燥，机械的操练易产生厌倦和精力分散。观察力和识记能力也开始逐步形成，自我发展和自我控制能力也有所发展。

四、教学目标：

(一)知识和能力目标：

能听、说、读、写单词behind, near ，over，in front of和句子“Where is …? It’s ….”，并能在一定情景中正确运用。

（二）情感目标：培养学生可以自信地向同学描述自己的房间东西的摆放

五、教学重、难点：

（一）教学重点：熟练掌握七个方位介词的用法:in, on, under, behind, near ，over，in front of

（二）教学难点：掌握“in front of”短语和over的发音

六、教学准备：

一个盒子和一个小球，多媒体课件，笔。

七、教学过程

Step1 warming up(5 minutes)

1、Greeting:

T: Good afternoon, boys and girls!

S: Good afternoon, Miss liang!

2、播放一个on the monste r的视频，视屏中主要通过两个人物来复习已经学过

的方位词和整体感知本节课要学的新的方位词 ,主要是让学生通过视屏中Mike和monster的方位，呈现出Mike 坐在monster的肩膀上，Mike站在椅子上，Mike 坐在飞机里，飞机正飞到monster的头上。由此对新单词有了个新的感知：over、near、in front of等。

【设计意图：通过一个有趣的视频引出，即可以引起学生的兴趣，为课堂的开展起铺垫作用，也达到了以旧带新的作用】

3、Stept2 Presentation:(15 minutes)

1利用导入中on the monster“怪兽”这个故事，展示一张PPT图片，问学生Where is the boy?学生回答： He is on the monster.继续展示图片Where is the mirror? It is on the wall.此时，教师进行板书，再带读两遍通过The mirror is on the wall.的方法来引出on这个单词，并且反复利用教室内的东西来操练这个单词，比如：Where is your English book ? It is on the desk. 再问学生Where is the pencil-case? 并说出：It is on the desk.用同样教on这个方法来分别教in，under，nea r这三个词。

2师生示范对话，教师拿着之前准备好的盒子和小球走到一学生处起问Where is the ball？学生回答：在盒子旁边，引出near。并教学生读：It’s near the box

从而也通过盒子和球作工具引出behind。做在示范完毕后，让学生进行pair work,并抽查2到3对学生利用盒子和小球到讲台表演对话。

3叫学生抬头看天花板，教师提问：Where is the light? 教师引导一起回答，It is over our head.引出单词over，教师板书，展示PPT进行操练。

3展示有一张桌子的PPT，教师跟学生说：I have a gift. Guess! Where is the gift?

教师走到学生中，连续问5个同学左右，然后显示出礼物的位置，并给猜对的组积一分作为奖励。引出in front of这个方位短语，进行板书，并重点读front的音。

【设计意图：通过充分利用课室周边物品的摆放方位来进行操练，即达到了多种方式物品操练，避免操练过程中的形式过于单一，使学生产生厌倦感，也达到了音、形、意、用的目的运用孩子们喜闻乐见的游戏活动练习巩固单词，利用孩子们的好胜心设计游戏，能激起孩子们学习的兴趣和积极性，特别是能调动后进生的参与热情】

Stept3 Practice(20 minutes)

1、finding game

⑴把学生分成四组，教师在电脑上展示一件房间的图（与书本的图片一样），让学生找出pencil-box, cat ,ruler ,bal l等物体的具体方位，并使用本节课的七个方位介词，找对的组记一分作为奖励。

【设计意图：此活动生动、有趣，即满足了学生的好奇心里，也让他们充分发挥了自己的想像力、观察能力，小心仔细地进行寻找】

2、let’s do

教师要求全班同学起立，跟着教师的动作和指令一起做，put up your hand over/behind/in front of your head.

【设计意图：这部分要求学生既要熟悉单词，又要根据听到指令做动作，具有一定的难度，但是，通过学生动手来做，亲身体验，感受得到，使得他们的印象更加地深刻，理解起来更加容易。】

3、Competition game

游戏规则：教师叫一些同学生上台表演，主要是通过教师的指令，参加表演的同