五年级介词教案
方位介词教案.doc
方位介词教案【篇一：高考英语专题复习图示“方位介词”教案】图示“方位”介词介词的种类很多。
在初中英语中，有许多表示事物存在的方向和位置的介词，我们称之为方位介词。
如in （在?? 里），behind ( 在??后面)，down ( 向下)等等。
其中有些方位介词的意义比较接近，在用法上很难区分，如on, over, above 都有“在?? 之上”的意思，但含义却不尽相同。
我们可以用三个图示配以简短的文字叙述来说明这三个介词on ( 强调与物体的表面相接触)通过法，我们握这三个法。
现将教材中的介词用图归纳列举这种方很容易掌介词的用初中英语部分方位示的方法如下:常用表示时间的介词一、at, on, in(a) at 表示“在某一时刻，某一时点”。
如：i get up at 6:00 everyday. 我每天6 点起床。
注：at daybreak 在黎明；at noon 在中午；at night 在夜间；at christmas 在圣诞节期间；at the age of five 在五岁时。
(b) on 表示“在具体某一天或某天的上、下午”。
如：i heard a shot on (the morning of ) march 18. 三月十八日(早晨)我听到一声枪响。
we don’t have classes on sunday. 星期天我们不上课。
(c) in 表示“在某世纪、年、季度、月、周”以及泛指的上、下午、晚上。
如：in the 20th century 在20 世纪；in 1999 在1999 年；in winter 在冬季；in september 在九月；in the morning/afternoon/evening 在上午/下午/晚上。
二、for, during, through(a) for 后接“一段时间”，表示某事持续多久，多与完成时连用。
如：she has been ill for several days. 她已经病了几天了。
上海秋季牛津英语五年级上册五上M1U2同步讲义教案(含词汇语法练习)
1、上次课后巩固作业复习；2、互动探索1.根据上节课预习思考的要求，准备提前画好的草图，进行陈述房间位置；2.在一个学生陈述时，另外两个学生也根据陈述内容画出简略草图，依次进行，从而总结方位介词的用法；M1U2词汇和语法点【知识梳理1】arrive （at）v. 到达e.g. When do you arrive at school？你什么时候到学校？We arrive at the bus stop at 8:00. 我们八点到达公交车站。
【指点迷津】辨析：arrive，get 和reach这三个单词均有“到达”之意，具体区别如下：（1）arrive是不及物动词，接小地点时用介词at（2）get也是不及物动词，后面接介词toe.g. The students get to school at 7:30 every day. 学生们每天七点半到校。
（3）reach是及物动词，后面不接任何介词。
e.g. Tom and I reached Shanghai last week. 汤姆和我上周到达上海。
【知识梳理2】by prep. （表示方式）e.g. I come to school by bus. 我乘公车去学校。
【知识梳理3】cross v. 穿过e.g. How do we cross the road？我们是如何过马路的？【知识拓展】cross作动词，意为“横穿”，如：横穿马路cross the road，横穿大桥cross the bridgee.g. Be careful when we cross the street. 当我们过马路时要小心。
【知识梳理4】get off 从···下来e.g. He gets off the train at Park Street. 他在公园街站下了火车。
We will get off the bus at the next stop. 我们将在下一站下车。
五年级上册英语教案-Unit4 Where do you work？｜人教精通版
Unit 4 Where do you work?Lesson22一．教学目标及要求：（1）知识与技能目标：1.能够听、说、认读单词及句子: CCTV, hospital, shopping mallWhere does your father work？Where does your mother work?2.能够听、说、读、写四会单词及句型：in，on，at，CCTV, hospital，shop；He works in Beijing Hospital. She works at CCTV.（2）技能目标：1.能够在真实的情境中询问他人的工作地点并向别人介绍自己家人、朋友的工作地点引导学生通过真实生活情况场景进行对话语言实践，提升语言运用能力。
2.学习和操练g字母的发音/g/（3）过程与方法:教师通过问与答，说唱形式并结合对话练习呈现并教授新知，让学生在浓厚的英语氛围中感受英语的魅力，进而达到学习英语的目的。
（4）情感态度与价值观：了解父母亲的工作场所及工作特点，感受父母工作的辛苦并帮助父母干力所能及的家务。
二．教学重难点：结合本课的教学目标，我把本课的重、难点设定为：1.教学重点：Where does your father work？He works in a hotel. Where does your aunt work？She works in a bank. Where does your uncle work？He works in a school.2.教学难点：一般现在时中第三人称单数做主语的正确表述方法及语言的运用。
三．教法：1.情景教学法2.多媒体教学法3.互动合作学习法。
四．教具：课件教学卡片五. 课时：一课时六、教学步骤（一）热身\复习（Warm up\revision）1. Sing an English song “Where are you from?”【设计意图】先唱一首歌谣，活跃课堂气氛，为下面的自由对话做铺垫。
部编版小学语文五年级上册语文园地三教案
部编版小学语文五年级上册语文园地三教案教案一：《课标人教版小学语文五年级上册》语文园地三【教学目标】1.学习新词汇，理解课文内容，体验情感;2.通过形式多样的练习，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力;3.通过阅读古诗词，培养学生的文学素养和审美能力。
【教学准备】单词卡片、幻灯片、古诗词文本、一些图片。
【教学内容】一、阅读课文《封建社会的科技》1.快速了解文章内容，把握文章的中心思想。
2.详细阅读文章，理解文中新词汇，确保每个小朋友都理解文章意思。
3.让学生学会简单提取文章信息的方法，这有利于培养学生的阅读策略和阅读能力。
4.了解、体验文章语言中的理解、感受与文化信息，结合生活实际，为学生提供更加丰富、真实的语言输入。
二、语法课堂——介词短语1.介绍介词短语的概念和用途。
2.辨析介词短语的类型及分类。
3.通过一些例句，让学生感受介词短语的用法。
4.让学生自己从阅读材料中寻找、总结一些介词短语，并将其用到自己写作中。
三、古诗词欣赏——《静夜思》1.听老师朗诵《静夜思》并了解古诗词的发展历程和社会背景。
2.让学生结合自己的实际体验，进行情感体验。
3.给学生展示相关的图片或视频，让学生深入理解诗中的景象与情感。
4.通过分析诗中的语言特色、文学艺术和抒情手法，让学生进一步了解古诗词的意义和价值。
【教学方法】1.导入法。
通过现有的知识，引导学生理解新知识。
2.演示法。
利用语言、图片、视频等多种手段，生动形象地给学生展示相关内容。
3.归纳法。
通过举一反三、总结规律等方式，让学生自主总结相应知识。
4.实践法。
让学生集中精力、有目的地进行语言运用，从而提高语言能力。
【教学反思】1.教材内容丰富，但还缺乏具体实践操作。
因此我觉得课堂需要更多的实践环节。
2.古诗词欣赏是提高学生文化素养和审美能力的非常好的方式。
但我在课上没有充分利用这一教材资源，需要提高。
3.学生的内化习惯差距比较大，因此在课上应该在發音、听力及口语方面多加训练。
闽教版五年级上册英语教案Unit 1 Meeting New Friends Part A
Unit1 Meeting New Friends Part A【教学目标】一、语言知识目标1．学习单词tall, pupil, Australia，能够初步运用beside, behind, on等表示方位的介词。
2．学习句型：Who’s that boy?Which boy?The boy beside/behind/with….He’s a new pupil.3．学习字母组合ch和tch在单词中的发音。
4．学说韵律诗：Who is the Girl?5．学唱歌曲：Do You Know the Tall Boy?6．功能：能用英语描述他人。
二、语言技能目标1．能用英语描述他人所处的方位。
2．能用英语介绍他人的一些简单信息。
三、情感态度通过学习谚语A friend in need is a friend indeed．（患难见真情。
）告诉学生要善于交友，团结友爱。
四、文化意识了解澳大利亚的概况。
【教学重难点】让学生学会用英语描述他人，用英语描述他人所处的方位，学习谚语A friend in need is a friend indeed．（患难见真情。
）告诉他们要善于交友，团结友爱。
【教学准备】1．单词卡片：（1）单词卡片：ball, wall和tall等。
（2）词组卡片：play basketball, play the violin等。
（3）一些班级的牌卡片。
（4）新词beside, behind和Australia的卡片。
2．澳大利亚的国旗、伦敦大本钟、北京天安门、上海东方明珠、台湾阿里山等图片。
3．Peter的头像一张，玩具娃娃一个，本班学生集体照一张。
4．录音机或教学光盘。
【教学过程】Step1Warming up1.师生互致问候。
2．师生自由对话，如：×××is our new friend．Hello,×××!Nice to meet you.Where are you from?Which class are you in?Can you sing?Can you play basketball?等。
小学英语五年级下册《时间介词in, on, at知多少》教案
《时间介词in, on, at知多少》教案1. Teaching aims【Knowledge aim】Knowledge aim: Students can master the new knowledge. For example: the prepositions of time :in, on, at【Ability aim】Ability aim: Students can improve their integrated language skills （including speaking and listening skills）and cultivate learning strategies.【Emotional aim】Emotional aim: Students can arouse their interest in learning English.2. Key and difficult pointsTeaching key points: Students can master the usage of time prepositions.Teaching difficult points: How to use in, on, at correctly in different situation.3. Teaching methodsTeaching methods: situational methods, task-based methods and communicative methods.4. Teaching procedureStep1. Warming up & Lead-in1.Greetings and introduce me2.Sing a song: <Tick-a-Tock>, and find out today’s topicStep2. Presentation1. find out the difference between Chinese and English to talk about time. Let students see the triangle of time prepositions2. Introduce time prepositions mom and her three kids: in, on, at3. Introduce three kids by different phrases and different tips, just like: In 年in月in季节，早上中午和晚上。
人教版五年级英语上册《Unit5CStory-time教案》
Unit5 C Story time教案单元主题：There is a big bed课型：故事课一、教学目标(一) 语言知识1. 能够阅读、理解故事内容。
2. 能够复习巩固方位介词beside, over, between以及there be句型。
3. 能够借助语境理解busy, naughty, poor, catch, kick等单词的意思。
(二) 语言技能1. 能有感情地朗读故事并借助板书复述故事。
2. 能针对故事人物实行评价，发展综合语言使用水平。
(三) 情感态度培养学生的环保意识和养成乐于助人的良好习惯。
二、学情分析五年级的学生已经积累了一定的语言词汇及句型，能用英语实行简单的交际。
学生学习语言的兴趣浓厚，乐于模仿，积极尝试。
所以，在教学中，教师要引导学生体会故事的情感，积极思维，结合生活经验，调动已有知识实行表达，培养学生综合使用语言的水平。
三、教学重难点重点：能够理解故事内容，复习巩固方位介词beside, over, between以及there be句型。
难点：1. 能够借助板书复述故事内容。
2. 能针对故事中的人物发表自己的看法。
四、教具准备白板课件、板书人物图片、单词卡片、评价图片。
五、教学过程Step1: Warm-up1. Greetings and evaluation.2. T: Today I will divide you into two groups. Let’s have a match between each other.3. Enjoy a song: Where is Mr Monkey?4. Brainstorm.T: Can you think of any words begin with the letter “u” (under), “b” (beside, between, behind), “i” (in, in front of), “a” ( above), “o” (on, over).5. Find and say.T: Look at the picture, there is a can hiding in it. Let’s find where is it?It’s behind the dog. It’s in front of the house. It’s between the house and the tree. It’s over the bridge.Step2: Presentation1. Lead-in.T: Where is the can now? There is a can beside the river. How does he feel?He is sad.2. Watch the story and answer.(1) T: Why is the can sad? What happens to him? Now let’s watch the story.(2) T: He can’t find his home. He is poor. So he is crying for help.Can you help me? I want to go home.3. Read the story and find the main characters.T: Do you want to know more about can’s story? Read the story by yourselves and find the main characters.T: Who are the main characters?Ss: The poor can, bird, the naughty bear, rabbit, monkey, two fish and Zoom.4. Who helps the can? Who doesn’t help the can?5. Learn the story picture by picture. (解析文本)T: Why don’t they help the can? Let’s go into the story.(1) T: Why doesn’t the bird help the can? How does it say?Ss: Sorry, I’m busy. (使用白板的动画消失功能提示孩子bird很忙，听音模仿bird的语音语调。
五年级上册英语教案-lesson18 Billy Bee 冀教版(三起)
五年级上册英语教案-lesson18 Billy Bee 冀教版（三起）一、教学目标1.掌握本课的主要内容：学习和掌握如何表述人或事情在哪里，并学会使用介词in、on、under等。
2.能够使用所学内容描述别人所在的位置，并能够运用所学语言参与到实际的语言交流中。
3.通过本课的学习，提高学生的英语听、说、读、写的能力，全面提高英语语言素养。
二、教学重难点1.语言重点：掌握介词in、on、under的用法，能够熟练运用并描述人或物的位置。
2.语言难点：掌握不同介词的区别及使用方法。
3.学习重点：培养学生观察和逻辑思维能力，掌握图片表述动态和真实情境。
三、教学准备1.多媒体设备2.课件、图片、教材3.教案、课文四、教学步骤1. Warming-up通过幼儿园歌曲，让学生回忆起自己的家人或宠物的名字，并用英语介绍它们所在的位置。
2. Presentation教师展示多张不同场景图片，让学生观察图片并描述图片中的人物或物品所在的位置，并引导学生使用介词in、on、under进行表述。
3. Practice用幼儿教材上的图片进行练习，让学生在不同场景中描述人物或物品所在的位置，并多次模拟提问和回答的过程，确保学生能够熟练使用不同介词。
4. Games教师出示一张图片，让学生描述其中的人物或物品所在的位置，并让学生一起猜测出图片中所在的位置是哪个介词，并比赛看谁能最快地猜出来。
5. Extension教师播放有关将来学习的视频，并让学生根据视频内容进行讨论和表述，以此来拓展他们的口语表达能力。
五、教学反思1.教学环节或知识点的拓展不充分，应该对某些语言知识点进行更加详细的讲解以及对学生提出更多的问题。
2.学生学习积极性不高，需要进行更多的互动和帮助来吸引学生的注意力和兴趣。
表示时间的介词教案
一、教案基本信息表示时间的介词教案课时安排：40分钟年级：五年级教学目标：1. 学生能够理解表示时间的介词的用法。
2. 学生能够正确运用表示时间的介词表达时间。
3. 学生能够区分不同表示时间的介词的用法和意义。
教学重点：1. 表示时间的介词的用法。
2. 表示时间的介词的区分和运用。
教学难点：1. 不同表示时间的介词的用法和意义的区分。
2. 学生在实际语境中正确运用表示时间的介词。
教学准备：1. PPT展示课件。
2. 练习题。
教学过程：1. 导入：通过日常生活中的时间场景，引导学生思考时间的表达方式。
2. 新课内容：讲解表示时间的介词，如“in”，“on”，“at”，“”，“before”，“after”等。
3. 实例演示：通过例句展示不同表示时间的介词的用法。
4. 课堂练习：学生分组练习，运用不同表示时间的介词完成句子。
5. 总结巩固：教师引导学生总结表示时间的介词的用法，并进行巩固练习。
二、课堂活动1. 小组讨论：学生分组讨论日常生活中遇到的时间表达方式，分享不同的时间表达习惯。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，运用表示时间的介词模拟实际场景。
3. 问答环节：学生提问，教师解答，针对表示时间的介词的用法进行深入讨论。
三、作业布置1. 抄写表示时间的介词及其用法。
2. 运用表示时间的介词完成一篇小作文，描述自己的一天。
四、课后反思1. 教师总结课堂学生的表现，对学生的学习情况进行评估。
2. 学生自我反思，对表示时间的介词的学习进行自我评价。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、角色扮演等情况。
2. 作业完成情况：学生对表示时间的介词的掌握程度。
3. 学生小测验：通过小测验检验学生对表示时间的介词的运用能力。
六、教学内容扩展1. 引入其他表示时间的介词和短语，如“within”，“the time”，“during”，“throughout”等。
2. 通过实例和练习，让学生理解这些介词和短语的用法和意义。
五年级教案学习常见的介词
五年级教案学习常见的介词介词在英语语法中非常重要，它们用来表达名词、代词、动词等与其他词之间的关系。
在五年级的英语学习中，学生需要掌握并灵活运用一些常见的介词。
本文将介绍五年级教案学习中常见的介词，帮助学生更好地理解和运用它们。
一、在教案撰写中常用的介词1. "In"介词"in"表示在某个位置、时间或状态。
在教案中，可以用于描述在课堂上的某个具体时间、地点或状态。
例如：“在第一节课上我们将学习动词的时态。
”2. "At"介词"at"用于表示特定的时间或地点。
在教案中，可以用于描述具体的时间或地点。
例如：“在9点，学生们将在学校门口集合。
”3. "On"介词"on"表示在某个特定的日期、日子、星期或节日。
在教案中，可以用于描述特定的日期或日子。
例如：“在星期三，我们将进行一次小测验。
”4. "With"介词"with"用于表示某人或某物与另一个人或物在一起。
在教案中，可以用于描述学生与老师、学生与学生之间的活动。
例如：“与一位同学一起完成这项任务。
”5. "By"介词"by"表示通过某种方式或手段。
在教案中，可以用于描述通过什么方式或手段进行学习。
例如：“通过观看视频，学生们将学习如何解决问题。
”二、在课堂教学中常用的介词1. "For"介词"for"表示目的、用途或表示未来某个时间点。
在课堂教学中，可以用于描述活动或课程的目的。
例如：“这个练习是为了帮助学生巩固所学的知识。
”2. "To"介词"to"表示方向、目的地或某人的所有权。
在课堂教学中，可以用于描述学生前往某个地方或达到某个目标。
例如：“学生们将前往图书馆参观。
外研版英语五年级上册教案最新4篇
外研版英语五年级上册教案最新4篇外研版英语五年级上册教案1学情分析：学生在4B第八单元已经初步接触There is /are?in / on / near? 句型。
There is / are?in / on / near?是陈述某种客观存在物（或人）的常用句型。
学生已掌握There is/are?in / on / near?句型中is与are的用法和介词in ,on ,near的用法。
五年级的学生，天真活泼，喜欢表现自己，课堂上应该给学生广阔的舞台，让学生充分思考，合作交流和探究，充分表演，让学生品尝学习带来的快乐。
任务分析：在小学牛津英语5A新授单元中，每一单元各由八个版块组成。
这些板块既相对独立，有所侧重，又紧密联系，相互呼应。
本节课是Unit1 PartB PartC。
PartB是单词、词组教学。
PartC 是句型教学。
而教学单词应该与句子、语篇结合起来，努力做到“词不离句，句不离文。
”因此在教学方法上从学生熟悉的事物创设情景，让学生观察、思考、讨论、交流，唤起学生对旧知识的回忆，从而有步骤、有层次建构新知识。
在教学手段上采用计算机辅助教学，使课堂中所呈现的内容更接近学生的生活，提高教学效率，使教学过程中学生的实践活动得以有效实施。
根据以上分析，确定本节课的教学目标和重难点。
教学目标：1、能正确地听、说、读词汇first, reading room, table tennis, toilet, garden,swing,slide。
2、能正确地听、说、读、写词汇any, room。
3、能正确地听、说、读、写句型Is there a/an?？Yes, there is. / No, there isn’t. Are there any?？Yes, there are./ No, there aren’t.4、能正确运用there be句型问答和表述身边的事物。
5、通过there be句型学习和对身边的事物表述过程中加深学生对学校的了解并激发学生热爱学校的情感。
小学英语陕旅版五年级上册Unit5 《Part A》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学英语陕旅版五年级上册Unit5 Can you tell me the way to the supermarket?《Part A》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标1.学生们复习表示方位的介词: in, on, under, near,并进一步学习使用介词 beside, behind, between.2. 学生们能听、说、读、写词汇: supermarket, Children's Park, take a bus, get off the bus.3.情感目标:引导学生遵守秩序,安全第一。
2学情分析五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用,既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。
学生虽然已有两年的英语学习经验,但还有以下一些问题需要解决。
学习兴趣不是很高,部分学生甚至有厌恶感,同时,许多学生还是为学习而学习,谈不上兴趣问题;没有正确的学习方法,回家以后巩固时间很少,且缺乏有效的巩固手段,练的机会明显不足。
本节课我采用讲故事的形式,一方面来吸引学生的注意力,保证学生可以跟着我的步骤进入学习的状态,一方面也让学生轻松的开展词汇的学习。
3重点难点1.对单词 beside, behind, between, supermarket, Children's Park,take a bus, get off the bus听说读写。
2.进一步学习如何使用一些表示方位的介词描述物体所在的位置。
3.本课单词的正确拼写。
4教学准备词汇卡片,PPT课件,单词条,毛绒玩具。
5教学过程1【导入】warming－up1、Enjoy an English song.给学生创设英语的动感氛围,感受英语的魅力与时尚。
2、Follow and do.通过直观地观看英语律动操,让学生们把英语能融入到我们的日常生活。
3、师生交流问答,教师提出今天课堂的要求与任务,为整堂课的顺利开展做好铺垫。
五年级教案学习常见的介词1
五年级教案学习常见的介词1介词是英语语法中一个非常重要的部分，它可以用来表示人、事物、时间、地点等之间的关系。
对于初学者来说，掌握常见的介词是非常关键的。
下面将介绍一些常见的介词以及它们的用法。
1. in介词"in"表示在某个时间、地点或情况之中。
例如：- I live in Beijing.（我住在北京。
）- We have a meeting in the afternoon.（我们下午开会。
）- She is in a hurry.（她很匆忙。
）2. on介词"on"表示在某个具体的表面上。
例如：- The book is on the table.（书在桌子上。
）- I have a meeting on Monday.（我星期一有一个会议。
）- The picture is hanging on the wall.（图片挂在墙上。
）3. at介词"at"表示在某个位置或时间上。
例如：- My mom is waiting for me at the bus stop.（我妈妈在公交车站等我。
）- We usually have dinner at 7 o'clock.（我们通常在7点吃晚饭。
）- He is good at playing soccer.（他擅长踢足球。
）4. to介词"to"表示朝着某个方向或地点。
例如：- I'm going to school.（我去学校。
）- Could you please pass the salt to me?（你能把盐递给我吗？）- He is walking to the park.（他朝着公园走去。
）5. from介词"from"表示从某个地点或时间出发。
例如：- I come from China.（我来自中国。
）- We will start our trip from New York.（我们将从纽约开始我们的旅行。
人教五上Unit5 There is a big bed Part B Let's Learn教案
二、文化意识目标：了解方位的表达，并自由描述。
三、思维品质目标：
通过准确适用介词及介词短语，对不同方位的描述，培养学生思维能力。
四、学习能力目标：
1.能够运用关键词、举一反三，准确使用。
【设计意图】：通过对比，区别两个意思相近的方位介词，学会判断和使用。
Let’s look at these pictures and practice.
There is aΒιβλιοθήκη mouse ____ the box.
【设计意图】：将以前习得的方位介词，结合本课的新知，进行综合操练。又问答转换为there be句型进行表述，再次练习目标句型的运用。
2.能够正确、规范书写单词、句子。
教学内容
一、教学重点：熟练掌握五个方位介词的用法
二、教学难点：on和above的区别
教学过程（微课语音与PPT脚本，不超过15分钟）
教学流程
脚本内容
1.提示
课题，新知导入
P1-P7出现主题，内容
呈现课题，授课教师和授课内容
Greeting,presenting the class name and the teacher
学 科
英语
年 级
五年级
课 题
Unit5Part BThere is a big bedLet’s learn
教材版本
书名：pep人教版小学英语（三年级起点）
执教教师
教学目标
一、语言能力目标：
1.能够听、说、读、写单词和介词短语：beside, between, behind, above, in front of.
陕旅版五年级英语上册Unit1MeetingNewFriendsPartB教案
Unit 1 Meeting New Friends Part B教学目标1.学习单词 short，long 和 hair，熟练掌握介词 with, beside, behind, on 的用法。
2.学习句型：Who’s that girl? Which girl? The girl with…. Come and play basketball with us. I like to watch you play.3.功能：描述人物的特征。
熟练掌握介词 with, beside, behind, on 的用法。
用方位介词表达他人所处的位置。
教学过程Step 1 Warming up1.师生互致问候。
2.听录音，齐唱歌曲：Do You Know the Tall Boy?3.教师对全班学生说：“Peter is a new pupil. He meets some new friends in this school.”揭示并板书课题：Unit 1 Meeting New Friends Part B。
Step 2 Review1.教师出示课本第 3 页的第一幅图，请学生用英语简单介绍 Peter，如：He is a new pupil. He is from Australia. He is in Grade Five now. He is tall. He can play basketball. He is good at sports.等。
2.出示课本第 3 页中 Ask and answer.部分的四幅图，请学生描述图中人物。
3.教师请学生分别站在书桌旁、躲在门后、站在椅子后面，让其他学生用方位介词 beside 和 behind 来描述。
Step 3 Presentation（一）初步感知课文内容。
1.教师说：“In the playground, Peter sees a girl with short hair. He wants to know her name. Let’s watch the CD ROM.”2.教师播放课文录音或教学光盘，学生初步感知课文内容。
【PEP】Unit5 My New Room(there be句型和方位介词)教案
教学过程一、复习预习air condition 空调curtain 窗帘trash bin 垃圾箱closet 壁橱mirror镜子flat 公寓bedroom卧室bathroom 卫生间living room起居室behind 在……后面二、知识讲解考点/易错点1 there be 句型There be ...句型表示的是“某处有(存在)某人或某物”【考查点】构成There be(is，are，was, were )+名词+地点状语。
例如：There are fifty-two students in our class.There is a pencil in my pencil-case.There was an old house by the river five years ago.【考查点】否定句There be句型否定句式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上“not”。
也可用“no”来表示。
即：no + n.（名词）= not a\an\any + n.（名词）。
注意：no + n.（可数名词单数）= not a\an + n.（可数名词单数）；no + n.（可数名词复数）= not any + n.（可数名词复数）；no + n.（不可数名词）= not any + n.（不可数名词）。
例如：There is an orange in her bag.→There isn’t an orange in her bag.→There is no orange in her bag.There are some oranges in her bag.→There aren’t any oranges in her bag.→There are no oranges in her bag.There is some juice in the bottle.→There isn’t any juice in the bottle.→There is no juice in the bottle.【考查点】一般疑问句There be结构的一般疑问句变化只需把be动词移到句首，再在句尾加上问号即可。
英语人教版五年级下册《atonin》等介词的使用教案
英语人教版五年级下册《Atomin》等介词的使用教案教学背景本教案适用于英语人教版五年级下册的课程《Atomin》一课。
在本课中，学生将学习如何使用介词来描述物体的位置和方向。
教学目标•能够正确地使用介词“in”、“on”和“under”来描述物体的位置和方向。
•能够熟练地运用介词，描述自己房间内物品的位置关系。
•能够理解并掌握一些介词的常用搭配。
教学重难点•介词的概念和基本用法。
•不同介词的用法和搭配。
教学准备•教师准备一些小物体，如球、书、盒子等，以及描述物体位置关系的图片、卡片等。
•教师准备PPT或白板，用于展示图片、介绍概念和例句。
教学过程Step 1 介绍介词教师可以先用图片和卡片等教具，给学生展示一些不同的物体，并和学生探讨它们的位置关系。
例如，“the ball is on the table”、“the book is under the chr”等。
随后，教师可以简单地介绍介词的概念和基本用法，告诉学生介词可以用来描述物体的位置、方向或时间等。
Step 2 讲解“in”、“on”和“under”教师首先可以用图片或教具，分别演示“in”、“on”和“under”的用法。
例如，展示一个盒子里放有一些球，就可以说“the balls are in the box”；然后是展示一个球在桌子上，就可以说“the ball is on the table”；最后再展示一个书在椅子下面，就可以说“the book is under the chr”。
教师可以多次示范，让学生通过观察猜测介词的使用，并解释为什么要使用这些介词。
同时，应该注意提醒学生这些介词的用法存在很多例外情况。
Step 3 练习介词将学生分组，每组出示一幅图片或一件物品，让学生运用介词描绘物品的位置关系。
例如：“the ball is on the table, and the book is under the chr”。
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阳江职业技术学院毕业论文（设计）题目PEP小学英语五年级上册Unit5 Part B let’s Learn系别外语系专业英语教育姓名梁惠敏学号 201230511427 指导老师职称2015年 4 月 8 日说明一、毕业论文（设计）的内容包括1、题目2、摘要3、关键词4、正文部分5、参考文献二、装订用A4纸双面打印，左侧装订，格式、字体以专业要求为准。
小学英语课堂教学教案设计上课内容 PEP小学英语Unit5 Part B let’s learn五年级上册第61页班别：12学号：27姓名：梁惠敏指导老师：钟健儿年级五班级（1）授课内容Part B Let’s learn授课老师梁惠敏授课时间40分Unit5 part B let’s learn一、教学内容：PEP小学英语五年级上册Unit5 Part B let’s learn二、教材分析：PEP小学英语教材以话题为纲，从内容、形式、方法、插图等方面都以最大限度激发学生的学习兴趣和动机，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。
本单元主要是围绕“房间”这个主题展开的。
本节课为新授课，它是第五单元Part B let’s Learn。
围绕Part A Let’s Learn学过的单词 mirror，closet，curtain等词学习新句型Where is ... ? It’s...对房间里面的物品进行描述。
三、学生分析：：这一年级的学生活泼好动，表现欲、参与欲很强，喜欢直观形象的思维，对歌曲、游戏模仿特别感兴趣。
针对其年龄特征，课堂上要以表扬为主，让学生培养对学习英语的兴趣，把知识融合在符合他们兴趣的任务活动中。
通过之前我们已经学习了on，in，under针对这些词，对上节课学过的mirror，closet，curtain 等词复习上节课句型。
What’s the room like？ There is...进行提问抢答认知能力不断地提高。
用已经学习的单词in，on，under引出新学的单词抽象逻辑思维和创造思维有了较大的发展，注意力的稳定性也有所提高，但对枯燥，机械的操练易产生厌倦和精力分散。
观察力和识记能力也开始逐步形成，自我发展和自我控制能力也有所发展。
四、教学目标：(一)知识和能力目标：能听、说、读、写单词behind, near ，over，in front of和句子“Where is …? It’s ….”，并能在一定情景中正确运用。
（二）情感目标：培养学生可以自信地向同学描述自己的房间东西的摆放五、教学重、难点：（一）教学重点：熟练掌握七个方位介词的用法:in, on, under, behind, near ，over，in front of（二）教学难点：掌握“in front of”短语和over的发音六、教学准备：一个盒子和一个小球，多媒体课件，笔。
七、教学过程Step1 warming up(5 minutes)1、Greeting:T: Good afternoon, boys and girls!S: Good afternoon, Miss liang!2、播放一个on the monste r的视频，视屏中主要通过两个人物来复习已经学过的方位词和整体感知本节课要学的新的方位词 ,主要是让学生通过视屏中Mike和monster的方位，呈现出Mike 坐在monster的肩膀上，Mike站在椅子上，Mike 坐在飞机里，飞机正飞到monster的头上。
由此对新单词有了个新的感知：over、near、in front of等。
【设计意图：通过一个有趣的视频引出，即可以引起学生的兴趣，为课堂的开展起铺垫作用，也达到了以旧带新的作用】3、Stept2 Presentation:(15 minutes)1利用导入中on the monster“怪兽”这个故事，展示一张PPT图片，问学生Where is the boy?学生回答： He is on the monster.继续展示图片Where is the mirror? It is on the wall.此时，教师进行板书，再带读两遍通过The mirror is on the wall.的方法来引出on这个单词，并且反复利用教室内的东西来操练这个单词，比如：Where is your English book ? It is on the desk. 再问学生Where is the pencil-case? 并说出：It is on the desk.用同样教on这个方法来分别教in，under，nea r这三个词。
2师生示范对话，教师拿着之前准备好的盒子和小球走到一学生处起问Where is the ball？学生回答：在盒子旁边，引出near。
并教学生读：It’s near the box从而也通过盒子和球作工具引出behind。
做在示范完毕后，让学生进行pair work,并抽查2到3对学生利用盒子和小球到讲台表演对话。
3叫学生抬头看天花板，教师提问：Where is the light? 教师引导一起回答，It is over our head.引出单词over，教师板书，展示PPT进行操练。
3展示有一张桌子的PPT，教师跟学生说：I have a gift. Guess! Where is the gift?教师走到学生中，连续问5个同学左右，然后显示出礼物的位置，并给猜对的组积一分作为奖励。
引出in front of这个方位短语，进行板书，并重点读front的音。
【设计意图：通过充分利用课室周边物品的摆放方位来进行操练，即达到了多种方式物品操练，避免操练过程中的形式过于单一，使学生产生厌倦感，也达到了音、形、意、用的目的运用孩子们喜闻乐见的游戏活动练习巩固单词，利用孩子们的好胜心设计游戏，能激起孩子们学习的兴趣和积极性，特别是能调动后进生的参与热情】Stept3 Practice(20 minutes)1、finding game⑴把学生分成四组，教师在电脑上展示一件房间的图（与书本的图片一样），让学生找出pencil-box, cat ,ruler ,bal l等物体的具体方位，并使用本节课的七个方位介词，找对的组记一分作为奖励。
【设计意图：此活动生动、有趣，即满足了学生的好奇心里，也让他们充分发挥了自己的想像力、观察能力，小心仔细地进行寻找】2、let’s do教师要求全班同学起立，跟着教师的动作和指令一起做，put up your hand over/behind/in front of your head.【设计意图：这部分要求学生既要熟悉单词，又要根据听到指令做动作，具有一定的难度，但是，通过学生动手来做，亲身体验，感受得到，使得他们的印象更加地深刻，理解起来更加容易。
】3、Competition game游戏规则：教师叫一些同学生上台表演，主要是通过教师的指令，参加表演的同学则根据指令做出相应的动作。
如：在四组同学中每组派一位同学上讲台，教师说指令put up your hand over/behind/in front of/in/on/near/under your head.学生要快速地做出相应动作，哪个同学速度慢就会被淘汰，最后留下来的就赢。
【设计意图：这可以检验学生对知识的熟悉程度，也起到了锻炼学生的听力作用，使得精神容易集中起来，也能培养学生的竞争与合作意识】4游戏“Sam says”。
游戏规则：当老师说Sam says，Where is the pen ? 学生就回答It’s on the book.但老师没有说Sam says时学生就不用回答It’s on the book，以此类推Where is.. It’s on/in/under/behind/near…老师读句子加快语速考察学生反应能力。
七轮游戏下来读错的同学停止玩游戏，没有读错的同学进行奖励。
【设计意图：此活动新奇、有趣，容易引起学生的兴趣，也达到了练习和巩固的作用】Step 4 Extension（5minutes）1、教师展示一间漂亮的房间图片，并示意同学们拿出一张白纸，和学生一起在白纸上简单地画出每个学生理想中的房间是怎么样子的。
（let’s design a room.）2、Let’s find out the difference.教师展示两张物品摆放位置不同的图片，要学生找出二者的不同In Picture 1, there is a mirror ______ the chair .But in Picture 2, there is a mirror ______ the table.In Picture 1, there is a trash bin_________ the sofa.But in Picture 2, there is a trash bin ___________ the table.____________________________________________________________________________________________【设计意图：通过多次的操练，最终的目的都是为了能够升华到“用”的层次，此部分的当堂练习就是给学生学完即练，加深印象和检验学生对本节课的知识内容的掌握知识程度的目的。
】Step 5 homework设计一个未来自己的房间并用图片画下来，并熟悉地向同学介绍自己房间物品的所在位置。
【为用而学，学了就用，注重学科整合，培养学生想象力和创造力】八、板书设计Unit 5 My New roomWhere is the ___?It is _____inonr undernearbehindoverin front of九、教学反思：课前，我对本课的内容做了充分的准备，收集了很多关于本节课教学的资料和视频图片，以此来引起学生的强烈兴趣，充分地调动他们在课堂上的学习积极性。
其次，我利用他们已学过的方位介词能够自然引出要新授的方位介词。
在操练与巩固拓展的练习中，把上节课的内容和本节课的结合起来运用，认真板书，让学生对本节课内容更深入了解，着重强调区分内容重难点。
课堂气氛活跃，同学们积极参与到课堂的问题与游戏当中，其中，存在不足的地方是在教学过程中，我还不能够用简洁明快的语言说清楚活动的要求和目的，这是我所欠缺和以后在教学中需要加强的。