如何上好微型课
怎样讲好微型课
设计课例 东郭先生\东郭先生与狼 .ppt 东郭先生\东郭先生.swf 东郭先生\东郭先生与狼课堂实录.doc 记承天寺夜游\zmj-5323-15969.ppt 记承天寺夜游\少环节的详案.doc
2、微型课的关键 在于要处理好“有” 与“无”的矛盾
在微型课的做课现场，没有学生。但 执教者心中不能没有学生。教师在微型课 课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流 程中的“学生活动”，教师该提问提问， 该布置布置，该指导指导，该点拨点拨， 该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。 只是学生没有实际操作，执教者只是假定 学生已经完成、估计学生完成的程度和结 果。这种估计是否恰当，这些建立在估计 基础上点拨评价是否到位，要由专家评委 做出判断。所以，要做到估计“恰当”、 点拨评价“到位”，执教者就要在备课时 研究学生，或设想教材所对应的学生群体 的状况，做到“场上无学生，心中有学 生”。
二、怎样讲好微型课 微型课再小也是课，也要具 备优质课的基本要素。优质课的 要素：创设情境，调动学生的有 意关注；设计问题，激发学生的 学习兴趣；主题引导，引领学生 的深度探究；板书设计，对应学 生的知识结构；课堂小结，指导 学生的深度理解；教学创意，彰 显教师的主导作用。
第一，要上课，不要说课。微型课不是说 课。说课是把自己的教学设想说给大家听， 基本环节是说教学目标，说教材内容，说 教学方法，说教学过程，这是学校经常开 展的一项教研活动，目的在于通过“说” 自己的教学设想，引发大家研讨教学方案， 提高课堂教学的水平。说课等于介绍自己 的教学设想，属于教学研究范围，对提高 教师、特别是青年教师的教学水平有着积 极的作用。微型课是课堂教学的浓缩，是 时间较为简短、课堂容量较小、没有学生 参与、主要检测教师教学水平的课堂教学。 因而，决不能把微型课当做说课来“说”， 应该像正常课堂教学一样来上课。
如何上好一节微型课
需要注意的几个问题
打扮得体化淡妆，不要画眉又涂描； 进入教室先站定，稳定一下再上台； 讲课前只报序号，不报学校和姓名； 老师如果打盹了，不要介意不要急； 老师打断不让讲，鞠躬道谢下讲台； 精彩部分设计好，别等自己后悔了。
另外在Greeting中，除了以往常规的师生 问好以外，又增添了节日的问候，扩大课堂 语言的交际性。在课堂告别用语中，不仅仅 是再见，新课标还增添了美好的祝福。 Have a nice day! Have a good time! Enjoy your weekend.
Байду номын сангаас
1、注重导入环节 2、教学内容系统严谨、主线明朗层 次分明(举例what’s he doing?） 3、心中有学生，总结有方法 4、教学过程流畅，教学节奏适中， 时间按排合理。 5、教学方式方法灵活多样(预设与 生成)
Tony likes going to the movies and playing with his classmates. And he often goes to the and rents …
6、师生交流互动真是有效，学生参 与方式多样、参与度高，课堂气氛 活跃。 7、合理选择教学手段和技术，恰当 运用媒体教学，使之有效的提高了 教学效果。 8、课堂用语的正确使用。 9、积极倡导了自主、合作、探究的 学习方式，切实落实了学生的主体 地位。
3.备学生（应站在学生的角度去考虑） 4.备课程资源 （1）媒体信息 （2） 社区生活信息 （3）课程资源和教学用具 （4）人力资源
5.备教学方法（包括教法与学法） （1）从实际出发 （2）注重学习方法 （3）要灵活开放
如何上好一节微型课
如何上好一堂微课
如何上好一节微型课王睿一、什么就是微型课(一)定义微型课,顾名思义,就就是比正常课教学时间短、教学内容少得课。
“微型课”得本质就是课,具有课得基本属性、实质上就就是一节课,与常态课不同得就是它时间短,它就是课堂教学过程得再现,也就是一个没有学生实际参与得检验过程,而由评委老师来判断上课老师得教学过程就是否能达到预期得教学效果。
微型课得具体过程其实与常规课堂教学就是一样得,也就就是教师在讲台上把教学过程进行展示,期间包括老师问题得提出、课堂活动得安排、学生合作解决问题等过程都要再现、只不过由于没有学生,教师得课堂设计问题与活动都就是假设学生已经完成了,教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。
(二)特点1、教学时间有限。
一节微型课正常在１5分钟到20分钟之间,具体时间由活动组织者确定。
2、无学生参与。
没有学生,只就是面对评委授课。
3、完整得教学过程得浓缩。
具体过程与常规课堂教学一样,老师在讲台上把预设得教学过程进行展示。
课得基本环节如导入、开讲、总结,板书、练习、作业,组织教学、评价等要素,一般都应该有。
由于没有学生,老师得教学设计都就是在提出问题或安排后,假设学生已经完成得情况下,继续展示下一个教学环节。
所以,学生答疑或活动得时间在微型课中可以大大节省下来、4、具体而微。
执教者须突出教学重点、难点,须精选教学环节与精炼教学语言,方能在规定时间内完成教学任务.因而,微型课一般用于教师培训,教师选拔、教学竞赛、它可以在相对较短得时间内考察一个教师得实际教学水平、教学基本功与基本素养.(三)其她课得区别1、与普通课堂得区别(1)面对得对象与地点不同、真实课堂得上课,教师面对得就是学生。
“微型课”可以在办公室或其她场所,面对得就是同行或专家;(2)观察、研究得对象不同。
真实得课堂上,我们观察、研究得对象就是教与学得“双边活动”,且以“学”为主。
“微型课”得观察、研究对象主要就是教师得“教”,对学得状态只能作出猜测、(3)目标不同。
怎样上好微课
上好微课的要点1.时刻谨记您的微课程用户是学生。
2.一个微课程只说一个知识点。
3.尽量控制在10分钟以内。
4.不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。
5.要给学生提供提示性信息（例如：用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。
6.微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。
7.微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促动学生思考。
8.每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，协助学习者梳理思路，强调重点和难点。
9.对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么, 让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。
10.用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须表现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。
11.教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习)，要告诉学生使用微课程的技巧，（例如,遇到没有听懂的地方能够暂停重听）。
12.在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。
13.一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。
14. 留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到能够借鉴的创意。
15. 相关微课程制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）：字体和背景的颜色要搭配好。
讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快。
画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除。
如何上好微课
如何上好微课
1、精心取舍课题内容，突出教学重点。
既然上的是微课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。
2、构建完整的课堂结构，教学过程要精炼。
（1）切入课题要新颖迅速
因为微课要求时间的短少，必须要求切入课题要迅速，同时还能吸引学生，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。
（2）讲授线索要明亮醒目
即使所有课程都要求讲授线索清晰醒目，但在微课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。
在这个条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。
（3）收尾要快捷
一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调。
好的总结能够对讲授的内容起到提纲携领的作用，能够加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。
（4）板书要精简清晰
板书是一个教师教学基本功的表达。
板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，协助听课人掌握所听内容的要点。
（5）力求创新，亮点耀眼。
这个亮点能够是深入浅出的讲授，能够是细致入微的剖析，能够是激情四溢的朗诵，能够是精妙完美的课堂结构，能够是准确生动的教学语言等等，微课教学有了自己独特的亮点，就能提升微课的水准。
3、讲授人表现要干练，语言要准确，简明。
在微课中，因为受时间的限制，语言的准确简明显得更为重要。
它并不是语速的快捷。
怎样上好小学数学微型课
怎样上好小学数学微型课篇一：怎样上好小学数学微型课什么是微型课.怎样上好小学数学微型课一、什么是微型课微型课其实就是从一节课的导入、新授、练习、小结等几个环节中，精选出一部分来上，微型课的本质是课，具有常态课的基本属性，所不同的只是字串 1微型课时间较短，执教者要突出重点，精选教学环节和精炼教学语言，才能在规定的时间内完成教学任务。
一般一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等。
二、微型课与说课的区别微型课和说课是两种截然不同的形式，说课重点在“说”，在于介绍自己的教学设想，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上，如说目标、说教法，说教程.说课是没有学生配合的，微型课则有学生配合。
微型课，从内容上来说少，一般只安排一个知识点的讲授，从时间来说短，大都要求在十五分钟内完成。
它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍包括引入课题，内容讲授，和总结三个步骤；它是一堂完整课教学过程的浓缩，这是微型课的基本特点。
由于微型课内容上的具体，时间上的短少，所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛教活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用，这是微型课的基本意义三、怎样上好一节微型课。
上好一节课，首先要备好一节课，上好一节微型课，在备课的过程中更要把微型课的特点和课题的基本内容紧密结合。
上好微型课要注意以下几点：（一）整个的教学过程要精炼。
1 、切入课题要迅速由于微型课要求时间的短少，必须要求切入课题要迅速，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。
可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。
切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。
怎样上好微型课
怎样上好微型课样的微型课可以突出教学重点，让学生更好地掌握知识。
2、注重学生的主体地位，让学生成为教学的主角。
在微型课中，教师可以通过不同的教学活动和方法，让学生参与到课堂教学中来，让学生成为教学的主角，激发学生的研究兴趣和积极性。
3、掌握语速和语言表达的技巧。
在微型课中，教师要注意掌握语速和语言表达的技巧，让语言简洁明了，生动有趣，让学生更容易理解和接受。
4、注重教学环节的设计和安排。
在微型课中，教师要注重教学环节的设计和安排，让教学过程更加紧凑和有序，让学生更好地掌握知识，同时也能够更好地展示教师的教学能力和素养。
5、积极参与微型课的培训和交流活动。
在微型课的实践过程中，教师还需要积极参与微型课的培训和交流活动，不断研究和探索微型课的教学方法和技巧，提高自己的教学水平和素养。
总之，微型课是一种特殊的教学形式，要想上好微型课，教师需要认真备课，注重教学环节的设计和安排，注重学生的主体地位，掌握语速和语言表达的技巧，积极参与微型课的培训和交流活动，不断提高自己的教学水平和素养。
微型课教学是一项重要的教学活动，要求教师在有限的时间内，通过精心设计和讲授，使学生掌握所学知识和技能。
在进行微型课教学时，需要注意以下几点：首先，教学内容要简明扼要，注重学科方法的总结。
教师应该在总结内容的同时，注重学科方法的总结，使微型课的课堂结构趋于完整。
其次，板书要精简清晰。
好的板书应该是精致明丽的山水画，能够展示整个课堂教学的基本内容和教学程序，给听课者一个完整、直观的效果。
板书不宜太多，也不宜太少，要做到精心设计，要精练、完整、美观，且使得要点突出，线索清晰为原则。
再次，力求创新，亮点耀眼。
微型课教学要有自己独特的亮点，可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，这些都能提升微型课的水准。
最后，讲授人表现要干练，语言要准确，简明。
语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。
教师如何上好微型课培训心得体会
教师如何上好微型课培训心得体会教师如何上好微型课培训心得体会一、引言微型课是一种新兴的教学模式，它以简洁、精彩和生动的课程内容为特点，能够迅速提高学生的学习积极性和学习效果。
作为一名教师，如何上好微型课，成为我近期一直思考的问题。
通过参加一些培训和实践，我积累了一些心得和体会，现在将我的心得与大家分享。
二、了解微型课的特点微型课与传统课堂不同，它要求教师将知识点精简到极致，只保留核心概念，突出重点，以达到快速掌握知识的目的。
因此，教师在上微型课时需要注意以下几个方面：1. 简要：微型课的时间通常是10分钟左右，教师需要在有限的时间内精确表达出知识点和信息，没有冗余和废话。
因此，选取内容和组织语言要简洁明了。
2. 重点：微型课要紧扣核心概念和关键点，突出重点，便于学生快速掌握。
教师需要在备课时仔细思考，确定课程的核心内容，并灵活运用教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。
3. 有趣：微型课的时间短，教师需要通过各种方式来吸引学生的注意力，使他们在短时间内集中精力，提高学习效果。
可以使用故事、悬念、图片等方式增强趣味性。
三、提高自己的专业素养作为一名教师，提高自己的专业素养是上好微型课的基础。
只有具备扎实的学科知识和教学技能，才能更好地传授给学生。
在这方面，我有以下几点心得体会：1. 持续学习：教师要时刻保持学习的状态，不断提高自己的学科知识和教学技能。
可以通过参加各种培训、研讨会、阅读教育类书籍等方式来获取新知识和思想。
2. 交流合作：教师应该积极参与学科组的交流和合作。
通过与同事、老师们的交流，分享教学经验和方法，相互学习和进步。
3. 观摩借鉴：教师可以参观其他老师的课堂，并借鉴一些好的教学方法和经验。
观摩和借鉴是一个不断提高的过程，只有不断更新自己的教学方法，才能更好地适应新的教学模式。
四、准备充分的备课材料上好微型课需要充分的备课，主要体现在准备充分的课件和教学素材上。
以下是我在备课过程中总结的一些经验：1. 确定课程目标和重点：在备课前，教师需要明确课程的教学目标和重点。
如何上好十分钟微型课
如何上好十分钟微型课教师需要精心挑选教学内容，突出教学重点。
在授课时，要注重语言表达的准确性和简洁性，让学生能够迅速理解和掌握重点知识。
要注重教学方法的多样性。
微型课的时间短暂，教学方法的多样性可以激发学生的研究兴趣，提高教学效果。
教师可以采用讲解、演示、互动等多种方式，让学生在短时间内全面掌握知识点。
三、课堂氛围的营造要营造轻松愉悦的课堂氛围。
微型课的时间短暂，教师需要在短时间内吸引学生的注意力，让学生能够愉悦地参与到课堂中来。
教师可以采用幽默风趣的语言，或者通过小游戏等方式来调节课堂氛围，让学生在轻松的氛围中研究。
要注重与评委老师的互动。
微型课的教学效果是由评委老师来评判的，因此教师需要与评委老师进行互动，让评委老师能够深入了解教学思路和教学效果。
在授课过程中，教师可以适当地与评委老师进行互动，向评委老师请教教学方法和教学策略，以提高自己的教学水平。
总之，微型课是一种短暂而实用的教学形式，教师需要在短时间内展示出自己的教学实力。
在授课过程中，教师需要处理好“有”与“无”的矛盾，精心挑选教学内容，注重教学方法的多样性，营造轻松愉悦的课堂氛围，与评委老师进行互动，以达到预期的教学效果。
的教学水平提供有效的途径。
在进行微型课教学时，首先需要精选合适的课题内容，并选用恰当的教学方式。
讲授是微型课教学的主要方式，但讲授方式可以多样化，例如充满激情、环环相扣、循循善诱、启发思维、创造拓展等等。
此外，还可以采用激情朗诵、设计问题、引发思考、相互比较、深入探究等方式。
构建完整的课堂结构也很重要，既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。
微型课的课堂结构应该简捷明了，能够直接进入正题，重点突出，精力集中在课题中心上，圆满完成教学任务。
同时，微型课也需要有自己独特的亮点，例如深入浅出的讲授、细致入微的剖析、激情四溢的朗诵、精妙完美的课堂结构、准确生动的教学语言等等。
只有这样，微型课才能提升教学水平，为评估教师的教学能力提供有效的途径。
怎样上好“微型课”
怎样上好“微型课”微型课，与常态课的教学过程是一样的；不同的是，没有学生的真正参与，教师只是将其预设的自身教学行为展示出来。
它时间短，一般为15—20分钟；内容小，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。
微型课规模较小，对教学场地要求不多，能在短时间内，对众多人员的教学能力作出评估与甄别，为教师招聘、资格认定、能力评估等提供较为快捷实用的可靠依据，因此也常被用在赛教活动中，促进教师教学能力的提升。
那么，如何上一节有水准的微型课呢？第一，教师必须全力准备：从选材到构思，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展，从内容到程序，从活动到媒介，都要按部就班逐一落实。
1、精选内容，突出重点微型课，要在限定时间内完成教学任务。
因此，要根据题目精选教学内容。
如果课题切入很小、很具体，如语文教学“分析祥林嫂的悲剧的根源”，可直接按课题要求分析探讨；如果是课文题目，就要对教学内容进行适当取舍，不能面面俱到，如《与朱元思书》，只需通过诵读扫清语言障碍，分析如何抓住山水特点进行描写即可。
这样，既能在有限的时间内完成任务，又能突出重点和教学特色。
2、明晰目标，整体构思首先，教师应准确把握教学内容并深入挖掘教材，认真研究《课程标准》及教师用书上的相关内容；然后，根据教学内容判断其能达成单元目标（或章节目标）中的哪几项；再遵循教学目标的确定原则，确立好本节课的教学目标。
目标确立后，教师要对整个教学过程进行初步构思，勾勒出一个大概框架，包括：教学的环节和内容，各板块所需的素材和媒介等。
根据教学内容，按照学生的认知规律确定一条导学路线，在这条路线上要突显重点内容。
这样，不但使教师对整个教学过程思路清晰，还可避免在敲定祥案时落下细节要素。
3、设计详案，烂熟于心。
无论是微型课，还是常态课，课前都不能只准备一个讲课的大纲，要在前面列出大概框架的基础上具体描述。
其中包括：如何导入新课、教学内容的具体解析、预设问题与回答、教学环节间的过渡和时间安排，以及各环节中师生活动如何展开等，每一部分的设计都应该尽可能详细。
怎样讲好微型课(教学PPT)
2．不会取舍教学内容，没 有重点。许多老师，抓不住 重点，讲得面面俱到，在简 短的时间内，好像方方面面 的问题都讲到了，但又是方 方面面的内容都没有讲清楚 。
3．虚拟师生双向互动，课 堂虚假。有不少老师，为了 体现新的教学理念，不管课 堂没有学生的实际，还要故 意虚拟一些无价值的师生互 动活动，如学生的讨论，回 答问题等等，给人一种非常 虚假的感觉，同时也师职称评审，
只有破格者和申报特级者才需 面试。现在作为一种改革举措， 全面引进全员面试。我们要适 应这种变化，就必须以学习的 姿态研究微型课，以培训的方 式普及微型课。
研讨：微型课怎样突出其
特点，发挥其优势，在教师专 业成长过程中起到引领作用、 示范作用，我理解此项改革的 意义在于把教学与教研相结合， 把职评与能力相结合，把研究 与水平相结合，做到学以致用， 研以致用，评以致用。
第五，亮点耀眼，板书清晰。微型课
时间简短，如果平铺直叙，就显得没有亮 点，不容易给评委留下深刻印象，所以， 微型课一定要有自己独特的亮点。这个亮 点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入 微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以 是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动 的教学语言等等，微型课教学有了自己独 特的亮点，就能提升微型课的水准。另外， 微型课也要讲究板书，不能因为是微型课 就没有板书，板书是一个教师教学基本功 的体现。板书要精心设计，要精练、完整、 美观，好的板书，要能看出整个课堂教学 的基本内容和教学程序，能给听课者一个 完整、直观的效果。
20230410如何上好微型课报告
如何上好微型课一、陕西省赛教评分细则2022年全省基础教育教学能手评选评分指标二、什么是微型课(一)微型课是平时上课的微缩版，在时间上20分钟内，通常是10分钟或15分钟的设定，由讲课和反思答辩两部分组成。
有的微型课是15分钟带学生的，也有无生的课堂，因为有学生的参与和互动，内容就要更少。
(二)微而有型，小而精准。
容量小，但结构完整，是实体课的缩略版，能体现参赛选手教学理念、课堂素养与教学基本功。
不同于平时课堂的是，在师生互动环节中更加注重用“演”（模拟）去表现教学设计。
(三)微型课，应该是一节完整的课。
所谓完整，即课堂流程与实体课一样，有导入、目标、新知呈现、课堂训练、评价、总结升华、作业布置等课堂流程，每个步骤都不能少。
因此讲课老师需要把控时间，每个环节需要用多长时间，做到心中有数。
有些环节只是一个过场，不可占用太多的时间，一带而过；有些环节，应该以点带面。
(四)微型课——无生课堂。
场上无学生，心里有学生。
微型课，不是教师教案流程的叙述，而要营造学生在场的氛围，由教师之口描述学生活动，让评委感受到课堂的互动与生成有真实课堂的味道。
任何一节课，总是有新生成，如何通过微型课表达出来，需要教师提前预设“生成”，体现授课者关注学情，课堂从学生的已有认知开始。
三、微型课的意义由于微型课内容上的具体，时间上的短少，更能表现出一个教师教学基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛教活动中，并且它对于教师教学能力的提高有极大地促进作用。
四、微型课的教学设计(一)教学目标要设计：新课标的改革，已经不要求写三维目标了，更多体现的是核心素养。
所以教学目标的设计要科学，切记不可贪多，多了相当于自己给自己挖坑。
(二)导入环节要巧设（快速进入）：导入环节一定要有，而且必须要优美生动。
要做到目中有人，心中有书。
可以营造氛围，以“情”导入；激发欲望，以“趣”导入；设计问题，以“知”导入。
(三)学生活动要凸显（设计学生的学习活动）：一般的学生活动设计呈现为听、说、读、写。
怎样上好一节微型课
怎样上好一节微型课
解读微型课 微型课与说课、微课的区别
微型课存在的问题
上好微型课的基本要求 处理好三对矛盾
怎样上好一节度短、教
学容量小的课。 ●微型课一般在15分钟以内完成； ●形式简单，没有学生，只面对评委； ●教学性质上，具有甄别评估功能。
怎样上好一节微型课
微型课存在的问题
1．把微型课当做说课。 2．不会取舍教学内容，没有重点。 3．虚拟师生双向互动，课堂虚假。
怎样上好一节微型课
上好微型课的基本要求
1．要上课，不要说课。
说课等于介绍自 精选课题内 教学方式符合 容，既能在有限 2．精心取舍，重点突出。 己的教学设想。 微型课的课堂情 的时间内完成教 景和教学特点， 微型课是课堂教 学任务，提高微 学的浓缩。 3．教学方式恰当合理。 真正能够体现出 型课的教学效率。 教师个人的教学 水准。
课堂：师生对话、情感态度、动态生成
怎样上好一节微型课
处理好三对矛盾 1．“有”与“无”的 矛盾。 场上无学生 内容过多 ——庞杂 2．“多”与“少”的矛 把握节奏 心中有学生 内容过少 ——空洞 盾。 快慢适当 追问点拨 详略得当 3．“快”与“慢”的矛盾。 突出亮点 评价到位 重点突出
板书合理
怎样上好一节微型课
用心、坚持、向上
怎样上好一节微型课
怎样上好一节微型课
怎样上好一节微型课
上好微型课的基本要求 4．构建完整的课堂结构。
（1）切入课题要新颖迅速 （2）讲授线索要明亮醒目 （3）收尾要简约高效 入题快捷 精要讲授 巧妙启发 简约回顾
怎样上好一节微型课
上好微型课的基本要求 1．要上课，不要说课。 2．精心取舍，重点突出。 3．教学方式恰当合理。
如何上好一节微型课
如何上好一节微型课
微型课展示，“形体齐备而规模较小”就是微型课的特点。
其具有课的本质属性，是常规课堂教学的缩影。
一、避免易犯错误
上好微型课，微中有全，目标、导入、教授、总结、板书、练习、作业一项都不能缺少。
1. 导入要简约、精彩，切忌绕弯子，兜圈子，花架子！
2. 目标设置要取舍得当，切忌眉毛胡子一把抓。
3. 课堂流程要心中有“生”，切忌自我表演。
4. 课堂语言要精准规范，切忌信口开河。
5. 板书简约要画龙点睛，切忌思随意勾画。
二、上课注意问题
1. 备好课，要有自己独特的见解，各类课型要分开，不同的课型有不同的讲法。
2. 上课要突出重点、核心以及亮点。
教学过程要体现学生思考的过程，要有学习迁移和学法的指导，并且讲课要有激情。
教态、个人素养也是非常重要的。
情景导入吸引学生的兴趣。
三、上好微型课的四个前提条件、三个矛盾、五个策略
（一）四个前提条件
1.认真研读课标和教材是先决条件
2. 用心制定教学目标是中心环节
3. 深入剖析学情是重要基础
4. 逆向分析教与学是有力保障。
（二）处理好上微型课的三个矛盾
1. 课堂调控能力（有无学生）；
2. 教学设计能力（内容的多和少）；
3. 课堂掌控能力（根据学生掌握情况的快和慢）。
（三）五个策略
1. 课堂导入、详略得当，重点突出。
2. 真诚交流、展现互动。
3. 课堂预设，生成精彩。
4. 评价语要有价值导向。
5. 板书设计、画龙点睛。
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如何上好微型课？
微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。
微型课上课时间一般只有20分钟，其中15分钟用于上课，其余5分钟可用于回答评委的现场提问。
微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短，是一个没有学生实际参与的教学过程，是由评委来判断上课老师的教学过程是否达到预期的教学效果。
它不在乎教学环节的绝对完整性，但整体上仍包括引入课题，内容讲授，和总结三个步骤；它是一堂完整课教学过程的浓缩，这是微型课的基本特点。
由于微型课内容上的具体，时间上的短少，所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛教活动中.那么，如何上好微型课呢？
第一，要上课，不要说课。
微型课和说课是两种截然不同的教学形式.说课是把自己的教学设想说给大家听，基本环节是说教学目标，说教材内容，说教学方法，说教学过程，等于介绍自己的教学设想。
“说课”重点在“说”，说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
而微型课是课堂教学的浓缩，是时间较为简短、课堂容量较小、没有学生参与、主要检测教师教学水平的课堂教学。
换句话说，微型课是在上课，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比实际上课少了学生的表现。
因而，决不能把微型课当做说课来“说”，应该像正常课堂教学一样来上课。
第二，精心取舍课题内容，突出教学重点。
有些老师，抓不住重点，讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。
这是不可取的。
微型课不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，讲授内容要尽可能只有一条线索，在这一条线索上突出重点，去掉那些可有可无的内容。
第三，选用恰当、合理的教学方式。
微型课时间短，又没有学生参与，在教学方法上，当然是以讲授为主。
但讲授也有平铺直叙的讲授，有充满激情的讲授，有环环相扣的讲授，有循循善诱的讲授，有启发思维的讲授，有创造拓展的讲授……何况，除单纯的讲授课题内容之外，还可以激情朗诵，可以设计问题，可以引发思考，可以相互比较，可以深入探究等等。
总之，微型课的教学主要是对教师个人教学能力的体现和检测，教学方式要符合微型课的课堂情景和教学特点，真正能够体现出教师个人的教学水准。
微型课的关键在于要处理好“有”与“无”的矛盾。
在微型课的做课现场，没有学生，但执教老师心中不能没有学生。
教师在微型课上展示课堂教学的整个流程，教学流程中的“学生活动”，教师该问就问，该布置就布置，该指导就指导，该点拨就点拨，该评价就评价。
这些“过场”都要一一呈现。
只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。
这种估计是否恰当，点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。
所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。
但要注意的是不可过分虚拟师生双向互动，导致课堂虚假。
有一些老师，为了体现新的教学理念，不管课堂没有学生的实际，还要故意虚拟一些师生互动活动，如学生的讨论等，给人一种非常虚假的感觉，同时也浪费了时间。
第四，构建完整的课堂结构。
微型课虽然时间简短，内容单一，但也要讲究课堂结构，既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。
微型课的具体过程其实和常规课
堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作学习等过程都要再现。
但由于没有学生的真正参与，教师的活动安排是作为假设来进行的，由评委来判断问题及活动的可行性。
也因为没有学生的参与，讲课15分钟便足够了。
学生活动被省略之后，教师的讲解水平就倍受评委的关注，教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。
微型课的课堂导入要简捷迅速，三言两语就需直接进入正题，千万不能起步太远、半天入不了正题，致使课堂重点不突出。
可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。
不管采用那种方法，都要力求新颖，与题目关联紧凑，这是进入课题的必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。
很快导入正题后，就要把主要精力全部用在课题的中心上，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，在有限时间内能够圆满的完成课题所规定的教学任务。
第五，语言精炼，板书清晰。
在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为重要。
它并不是语速的快捷；而是表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。
在语言要求生动，富有感染力的同时，更要求做到准确，逻辑性强，简单明了。
这其实也是微型课的亮点。
另外，微型课也要讲究板书，板书要精心设计，要精练、完整、美观，好的板书，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的效果。
板书不宜太多，太多会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。
无论如何，板书都要做到精简，且使得要点突出。
同时以电教手段呈现为最佳。
第六，答辩语言要准确、简明、流畅
答辩是评委对授课内容及其相关内容的一个质疑，问题一般都是针对本节课教学中的重点或存在的问题而提出的，或者是提出与课题内容有关的知识内容。
有些老师在回答评委的提问时，往往抓不住问题的要害，要么只是在问题的周围绕圈子，要么是所答非所问，要么纯粹是胡乱作答，再加之口语表达不够流畅，严重影响了答辩的水平。
我们在回答评委提问时，知识内容要科学准确，能够抓住要点，层次清楚地回答完问题。
另外，答辩语言要简明流畅，与问题无关或关系不大的不说，要集中自己的全部智慧，对问题的要害之处进行深入精要的阐述，保证在有限时间内能够完整回答所问的问题。
几点注意：
1．微型课，是一堂课中一个或几个精彩环节的集中展示，课的基本环节如导入、
板书、练习、评价等要素，一般都应该有。
教学流程中的“学生活动”，教师该提
问提问，该布置布置，该点拨点拨，该评价评价，这些“过程”都要呈现。
2．一定要将最精彩的内容展现在前十分钟，最好有演示实验，而且是创新实验，
以体现理科特点。
3．必需体现新课程理念，体现师生互动，体现学生主体地位
4．课堂引入很关键，尽量要创设情景引入，吸引评委的眼光。
5．讲课一定要有激情，语言生动，语速适中，并有适当的体态语言，体现出课堂的活力。