与学生进行心与心的交谈-
教师与学生的心灵沟通制度
教师与学生的心灵沟通制度引言在教育过程中，教师与学生之间的沟通是至关重要的。
良好的沟通有助于建立师生之间的信任，促进学生的动力和自我成长。
为了加强教师与学生之间的的心灵沟通，我们特制定本制度。
一、沟通原则1. 尊重与理解：教师与学生在沟通时，应以尊重和理解为前提，关注学生的情感需求和个性特点。
2. 平等与公正：沟通应在平等、公正的氛围中进行，教师应充分倾听学生的意见，给予客观、公正的评价。
3. 保密与信任：教师在沟通过程中，应对学生的个人信息和隐私予以保密，以建立师生之间的信任关系。
4. 引导与激励：教师应引导学生积极参与沟通，关注学生的成长进步，给予适时的鼓励和激励。
二、沟通方式1. 定期一对一沟通：教师应定期与学生进行一对一沟通，了解学生的、生活和心理状况，为学生提供指导和帮助。
2. 主题班会：班主任可定期组织主题班会，鼓励学生分享自己的心得体会和困惑，教师给予解答和指导。
3. 家长座谈会：教师应定期与家长进行沟通，共同关注学生的成长，促进家校合作。
4. 心理咨询：学校应设立心理咨询室，为学生提供专业的心理辅导服务，帮助学生解决心理问题。
三、沟通内容1. 情况：教师应关注学生的进度、学科特长和潜能，为学生提供针对性的指导。
2. 生活状况：教师应关心学生的日常生活，了解学生的兴趣爱好、生活惯，引导学生养成良好的生活方式。
3. 心理状况：教师应关注学生的心理变化，及时发现和解决学生的心理问题，为学生提供心理支持。
4. 人际关系：教师应指导学生学会与人相处，处理人际关系，培养学生的社交能力。
四、沟通效果评估与反馈1. 学生评价：学校应设立心灵沟通评价表，让学生对教师的沟通工作进行评价，以了解沟通效果。
2. 教师互评：教师之间应相互评价沟通效果，共同提高沟通技巧。
3. 定期总结：教师应对心灵沟通工作进行定期总结，分析存在的问题，不断优化沟通策略。
结语本制度旨在加强教师与学生之间的心灵沟通，促进学生的全面发展。
浅谈与学生谈心的艺术
浅谈与学生谈心的艺术中山市沙溪镇溪角中学李锋我国明代著名教育家王守仁把教育比作“时雨春风”，滋润花木。
他说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。
譬之时雨春风，沾被花木，莫不萌动发越，自然日长月化。
”与学生交往，做思想工作亦如此。
只有与学生交心，相互理解，和风细雨，你的形象才能树立起来，只有当学生信任你了，工作才能顺利开展。
而谈心、谈话就是我们常用的一种形式。
谈心是一种双向交流的活动。
在班主任工作中，教师总是希望通过谈心，沟通师生之间的感情，达到影响、教育学生的目的，而学生的心理与个性特征是复杂的，这样就使谈心具有一定的难度。
如何通过谈心让学生往好的一面发展呢？班主任工作的实践使我深深地体会到，在一定程度上取决于教师与学生谈话的谈心效果。
要想提高谈心效果，必须讲究艺术。
其艺术性归结起来主要有以下方面：第一，与学生谈话时要有善意。
因为有了善意，才会产生信任，师生彼此之间的信任对事情的解决起了关键性的作用。
如果一开始谈话就摆开一副盛气凌人的架式，大声训斥、斥责，可想而知这次谈话将以一场争吵而告终。
越是紧张的场合，就越是容易造成不信任的气氛，而人与人之间一旦产生不信任感，彼此之间就会对对方说的什么话都听不进去，什么事都有所怀疑，从而对对方产生消极抵触的情绪。
所以，要避免与学生的争端，处理好学生的思想问题，就必须从缓和气氛开始做起，当学生感觉到老师是真诚对待他，他就会对这位老师产生信任感，这样他也就有了接受教育的前提。
有一次上习题课，我认认真真地在黑板上抄习题，有个学生却挑衅似的老是在下面抱怨习题太多了，抄得很辛苦，做了也没用。
开始我并不理会，觉得他一会儿没趣了自然就不吵了。
可是，他越说越来劲，我叫他住口，他却白了我一眼，嘴里嘟嘟哝哝的，惹得另外一些学生也哄起来，这下可惹火我了，走到他跟前说：“不想做可以出去！”接着把手一指门外，情急之中不小心把他的书碰掉在地上。
这时那个学生“嗖”地站起来，冲着我大叫：“把我的书捡起来！”我心想：就你这态度我也不能捡。
教师与学生的积极沟通方式
教师与学生的积极沟通方式
教师与学生的积极沟通对于建立良好的师生关系、促进学生的学习和发展至关重要。
以下是一些教师与学生的积极沟通方式：
1. 倾听与尊重：教师要认真倾听学生的想法和感受，给予他们充分的表达机会。
尊重学生的观点和意见，让他们感受到被重视和理解。
2. 明确表达：教师要用清晰、简洁的语言表达自己的要求和期望，避免产生误解。
同时，也要鼓励学生用同样的方式表达他们的需求和问题。
3. 鼓励与表扬：对于学生的进步和努力，教师要及时给予鼓励和表扬。
这能够增强学生的自信心，激发他们的学习动力。
4. 提供反馈：教师要及时提供学生学习表现的反馈，帮助他们了解自己的优点和不足。
反馈应具有建设性，关注学生的成长和发展。
5. 建立信任：教师要通过诚实、公正和透明的沟通，与学生建立起信任关系。
让学生知道教师关心他们的福祉，并且愿意帮助他们。
6. 开放的沟通渠道：教师要为学生提供多种沟通渠道，如开放的办公时间、电子邮件、即时通讯等，以便学生在需要时能够随时与教师联系。
7. 共同解决问题：当学生面临问题或困难时，教师要与他们一起探讨解决方案，培养学生解决问题的能力。
总之，教师与学生的积极沟通需要建立在尊重、信任和理解的基础上，通过有效的倾听、表达和反馈，促进学生的成长和发展。
以“心’’换“心”--浅谈班主任如何与学生谈心
以“ 心’ ’ 换“ 心”
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浅谈班 中￣（ ５ ３ ０ ０ ２ １ ） 王梅 映
在 班级工作管理过程 中 ， 谈 心是 班主任与学生交 流 的主要手段 ，也是班 主任教师 必须 练就 的一项基本 功 。 业， 梁某后来如愿考上本科 。班 主任在 日常的管理中 ， 要 善于观察学生思想和行 为的细微变化 ， 一旦发现学生 思 岔头” ， 就应及 时主动找学生谈心 ， 追本求 源 ， 在大力 倡导素 质教育 、 实行新课 标 的今 天 ， 班 主任要 利 想 上出了“ 帮助学 生消除思想顾忌 ， 做好思想 安慰工作 。 用一 切机会 ， 与学 生进行心 与心 的交 流 ， 了解 学生 的 内 三、 谈心要得法 、 谈心要明理 心世 界 ， 把 握学生 的思想脉搏 ， 才能做 好学 生的思想 工 班主任 在与学 生谈 心 时 ， 方法 要得 当 ， 必须 抓住 一 作， 从而达到师 生心里相融 ， 思想相通 。不能触及灵 魂 、 个“ 理” 字， 把道理讲透 ， 用真理服人 。谈心就是 明辨是非 唤醒一个人灵魂 的教育 ， 也就 不能改变一个学 生的思想 的过程 ， 不 能“ 就事论 事 ” ， 切 忌“ 简 单从事 ” ， 妄下结论 、 与行 为 ， 必定不会是成功 的教育 。笔者 结合 ９年班主任 评判 是非 ， 甚 至 以命 令 的方 式让学 生服从 ， 都不会让 学 工作经验 ， 浅谈 如何提 高谈心的效果。 生心服 口服。谈心要 以理服人 ， 允许学生思考 ， 让学生接 谈 心 要 交 心 受， 谈心才能有所 收获 。 找准 切入 口， 以“ 心” 换“ 心” ， 才 能做到通 过谈 心达 有一段时间班上卫生很差 ， 在学校 的卫生纪律检查 到交心的 目的。班主任在平时要放下架 子 ， 既 当学生 的 中 ， 经常排在后 面。出现这个情况之后 ， 笔者在 班会上专 良师 ， 更要 做学生 的益友 ， 处处关心 、 爱护 学生 ， 让学生 门提到班级卫生 这个 问题 ，也召集值 日组长 开过会议 ， 内心世界 能够跟 班主任产 生共 鸣 ，让学生 对班 主任放 甚至在打扫卫生 时 ， 亲 自到场检查督促 ， 虽然有所改观 ， 心、 贴心， 学生才乐意 向老师道 出心里话 ， 才能跟班 主任 但没有达 到预期 的效果 。为 了彻底改变这种 状况 ， 经过 交心。２ ０ ０ ７年笔者 任高二 理科重 点班 的班主任 ， 读理科 段 时间的考虑之后 ， 笔者决定 “ 牺牲 ” 自己， 现身说法 ， 的大 部分是男 生 ， 特别 调皮 ， 在这些 调皮 的男 生 中最 让 来给学生 明理。一次上课前 笔者故意在 自己的脸颊上 抹 用纸 巾轻轻擦 了一下 ， 整成“ 小花脸 ” 。当笔 笔者头疼 的是王某 。他性格 比较反叛 ， 笔者说什 么他 都 了一点墨水 ， 跨入教室 ， 便引来学 生哄堂大笑 ， 笔者 装 不乐 意 ， 或许 平时说 他多 了 ， 笔者上 的物理课 他故意 不 者推开教 室门 ， 作 默然不 知的样子 ， 瞪着学 生 问道 ： “ 今 天怎 么了 ， 有 什 听， 偶 然有学 生告诉 笔者王某 喜欢研究 菜谱 ， 做一手 好 这么开心 ！” 学生们狂笑 着说 ： “ 老师 ， 你今 天真 菜， 他做糖醋排 骨很好 吃 于是笔者心中有 了底 。因为他 么喜事 ， 漂亮 ， 谁 给你 画的妆？” 有女学 生小声 告诉笔者原 因， 笔 个子高， 做操 站在 队列的最后 ， 每天 做完操在 走 回教 室 者 忙找来 一个小镜 子 照照 ， 自己也忍不 住笑 了 ， 并给 学 的路 上 ， 笔者 就 和他聊 菜谱 ， 让 他教 笔者 做 菜 ， 一聊 到 生道歉 ， 让学生稍等 。当笔者洗脸 回来 ， 就与学生谈起 了 菜， 他 神采 飞扬 ， 教 笔者做柠 檬鸭 、 安 脯鸡 ， 还 教笔者 做 脸 面问题 ， “ 人活一张脸 ， 树 活一 张皮” ， 人 的一生都很 顾 他最 拿手 的糖 醋排 骨 ， 怕笔 者不会 ， 他专 门把步骤写 出 及 自己的脸 面 ， 都想 以光彩 的形 象出现在别人 面前。此 来， 还有注意事项等 。天天都这么聊以后 ， 渐渐地笔者发 时话锋一 转 ， 话 题就落到 了班级 卫生问题上 。笔者 问学 现上课他抬头看 黑板了 ，慢慢地也做练 习和问问题了 ， 生： “ 你们 坐在一个 脏 、 乱、 差 的环境 里 ， 是什 么感受 ， 当 然后 成绩也 上来 了 。２ ０ ０ ８年高 考他 的理综成 绩是 ２ ２ ３ 你 们看到我刚才 的花脸 时 ， 会 产生嘲弄 的笑声 。当别 的 分， 年级排第一 ， 考上 了他理想 的大学。 老师和同学 ， 看到我们这脏兮兮 的教室 ， 讥讽 、 嘲笑 你们 二、 谈心要及时 时会有什 么感受？” 教室是我们 的家 ， 班级卫生是一个班 班主任平 时要做 有心人 ， 要多 留意 观察学 生 的情绪 级 的“ 脸面” ， 是 班级集 体风貌 的展现 ， 每个学 生都有 责 变化 。例如 ， 有一学生 叫梁某 ， 成绩一 向不错 ， 作为美术 任 和义务认 真打扫 ， 精心维护 ， 人 人动手 ， 为我们 自己创 生很有希望 冲刺 二本。但在进入高三 的时候 ， 笔者发现 造一个整 洁舒心 的班级环境。 经过 这次集体 明理 ，再加 上其 他管理措施 到位 ， 我 她总是神情恍惚 ， 心事重重 ， 精神状态十分差 。在发现她 同时 ， 学生 还 自己动 的这些变化后 ， 笔者及 时找她谈话 ， 寻找症结所在 。她说 班 的教 室环境卫 生有 了很 大改 观 ， 设计制作 了 “ 文化墙 ” ， 在 上面定期更 换最新 时政 要 觉得学美术没有什 么前途 ， 不好找工作 ， 所 以想放弃 。经 手 ， 过多次耐心细致 地交谈 之后 ， 才知道原来 问题的关键是 闻和经典篇章导读 ；还养 了一些花草 以美化教 室环境 。 使我们教室的文化氛 围也得到 了极大的提 升。 她经商 的父亲近来追不 回钱款 ， 不愿 意再给她钱去交学 愿 谈心 如一阵春 风 ， 一 场春雨 ， 滋润 每一个 学生 的 美术 的费用了。找到症结 ， 笔者就去家访 ， 做她父 亲的思 心 田， 帮助教师做好学生工作 ， 让校园更加 和谐 ， 让师生 想工作 ， 告诉他 ， 他的女儿非常有希望 ， 有他的支持准能 更加友爱 。 考上本科 ， 并且笔 者愿意先帮她垫付一个 学期的美术费 （ 责任 编辑 黄 晓 ） 用 。她父亲很感 动 ， 终于答应再 困难也 要让女儿完成学
和孩子沟通心得体会6篇
和孩子沟通心得体会6篇和孩子沟通心得体会篇1沟通是心灵与心灵之间的桥梁，沟通是两个人倾听对方心声。
随着年龄的增长，我们与父母之间的沟通变少了，取而代之的是饭后的一声声震撼心灵的关门声，是我们和父母之间的沉默和争吵。
我的爸爸妈妈一直很看重我的学习成绩，其实，我知道他们也是为我好，可是有时候我也需要一个属于自己的空间。
我想有一个自己的学习的时间，我想有一个自己的休息时间……可是，我的这些想法都只是藏在心里，并没有和爸爸妈妈说，说出来怕他们生气，又说我什么不想好好学习，什么翅膀长硬了，不听话…… 爸爸妈妈，我已经学会安排自己的时间了，你们可以放心了，我知道自己的任务是什么，作为一名学生，我当然知道我的首要任务是学习，但是，我也需要休息，我也要玩耍，毕竟我还是一个小孩子…… 爸爸妈妈，一次考试没考好并不代表我永远都考不好，考不好，我知道，我的心情也不好，所以你们不要再责备我了，不要在因为一次没考好就对我板着脸了，你们这样我的心情只会更加的低落，爸妈，不要再因为我一次没考好，你们就为我找补习班，我知道你们是希望我能够学的更好，但是，我希望你们能够听一听我的想法，我需要你们耐心的倾听…… 爸爸妈妈，我会做一个好孩子，我会认真的做每件事情，我会好好的孝敬你们，只是爸爸妈妈，我希望你们对我多一点的信任，给我多一些机会，有足够的时间让我证明给你们看，让你们看看你们的孩子是多么的精彩…… 爸爸妈妈，其实我也很优秀，只是你们没有发现，请你们不要在再我的面前说别的孩子又取得了什么样的成绩了，我知道你们是希望我也可以像别人一样的优秀，但是，你们知道吗，你们无意间伤了我的心，我需要的是你们对我的鼓励啊! 爸爸妈妈，我多希望有一天我们面对面坐下来心平气和的谈一谈自己的心声，可是，每一次，您都说还不快写作业去，您不知道，多少个黑夜我一个人躲在角落里默默的流泪，你们对我的期待，对我的要求，如巨石般压在我身上，压的我喘不过气来…… 都说沟通是心灵与心灵的桥梁，可是，为什么和父母沟通却那么的难呢?为什么我们和父母之间会存在着“代沟”呢?让我们一起坐下来和父母谈谈心，把我们心中想的告诉父母，让父母知道我们的想法，让父母了解我们，也让我们走进父母的心灵，听听他们是怎么想的。
班主任该怎么和学生谈话？--高中班主任管理
班主任该怎么和学生谈话语言是沟通的桥梁，语言是教育的载体，说话之于教育的重要意义可以描述为“一句话可以挽救一个学生，也可以毁掉一个学生。
”因此，好好说话，把话说好，不仅是教师的基本功，也是教师直接而重要的工作方式之一。
作为负有重要教育责任的班主任，更需掌握说话的艺术，提高说话的水平，做一个会说话的师中之师！让说话成为交流的艺术，让谈话承载教育的思想。
一、方式灵活多样新时期的学生更需要老师真诚的指点和帮助，而不是简单、粗暴、空洞地说教。
那种挖苦式、比较式、轻蔑式、命令式谈话都是班主任谈话的大忌。
用北京四中原校长孙维刚的话来说就是：“浇树浇根，教人教心”，只有把学生的“心”教到位了，才能把“人”教好。
班主任日常教育中与学生的有效谈话方式可以简要概括为以下几种。
1、谈心式这种谈话方式是在无拘无束中进行，消除师生之间的隔阂，增强师生之间的亲近感，师生双方畅所欲言、推心置腹，句句中的，语语含情，这种谈话方式让学生能够接受，心领神会。
例如面对留守儿童、单亲家庭的孩子，班主任应多了解学生的内心世界及家庭中的具体情况，得知这些学生有向上进取的趋向，但家庭处于单亲环境、父母远出在外打工，常年不回家，父母关爱不足，有迷失价值之惑。
作为班主任，应多鼓励其自信自强；通过班集体传达温暖与关爱，帮助他们树立积极乐观的心态，建立良好的师生关系。
还要多了解他们的切实困难和内心想法，切实解决他们生活学习上的困难。
2、鼓励式这是一种对自信心不足学生较为适合的谈话方式。
自卑、自信心不足是学生前进和学习的大敌，对于这类学生，班主任要善于观察和了解，发现他们的闪光点，利用其点滴进步，鼓励他们树立信心，相信自我，明确目标，更上一层楼，相信“我能行”！学生思考问题、处理问题往往不太成熟，不太理智，这些都会使学生在心理上造成挫折感，影响了积极性、主动性。
班主任就要善于做“催化剂”，多鼓励学生，给学生以充分信心和勇气，帮助学生扬起远航的风帆，推动学生去勇敢地乘风破浪。
关爱学生案例：沟通—走进学生的心灵
关爱学生案例：沟通—走进学生的心灵(总3页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除沟通——走进学生的心灵（教学叙事）何艳春沟通是教学中必不可少的一个环节，通过沟通我们可以走进学生的心灵，去真实的了解他们丰富多彩的内心世界，去感受他们生活中的酸甜苦辣。
但在教育教学中，由于各方面的原因，和学生交流沟通却成了很多老师非常头疼的事情，学生们不愿意敞开他们的心灵，对老师的教导置若罔闻。
关键词：沟通学生心灵老师苦口婆心的教导却换来学生的冷眼相向，老师伤透了心的同时，也在苦苦的寻找着新的沟通方法。
下面我以我们班的刘晨旭为例，和老师们交流一下我与学生的沟通。
刘晨旭，女，15岁优点：乐善好施、有求必应、不计前嫌。
缺点：自由散漫、搞小动作、口无遮拦。
一、行为原因分析自小没有养成良好的习惯，娇生惯养，放任自由，听之任之，凡事包办，极其缺少动手动脑能力。
说一不二，自我死较真。
是典型的说话的巨人，行动上的矮子。
二、激励过程1.挖掘闪光点，委以重任应该说，人人有才，人无全才，张扬个性，终成人才。
学生的个性犹如一颗生命力极其顽强的种子，只要你给于它阳光和雨露，它便会生根、发芽，茁壮成长。
我以探索者的目光来观察刘晨旭，发现她还是有做事的能力，并且希望得到老师的信任、夸奖。
因此我把她叫到办公室里，亲切地对她说：“刘晨旭，老师想让你负责班级的电子白板和电脑的管理。
”她闻言一惊，有点难以置信地说：“真的”我认真地点点头：“当然。
”她又有点担心地说：“我行吗”我面对着她，微笑地说：“我相信你能行！”这时，我惊奇的发现一缕灿烂的笑容洋溢在她的脸上，那是会心的笑，自信的笑，被信任、被尊重的笑。
果然不负我所望，她对这份工作表现了极大的热情。
每天按时打开电子白板，替老师打开需要的网页，或者下载相应的内容，钥匙随身携带，毫无差迟，下课就去清理白板、放学后不用老是提醒，主动去关闭电脑，我不失时机的表扬了她。
学生开学心灵沟通活动方案
学生开学心灵沟通活动方案一、活动目的开学是一个新的开始，对于学生来说，往往伴随着各种心理问题，例如适应新环境、感到焦虑、压力增加等等。
为了让学生更好地面对这些问题，以保持良好的心理健康状态，学校应该组织开学心灵沟通活动。
二、活动时间和地点活动可在开学第一周进行，时间根据具体学校情况灵活安排。
地点可以选择教室、图书馆或者校园广场等。
三、活动内容1. 制定心理健康教育方案：制定一个全面的心理健康教育方案，包括心理辅导师的角色与职责、心理健康知识的传授、心理问题的识别和应对等。
2. 介绍心理辅导师：校内心理辅导师应该向学生介绍自己，并阐明自己的职责和工作方式，让学生知道可以向他们寻求帮助和建议。
3. 分组讨论：根据年级和兴趣爱好将学生分为小组，鼓励他们就心理健康话题进行深入讨论，分享彼此的经验和困惑。
4. 心理测试与分析：通过简单的问卷调查或者心理测试，了解学生的心理状态和问题，然后由心理辅导师进行分析和解读。
5. 开设心理健康讲座：请专业心理学家或者心理咨询师来学校进行心理健康讲座，内容包括如何保持良好的心理健康、应对学业压力的方法等等。
6. 家校互动活动：邀请学生家长参加学校举办的心理健康互动活动，让父母了解学生在学校的心理状况，共同关心学生的心理健康。
7. 创设心理咨询角落：学校可在图书馆或其他公共场所设立心理咨询角落，让学生可以随时去那里倾诉自己的问题和困惑。
8. 群体辅导活动：组织学生参加群体辅导活动，通过共同参与各种团队建设活动，增强学生的自信心和团队合作精神。
9. 心理健康咨询服务：为学生提供心理咨询服务，安排专门的时间段让学生可以预约心理辅导师进行一对一的心理咨询。
10. 心理健康推广活动：组织学生参加一些有益于心理健康的推广活动，如户外活动、健康跑等，以促进学生们的身心健康发展。
11. 撰写心情日记：鼓励学生每天撰写心情日记，记录自己的内心感受和情绪变化，发现并及时解决心理问题。
12. 组织心理健康培训班：邀请专业心理辅导师开设心理健康培训班，教授学生应对压力和情绪管理的技巧，提高他们的心理韧性和适应能力。
心与心的沟通家长评语
心与心的沟通家长评语家长评语：以心与心的沟通一、引言心与心的沟通是人际交往中非常重要的一环。
作为家长，我们与孩子之间的沟通更是至关重要。
只有通过真诚、有效的沟通，才能建立起亲密的家庭关系，让孩子得到正确的引导和支持。
以下是我对家长与孩子之间心与心沟通的评语。
二、关注孩子的情感需求1. 您在与孩子交流时，非常注重倾听和理解孩子的情感需求。
这种尊重和体贴让孩子感受到了关爱和安全感。
2. 您能够积极主动地与孩子交流，倾听孩子的内心世界，关注他们的情绪变化。
这种关注让孩子感到被重视和被理解。
三、培养积极的沟通氛围3. 您在与孩子沟通时，非常注重创造积极的沟通氛围。
您总是以平和的心态与孩子交谈，不会对孩子的观点进行嘲笑或批评。
4. 您在与孩子交流时，善于运用鼓励和肯定的语言，激发孩子的自信心和积极性。
这种积极的沟通方式让孩子敢于表达自己的想法和感受。
四、用心倾听孩子的意见和建议5. 您在与孩子交流时，非常重视孩子的意见和建议。
您总是耐心倾听孩子的想法，给予他们充分的表达空间。
6. 您在与孩子交流时，能够认真思考他们的建议，并尽量满足他们的合理需求。
这种尊重和信任让孩子感到被重视和被关心。
五、与孩子分享自己的经验和观点7. 您在与孩子交流时，能够恰当地分享自己的经验和观点。
您的分享让孩子从您的经验中获得启示，帮助他们更好地认识问题和解决问题。
8. 您在与孩子交流时，能够理性地表达自己的观点，与孩子进行合理的讨论和辩论。
这种开放和平等的交流方式，培养了孩子的思辨能力和逻辑思维。
六、给予孩子足够的支持和鼓励9. 您在与孩子交流时，总是给予他们足够的支持和鼓励。
这种鼓励让孩子有勇气去追求自己的理想和目标。
10. 您在与孩子交流时，能够积极地解决他们遇到的困难和问题，给予他们实质性的帮助和支持。
这种支持让孩子感到您是他们最坚强的后盾。
七、总结通过以上评语，我们可以看出，以心与心的沟通对于家长与孩子之间的关系建立至关重要。
浅谈师生之间谈心教育的方法
浅谈师生之间谈心教育的方法中图分类号：g451教师与学生谈心是传统的德育工作方法，也是每个教师特别是班主任老师必须练就的一项基本功。
在大力倡导素质教育、实行新标准的今天，与学生进行心与心的沟通，仍是一种必不可少的教育方法。
多与学生交流，能增进师生之间的互相了解、互相理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力、向心力，有利于形成良好的学风和校风，促进学生身心的健康发展。
班主任老师如果不将学生放在平等的位置上，而是居高临下以训斥的口气与之谈话，则难以取得理想的谈话效果。
一个合格的班主任老师，应该是学生的”良师”，更应该是学生的”益友”。
只有如此，才能很好地完成教书育人的任务。
那么，教师应怎样与学生谈心呢？一、精心准备，有的放矢班主任找学生谈话不要随心所欲，信口开河，要在谈话前作好充分的准备，做到”胸中有数”。
这个”数”，是指对情况的了解。
了解是谈话的前提。
不知道对方矛盾的原因和心理活动就没有针对性，甚至会越谈越远，问题没有解决，反而会增加新的矛盾。
只有对交谈的对象有一个整体的了解，才能把握住谈话的主动权，达到谈话目的。
一般要先了解对方的思想症结所在，接着，要研究对方的性格特征，才能因人而异，对症下药。
谈话还要注意选择时机，谈早了条件不成熟，谈晚了时过境迁。
一些有经验的老班主任认为谈话最佳时机是：问题未形成，矛盾初露时；初次犯错误，产生悔恨时；个人有困难，需要帮助时；火头已过，心平气和时；思想疙瘩解不开，易产生过激行为时。
以上仅是一般谈话需掌握的时机，碰到学生受到重大挫折时，谈话宜早不宜迟。
二、轻松愉快，讲究艺术与学生谈话，不可忽视情感的作用，因为情感是教育信息通向学生内心世界的”桥梁”。
要架设这座”桥梁”，关键在于教育要寓理于情，以自己积极的情感体验影响学生，努力创设愉快、宽松的谈话氛围。
这样才能引起肯定性的情绪反应，使学生愉快地、心悦诚服地接受老师的教育。
现在的学生都有较强的自尊心，若是初犯错误，本人又有悔改之意，多采用委婉谈话较好。
学生心理辅导谈心谈话记录
辅导学生
学生问题
辅导时间
2022.9.25
辅导地点
xx年级办公室
辅导内容
心理健康
辅导教师
辅导过程：
1、向父母了解孩子的成长过程，注意培养良好习惯。
2、向学生强调自控力的重要性，让学生从根本上可以控制自己的行为。
3、与学生友好沟通，跟他说明过于好动的负面影响，以及对自身学习也不好。
2、要求他在不开心的时候坚持每天写日记，记录自己当天的心理状态和思想深刻体悟。或者告诉老师朋友，倾吐自己的不快，不要闷在心里。
3、多与同学加强交流与合作，一起玩耍。
4、学习上存在哪些问题?需要哪些帮助?
5、让班上优异的学生结对帮扶。
效果分析：
经过两周的时间，她的症状正在逐渐地减轻，脸上多了一些笑容，经常看见与其他同学一起玩乐。
2、与孩子交谈，探寻孩子想法与意愿。
3、着重让孩子表达"当时怎样想，想怎样做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通。
4、指出继续努力的方向：持续自我监督与控制。
5、制定行为目标，加强自我管理本事。
6、让学生意识到自我控制的重要性。
效果分析：
基本到达预期目标：改善了自控力较差行为，提高了学习适应性水平。
3.帮助其制定学习目标
4.多鼓励他说话，建议自信心。
效果分析：
通过交谈了解到孩子有点自卑，在老师们的鼓励下，变得活泼开朗，效果甚佳
班学生心理辅导（谈心谈话）记录
辅导学生
学生问题
辅导时间
2022.9.25
辅导地点
xx年级办公室
辅导内容
心理健康
辅导教师
辅导过程：
如何有效与学生进行心灵沟通访谈
3.8-9.2 一线访谈“心灵沟通”一线访谈笔录主持人：师大附中黄月初副校长参与老师：郭在时、左小青、黄雅芩、刘爱国主持人：刚才我们看了关于心灵沟通的情景剧的表演后，我们一起来谈谈看法。
我们今天讨论的话题是如何有效与学生进行心灵沟通。
首先我们要阐述两个概念；一个是沟通，一个是心灵。
心灵指人的内心世界，是指人的精神世界，是指人的思想的一种姿态；沟通原本的含义指两方能连接起来。
作为一个教育工作者，我们很多时候都要进行沟通工作。
那如何有效与学生进行心灵沟通呢？我认为可以从以下几个方面来探讨：1.作为班主任，要不要重视与学生沟通？2.作为班主任，你曾经尝试用哪些方式与学生沟通？哪些方法最有效？3.作为班主任，在与学生沟通时，最重要的素养是什么？郭在时老师：与学生进行心灵沟通是非常必要的。
因为人的心灵世界既是封闭的，又是开放的。
因其封闭，便有沟通的需要；因其开放，又有了沟通的可能。
当学生出现思想上的问题的时候，作为教育工作者能及时为学生解决心中的障碍，有利于他们的发展。
如果我们不注意跟学生沟通，学生的心灵问题就得不到解决，很可能导致出现更严重的问题。
何况，作为教育工作者，为学生解决问题也是我们教育工作的一个重要方面，所以，要重视与学生的沟通。
左小青老师：怎样与学生进行心灵沟通呢？首先要让学生有一种安全感，老师要从保护学生的角度出发，要让学生觉得老师是可以信任的。
这要求老师能更包容，更亲和，不要轻易责备人。
如果老师总是苛责学生，学生就会害怕，就会封闭自己的心灵，就会学会撒谎。
第二，老师必须是敏感的，细心的。
要能主动发现问题，还要把一种求助的意识植入学生的心灵，让学生有任何困难都会主动向老师求助。
第三，与学生沟通时要使用有效的方法。
要理解孩子的情感，要具有同情孩子和认同孩子的能力；另外，当学生遇到困难时，除了安慰和鼓励外，还要与孩子共同探讨解决问题的方法，比如案例中的学生，她为什么会迟到，老师要调查原因，要尽可能解决她遇到的困难，只有帮孩子真正解决了问题，她才会在下次遇到问题时主动来向老师求助。
教师怎样和学生说话主要内容
教师怎样和学生说话主要内容教师与学生的沟通是教育过程中非常重要的一环。
良好的交流能够帮助教师了解学生的需求，培养良好的师生关系，并在教学中取得更好的效果。
下面是教师与学生进行有效沟通的一些建议。
1.尊重学生：教师与学生进行沟通时，首先要做到尊重学生。
尊重学生不仅仅是指理解和接受他们的观点，更重要的是尊重他们的人格和价值。
这可以通过对学生说话的耐心倾听和理解表达出来。
2.维持良好的语言环境：在与学生交谈时，教师要注意使用正面、鼓励和支持的语言。
避免使用冷嘲热讽的言辞，以免伤害学生的自尊心。
同时要注意语速和语调，确保自己的语言表达清晰易懂，与学生保持良好的沟通。
3.掌握学生的情绪：在与学生交流时，教师要注意掌握学生的情绪。
当学生情绪低落或紧张时，教师可以采取适当的方式来帮助他们放松，比如提供积极的反馈和鼓励。
同时，教师要注意情绪管理，避免自己的情绪对学生造成负面影响。
4.倾听学生的观点和需求：教师在与学生交流时，要给学生提供表达自己观点和需求的机会。
教师可以采用开放性的提问方式，鼓励学生积极参与讨论，并尊重他们的意见。
教师可以通过倾听学生的反馈和建议来改进自己的教学方法和内容。
5.提供清晰的指导和反馈：教师在与学生交流时，要提供清晰的指导和反馈。
教师可以用简单明了的语言解释课程内容和要求，确保学生理解。
当学生出现问题时，教师要及时给予解答和帮助。
同时，教师要定期给学生提供评价和反馈，指出他们的优点和不足，并提供改进的建议。
6.培养积极的师生关系：教师与学生的关系对于有效的沟通至关重要。
教师要努力建立信任和尊重的关系，与学生建立积极的互动和合作。
教师可以通过亲近自己的行为和关心学生的问题，增进与学生之间的联系。
7.激发学生的学习兴趣：教师在与学生交流时，要尽可能地激发学生的学习兴趣。
教师可以通过生动的教学方法和案例，引起学生的兴趣和主动参与。
同时，教师要鼓励学生提问和思考，培养他们主动学习的能力。
总结起来，教师与学生进行有效沟通的关键在于尊重、倾听和理解。
班主任如何与学生沟通
班主任如何与学生沟通
1.尊重学生，与学生做朋友!
想与学生心与心的沟通，首先要做的就是尊重学生，与学生做朋友，让学生感觉到不是在向“上级”汇报，而是在与平常朋友畅谈，切莫让师严成为师生之间交流的屏障。
只有这样的交流才能够让教师达到全方位了解自己学生的目的。
2.鼓励学生，缓解学生压力!
在交流时，不要太过于严肃，时常用肯定的眼光扫视学生，并且微微点头，另外不要吝惜免费的赞赏，多鼓励学生，缓解学生与教师交流时的心理压力，创造一种幽默诙谐的交谈气氛使学生愿意谈乐意谈!
3.用心倾听，获取学生信息!
倾听是一门交流艺术，因为用心倾听能让学生感觉到教师对他的言语感兴趣，能让学生感觉到教师对他的观点的肯定，也因此会让学生轻松地与教师交流。
教师在倾听的过程中能够掌握大量的信息，了解学生学生的个性和真实想法，从而做出正确的判断。
4.设身处地，多为学生思考!
面对问题学生，教师不能自以为然，把以前在课本上学到的理论知识生搬硬套到现实中，而事实上，每个孩子的特点不一样，想要解决问题学生的问题，就应该设身处地，换位思考，多站在学生的角度去思考，以学生的心态去与学生交流，才能更加有利于问题的解决!
5.多谈巧谈，随时掌握信息!
对于刚刚组建的班级，想尽快的了解学生，唯一的办法就是多问，除问学生本人以外，还可以交叉互问情况，以得到最真实的信息。
在多问的过程中，发现有个别问题，还要对问题学生进行巧谈，目的是以理服人，以情感人，争取转化问题学生。
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教师如何与学生沟通心得体会
教师如何与学生沟通心得体会教师如何与学生沟通心得体会从某件事情上得到收获以后，有这样的时机，要好好记录下来，这样能够给人努力向前的动力。
那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编精心整理的教师如何与学生沟通心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
教师如何与学生沟通心得体会1教书育人是一门很深的学问，是一门需要深思的艺术，教师和学生之间应该构建起健康、和谐的师生关系。
在这样一种关系下，才能教学相长，师生共同进步。
怎样才能建立健康、和谐的师生关系呢？我觉得，沟通无疑是最重要的方式。
（一）用爱心接纳每个孩子孩子来自不同的家，先天遗传与后天环境都不同，他们在学校里的表现自然也会有很大的差异。
为人师者应深切体认这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明，驽钝，整洁，邋遢，乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意留在里面学习。
（二）缓解学生的心理压力学生感到最痛苦莫过于误解；最快乐的莫过于充分的了解；尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显的偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。
因此培养学生积极开朗的情绪，扫除内心的阴霾，建立自信心，增进解决问题的能力极为重要。
学生努力着手于善后的处理时，最好在一旁默默关注，等到确实需要帮助时解决，再即时伸出援手。
（三）用诚心赞美鼓励花草树木大都向阳生长，人也一样，喜欢被赞美，被鼓励。
老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真，善良，可爱，必能找到很多值得赞美的行为。
若发现孩子有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言，肢体，眼神，动作，表情，评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻，例如：一个原本不怎么突出的孩子，老师若天天真心诚意的对他说：“你上课满专心的，成绩应该会越来越进步才对”适度的期许，会产生鼓舞振奋的力量，这也是希望孩子成功的有效方法之一。
（四）专心倾听单凭表面的举止是无法了解孩子的内心世界的，做一位最好的听众，有耐心的倾听学生们表达意见；当他们情绪困扰时，给与适度的支持；学生是独立的个体，过分的为他们设想，容易产生反效果，而且当学生内说完，别急着给建议。
师德演讲稿范文：心与心的交流
师德演讲稿范文：心与心的交流尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！我很荣幸能够站在这里，给大家分享有关师德的演讲。
今天，我想谈论的是“心与心的交流”。
作为一名教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和能力。
而要实现这一点，就需要我们与学生进行心与心的交流。
心与心的交流首先来源于对学生的真心关爱。
每个学生都是独立而独特的个体，他们有着各种各样的思想、需求和情感。
作为教师，我们应该给予他们无条件的关心和尊重，积极倾听他们的诉求和困惑。
只有真心关爱学生，我们才能够了解他们的内心世界，帮助他们解决问题，引导他们成长。
心与心的交流还需要建立互信的基础。
教师和学生之间互信的形成是一个长期的过程，需要我们展示真诚和可靠的品质。
我们应该坦诚地与学生沟通，打破隔阂，建立起互相理解和支持的关系。
只有有互信的基础，学生才会敞开心扉，将自己的问题和困惑与我们分享，我们才能够更好地帮助他们。
心与心的交流还需要适应不同学生的需求。
每个学生都有自己的思维方式和学习方法，在教学过程中，我们需要根据学生的需求和特点进行灵活的调整。
有些学生需要更多的鼓励和激励，有些学生则需要更多的指导和帮助。
通过了解学生的需求，我们可以更好地满足他们的学习和成长需求。
心与心的交流不仅止于教室，还需要延伸到学生的日常生活中。
作为教师，我们要关心学生在校内外的发展，积极参与到他们的生活中去。
我们可以通过参与学生的课余活动、开展社团活动、与学生交流等方式，与学生建立更深厚的感情，增强心与心的交流。
尊敬的领导、亲爱的同事们，师德是教师最基本的职业道德规范。
只有在心与心的交流中，我们才能够更好地履行我们的教育使命，引导学生成为有道德、有素质、有能力的人才。
感谢大家的聆听！谢谢！。
师德演讲稿范文：心与心的交流
师德演讲稿范文：心与心的交流尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！我今天要分享的主题是“心与心的交流”。
作为一名教师，我们的工作不仅仅是传授知识，更重要的是与学生建立起心灵的沟通与交流。
每个学生都是一个独立的个体，他们有自己的特点、性格和潜能。
而我们作为老师，就要懂得与他们建立起真诚的心与心之间的交流。
首先，要以真诚的心态对待每一位学生。
每个学生都需要被关注和理解，他们渴望被认可和尊重。
作为教师，我们要以真诚的态度对待每一位学生，尊重他们的差异，关注他们的需求。
与学生建立起良好的师生关系，才能建立起真正的心与心之间的交流。
其次，要倾听学生的内心声音。
学生的世界是丰富多彩的，他们的内心充满了梦想、希望和困惑。
我们要善于倾听，倾听他们的心声，理解他们的需求。
有时候，学生并不需要我们提供解决方案，而是需要我们倾听他们的烦恼，与他们一同分享快乐与困惑。
通过倾听，我们才能真正了解学生的内心世界，从而建立起真正的心与心之间的交流。
同时，要注重情感沟通。
情感是人与人之间最直接、最真实的表达方式。
我们要用真心、用行动去打动学生的心，让他们感受到我们对他们的爱和关怀。
可以通过关心学生的生活状态、鼓励他们的优点和潜力，以及与他们分享自己的故事，让学生与我们之间建立起更深层次的情感联系。
最后，要给予学生信任和支持。
学生是我们的未来，他们需要我们的信任和支持。
我们要相信每个学生都有无限的潜能，即使他们在某些方面表现不够突出，我们也要给予他们鼓励，让他们相信自己可以做到。
只有给予学生信任和支持，才能激发他们的积极性和创造力，建立起更为深入的心与心之间的交流。
尊敬的领导、亲爱的同事们，心与心的交流是教师工作中至关重要的一环。
只有通过真诚、倾听、情感沟通和信任与支持，才能与学生建立起深厚的情感纽带，让他们感受到真正的关爱和理解。
让我们携起手来，一同努力，为心与心的交流努力奋斗！谢谢大家！。
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与学生进行心与心的交谈
班主任：山村老师
教育是育人的事业，育人不仅仅是育智、还要养心、育心。
谈心就是一种教育手段，它可以达到学科教学所无法达到的效果。
在谈心中，班主任了解了学生个人的思想；在谈心中，班主任了解了学生的个人兴趣和爱好；在谈心中，班主任了解了整个班级取得的成绩，存在的问题。
在谈心中，学生感觉到老师对自己的关注和尊重；在谈心中，学生感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大；在谈心中学生感觉到老师的真诚，情操的高尚，充满智慧，心地的善良。
在大力倡导素质教育、实行新标准的今天，与学生进行心与心的沟通，是一种必不可少的教育方法。
那么，教师应怎样与学生谈心呢？
一、谈心环境宽松化
1、与学生谈心要注意态度和蔼，语气亲切。
这样，学生易于接受，敢讲真话，会向你敞开心扉。
2、与学生谈心要保持适当的距离。
我们知道，事物的内容决定着事物的外在形式，但内容必须通过外在形式加以反映和深化。
美国心理学家萨默的实验表明，两个人能进行轻松谈心的最佳距离不超过5.5英尺。
这个距离用在老师和学生的谈心中，也很有实际意义，不少教师在与学生谈心时，不注意双方所处的距离。
如教师坐在讲台上，学生站在讲台下，好似学生在受审，这种＂盛气凌人＂的做法，会增大学生获取教师爱生之情信息的难度，客观上拉大了师生之间的距离，双方难以长谈、深谈，甚至会造成学生的自卑感和抵触情绪。
因此，师生谈心时应坐得近一点，促膝交谈，平起平坐，这样自觉不自觉地缩短了彼此之间的心理距离，使学生感到教师可亲可近，从而＂亲其师，信其道＂。
3、与学生谈心时要面对面而坐。
实践证明，在两个人的接触中，如果相互正视，则意味着彼此有作深谈的兴趣。
有些班主任教师与学生谈心时，要么歪靠椅子，边抽烟边谈心，要么边看书，边写字，边与学生谈心。
教师的这些行为会挫伤学生的自尊心，觉得老师看不起自己，老师不重视自己，因而产生心理封锁，不愿意继续谈下去。
这样一来，学
生容易产生抑郁症、焦虑症等心理疾病。
因此，教师在与学生谈心时要与学生面对面而坐，认真倾听学生的谈话，这样一来才能取得满意的效果。
尤其是和小学生谈心，不要让他们感到害怕，而让他们感到老师是朋友，愿意说出自己心里的秘密，只有这样，教师才能引导学生健康地成长。
4、与学生谈心时，要引导学生感受美的生活，用积极的态度对待生活。
目前小学生校园生活中也会有各种社会现象的折射，他们常常会碰到一些烦心的事情。
当学生愿意跟你探讨这些问题时，教师千万不要教他们避开烦恼，消极处世，而要引导学生正视现实，分析事物，积极地处理矛盾，并帮助学生激起他们热爱生活的情感，去创造更美好的明天。
我班有一个女生，成绩不错，性格活泼开朗，脸上总挂着明朗的笑容。
可有几天总觉得她心事重重，脸上的笑容越来越少，我觉得不对劲。
我了解这个女生的家庭情况，自幼父母离异，跟着爷爷奶奶生活，有着重男轻女思想的老人并不重视她，幸好小学二年级时被母亲接回南山生活。
母亲已再婚，并有一个异母的哥哥一起生活，但小姑娘十分乐观，心性开朗而健康，从不因家庭的特殊而烦恼伤神。
这几天是怎么了，我借口班级事务把她叫到操场跑道边，这里谈话比较放松。
先随口聊天，不经意谈到了她的家庭情况，她的眼眶一下子红了。
原来母亲与后父出现了矛盾，已分房且互不理睬，她十分害怕平静的生活将再次打破，她很珍惜在母亲身边的日子。
我对她说：“父母是大人，他们的感情生活不是你能理解的，妈妈有妈妈的生活，她也要为自己的幸福打算，但一定要相信妈妈是最爱你的”。
从那以后，我发现她又恢复了以前的开朗。
二、谈心方式科学化
1、科学选择谈心的对象。
谈心尽管天天要谈，但是今天和谁谈，明天和谁谈应该有计划。
要根据情况，科学的予以决定，要科学选择好谈心的内容。
①与后进生谈心——发现闪光点
后进生往往有一种自卑心理，因而情绪低落，对老师常表现出防御心理和对抗心理。
与这些学生谈心，要发现他们的闪光点，鼓励他们抬起来走路，树立自信心。
②与中等生谈心——挖掘动力点
中等生总觉得自己“比上不足，比下有余”，因此拼搏精神差，缺乏前进的动力。
对这类学生可采取“触动式”谈心方式，以“刚”克“刚”，促其猛醒。
但要注意的是，这种“触动”要掌握分寸，看准火候，用富于哲理性的内容激励他们，使他们能心悦诚服地接受教育。
③与优等生谈心——找出自省点
优等生一般比较自信，也容易自负，有时看不到自身的缺点。
与他们谈心，要运用“提醒式”，在肯定成绩的同时，含蓄地指出其不足，促使他们正确地评价自己，扬长避短，向新的目标奋进。
④与失足生谈心——激发内燃点
有一部分学生犯了错误，一蹶不振，产生了自暴自弃的心理。
与这部分学生谈心，应采取“参照式”，进行“横向”与“纵向”对比，使他们认识到犯错误的原因和所犯错误的危害性，进而增强改过的信心。
2、科学地选择谈话的题目。
谈话，有时候要迂回。
尽管，人们常说：“两点之间，直线最短。
”但是，在人际关系中，往往曲线才把人紧紧地联系起来，使人们的心理距离拉近了。
所以，有些谈心，要讲究策略。
3、科学地选择谈心的时机。
谈话的时机，是思想教育的契机。
抓住了这个时机，就抓住了教育的关键。
4、科学地选择谈心的方式。
谈心往往是两个人之间进行。
但是必要的时候，也可以采用集体谈心。
班委会集体和学生的谈心。
或者是教师个人对同时对几个同学的谈心。
既可以在办公室，也可以选择操场边。
既可以座谈，也可以边走边走边谈。
三、谈心内容艺术化
1、提前作好充分的准备，掌握谈话的主动权明确谈心的目的。
为了更好地把握谈话的主动权，应该提前做好准备。
明确谈什么，不谈什么；明确什么该谈，什么不该谈，谈到什么程度；明确要谈那些方面，解决那些问题。
谈到什么程度，就算达到了目的。
2、谈学生自己感性趣的话题，引导学生在谈心中找到成功的感觉。
和问题学生谈心，
最关键的是找他的闪光点。
平时，他们没有受表扬的机会，也没有充分展示自己才华的舞台。
如果能够找一个学生感兴趣的话题，他就会在这个谈心中找到什么是自尊，什么是自爱。
3、做一个提问者和倾听者，让他充分地暴露自己的思想，不要给予道德性评价，可以给予心理按摩。
谈心，不是老师在谈，而是要注意倾听。
让学生谈，老师听。
在倾听的时候，注意运用同感，让学生觉得你的宽容和善解人意。
为以后进一步沟通创造条件。
4、谈心，最好不直接谈学习，可以谈家庭生活，政治生活、经济生活、社会生活国际大事，军事天地等。
把他成功的方面，迁移到学习中来。
四、谈后工作反思化
经过谈心，要反思整理有关谈话的内容。
要反思谈话的目的是否达到，教育的任务是否完成。
要反思学生的问题，是思想道德问题，还是心理问题？是认识的误区，还是心理的障碍？他反映的问题，是共性问题，还是个性问题？是个大问题，还是个不关疼痒的小问题。
这个问题，是急于解决的问题，还是经过时间的推移就自行消失的问题？既要听风都是雨，而且是大雨，又要听风不是雨，是晴空万里的前奏。
只有这样，我们班主任的谈心，才能够发挥最佳效果，达到预期的目的。