一年级上册数学素材资料第三单元 得数是8 9的加法8 9减几10的加减法预习卡 青岛版

8 得数是8、9的加法
项目
内 容
1.填一填。

3和5合起来是( )，2和7合起来是( )，2和6合起来是( )，4和5合起来是( )，3和6合起来是( )。

观察教材第45页情境图。

2.左边有( )只猴子，右边有( )只猴子，一共有( )
只)。

3.山上有( )朵红花，( )朵黄花，一共有( )朵花，
朵)。

4.8和9的加法的计算方法和以前学过的加法的计算方法相同，可以用( )、继续数法等来计算。

5.你还有(
)不明白的。

6.算一算。

2+7= 1+7= 2+6= 2+5=
3+5= 9+0= 4+4= 4+5=
7.看图列式计算。

+ =
+ =
+ =
温馨 提示 学具准备:小棒。

知识准备:得数是6、7的计算方法。

参考答案：
1.8 9 8 9 9
2.5 3 8 5+3=8
3.5 4 9 5+4=9
4.数的组成
5.略
6.9 8 8 7 8 9 8 9
7.7+2=9 2+7=9 3+5=8 5+3=8
9 8、9减几
项目 内 容
1.8能分成5和( )、4和( )、6和( )、1和( )。

2.9能分成5和( )、7和( )。

3.观察教材第45页情境图。

原来一共有8只猴子，跳进洞里( )
只，山上还剩
( )
只)。

计算时想:看图1山上原来有( )只猴子，看图2有5只猴子跳进洞里去了，用原来的猴子只数( )跳进洞里的，就是剩下的。

4.做减法题时，要注意根据减法想加法，如计算9-5，可以想5+( )=9，5加几得9，9-5的结果就是几。

所以9-5=( )。

5.算一算。

9-3=
8-3= 9-6= 8-5=
8-6= 9-5= 8-4= 9-7=
6.看图列式计算。

9-
=
8-=
温馨
提示
学具准备:小棒。

知识准备:6、7减几的计算方法。

参考答案：
1.3427
2.42
3.538-5=38减去
4.44
5.653324 4
2 6.9-4=58-2=6
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

1010的加减法
项目内容
1.算一算。

1+7=8-1=2+6=8-2=
8-6= 7+1= 8-7= 8-5=
2.10的组成。

10可以分成1和9、2和8、3和( )、4和( )、5和( )。

3.计算与10有关的加法，可以利用数的组成来计算。

计算8+2时，想8和2合成几，结果是( )；还可以一个一个地加。

计算减法时，可以想( )算减法，还可以利用数的( )来计算。

计算10-5时，想几加5的和是10，或想几和5组成10。

4.通过预习，我知道了10的组成，会计算与10有关的加减法:用数的(
)既可以计算加法，也可以计算减法。

5.你还有哪些不明白的，在书上标出来。

6.算一算。

3+7= 5+5= 10-4= 10-3=
7.一共有几个小朋友?
+ = (个)
温馨
提示
学具准备:10个纸片。

参考答案：
1.8 7 8 6 2 8 1 3
2.7 6 5
3.10 加法 组成
4.组成
5.略
6.10 10 6 7
7.6+4=10。