幼儿自主游戏的观察与解读 (1)
幼儿园自主游戏的实践观察与教学反省
幼儿园自主游戏的实践观察与教学反省
引言
幼儿园自主游戏是幼儿发展中重要的一环，通过自主游戏，幼
儿能够锻炼身体，培养社交技能，发展创造力和解决问题的能力。
本文通过实践观察和教学反省，探讨了幼儿园自主游戏的实施情况
和效果。
实践观察
本次实践观察选择了一所幼儿园的大班，观察了幼儿在自主游
戏中的表现和参与情况。
观察发现，幼儿园提供了丰富多样的游戏
材料和玩具，如积木、玩偶、绘画工具等，以激发幼儿的兴趣和创
造力。
幼儿在游戏中表现出积极参与的态度，互相合作、分享玩具，并且展现了一定的创造性和想象力。
教学反省
通过观察和反省，我们发现了一些值得改进的地方。
首先，游
戏材料的种类可以进一步丰富，以满足幼儿的多样化需求。
其次，
可以增加一些引导性的游戏活动，帮助幼儿在游戏中学习和发展特
定的技能，如数学、语言和艺术等。
此外，教师在游戏中的角色也
需要思考，应该成为引导者和观察者，给予幼儿适当的帮助和指导，同时尊重幼儿的自主权。
结论
幼儿园自主游戏对幼儿的发展具有积极的影响。
通过实践观察
和教学反省，我们认识到了自主游戏的重要性和改进的空间。
为了
更好地促进幼儿的全面发展，我们应该不断完善自主游戏的环境和
教学方法，提供适宜的游戏材料和引导性活动，同时注重教师的角
色转变和幼儿的自主权。
只有这样，幼儿园自主游戏才能更好地发
挥作用，促进幼儿的成长和发展。
幼儿自主游戏中教师的观察和解读
幼儿自主游戏中教师的观察和解读教师在幼儿自主游戏中的有效观察首先，在观察时班级教师要合理分工，主班老师根据班级内孩子的实际情况可以提前确定重点观察对象，比如动手能力较弱的孩子，特别爱动的孩子，身体控制能力较弱的孩子或者有攻击倾向的孩子等等，用记录表、便笺条或者手机拍照、录像的形式进行观察和记录。
配班老师要进行全面观察，保障幼儿游戏安全，同时针对游戏过程中出现的一些问题及时给予关注，必要时进行介入指导；这样两位教师互相分工协作，各有侧重，游戏结束后再统一对观察记录进行整理反思，带领幼儿一起观看照片、视频等观察记录资料，在游戏回放中引导幼儿自主发现问题、探索问题解决的办法，再一次获得教育和成长。
其次，在幼儿自主游戏中，教师可以从5个方面进行观察：1.幼儿游戏的主题与情节设计，幼儿的游戏偏好、幼儿热衷的游戏情节与主要玩法等；2.幼儿与环境、材料的互动状态，哪些材料能引起幼儿的游戏兴趣、材料的投放有没有问题等；3.幼儿的社会性水平，幼儿在游戏中的规则意识、幼儿的合作与交往行为、幼儿对游戏规则的理解和遵守，幼儿游戏兴趣持续的时间，问题的产生与解决等；4.幼儿具体的游戏行为，游戏角色的分配，游戏情节的发展，以及幼儿在游戏中的语言运用等；5.游戏场地、空间与时间安排是否合适，如果不合适，如何进行改进等等。
观察过程中教师对幼儿游戏行为的深度解读所谓解读，是指透过幼儿的游戏行为分析、评判幼儿的发展及其缘由。
会观察的教师，一定能通过幼儿的行为、语言和对材料的使用情况，比较准确地判断出儿童的动作、语言、认知、情绪情感、社会性等方面的发展水平和个体差异。
比如自主游戏《恐龙医院》，一群孩子在区角中自由进行建构游戏，教师走过去问小朋：“你在搭什么呀？”小朋说：“是大森林。
”教师又问：“大森林里有什么呀？”小朋说：“有恐龙，有好多小动物！”教师听到后为小朋添加了一些恐龙玩具，小朋拿起其中一个恐龙对大家说：“呀，不好了，大家快来呀，小恐龙生病了。
幼儿园大班自主游戏观察记录与分析
幼儿园大班自主游戏观察记录与分析1. 引言幼儿园大班时期是儿童生活中重要的阶段，这时期的自主游戏对儿童的综合发展有着重要的影响。
本文通过观察和分析幼儿园大班儿童的自主游戏行为，旨在了解其游戏行为特点和对其发展的影响，以期提供有益的教育指导和幼儿园教学改进的建议。
2. 观察方法本次观察选择了某幼儿园大班，共观察了10名幼儿的自主游戏行为，观察时间为3个小时，采用无干预的自然观察方法。
观察过程中，使用笔记和录像相结合的方式记录幼儿的游戏行为，并对观察对象进行编号以保护隐私。
3. 观察记录在观察期间，我们记录了幼儿的游戏类型、游戏对象和游戏行为，并对其表现和参与程度进行了评估。
以下是观察记录的部分内容：•幼儿1：–游戏类型：角色扮演–游戏对象：玩具厨具–游戏行为：幼儿1扮演厨师，与其他同伴模拟做饭的情景，使用玩具厨具进行互动，并进行角色对话。
幼儿1表现出较高的主动性，能够与其他同伴进行协作和角色分工。
•幼儿2：–游戏类型：建构玩具–游戏对象：积木–游戏行为：幼儿2利用积木搭建房屋和桥梁等构造物，通过不同组合方式表达自己的创造力。
幼儿2表现出较强的专注力和空间认知能力，能够自主解决遇到的问题。
•幼儿3：–游戏类型：模仿游戏–游戏对象：娃娃–游戏行为：幼儿3模仿照顾娃娃，使用纸尿布、奶瓶等道具进行互动。
幼儿3表现出较强的情感表达能力，能够通过模仿游戏培养爱心和责任感。
4. 观察结果分析通过对幼儿的观察记录和分析，我们得出以下几点结论：1.幼儿园大班时期，儿童的自主游戏类型较为多样，包括角色扮演、建构玩具和模仿游戏等。
这种多样的游戏类型可以满足儿童的不同需求，促进其综合发展。
2.幼儿的自主游戏行为表现出个体差异，有些幼儿更喜欢角色扮演游戏，有些幼儿则更喜欢玩具的建构和组合，这与幼儿在个性、经验和发展水平等方面的差异有关。
3.在自主游戏中，幼儿表现出不同的参与程度。
有些幼儿能够主动探索和参与游戏，积极与其他同伴合作；而有些幼儿则表现出较低的参与程度，更喜欢独立玩耍。
幼儿园自主游戏教学：观察、体会与反思
幼儿园自主游戏教学：观察、体会与反思一、引言自主游戏是幼儿园教育的重要组成部分，它能够促进幼儿的全面发展，培养幼儿的自主学习能力、社交能力和创造力。
作为幼儿园教师，我们应当重视自主游戏的教学，通过观察、体会和反思，不断提升自主游戏教学的质量。
二、观察1. 观察幼儿在自主游戏中的行为表现：包括幼儿的游戏兴趣、游戏方式、游戏伙伴、游戏环境等。
2. 观察幼儿在自主游戏中的情感表现：包括幼儿的游戏快乐、游戏焦虑、游戏挫折等。
3. 观察幼儿在自主游戏中的认知发展：包括幼儿的游戏主题、游戏情节、游戏规则等。
4. 观察幼儿在自主游戏中的社交互动：包括幼儿的游戏合作、游戏竞争、游戏冲突等。
三、体会1. 自主游戏能够激发幼儿的兴趣和好奇心，培养幼儿的自主学习能力。
2. 自主游戏有助于幼儿发展社交技能，提升幼儿的人际沟通能力。
3. 自主游戏能够培养幼儿的创造力和想象力，促进幼儿的认知发展。
4. 自主游戏有助于幼儿情感的表达和调节，促进幼儿的情感发展。
四、反思1. 是否为幼儿提供了丰富的游戏资源和材料，以满足幼儿的个性化需求？2. 是否为幼儿创设了安全、舒适的游戏环境，让幼儿能够自由地探索和尝试？3. 是否关注了幼儿在游戏中的情感体验，及时给予幼儿情感支持和引导？4. 是否有效地引导幼儿进行游戏合作，培养幼儿的社交技能和团队精神？5. 是否对幼儿的游戏行为进行合理引导，培养幼儿的自主学习和问题解决能力？五、总结幼儿园自主游戏教学是一项重要的教育工作，需要我们教师用心去观察、体会和反思。
通过不断提升自主游戏教学的质量，我们可以更好地促进幼儿的全面发展，培养幼儿的自主学习能力、社交能力和创造力。
让我们共同努力，为幼儿营造一个充满乐趣和挑战的自主游戏环境。
自主游戏活动在幼儿园中的观察与反思
自主游戏活动在幼儿园中的观察与反思引言自主游戏活动是幼儿园教育中的重要组成部分，它能促进幼儿的发展和学习。
本文将观察和反思自主游戏活动在幼儿园中的应用和效果。
观察结果在观察中，我发现自主游戏活动对幼儿的发展有积极的影响。
以下是我观察到的一些结果：1. 自主游戏活动激发了幼儿的创造力和想象力。
当他们有机会选择和探索自己感兴趣的游戏时，他们能够发挥出自己的创造力，构建自己的世界，并在其中展开想象力丰富的活动。
2. 自主游戏活动提高了幼儿的问题解决能力。
在游戏中，幼儿面临各种挑战和问题，他们需要思考和试错来找到解决方案。
这种经验培养了他们的问题解决能力和批判性思维。
3. 自主游戏活动促进了幼儿的社交能力。
在游戏中，幼儿有机会与其他孩子互动和合作。
他们学会分享、倾听和尊重他人的观点，培养了良好的社交技巧和合作能力。
反思和建议通过观察，我认识到自主游戏活动在幼儿园中的重要性和价值。
然而，我也发现了一些可以改进的方面：1. 提供更多的自主选择机会。
有时候，幼儿园可能过于追求教学目标，限制了幼儿的选择范围。
我们应该给予幼儿更多的自主选择机会，让他们真正体验自主游戏的乐趣和好处。
2. 加强游戏环境的设计。
创造一个富有刺激性和启发性的游戏环境对幼儿的发展至关重要。
我们可以提供更多的游戏资源和材料，以及创造性的游戏区域，激发幼儿的兴趣和探索欲望。
3. 观察和记录幼儿的游戏表现。
通过观察和记录幼儿在自主游戏活动中的表现，我们能够更好地了解他们的兴趣、技能和发展需求。
这些观察结果可以指导我们更好地支持和引导幼儿的发展。
结论自主游戏活动在幼儿园中具有重要的教育价值。
通过观察和反思，我们可以更好地理解自主游戏活动对幼儿的影响，并提出相应的改进建议。
这将有助于提升幼儿园教育的质量，促进幼儿的全面发展。
浅谈幼儿自主游戏中的观察与指导策略
浅谈幼儿自主游戏中的观察与指导策略摘要：随着幼儿教育改革的不断深入，自主游戏已成为幼儿园孩子学习的重要方式。
自主游戏中幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择游戏内容，可以根据自己的需要选择游戏材料，自主游戏、自发交流，在这一过程中幼儿的兴趣、需求得到了满足，积极性、主动性、创造性得到了充分发挥。
关键词：幼儿；自主游戏；观察；指导策略1幼儿自主游戏的概念有学者认为幼儿自主游戏包括所有的幼儿游戏，而不是游戏分类的一种，其是从游戏性质的角度审视游戏活动的方式，即自主游戏是指儿童对游戏活动具有支配和控制的权利和能力，包含儿童对游戏活动的决定权和参与权。
自主游戏是针对幼儿游戏不自主的情况提出的游戏发展趋势，就是让幼儿在自由、开放的环境中依据游戏目标选择材料，自主开展游戏活动，并积极主动地与同伴交流游戏活动经验。
可见，幼儿自主游戏是一种符合现代幼儿教育理念的教学模式，幼儿具有游戏自主权，是游戏的真正主人，教师是游戏的参与者与配合者，幼儿园要提供相应的游戏场所、游戏材料。
这样的教学方式有利于培养幼儿的自主性、社会性，让幼儿获得解决问题等全方位的能力提升，在快乐的体验中成长，在润物细无声的教化中养成良好的思维方式和行为习惯。
2幼儿自主游戏中的观察与指导策略2.1观察幼儿的游戏过程，发现幼儿的兴趣点蒙台梭利说：“作为一名教育工作者，我们应该有一双敏锐的眼睛。
”自主游戏的指导建立在观察的基础上，通过观察了解幼儿的游戏水平和发展水平，并进行分析，做到心中有数，以促进幼儿游戏水平的提高。
自主游戏中，教师可以采用扫描法对全班幼儿的游戏情况进行观察，如幼儿开展了哪些主题的游戏、喜欢用什么样的材料、选择在哪些地方玩、愿意跟谁一起玩等。
另外，教师也可以运用追踪法对某几位幼儿进行持续观察，观察幼儿游戏的全过程，了解他们在游戏中的水平及出现的情况，以便于获得更详细的信息。
观察方法多种多样，我们可以根据实际情况选择不同的观察方法，从幼儿的游戏行为和情感态度分析他们的需要、经验背景，以及动作、语言、情感、认知和社会性等方面的发展水平。
幼儿园自主游戏观察与记录笔记及读后感
幼儿园自主游戏观察与记录笔记及读后感观察一：
时间：上午
地点：幼儿园游戏角
游戏内容：孩子们在角色扮演游戏中，分别扮演了老师、医生、厨师等角色，进行了一场生动的角色扮演游戏。
观察二：
时间：下午
地点：幼儿园户外游戏区
游戏内容：孩子们在户外游戏区进行了各种游戏，包括跳绳、投掷球类游戏等，还有孩子们自创的玩法，非常活泼和欢乐。
观察三：
时间：下午
地点：幼儿园图画区
游戏内容：孩子们在图画区自由发挥，涂鸦、涂色，表现出丰富的想象力和创造力。
笔记：
从观察中可以看出，孩子们在自主游戏中展现出了丰富的想象力和创造力。
在角色扮演游戏中，他们不仅学习了社交技能，还锻炼了语言表达能力；在户外活动中，他们锻炼了身体，培养了团队合作意识；在图画区，他们表现出了对艺术的热爱和创造力。
自主游戏不仅是孩子们的一种娱乐方式，更是他们认知、情感、社交等多方面发展的重要途径。
读后感：
通过观察和记录幼儿园自主游戏，我深刻感受到了孩子们在游戏中展现出的天赋和能力。
他们在自主游戏中，不受外界干扰，全情投入地进行活动，让我深受感染。
也正是因为这种积极投入的状态，他们能够在游戏中得到全面的发展和成长。
作为幼儿园教师，我要更加关注和支持孩子们的自主游戏，为他们创造更好的游戏环境，让他们能够更好地展现自己的天赋和能力。
同时，也要引导孩子们在游戏中学习，让他们在快乐中获得知识和技能。
自主游戏是孩子们成长道路
上的宝贵财富，我们要充分发掘和利用这一财富，为孩子们的成长助力。
幼儿教育中的自主游戏观察和分析
幼儿教育中的自主游戏观察和分析在游戏或者教学中，幼儿遇到问题向教师求助时，教师可以引导周围的幼儿对他进行帮助，这样可以使幼儿在自主探究、自主学习中养成自主学习的意识，为日后的成长打下基础。
摘要：幼儿教育中，自主游戏对于幼儿的智力发育和情感表达能力的提升有着直接的促进作用。
通过对幼儿自主游戏的观察和分析，找出幼儿发展过程中存在的问题，并配合教师引导，给出了具体的改进意见，希望能够为我国幼儿教育事业的发展提供一些数据上的支持。
关键词：幼儿教育;自主游戏;观察分析幼儿阶段的生理和心理特点决定了游戏始终是他们最为乐于接受的一种教学方式，如果我们的幼儿教师能够从幼儿在游戏中所表现出来的特点出发，为其提供应有的引导，显然可以为幼儿的发展提供更为有效的支持。
对幼儿自主活动的观察和思考诚如上文中所介绍的，幼儿在自主游戏活动中将会表现出其思想、行为习惯等关键问题。
因此，对其进行更为深入的观察，不仅有利于我们更好地掌握幼儿的心理变化，同时也便于我们及时地参与进去、帮助其调整。
下面将对笔者在日常教学工作中的观察加以展示。
(一)活动一：《彩虹快递》1.观察结果李××小朋友是我们班一个特别文静、腼腆的小姑娘。
在今天的彩虹快递自主游戏时，快递员要下楼送快递了，在下楼梯的过程中，我发现所有的小朋友都排好了队伍，整整齐齐地欢呼着朝楼梯走去。
原本排在前面的李××，刻意落在后面。
她慢慢地跟在别的小朋友的后面，最后一个走下楼梯。
2.思考和分析社会性发展是我们培养幼儿的一个重要目标，在幼儿园，老师要千方百计地鼓励幼儿融入集体当中，从而培养孩子与别人大胆交流的能力。
李××是由于性格上的文静、腼腆等原因，和集体的融合性不好。
每次活动，她都很腼腆、胆小。
特别是和调皮的男孩子一起做游戏，她都是远远地坐在角落，不玩、不哭、不闹。
其实，性格完全是可以培养的，李××小朋友的案例就充分告诫我们幼儿教师，要想方设法让孩子走进集体，跟上集体的步伐，这样对孩子才会有益，有助于培养他们的健全人格。
幼儿园教研活动——自主游戏的观察与记录
论式，也可采用“夹叙夹议＋反思”的两段论式。如果故事相对
简单，描述也很简短，可采用第一种方式；如果故事较长，情节
3 4 较复杂，采用第二种方式会更轻松一些。如果是结构输式入您观要写察的内，容一输入您要写的内容输入
般会采用图表形式进行记录（见下表）。
您要写的内容输入您要写的内容输入您要
写的内容输入您要写的内容
3 4、观察对象、观察人或记录人 教师在写观察记录内容之前协商观察对象、 观察人或记录人，有助于别人一目了了解观察记 录基本信息。
2024/3/14
5、观察内容 观察记录的内容是观察记录最核心的部分
2 ，教师应客观、准确地述幼儿游戏的全过程。
6．解读幼儿行为 输入您要写的内容输入您要写的内容输入 您要写的内容输入您要写的内容输入您要 客观描述写幼的内儿容输的入游您要戏写的之内后容 ，教师应对幼儿
环境、提供的材料、介入的指导等进行反思，寻
找存在的问题，并探寻后面继续支持幼儿发展的 具体策略。
3、观察记录书写应注意的问题
1．系统、完整，有逻辑、有重点 观察记录应描述一个完整故事，并能反映幼
儿典型的游戏特点或发展特点
中班建构游戏区的观察记录
本次要搭建的作品是立交桥，孩子们在搭建前经过协商，确立 自己要搭建的立交桥的层数。游戏开始六七分钟后，我再次进入搭 建区，发现孩子们各自搭建了一座立交桥，但是立交桥间没有交集。 孩子们全然不知他们的立交桥存在着问题，还在很开心地继续搭建 自己的桥，让桥拐弯、升高…
大班表演游戏区的观察记录
表演与模仿深受孩子们的喜爱。现在孩子们在家看电视、
玩计算机多了，他们内心一直很渴望走到动画片、电视剧描 绘的场景里面去，但是没有这样个表演的机会。我们们班级 的表演游戏场地上有着各种适合表演打扮的材料，这些都是 孩子们非常喜爱的。每当户外活动时，孩子们就会自己打扮 起来与小伙伴们一起玩游戏。孩子们的喜好千差万别、各不 同，有的孩子喜欢模仿荧屏里人物，有的孩子则喜欢模仿生 活中人物，他们开起了饭店，分别扮演厨师和顾客……在这 个快乐表演活动中，孩子们体验着表演带来的快乐，也更加 熟悉生活中的事物，满足了表现欲。
幼儿自主游戏的观察与解读 (1)
幼儿自主游戏的观察与解读——以中班结构游戏为例一、我园户外幼儿自主游戏的新气象游戏是幼儿世界的通用语言，是幼儿的基本活动。
有研究将游戏划分为规则游戏和创造性游戏，其中创造性游戏又包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。
无论是何种游戏分类，幼儿的自主性越来越被大家所重视，从而就有了自主游戏的说法。
自主游戏是幼儿自发、自主、自由的活动。
幼儿通过自主游戏来表达意愿、宣泄情绪、展示能力，因此自主游戏的世界是一个真正的童心世界。
分析我园当前中班幼儿的自主游戏现状，发现有以下几个新现象：1.以班级区域活动为主的自主游戏受到了新挑战在我园，各班都创设了丰富的游戏区域，但是空间有限，各区域每次参与的人数只有4-6人。
随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，自主游戏得到了广泛的重视，教师不再把视线紧紧锁在班级活动区，而是将眼光放得更远，挖掘了幼儿园走廊、游戏专用室、户外场地等公共场所的自主游戏功能。
2.幼儿园新开设的户外结构游戏场颇受幼儿欢迎我园一直致力于为幼儿创设更加开放自主的环境，充分拓展自主游戏的空间。
2013年9月，我园西花园的户外场地上新增了体积较大的结构游戏材料，长短不一的木头、粗细不等的PVC管、各种各样的师幼共同收集的纸盒纸箱……这块场地很受幼儿欢迎，他们经常提出去结构场地游戏的要求，这里成了孩子们最喜欢的游戏场所之一。
3.教师希望对幼儿户外结构游戏进行新研修幼儿园中班组的老师对幼儿的结构游戏产生了浓厚的研究兴趣。
由于4-5岁幼儿意识逐渐增强，中班幼儿结构游戏与小班时发生了显著的变化，相比大班，中班幼儿的建构水平、交往能力又相对较弱。
如何更好地去观察、解读和支持幼儿的结构游戏？这个问题常常困扰着老师们。
于是大家成立了“户外自主游戏”合作组，经常找时间聚在一起，边学习边实践。
基于我园多年来对“师幼互动四部曲”的研究，大家一致认为要想更好地支持幼儿的游戏，必须观察先行，因为观察是了解和理解幼儿的基础，是理解幼儿游戏行为的关键，也是教师与幼儿有效互动的前提。
幼儿自主游戏的观察与解读 (1)
幼儿自主游戏的观察与解读——以中班结构游戏为例一、我园户外幼儿自主游戏的新气象游戏是幼儿世界的通用语言，是幼儿的基本活动。
有研究将游戏划分为规则游戏和创造性游戏，其中创造性游戏又包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。
无论是何种游戏分类，幼儿的自主性越来越被大家所重视，从而就有了自主游戏的说法。
自主游戏是幼儿自发、自主、自由的活动。
幼儿通过自主游戏来表达意愿、宣泄情绪、展示能力，因此自主游戏的世界是一个真正的童心世界。
分析我园当前中班幼儿的自主游戏现状，发现有以下几个新现象：1.以班级区域活动为主的自主游戏受到了新挑战在我园，各班都创设了丰富的游戏区域，但是空间有限，各区域每次参与的人数只有4-6人。
随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，自主游戏得到了广泛的重视，教师不再把视线紧紧锁在班级活动区，而是将眼光放得更远，挖掘了幼儿园走廊、游戏专用室、户外场地等公共场所的自主游戏功能。
2.幼儿园新开设的户外结构游戏场颇受幼儿欢迎我园一直致力于为幼儿创设更加开放自主的环境，充分拓展自主游戏的空间。
2013年9月，我园西花园的户外场地上新增了体积较大的结构游戏材料，长短不一的木头、粗细不等的PVC管、各种各样的师幼共同收集的纸盒纸箱……这块场地很受幼儿欢迎，他们经常提出去结构场地游戏的要求，这里成了孩子们最喜欢的游戏场所之一。
3.教师希望对幼儿户外结构游戏进行新研修幼儿园中班组的老师对幼儿的结构游戏产生了浓厚的研究兴趣。
由于4-5岁幼儿意识逐渐增强，中班幼儿结构游戏与小班时发生了显著的变化，相比大班，中班幼儿的建构水平、交往能力又相对较弱。
如何更好地去观察、解读和支持幼儿的结构游戏？这个问题常常困扰着老师们。
于是大家成立了“户外自主游戏”合作组，经常找时间聚在一起，边学习边实践。
基于我园多年来对“师幼互动四部曲”的研究，大家一致认为要想更好地支持幼儿的游戏，必须观察先行，因为观察是了解和理解幼儿的基础，是理解幼儿游戏行为的关键，也是教师与幼儿有效互动的前提。
小班自主游戏观察记录(最新7篇)
小班自主游戏观察记录（最新7篇）认真的观察可以要我们更好地与幼儿去沟通，去了解她们的需求。
以下是山草香给大家分享的7篇小班自主游戏观察记录，希望能够让您对于幼儿游戏活动观察记录的写作有一定的思路。
游戏区名称：户外活动幼儿人数：4人游戏实况记录户外时间到了，孩子们都进取参加游戏，这次游戏的目的主要是锻炼幼儿的双脚、单脚交替连续跳跃的本领。
当每一个小朋友练习跳跃的时候，我发现快轮到薛桢桢跳的时候，他就会悄悄的跑到队尾躲起来，就这样有两三次。
“桢桢过来你试一试吧，”我拉着他来到了队伍前面，在这时有小朋友说“教师他不会跳，他害怕。
”桢桢听了小朋友的话，用力挣开我的手又跑到了队尾了。
我在叫他时他就有意的躲开我或装作没有听见的样貌。
游戏结束后，我来到桢桢跟前说“桢桢咱们俩一齐跳好吗”桢桢听了我的话，没有做出反应。
于是我就主动的拉着桢桢的手跳了起来。
虽然跳的动作很笨拙，但在我的帮忙下努力地在练习跳，我就大声的鼓励他说，桢桢你很棒，你跳得很好，加油！桢桢听我的表扬他了就更卖劲了连续练了多次。
教师指导策略1、作为教师要用孩子的视角想问题看问题，了解孩子的内心感受，清楚了孩子在想什么的同时与孩子共同承担不愉快的事情，让孩子欢乐参加活动，让孩子获得自信。
2、多给胆小孩子的。
表现锻炼的机会，增强他们的自信心。
分析与评价桢桢在班上是属于胆小，不太合群的孩子。
虽然胆子小，但他的自尊心异常强，当听到小朋友否定他或说他不会的时候他就会回避问题甚至出现抵触的情绪。
游戏区名称：理发店幼儿人数：4人游戏实况记录开学至今，班级幼儿的主角游戏已经开展了一段时间了，经过对孩子们的观察，发现小朋友对一些游戏慢慢的失去了热情，比如说：理发店。
针对这一现象，我们在孩子中间展开了讨论：我们还能够开设一些什么店？经过和孩子们的共同商议，大家决定在原先开设理发店的地方开设一个手机专卖店，起了一个名称叫：草莓手机专卖店。
之后还孩子们继续讨论：草莓手机专卖店能够卖些什么？应当有一些什么工作人员？如果客人想要的手机店里没有，应当怎样办？有哪些材料能够制作成手机的？手机店的营业员应当说些什么话等等的一系列的问题。
浅谈幼儿自主游戏中教师的观察与思考
浅谈幼儿自主游戏中教师的观察与思考摘要：自主游戏基于“以游戏为基本活动”的立场，坚持“儿童是游戏的主体”的理念，强调幼儿自主开展“真游戏”，重视教师在幼儿游戏过程中的观察行为。
教师在自主游戏中的有效观察对于认识与了解幼儿、支架幼儿学习与发展、促进自身专业发展以及提高园所教育教学质量等方面有着举足轻重的作用。
探究幼儿自主游戏中教师观察行为的现状并分析影响因素，从而提出具有针对性的建议，有利于提高教师在幼儿园自主游戏中的观察水平。
关键词：自主游戏；自主游戏；观察行为；教育共同体近几年，越来越多幼儿园开始重视幼儿自主游戏。
幼儿自主游戏是指幼儿根自己的兴趣与需要，自主选择游戏时间、游戏场地、游戏材料等，通过与环境、材料、同伴的互动获得全面发展。
自主游戏真正实现了“以幼儿为中心”的教育理念，实现了游戏与学习活动的有机结合，使幼儿能够自由、自主地与环境和材料进行有意义的互动，从而实现深度学习。
随着学前教育改革进程的不断推进，越来越多的学者与一线教师开始强调观察的重要性，缺乏有效的观察在很大程度上会影响幼儿教师的教学效果，同时也会制约幼儿教师的专业发展。
自2021年以来，我园基于“以游戏为基本活动”的立场，尊重幼儿自主开展“真游戏”，重视教师在幼儿游戏过程中的观察行为，努力将自主游戏精神落地并渗透到幼儿的一日活动中。
我园对教师在自主游戏中的观察行为进行研究，从观察目的、观察内容、观察与记录方式以及观察的运用情况等四个维度探究教师观察行为的现状并分析影响因素，提出相应建议，以期提高教师在幼儿园自主游戏中的观察能力，从而促进教师自身专业发展，提升园所教育质量。
一、研究设计（一）研究对象本研究选取我园28名幼儿教师作为研究对象，所有教师受教育水平均在大专以上，其中小班教师10人、中班教师12人、大班教师6人。
（二）研究工具与研究方法本研究编制了“幼儿园自主游戏中教师观察行为访谈提纲”，分别从观察目的、观察内容、观察方法以及对观察结果解读与运用等四个方面了解教师观察行为现状。
幼儿园自主游戏观察与记录笔记及读后感
幼儿园自主游戏观察与记录笔记及读后感1.今天在幼儿园自主游戏时间里，我观察到孩子们在积木区域建造了一个高耸的城堡。
Today during free play time at the kindergarten, I observed the children building a towering castle in the block area.2.他们互相合作，把木块堆叠起来，然后欢呼着看着他们的成果。
They worked together to stack the blocks and then cheered as they looked at their creation.3.这让我感受到孩子们在游戏中展现出了团队合作和创造力。
This made me feel that the children were showing teamwork and creativity in their play.4.在角色扮演区域，几个孩子扮演着不同的角色，比如医生、老师和消防员。
In the dramatic play area, several children took on different roles such as doctor, teacher, and firefighter.5.他们通过模仿成人的工作方式，学会了责任和合作的重要性。
By imitating adult roles, they learned the importance of responsibility and cooperation.6.在涂鸦角落，孩子们享受着用彩色笔和纸表达自己的想法和感受。
In the art corner, the children enjoyed expressing their thoughts and feelings with colorful pens and paper.7.他们展示了他们独特的想象力和艺术天赋。
自主游戏活动观察记录表小班(10篇)精选范文
自主游戏活动观察记录表小班(10篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
自主游戏活动观察记录表小班第1篇：游戏区名称：美美理发幼儿人数：4人游戏实况记录在开展游戏时候, 我发现幼儿比较喜欢玩理发店, 在理发店里我们和孩子利用废旧物品给理发店添上了一些道具, 如洗头盆, 衣服,莲蓬头等等, 幼儿对新东西很感兴趣。
活动开始, 我和幼儿一齐回忆了理发店游戏中的主要主角和他们各自的工作任务。
游戏开始前, 幼儿自我分配主角。
我就让他们分组商量, 我明白他们商量得怎样, 但要给他们尝试的机会, 在游戏过程中, 和李璇扮演得比较好, 黄紫思思当顾客时就很耐心地坐在小凳子上让李璇洗头, 我看到李璇洗得很认真, 你洗得舒服吗？李璇问黄思思, 黄思思也会回答：我那里很痒。
等。
教师指导策略如果教师在游戏中发现问题, 要以平行介入的方式帮忙幼儿, 让游戏继续开展下去。
分析与评价这样看来幼儿已经有了必须的主角意识和自我的主见, 在游戏中, 教师需要一味地为孩子们解决问题, 而是能够把一些简单的问题抛给孩子, 让他们自我动脑筋解决。
比如在交流分享时能够和孩子一齐商量如何让理发店的生意更好, 让他们用自我的方法去解决一些问题, 这样孩子在游戏中会更自主自由。
自主游戏活动观察记录表小班第2篇：观察时间：9月21日――10月25日观察地点：教室观察对象：郝郝观察目的：此刻孩子们都是独生子女, 在家很容易养成一个好的习惯, 认为什么东西都是自我的, 别人一动就会闹, 惹得家人无论做什么事情都是以孩子为中心, 孩子说怎样就怎样, 一切都依着孩子。
异常是小班的孩子, 当她们来幼儿园应对那么多的孩子, 如果还是家里的那种做法, 孩子们就会发生冲突, 为了让孩子们再任性, 玩的开心, 教育她们之间如何交往, 是我们必须重视的一个问题。
观察实况一：前几天我让孩子们从家里带来了自我的玩具, 郝郝带了许多玩具, 玩的时候有的孩子就想去玩郝郝的玩具, 于是他们就发生冲突。
教学实践：幼儿园自主游戏的观察与反思
教学实践：幼儿园自主游戏的观察与反思
介绍
本文旨在分享对幼儿园自主游戏的观察和反思，以及在教学实践中的一些经验和教训。
通过观察幼儿园自主游戏的过程和结果，我们可以更好地了解幼儿的发展和学习方式，并提供适当的指导和支持。
观察过程
在观察自主游戏时，我遵循了以下步骤：
1. 选择观察对象：我选择了几个幼儿，涵盖了不同年龄和发展阶段的孩子。
2. 观察环境：我观察了幼儿园内的自主游戏区域，包括玩具、材料和布置等。
3. 记录观察结果：我记录了幼儿在自主游戏中的活动、表现和交流情况。
4. 分析观察结果：我分析了幼儿的游戏行为、思维方式和合作能力等，以了解他们的发展水平和需求。
观察结果
通过观察，我得出以下结论：
1. 幼儿自主游戏的频率和持续时间与他们对游戏材料的兴趣密切相关。
2. 幼儿在游戏中展示出创造力、想象力和问题解决能力等认知技能。
3. 幼儿在自主游戏中与他人合作的能力有待提高，需要引导和培养。
反思与教训
通过观察和分析，我从中学到了以下教训：
1. 提供丰富多样的游戏材料和环境能够激发幼儿的兴趣和创造力。
2. 鼓励幼儿在游戏中发展自己的想象力和问题解决能力，不仅仅局限于现有的规则和玩法。
3. 引导幼儿学会与他人合作，培养他们的社交技能和团队合作意识。
结论
通过观察和反思幼儿园自主游戏，我们可以更好地了解幼儿的发展和学习方式。
这些观察和反思为我们提供了宝贵的教学经验和
教训，帮助我们更有效地支持幼儿的成长和发展。
在今后的教学实践中，我们应该继续关注幼儿的自主游戏，并根据观察结果提供适当的指导和支持，以促进他们全面发展。
幼儿游戏观察分析与评价1
幼儿园教师游戏观察记录观察时间：20201年9月3日观察对象：小A目标行为：吸管的拼插游戏一、游戏行为的全程观察记录在上午的室内自主游戏中，小A选择了吸管拼插材料，他先看了一眼说明书, 然后选择将两根吸管用连接扣拼插在一起，然后乂看了一眼说明书，继续拿着吸管和连接口继续拼插。
过了一会儿，过来找老师说：“老师，我可以把吸管折一下，想说明书上一样吗？”我看了一眼说明说，说：“你可以试试哦！”于是小A开始尝试把吸管折弯，试了一下可以，然后就继续开始他的拼插。
直到最后，他拿着他拼好的一个圆形的东西过来给我看，他说：“老师，这是我拼的地球。
"二、游戏行为分析与评价（一）幼儿的“过去”跟开学时的拼搭游戏中，涨涨这次的拼搭中会有自己选中的作品，并能根据说明书进行模仿拼搭，耐心比之前的好。
（二）幼儿的“现在”1.幼儿的活动涉及哪些经验？（图式、五大领域、学习品质）图式：在幼儿的拼搭游戏过程和最后的作品中，可以看出幼儿在活动中出现的围合图式和连接图式。
学习品质：积极探索、善于模仿。
在游戏过程中，涨涨根据说明书，并模仿说明书进行搭建，整个活动中也可以看出涨涨是在积极探索的。
2.幼儿是否存在或存在何种困难（问题）？该幼儿在拼搭过程中，发现没有弯曲的吸管时，他会主动询问老师的意见, 并解决问题。
3.幼儿是怎样学习或解决问题的（思维过程&行为方式）？该幼儿在拼搭过程中，发现没有弯曲的吸管时，他会主动询问老师，在老师的建议下，自己尝试将吸管弯曲，得到自己想要的形状。
4.幼儿能力与经验水平如何？（从横向、纵向、理论上三方面综合评价）横向：在与同年龄段的幼儿相比，该幼儿的探索能力和观察能力是比较好的, 属于中等偏上。
纵向：与刚开学时玩拼插游戏时相比,涨涨学会了看说明书，并从模仿开始。
理论上：涨涨的好奇心比一般孩子的重，因此在探索类的游戏中，涨涨的能力时比较好的，爱动脑、动手。
（三）幼儿的“未来”下一步幼儿发展的大方向与可能性是什么？1.幼儿可以将自己的作品放在展示区展示，供大家欣赏。
教师怎样观察幼儿自主性游戏行为与游戏后反思
教师怎样观察幼儿自主性游戏行为与游戏后反思一、如何理解幼儿自主游戏:自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。
可是当前，幼儿园在开展幼儿自主游戏的过程中，仍然存在着一些问题。
儿童是游戏的主人，儿童对游戏活动能自主地选择、支配，在游戏中充分享受游戏的趣味性、娱乐性、自主性。
游戏自发行为是趋乐性的，儿童在游戏中因为需要的满足而获得快乐，同时游戏对儿童良好个性发展起着极大的促进作用。
儿童阶段年龄在三至六岁，是心理发展速度最快，最易稳固的阶段，良好的个性能使孩子有积极的上进的生活态度，能将自己的聪明才智充分地施展和发挥出来。
因此，我们应从以下几个方面去实现自主性游戏促进儿童良好个性发展的思想。
游戏是儿童喜欢的，儿童的生活就是游戏。
我们应该利用儿童这种强烈的活动动机诱导他们，使他们在自由、轻松、愉快的气氛中去生活、去探究、去创造，从而促进儿童良好个性的发展。
1、强调游戏的自发性。
德国教育家福禄贝尔指出：“自发游戏是儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物”。
他揭示了游戏在于儿童的内部需要和自发活动这一游戏本质。
所以指导自主游戏必须充分体现游戏是幼儿的天性，必须改变过去对幼儿游戏作外部强加，充分尊重并满足幼儿的内在需要，创设幼儿游戏的良好环境氛围，激发幼儿的主体能动性。
让幼儿自己创造游戏。
2、注重游戏的互动性。
杜威强调：“教育过程是儿童和教师共同参与的过程，也是真正合作和相互作用的过程。
”因此，在这个游戏过程里，教师应是游戏伙伴，不是“自上”的指导者，和孩子们一起游戏，产生互动。
3、释放游戏的童话性。
蒙台梭利认为：“每一个幼儿都有一种创造的本能，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑起一个精神世界”。
对儿童而言，游戏是真实的生活和想象世界的统一。
幼儿大班自主游戏的观察与分析
幼儿大班自主游戏的观察与分析摘要：随着时代的不断进步以及社会的不断发展，人们越来越重视对学生综合素质的培养，特别是对于处在幼儿阶段的孩子们来说，良好的教育能够有效促进他们的健康成长，能够有效避免孩子在未来的成长成才道路上少走弯路错路。
新课改更是明确指出幼儿教师在日常开展幼儿的教学工作过程中要时刻以促使学生的健康成长为主要目标，帮助幼儿从树立正确的人生观价值观，养成良好的行为习惯。
本文主要就幼儿大班自主游戏的观察与分析作相关论述。
关键词：幼儿大班；自主游戏；观察；分析前言：为了不断满足新课改的有趣有效教学改革方向，幼儿教师另辟新径，采用自主游戏教学法开展教学。
随着新课改在我国的不断推进，自主游戏教学法越来越受到重视与推崇，并在实际的应用过程中取得显著效果展。
所谓自主游戏教学法是指幼儿园在实际开展幼儿教学的过程中通过为幼儿举办户内、户外自主游戏，让幼儿在游戏过程中充分表现天性，在此过程中教师对学生的行为进行观察与指导，针对班级学生的实际情况针对性地给出解决方案。
一、观察幼儿自主游戏行为并做好记录随着自主游戏教学法在幼儿教学中掀起一阵狂潮之后，越来越多的学校以及教师也开始在实际的幼儿教学过程中穿插自主游戏教学法。
针对这种情况，要求幼儿教师在利用自主游戏教学法开展教学活动的过程中要做好功课，并在幼儿开展游戏的过程中针对班级每位学生的实际表现做好观察记录，课后进行分析探讨，给出针对性的教育教学方案。
教师在对学生的游戏行为进行观察的时候，不能只局限于用眼睛去看学生怎样做，还要用耳朵去聆听学生之间是怎样进行沟通交流的，必要的时候教师还要促进学生之间、学生与游戏之间的信息交流，让游戏能够顺利开展。
例如，在开展“识图说英语”的自主游戏教学过程中，教师首先要为学生准备好几个大大的水果卡片，上面画着颜色鲜明的水果图案，然后教师可以这样激发学生的学习兴趣：小朋友们，今天我们一起来玩“识图说英语”的游戏好不好呀，老师准备了好多小礼物呢！学生立马会回答：好！教师紧接着说：但是老师需要一个裁判员呢，有哪位小朋友愿意当老师的裁判员呀？这时候教师就要注意观察班级学生的表情以及动作了，通过观察，发现有的学生举起了手又放下，而有的学生立马把头埋下，这些都是孩子们不自信、不愿意在公众面前表现自我的一种反映。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿自主游戏的观察与解读——以中班结构游戏为例一、我园户外幼儿自主游戏的新气象游戏是幼儿世界的通用语言，是幼儿的基本活动。
有研究将游戏划分为规则游戏和创造性游戏，其中创造性游戏又包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。
无论是何种游戏分类，幼儿的自主性越来越被大家所重视，从而就有了自主游戏的说法。
自主游戏是幼儿自发、自主、自由的活动。
幼儿通过自主游戏来表达意愿、宣泄情绪、展示能力，因此自主游戏的世界是一个真正的童心世界。
分析我园当前中班幼儿的自主游戏现状，发现有以下几个新现象：1.以班级区域活动为主的自主游戏受到了新挑战在我园，各班都创设了丰富的游戏区域，但是空间有限，各区域每次参与的人数只有4-6人。
随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，自主游戏得到了广泛的重视，教师不再把视线紧紧锁在班级活动区，而是将眼光放得更远，挖掘了幼儿园走廊、游戏专用室、户外场地等公共场所的自主游戏功能。
2.幼儿园新开设的户外结构游戏场颇受幼儿欢迎我园一直致力于为幼儿创设更加开放自主的环境，充分拓展自主游戏的空间。
2013年9月，我园西花园的户外场地上新增了体积较大的结构游戏材料，长短不一的木头、粗细不等的PVC管、各种各样的师幼共同收集的纸盒纸箱……这块场地很受幼儿欢迎，他们经常提出去结构场地游戏的要求，这里成了孩子们最喜欢的游戏场所之一。
3.教师希望对幼儿户外结构游戏进行新研修幼儿园中班组的老师对幼儿的结构游戏产生了浓厚的研究兴趣。
由于4-5岁幼儿意识逐渐增强，中班幼儿结构游戏与小班时发生了显著的变化，相比大班，中班幼儿的建构水平、交往能力又相对较弱。
如何更好地去观察、解读和支持幼儿的结构游戏？这个问题常常困扰着老师们。
于是大家成立了“户外自主游戏”合作组，经常找时间聚在一起，边学习边实践。
基于我园多年来对“师幼互动四部曲”的研究，大家一致认为要想更好地支持幼儿的游戏，必须观察先行，因为观察是了解和理解幼儿的基础，是理解幼儿游戏行为的关键，也是教师与幼儿有效互动的前提。
二、中班幼儿结构游戏的观察实践结构游戏中的观察，是在结构游戏的情景中对幼儿的行为进行有目的有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现幼儿心理活动和发展的规律。
观察的方法很多，如扫描观察、追踪观察及定点观察等。
（一）观察前的准备无论采用哪种观察方法，教师都需要做详细而周全的观察准备。
1.确定观察目的确定并阐明观察的目的，可以确保观察到的信息完整、系统。
在结构游戏中，观察的目的主要为幼儿的游戏水平现状、幼儿建构水平现状、个体在结构游戏中的学习和发展情况等方面。
例如9月份我们对本班幼儿西花园结构游戏的观察目的确定为：第一周：观察了解结构游戏的主题（或内容）；第二周：观察分析本班幼儿的建构水平；第三周：观察游戏中幼儿的交往行为、解决问题的能力；第四周：观察班级的整体游戏水平。
2. 制订观察计划为了确保观察的效率，实施观察前需制订计划。
例如我们为第二周观察制订了如下计划：●观察时间：9月11日●观察对象：抽样1号、11号、21号（其中1号，女，4岁11个月。
11号，男，4岁5个月。
21号，男，3岁9个月。
）●观察目的：观察三名幼儿的建构水平，分析幼儿的年龄与能力间的相关性●物品准备：笔、摄像机、观察记录表（二）观察中的记录记录能够帮助教师观察，一些观察表能够帮助教师解读幼儿游戏。
1.扫描观察——游戏水平的总体解读扫描观察，即分时段定人观察。
对班里的幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。
我们借鉴了豪伊斯的同伴游戏观察量表，教师只需要打“∨”就能记录全班幼儿的游戏水平，使用非常方便。
教师在一定的时间内轮流观察幼儿，每个幼儿每次观察30秒，每一轮的观察顺序相同。
经过两轮的观察，我班幼儿的结构游戏总体水平见表一。
表一、班级结构游戏的扫描观察我看见：这是9月份的结构游戏情况，2名幼儿处在旁观的状态，2名幼儿独自游戏，8名幼儿进行平行游戏，2名幼儿与老师互动。
其中Ⅰ级游戏水平3人，Ⅱ级游戏水平5人，Ⅲ级游戏水平6人，Ⅳ级游戏水平4人，Ⅴ级游戏水平3人，处在Ⅲ级游戏水平的幼儿最多，班级游戏水平成“∩”形发展。
（见右图）我看懂：2名幼儿处在旁观的状态，其中一名幼儿是因为迟到，说明该幼儿需要较长的时间才能进入游戏。
另一名幼儿平时在班级的区域游戏中从未选择过建构区，对结构游戏接触的比较少，参与度不高。
这两名幼儿对该游戏的兴趣不高，教师需要给予更多引导和帮助，寻找策略激发他们游戏的兴趣。
4岁是幼儿游戏的社会性水平发展的转折点，其平行游戏、协同游戏、合作游戏都有较大的发展。
进入中班后，部分幼儿游戏水平突然提高了。
解读幼儿的游戏水平，我们发现游戏水平与年龄相关，但是不绝对。
教师需要一边引导一边耐心等待，给予他们更多成长的空间和时间，不能拔苗助长。
观察中还发现结构游戏中幼儿与教师的互动较少，教师不需要直接指导他们的游戏，更多地是给予肯定、认同、欣赏等精神支持和隐形指导。
2．追踪观察——各项能力的定向解读 （1） 指向建构能力的解读“建构性”是结构游戏的基本特点之一。
结构游戏的发展还可以从建构技能发展的角度来考察。
教师需要对幼儿具体的动作和构建行为做细致的观察，因此我们采用追踪观察的方法，即定人不定点观察。
教师事先确定一到两个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。
被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。
为了能够全面地观察幼儿的建构能力，我们抽取班级中三个年龄层幼儿各一名。
记录的方式采用实况详录收集到的信息更为详细、真实。
实况详录：幼儿1用三个一样大小的纸盒与三摞一样长短的木头围合成了一个方形，接下来她用同一型号的木头在方形上面平铺，然后用四块同一型号的木条竖着支撑起一片泡沫垫子，形状接近正方体。
在分享活动中，幼儿1说：“我造的是二层楼的房子，一层是住人的，二层是贮藏室，楼顶上有烟囱，因为做菜、做饭会冒烟，为了警告小鸟不要飞过来，我造了烟囱。
”熟练掌握实况详录法后，教师也可以根据照片和视频资料用图文表格的方式进行记录，详见表三。
幼20 ∨ 泡沫垫 21 ∨ 木头、管子 22 ∨ 木头 23 ∨ 纸盒、蓝布 24 ∨ 推车、纸盒 25 ∨ 木头、管子、蓝布 合计235643无2儿建构水平观察记录表我看见：3名幼儿的建构水平已经进入到第三阶段：创构建筑物。
他们用前两个阶段积累的经验来扩展建构技巧。
幼儿1采用堆高、平铺、架空、围合的技能进行建构活动。
幼儿2用架空的方法进行活动，“搭旗杆”时他用了较长的时间，在探索木头的平衡问题。
幼儿3采用围合的方法，材料选择丰富，对材料的探索比较充分。
边建构边玩过家家的游戏，说明他的建构活动目的性强，为游戏而建。
抽样的三名幼儿，年龄上的差异很大，但建构技能与年龄之间没有明显的相关性。
我看懂：我班幼儿的建构技能逐渐丰富，堆高、平铺和重复、架空、围合、模式、表征等各种建筑技能均有出现。
幼儿1用结实的木头搭墙壁和楼板，搭屋顶时却选择比较轻的垫子。
说明幼儿对材料质地的认知和运用能力提升，选择材料目的性增强，会比较材料的外形特征，根据自己的需要选择材料。
在建构的过程中，孩子还出现了一些设计，他们用材料排出美观、有规则形式、对称的东西，建构水平的提升很快。
班级中也出现了更高建构水平的幼儿，他们为游戏而搭建。
（2）指向个别对象的解读每个幼儿都是游戏的主人，他们各自有各自的发展。
追踪观察有利于解读幼儿的个性特征和个体发展水平。
下文是我对一个4岁半幼儿进行的追踪观察。
实况详录：游戏时，G 告诉老师：“我想像猪老三（《三只小猪》故事中的角色）那样用三个月的时间把房子造好。
”老师追问：“为什么？G 说：把房子造得结实点，就不怕大灰狼。
”说着，G 一蹦一跳地跑向材料区，第一次、第二次他徒手搬一块木头，第三次搬两块，第四次搬三块，其中有一块即将掉落，他观察对象建构水平幼儿1 幼儿2 幼儿3非建构活动堆高、平铺 和重复 ●等长的木头堆高 ●等长的木头平铺 ●泡沫垫平铺拼接●纸盒堆高 架空 ●木条架在纸盒上 ●泡沫垫架在木条上 ●“井“字形架空，架空木条等长 ●“T ”字型架空泡沫垫、管子与纸盒的架空 围合 ●同规格纸盒与同规格木头围合成方形●等长的木头围合●纸盒的围合观察对象建构水平 幼儿1 幼儿2 幼儿3模式用同种建构方法建构第一层和第二层 管子套木条 垫子和管子的组合，成ABAB ……的方式围合 表征 ●房子一层住人，二层贮藏 ●烟囱是提醒小鸟的标志。
●用木块表示升旗手通行的斜坡 ●唱起了歌曲《歌唱祖国》。
遥控器看电视、躺在床上睡觉，请客人吃饭。
为游戏而建构娃娃家游戏眉头紧皱，手臂夹紧拖着走。
“哎——”到达目的地他叹了一声。
第五次、第六次他搬了一个纸盒，眉宇松弛下来。
接着他用木头和纸盒的架空，搭了一间房子。
此时，Z 推着小车经过，引起了G 的注意，他站起来环视了一周，也跑去推小车，他用小车搬运木头。
见他没有停下来的意思，老师提醒道：“你的房子还没有房顶？赶快盖一个？”G 说：“我要三个月才结顶！”G 继续运木头并加入Z 的游戏，他一边“送快递”，一边发出“滴滴滴，快递来了”的声音。
后来，Q 看见这堆木头，蹲下来建筑，他把木头斜着架在纸盒上，围合成一圈，G 看到自己的房子变成了一幢放射形的小屋，跑回来加入了Q 的工作，一起建构屋顶。
我看见：通过观察，我全面的了解了G ，看到的信息见表二。
表二、 G 幼儿建构水平观察记录表我看懂：G 游戏前有构想，对建构内容有计划，所以他才能快速搭出小屋。
G 社会交往能力比较强，能够主动加入同伴的游戏，也愿意接纳同伴的加入，并善于借鉴同伴的经验进行建构活动。
G 喜欢欣赏建筑作品，对Q 设计的放射状建筑物感兴趣，自己建构时注重对称美。
G 乐意向老师表达自己的设想，语言发展也比较好，他充分理解了《三只小猪》的故事内容，当老师建议他盖房顶时，他运用故事中的语言来推托。
但是G 建筑的持久性不强。
原因有三：首先是因为易疲劳（G 搬运材料由少到多再到少、有轻到重再到轻，六次搬运后显得疲劳）；其次是容易受到同伴行为的影响（中间加入了送快递的游戏获得了更多关于搬运的经验，而后又在同伴的帮助下重新回到自己的建构中）；第三是建构经验不够丰富（建构水平处在第三阶段，当发现新的建构方法时又回到了建构活动中，说明他放弃建筑屋顶的真正原因是在建构上遇到了瓶颈，自己无法解决造屋顶的困难）。
3.定点观察——同伴互动的解读结构游戏中，幼儿与同伴的互动是怎样的？他们为何互动？我们采用定点观察方法，把视线聚焦到一个幼儿或者一组幼儿，观察幼儿游戏进程中的互动言行。
拓扑图可以直观展现一个小社区的关系网，彼此幼儿学习与发展的领域 关键词具体行为表现主体性 独立、计划、自信、主动自己计划好搭小猪的房子，健康眼手协调、手的精细动作、大肌肉活动的协调搬运重物时身体重心的变化，搬运的积木逐渐加多，携物走的能力逐渐提升。