人教版必修2019中外历史纲要下第1课 文明的产生与早期发展 学案
第1课 文明的产生与早期发展导学案 高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册
第1课文明的产生与早期发展【学习目标】1．能够依据《古代主要文明示意图》把握人类早期文明的分布，认识生产力的发展是推动文明产生的根本原因。
（唯物史观、时空观念）2．能够从阶级的产生、国家的形成和文字的出现等角度认识人类文明的产生，明确在阶级矛盾和部落战争的双重作用下，国家开始形成。
（唯物史观、家国情怀）【重点难点】1．重点：了解世界上几种古代文明的特点。
2．难点：理解文明起源和文明之间的差异。
知识梳理1．人类文明产生的条件与标志条件：（1）农业和畜牧业的产生（距今1万年）（2）社会分工的发展（3）劳动生产率提高标志：（1）阶级出现（2）国家开始形成（3）文字的出现2．西亚古代两河流域文明成就：①古巴比伦王国国王汉谟拉比建立君主专制制度。
②《汉谟拉比法典》：世界上现存最早的较为完整的成文法典。
它宣扬君权神授，维护奴隶主的利益和权威。
③创立楔形文字。
④《吉尔伽美什》是目前所知最早的史诗，诞生了洪水与方舟的传说。
⑤苏美尔人发明了60进制。
⑥最早使用战车作战。
3．北非古埃及文明成就：金字塔、法老至上、比较完善的官僚系统、世界上第一部太阳历、象形文字、莎草纸、有丰富多彩的神话和文学故事、在建筑和数学方面都达到了较高的水平。
4．南亚古印度文明成就：种姓制度、佛教创立、《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》、创造了从1到9的数字、发明了“0”、按位计值。
5．南欧古希腊文明成就：①小国寡民，独立自治，公民直接参与国家管理（少数成年男性公民的民主，妇女、外邦人和奴隶被排斥）。
②斯巴达是少数人掌权的寡头政治。
雅典是多数公民掌权的民主政治典型。
③古希腊的神话、悲剧和喜剧等，是世界文学的瑰宝。
④希罗多德在西方被认为是“史学之父”，修昔底德成为政治史传统的奠基人⑤苏格拉底、柏拉图和亚里士多德三大哲学大家。
6．古代文明多元的原因（1）主要原因：受生产力水平局限，各大文明区域范围和交流有限。
（2）受地理环境和交通条件影响，各大文明相对孤立、分散。
人教版必修2019中外历史纲要 下 第1课 文明的产生和早期发展 学案(解析版)
第一单元古代文明的产生与发展第1课文明的产生与早期发展本单元课标15.古代文明的产生与发展⑴知道早期人类文明的产生；⑵了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；⑶认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。
要点学纲一、人类文明的产生（一）前提：采集、狩猎→农耕、畜牧1.农耕、畜牧业发展成就；2.农耕、畜牧业发展的影响：⑴社会分工与社会经济的发展，⑵早期城市的出现。
（二）基本标志1.私有制和阶级逐渐产生；2.国家开始形成；3.文字产生二、▲古代文明的多元特点（参见表1）（一）两河文明（以古巴比伦文明为典型）：中心地域、主要时段、政治和文化成就。
（二）古埃及文明：中心地域、主要时段、政治和文化成就。
（三）古印度文明：中心地域、主要时段、社会制度和文化成就。
（四）华夏早期文明（五）古希腊文明：中心地域、主要时段、政治文明成就与城邦民主政治的实质（局限），文化成就注：“▲”为教材主干或重点知识，是涵育学科核心素养和培养学科核心能力的重要载体，也是各种命题（尤其是高考选拔性考试）中的常考点；“△”为较重点知识，其知识地位和考试地位仅次于“▲”。
学习要求：请同学们结合学纲提要，认真阅读课文并在课本上整理读书笔记。
一、人类文明的产生1.根据目前的研究，西亚地区的居民最早培育出大麦、小麦和豆类作物，南亚培育出芋头，中国培育出水稻和粟，中南美洲培育出玉米和南瓜等农作物。
2.在阶级矛盾和部落战争的双重作用下，人类逐渐出现了政府、军队和监狱等强制机关，国家开始形成，原来的部落首领，演变为阶级社会中国家的统治者。
二、古代文明的多元特点（表1）古代文明中心地域主要时段文明的早期发展（主要成就）政治文化两河文明（典型：古巴比伦文明）西亚两河流域前3500年至前18世纪1.约公元前2900年，苏美尔地区出现一系列城市国家；2.约公元前18世纪，古巴比伦的汉谟拉比基本统一两河流域，建立君主专制制度，颁布《汉谟拉比法典》1.创立世界上最古老的文字——楔形文字；2.创作目前所知最早的史诗《吉尔伽美什》，诞生了著名的洪水与方舟传说；3.发明60进位制，用于测量土地、计算粮食产量和人工古埃及文明东北非尼罗河流域前3500—3100年左右公元前3100年左右，埃及初步实现统一，建立起比较完善的官僚系统1.创立象形文字，生产主要书写材料莎草纸；2.制定世界上第一部太阳历建造金字塔（体现法老至上权威，包含数学方面的知识，是劳动人民智慧的结晶）古印度文明南亚印度河和恒河流域前6世纪至前4世纪公元前6世纪，恒河流域形成一系列国家，在国家形成过程中，印度出现种姓制度1.释迦牟尼创立佛教；2.创作世界上著名的史诗《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》；3.创造了从1到9的数字，发明了“0”，提出了按位计值的方法希腊文明东南欧巴尔干半岛南部和爱琴中部分海岛前8世纪至前5世纪1.公元前8—6世纪，发展起数量众多、具有小国寡民、公民直接参与国家管理特征的城邦，斯巴达和雅典是其中最为著名的城邦；2. 斯巴达是少数人掌握政权的寡头政治的代表，雅典是多数公民掌权的民主政治的典型1.文学：创作出优美的神话、严肃的悲剧、诙谐的喜剧；2.历史：希罗多德首创“历史”一词，被认为是“史学之父”，修昔底德是政治史传统的奠基人；3.哲学：苏格拉底、柏拉图和亚里士多德奠定了西方哲学的基础一、自然地理环境对人类早期文明的影响人类文明的早期发展（图1）1.古代埃及和西亚的自然环境如何影响了它们各自文化的特点？（8分）允许和鼓励学生开放性回答，只要言之有理即可。
人教版必修2019中外历史纲要下第1课文明的产生和早期发展教学设计
人教版必修2019中外历史纲要下第1课文明的产生和早期发展教学设计第1课文明的产生与早期发展教学设计一、教学理念与目标1.教学理念：围绕课程标准要求，综合调动历史教学资源，注重学生历史学科核心素养的养成。
2.教学目标：时空观念：将文明的产生放在人类早期历史的背景下进行讲述，并对古代西亚文明、古代埃及文明、古代印度文明和古代希腊文明产生的时间和地点进行定位，以培养学生的历史时空观。
史料实证：帮助学生在课前收集、整理和分析古代文明的多元特点的相关史料，有助于形成更全面、丰富的认识，从而培养史料实证的素养。
历史理解：在讲述的过程中，运用丰富的文字、图片加深学生对古代文明的多元特点的历史理解。
历史解释：鼓励学生在分析史料的基础上提出自己的见解，从而形成正确的历史解释。
历史价值观：理解和掌握不同文明的特点，从而帮助学生形成尊重世界文明多样性，共同促进人类文明繁荣进步的价值观念。
二、教科书教学内容分析所讲内容为新版部编教材（下）的第一单元第一课。
本单元主要介绍了文明的产生与早期发展及古代世界的大帝国。
而本节课主要讲了文明产生的标志，古代西亚文明、古代埃及文明、古代印度文明和古代希腊文明的地理环境，政治制度和特点。
而且，受地理与历史环境影响，古代西亚、埃及和印度先后建立地区性大国，希腊城邦成为古代民主政治的摇篮。
三、学情分析高一学生的历史基础比较薄弱，自主学习能力较差，课外阅读量很低，学习世界古代史的时候会比学习中国史的时候更加困难与吃力。
不过，学生的好奇心和求知欲比较旺盛，需要利用他们感兴趣的话题激发学习兴趣，培养和提高自主学习的能力。
四、教学方法1.史料教学法2.问题探究法五、教学过程设计播放歌曲《爱在西元前》导入新课，激发学生的学习兴趣。
环节一：提出问题：人类文明是如何产生的？文明诞生的基本标志是是什么？引导学生通过阅读课本找出答案。
教师讲解：农耕畜牧是人类文明产生的前提。
农业和畜牧业产生后，人类从食物的采集者变成食物的生产者，社会分工与社会结构日趋复杂。
人教2019版高中历史必修中外历史纲要下第1课 文明的产生和早期发展学案
第1课文明的产生与早期发展课前自主学习【课标要求】知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点；并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。
【知识梳理】第1课文明的产生与早期发展一、人类文明的产生1、原始社会，人类主要靠①______和狩猎为生。
农耕畜牧的产生，是人类迈向文明的前提。
2、农业、畜牧业的产生后，人类变成食物的②__________。
3、农业的发展使③__________从农业中分离出来，并促进了交换和④______。
4、农耕生产需要人们定居生活，一些较大的居住点发展为早期⑤______。
5、剩余产品的出现，推动⑥__________产生和⑦______分化，在阶级矛盾和部落战争的双重作用下，⑧______开始形成。
二、古代文明的多元特点世界上最早的文明诞生于西亚的两河流域、埃及的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海的部分岛屿上，以及中国的黄河、长江流域。
古代各个文明基本独立发展，表现出明显的多元特征。
1、西亚两河流域⑴公元前4000 年左右，开始向文明过渡。
⑵约公元前2900 年，两河下游的⑨__________地区出现一系列城市国家。
⑶约公元前18 世纪，⑩______________的汉谟拉比基本统一了两河流域，建立君主专制制度，颁布《⑪__________________》，宣扬君权神授，维护奴隶主的利益和权威。
⑷文化成就：⑫______文字、《吉尔伽美什》、洪水和方舟传说、发明⑬______进位制。
2、埃及的尼罗河流域⑴公元前3100 年左右，埃及初步实现统一⑵⑭______被视为神在人间的代表。
⑶⑮__________是古代埃及人民智慧的结晶。
⑷文化：○16______文字、○17______历、能计算圆周率、开平方根，纸莎草3、南亚的印度河和恒河流域⑴古代印度文明最初诞生于○18__________流域，到公元前6 世纪，○19______流域形成一系列国家。
人教统编版(2019)必修中外历史纲要下第1课 文明的产生和早期发展 教学设计
第1课文明的产生与早期发展教学设计一、教学理念与目标1.教学理念历史学科教学承担着特殊的育人价值与功能，高中历史学科有唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等五大核心素养，这五大素养在历史课堂教学活动中的落地对于学生成长过程中必备品格和关键能力的培养至关重要。
因此，课堂教学的设计与实施要基于核心素养。
2.教材分析《文明的产生与早期发展》是必修下第一单元《古代文明的产生与发展》的第一课。
本节内容是世界史部分的开篇，简述文明的产生与早期发展，为后文讲述古代世界的大帝国、中古时期的世界等内容奠定相关史实基础。
本课内容主要分为两大块，一是总体讲述文明的产生的条件与标志，二是讲述了古代埃及文明、两河流域文明、古代印度文明和古代希腊文明等古代文明的多元特点。
教材对古代文明叙述的面比较多，但是对于各个文明的具体叙述又比较浅，都是点到为止，而且还有像古代印度文明等比较新且比较难处理的知识点。
因此在教学设计中有必要结合课标和学情进行适当取舍。
3.学情分析学生在初中阶段已经学习过相关内容，有一定基础，但是本课教材内容时代遥远，与学生的距离感较大，且知识点很多，又都是浅尝辄止，没有深入。
所以本课重点在于要通过对古代文明产生和发展的梳理与分析，概括不同文明的各自特点，产生这些特点的不同时空条件，从而强化学习历史所应具备的时空观念，深化对历史的理解，提升历史学科素养。
教学难点在于如何通过材料的运用分析，引导学生感受文明多样性，涵养学生的五大核心素养。
4.教学目标本课内容在《普通高中历史课程标准》中的要求是：知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。
根据课标的这些要求，结合学情和教材叙述，本课的教学目标包括：（1）知道古代埃及文明、两河流域文明、古代希腊文明、古代印度文明各自产生的时间与空间，并能够列举各主要文明发源地的文明成就。
（2）了解早期文明产生与发展的条件，感受自然环境对人类文明产生的深刻影响。
《第1课 文明的产生与早期发展》学历案-高中历史统编版19必修中外历史纲要下
《文明的产生与早期发展》学历案（第一课时）一、学习主题本课的学习主题为“文明的产生与早期发展”。
我们将通过探究古代文明起源的背景、不同文明的特点及其对后世的影响，来理解人类文明发展的基本脉络。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握人类文明产生的基本条件、主要文明发祥地的地理环境及其对文明发展的影响。
2. 过程与方法：通过阅读历史文献、观看教学视频，学会分析文明产生与发展的因素，培养历史分析能力。
3. 情感态度与价值观：认识不同文明之间的交流与影响，培养尊重多元文化的意识，激发对人类文明发展史的兴趣。
三、评价任务1. 知识评价：通过课堂提问和随堂测试，评价学生对文明产生基本知识的掌握情况。
2. 能力评价：通过分析文明发展案例，评价学生分析、解决问题的能力。
3. 表现评价：观察学生在课堂讨论、小组合作中的表现，评价其合作与交流能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示不同文明时期的代表性图片和视频，引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。
2. 知识讲解：介绍文明产生的背景、条件及主要文明发祥地的特点。
重点讲解古代中国、古埃及、古巴比伦等文明的地理环境及其对文明发展的影响。
3. 案例分析：选取古代中国文明的发展为例，分析其从夏商周到秦汉的演变过程，以及其对后世的影响。
引导学生运用所学知识，分析其他文明的演变过程。
4. 小组讨论：学生分组讨论不同文明之间的交流与影响，以及它们对世界文明发展的贡献。
每组选择一个代表汇报讨论成果。
5. 课堂总结：总结本课所学内容，强调不同文明之间的相互影响和多元文化的重要性。
五、检测与作业1. 课堂检测：进行一次随堂测试，检测学生对本课知识的掌握情况。
2. 作业布置：要求学生撰写一篇关于某一文明发展史的短文，包括该文明的地理环境、发展历程及对后世的影响。
六、学后反思1. 教学内容反思：反思本课教学内容是否全面、深入，是否有助于学生掌握相关知识。
2. 教学方法反思：反思教学过程中是否充分发挥了学生的主体作用，教学方法是否有效。
人教版必修2019中外历史纲要下第1课 文明的产生和早期发展 课程教学设计
教学设计文明的产生与早期发展第1课【课程标准】了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识知道早期人类文明的产生；这些特点形成的不同时空条件。
【教学理念】还人类在漫长的历史长河中，创造和发展了多姿多彩的文明。
不论是中华文明，世是世界上存在着的其他文明，都是人类文明创造的成果。
人类社会进入到21在这样的国际背纪，国际社会日益成为一个你中有我、我中有你的命运共同体。
通过高中历史课程景下，作为未来实现中华民族伟大复兴中坚力量的高中学生，从历史的角度了解世界发展的多样不仅要了解中国，更需要了解世界，的学习，树立正确的世界观、各民族文化传统，性，理解和尊重世界各国、拓展历史视野，人生观、价值观和历史观，具有广阔的胸怀、人文情怀和国际视野。
【教材分析】（下）是以马克思主义为指导，按照通史的框架，用提纲《中外历史纲要》社会形态从低级到高级从分散到整体、挈领的方式，展示了人类社会从古到今、本课教材主要的发展历程。
本节课是本书的第一单元第一课，是整本书的开篇。
讲述了文明产生的过程以及不同地区文明早期发展的概况、特点。
在前言部分，点明农耕畜牧业的产生，是人类迈向文明的前提。
在正文部主要讲述了人类文明产生的过程和诞生“人类文明的产生”这一子目中，分的基本标志。
因此在这一子目中需要明确两个问题：①人类文明产生的基本标志②“农耕畜牧业的发展”与“文明诞生”之间的关系一些概念上的理解也显得这一目内容年代较为久远，对学生而言相对陌生，阅读教材文本并在教师的引导之下，深奥困难些。
所以适当补充一些相关资料，帮助学生更形象更准确理清各个概念之间的关系，并通过思维导图绘制的方式，使学生的理解失之于地理解历史概念的含义，以避免单纯地用概念来解释概念，空洞，滞之于表面。
在“古代文明的多元特点”这一目中，主要讲述了两河流域文明、古埃及文明、古代印度文明和古代希腊文明发展的概况。
因此本子目需要学生明确问题①各文明所处的地理位置、自然环境以及文明发展表现。
第1课 文明的产生与早期发展 导学案 高一下学期统编版(2019)必修中外历史纲要下
第1课文明的产生与早期发展课标要求1.知道早期人类文明的产生。
2.了解各文明古国发展的不同特点,并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。
素养达成1.通过对人类文明的产生与早期发展的学习,培养运用唯物史观分析人类社会发展的一般规律的能力。
2.通过对古代文物图片、史料等各种手段的学习,培养史料实证等学科素养和史学研究的基本方法。
3.借助历史地图认识文明发展的多样性,培养时空观念。
必备知识一、人类文明的产生采集文明原始社会时期,人类主要依靠采集和渔猎为生,没有私有财产和阶级农耕文明农业和畜牧业产生西亚地区的居民最早培植出大麦、小麦和豆类作物,南亚、中国和中南美洲等地也培育出各自的农作物。
在这些地区，人类驯养了羊、猪和牛等动物手工业出现随着农业的发展,一些人从农业中分离出来,专门从事手工业生产,出现了农业和手工业的分工商业发展不同地区的产品互通有无,促进了交换和贸易管理者的出现社会经济的发展,让一部分人能够脱离社会生产活动而从事专门的管理和文化创造早期城市形成一些较大的居住点逐渐发展为早期城市[系统认知]从采集文明向农耕文明的转变,是人类社会生产力的飞跃,它为人类文明的发展奠定了物质基础。
农耕文明的出现无疑是人类历史上划时代的大事，人口得以增加,财富得以积聚,文明程度得到加深。
阶级产生部落首领利用职权把一部分公共产品据为已有:私有制逐渐产生,社会分化成统治者和被统治者两大阶级奴隶制的出现在争夺土地和资源的部落战争中，被征服者往往成为征服者的奴隶,奴隶制成为人类第一种剥削制度国家出现在阶级矛盾和部落战争的双重作用下,逐渐出现了政府、军队和监狱等强制机关,国家开始形成文字产生出于和管理的需要,文字产生【系统认知】随着生产力的发展,阶级和国家逐渐形成，文字出现,标志着文明社会到来。
奴隶社会代替原始社会极大地促进了生产力的发展,这种发展是建立在残酷的经济剥削和政治压迫之上的,但正是这种剥削和压迫制度适应了当时生产力的发展要求,使人类开始进人文明时代。
人教版必修2019中外历史纲要下第1课 文明的产生与早期发展教案
1、文明的产生与早期发展【课标内容】知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。
【重点和难点】早期人类文明的产生是本课的第一个重点；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件是本课的第二个重点，同时也是难点。
【教学目标】1、唯物史观：利用唯物史观讲解文明起源，理解文明起源问题，正确认识人类历史发展的趋势。
2、时空观念：了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。
3、史料实证：通过展示地图、相关史料，并分析讲解这些史料，让学生理解不同的地理环境特征孕育了不同而多元的文明4、历史解释：通过史料的思考探究，让学生了解“文明”的涵义以及文明的构成要素。
也通过史料的对比，让学生理解文明的“多元”化，并有自己的独特的见解。
5、家国情怀：通过探寻古代的两河流域文明、埃及文明、印度文明、希腊文明，认识各个文明的伟大成就，各文明的多元性，并使学生体会到中华文明传承的不易，为中华文明的伟大和源远流长而自豪，自觉成为社会主义文化的继承者与传承者。
【教学过程】师：什么是文明？请看以下两位学者对于文明的定义：“人类学者指出了将文明与新时期时代的部落文化区别开来的一些特征。
这些特征包括：城市中心、有制度确立的国家的政治全力、纳贡或税收、文字、社会分为阶级或等级、巨大的建筑物、各种专门的艺术和科学，等等。
并非所有文明都具备这些特征……但是这一组特征在确定世界上不同地域、不同时期的文明性质时，可以用作一般的指南。
”——《全球通史：从史前到21世纪（上）》斯塔夫里阿诺斯“对于最初人类文明出现的判断标准，主要是国家制度的确立，文字、文献的形成，冶金业及制作金属工具的普及，城市建筑的设置等四个方面。
”——《质疑四大文明古国》师：根据以上两位学者对于文明的定义，请大家思考出文明产生的标志是什么呢？生：阶级的产生、国家的形成、文字的出现时文明诞生的基本标志师：阅读课本第2-3页，总结人类文明产生的过程。
第1课 文明的产生与早期发展 导学案--高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册
第1课 文明的产生与早期发展【导学案】【课程标准】知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点,并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。
【重点难点】1.重点:各文明古国发展的不同特点。
2.难点:理解时空条件对古代文明多元特点的影响。
【思+议+展】一、人类文明的产生1、据课文导言了解人类文明产生的前提？2、据课文第一目第一段了解世界各地原始农业、畜牧业产生的不同状况？3、据课文第一目第二段了解原始农业、畜牧业产生的影响？（手工业、商业、城市、文化）4、据课文第一目第三段了解文明产生的标志？二、古代文明的多元特点1、据课文第二目第一段和【学习聚焦】掌握五大文明分布地区和古代文明的特点？2、阅读课文第二目第二、三段，总结两河流域的地理环境和文明发展概况？（苏美尔时代、古巴比伦王国；文字、史诗、传说、数学）3、阅读课文P5第一、二段，总结尼罗河流域的地理环境和文明发展概况？（法老、文字、科技）4、阅读课文P5第三、四段，总结印度河流域的地理环境和文明发展概况？（种姓制度、宗教、史诗、数学）5、阅读课文P5最后一段和P6两段内容，总结巴尔干半岛和爱琴海地区地理环境和文明发展概况？（城邦政治的特点、斯巴达和雅典的政体、文学、历史、哲学）【思考】古代西亚的两河流域和埃及的尼罗河流域的自然环境如何影响了它们各自文化的特点?【固】第1课 训练案（限时15分钟）1．美国学者在《食物：味道的历史》中指出：“约1万年前，近东的人类首先开始种植小麦和大麦等谷物。
距今八九千年前，中美洲人率先开始种植玉米和豆子等重要主食，而中国人则是培育稻米的先驱。
”这表明A ．世界农耕起源多元B ．世界各地经济发展不均衡①②C ．古代亚洲农业发达D ．古代农业生产具有封闭性2．下图为古代主要文明示意图。
这些文明呈现出多元发展格局，主要是因为A ．当时各大区域都是大河文B ．自然环境和历史条件的不同C ．各大文明之间根本没有交流D ．各大文明呈现小国寡民状态3．关于国家的起源，恩格斯明确指出：“国家是表示：这个社会陷入了不可解决的自我矛盾，分裂为不可调和的对立面而又无力摆脱这些对立面。
第1课 文明的产生与早期发展 导学案 高一下学期统编版(2019)必修中外历史纲要下 (1)
第1课文明的产生与早期发展【学习目标】1．能够依据《古代主要文明示意图》把握人类早期文明的分布，认识生产力的发展是推动文明产生的根本原因。
（唯物史观、时空观念）2．能够从阶级的产生、国家的形成和文字的出现等角度认识人类文明的产生，明确在阶级矛盾和部落战争的双重作用下，国家开始形成。
（唯物史观、家国情怀）【重点难点】1．重点：了解世界上几种古代文明的特点。
2．难点：理解文明起源和文明之间的差异。
知识梳理人类文明的产生1.文明产生的前提：最初的农业和畜牧业逐渐发展并传播开来。
2.早期人类文明产生的原因（国家的产生）：(1)根本原因：社会生产力发展，特别是生产工具制造水平的提高。
(2)前提：农业和畜牧业的产生，是人类迈向文明的前提。
(3)自然地理因素：人类早期文明多分布于大河流域，适合人类生存。
(4)社会分工的发展和劳动生产率的提高，使人类在满足自己的基本需要之外，有了剩余产品，为私有制和剥削的产生创造了条件。
早期文明产生的表现：剥削制度：奴隶制产生（人类第一种剥削制度）；国家机器：政府、军队和监狱等强制机关出现；文字产生：方便记事和管理；君主产生：原来的部落首领演变为阶级社会中国家的统治者。
古代文明的多元特点1.地区：西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、中国的黄河和长江流域，以及欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海地区。
2.特征：(1)相同点：奴隶主占有生产资料，把持国家权力，剥削奴隶和平民。
(2)不同点：古代各个文明基本独立发展，表现出明显的多元特征。
两河流域文明：（西亚美索不达米亚）发展历程①文明产生：B.C 3500年②城市国家出现：B.C 2900年，苏美尔地区出现了一系列城市国家。
③统一：约B.C 18C，古巴比伦国王汉谟拉比基本统一了两河流域。
自然环境：干旱少雨，幼发拉底河和底格里斯河提供了充足的水源。
表现：政治：①君主专制：国王是国家最高统治者，下有各类官员管理政务和军事，原来的城市大多失去独立地位，成为必须服从国王命令、向宫廷纳贡的地方行政单位②成文法典：《汉谟拉比法典》【特别注意】深入认识《汉谟拉比法典》①地位：迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典。
第1课+文明的产生与早期发展+导学案 高一下学期统编版(2019)必修中外历史纲要下
第1课文明的产生与早期发展【学习指导】❖理解：人类文明产生的表现与推导过程；❖记忆：①归纳古代文明产生与发展的特点；②掌握各地区文明的基本成就，并能够对各地区文明呈现出的统一性与多样性进行深度分析。
【项目探究】探究一：人类文明的产生阅读课本P2—P3导入和第一目内容，回答下列问题。
（1）思考，判定文明出现的表现（或标准）可以有哪些？（2）设计思维导图，展示文明产生的过程。
探究二：古代文明的多元特点1、早期文明发展成就梳理文明区域相关史实共性的文明特点西亚两河流域（古巴比伦、苏美尔）①最早诞生文明，最早培植出大麦、和豆类；②《》是现存最早的较为完整的成文法典；③文字、目前所知最早的史诗《》、60进制、传说；北非尼罗河流域（古埃及）①最早建立统一的中央集权国家，掌握政治、经济和军事等最重要的权力；②象形文字、莎草纸、太阳历、金字塔南亚印度河恒河流域①制度与婆罗门教，强调等级，种姓不可跨越；②宣扬众生平等，对种姓制度形成一定冲击；③印度数字、史诗《》《摩诃婆罗多》等；中国黄河长江流域（略）欧洲巴尔干半岛南部，爱琴海地区（古希腊文明）1、地理特点：2、经济特点：3、政治特点：❖雅典民主制：（1）特点：（2）评价：4、文化：①等，启迪了西方的文学创作和思想；②首创“历史”一词，是西方史学之父；成为政治史传统的奠基人；③是西方人文主义思想的源头。
、柏拉图和亚里士多德奠定了西方哲学的基础；2、重点问题突破：（1）据课本P3《古代主要文明示意图》，你能提取哪些关于古代文明的历史信息？（2）两河流域经常泛滥的洪水与统一集权的君主国之间有何关系？（3）两河文明和古埃及文明的数学、历法、天文等发达的经济根源是什么？（4）指出古代中国与古希腊在政治上的不同点并分析不同的原因？（5）如何认识地理环境与文明的关系？第1课文明的产生与早期发展【针对性练习】题组一：人类文明的产生1、人类从食物的采集者变成食物的生产者，人类的生活方式由游牧到定居，这主要是由于A.农业和畜牧业产生B.早期城市出现C.私有制的逐渐产生D.国家开始形成2、在有关原始社会后期的考古发现中，人们居住的房屋出现了明显区别，富人的房屋宽敞，穷人的房屋狭小；富人的墓中随葬品丰富，穷人的墓中很少有或几乎没有随葬品。
第1课+文明的产生与早期发展+导学案 高一下学期统编版(2019)必修中外历史纲要下
第一课文明的产生与早期发展课程标准1．知道早期人类文明的产生。
2．了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。
学习目标1．了解人类早期农耕畜牧的发展，认识农耕畜牧的产生是人类走向文明的前提。
（唯物史观）2．以表格形式梳理古代西亚、埃及、印度、希腊文明的成就及其共性，知道阶级产生、国家形成和文字的出现是文明诞生的基本标志。
（史料实证）3．了解古代西亚、埃及、印度和希腊文明的多元特点和不同区域的自然地理环境，理解自然环境和社会环境对各文明的影响。
（历史解释、唯物史观）知识梳理一、文明的产生1.文明的要素：国家、文字、制度、建筑等。
2.发展历程：国家：阶级矛盾不可调和的产物标志：政府、监狱、军队、刑法、宫殿、天文历法等形成原因：经/根：生产力发展。
农业出现使产品剩余，以供养脱离生产政府和军队政：贫富差距扩大导致阶级分化文字：因记事和管理的需要而产生3人类迈向文明的前提：农业和畜牧业的产生西亚：最早培植出大麦、小麦和豆类作南亚和中国：水稻、粟和大豆中南美洲：甘薯、玉米等家畜：以上地区驯化了羊、猪、牛等二、古代文明的多元性古代世界各地基本上处于孤立隔绝状态，所以各个文明基本独立发展；受地理和历史环境影响，表现出明显的多元特征。
农业文明的影响因素：地形、气候、水源、土壤人类文明早期起源地的共同点：北纬三十度地理位置：处于北半球（河流众多，土地面积多）温带或者热带；环境特征：靠近水源的大河流域或靠近海洋。
1.西亚两河流域（农业文明）⑴公元前4000年左右，开始向文明过渡。
⑵公元前2900年，两河（幼发拉底河+底格里斯河）下游的苏美尔地区出现城市国家⑶公元前18世纪，古巴比伦的汉谟拉比基本统一两河流域成就：建立君主专制，颁布《汉谟拉比法典》，宣扬君权神授，维护奴隶主的利益和权威。
⑷文化成就：世界上最古老的文字楔形文字、已知最早的史诗《吉尔伽美什》、洪水和方舟传说、60进位制。
2.埃及的尼罗河流域（农业文明）⑴公元前3100年，埃及初步实现统一⑵法老被视为神在人间的代表。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第1课文明的产生与早期发展
【课程标准】
知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点；并分析、认识这
些特点形成的不同时空条件。
【问题导引】
1.人类文明产生的过程。
2.古巴比伦文明的自然地理条件、文明发展历程、政治、文化特点。
3.古埃及文明的自然地理条件、政治、文化特点。
4.古代印度文明的自然地理条件、政治、思想、文化特征。
5.古希腊文明的地理环境条件、政治特征及其代表、文化成就。
【基础必备】
一、概述人类文明产生的过程
1.大约5000-6000年前，农业和畜牧业产生，成为人类迈向文明的前提。
2.人类的角色变为食物生产者；出现农业和手工业的分工，出现商业，也出现早期城市。
3.社会分工的发展和劳动生产率的提高，出现剩余产品，进而出现私有制，社会分化成
统治阶级与被统治阶级两大阶级。
4.奴隶制成为人类社会第一种剥削和压迫形式；在阶级矛盾和部落战争的双重作用下，
国家开始形成。
5.文字、官僚也因管理需要产生。
思考1：人类文明产生的根本原因是什么？
1
二、古巴比伦文明的自然地理条件、文明发展历程、政治、文化特点。
1.自然地理条件：西亚两河流域，提供了充足的水源。
2.发展历程：公元前4000年，出现文明；公元前2900年，苏美尔地区出现城市国家；
公元前1900年，古巴比伦国王汉谟拉比基本统一两河流域，建立君主专制制度。
3.政治成就及其特点
（1）建立君主专制制度：国王是国家首脑，下有各类官员管理政务和军事，原来的城市大多失去独立地位，成为必须服从国王命令、向宫廷纳贡的地方机关。
（2）颁布《汉谟拉比法典》：是世界上现存最早的较完整的成文法典，涉及古巴比伦王国的社会结构、婚姻、土地租赁和借贷等多个方面。
它宣扬君权神授，维护奴隶主
的利益和权威。
4.文化成就
①楔形文字：是世界上最古老的文字。
②《吉尔伽美什》：是目前所知最早的史诗。
③诞生了著名洪水和方舟传说。
④苏美尔人发明了60进位制：用于测量土地、计算粮食产量和人工。
三、古埃及文明的自然地理条件；政治、文化特点
1.自然地理条件：尼罗河的定期泛滥有利于农业发展，提供了联通上下的交通条件。
2.政治：公元前3100年，埃及初步统一，建立比较完善的官僚体系。
3.文化
2
①发明象形文字：几乎和楔形文字一样古老。
②修筑法老金字塔：证明埃及人能够计算圆周率，开平方根。
③制定太阳历：埃及人根据尼罗河水的涨落制定的了世界上第一部太阳历。
④发明莎草纸：是古代埃及主要的书写材料和重要的出口物资。
四、古代印度文明的自然地理条件、政治、思想、文化特征
1.自然地理条件：最初诞生于印度河流域的大平原上。
2.政治：公元前6世纪，恒河流域形成一系列国家；形成种姓制度。
思考2：恒河流域出现国家的条件有哪些？
思考3：印度的种姓制度有何特点？其理论基础是什么？这一制度有何影响？
古印度种姓制度下的等级划分
（四个种姓之外，是处于社会最底层的贱民）
3
3.思想：佛教
①时间：公元前6～前4 世纪。
②主张：它的创始人释迦牟尼主张众生平等，抨击种姓制度高下分明的等级体系。
③影响：赢得了大批信众，对种姓制度形成了一定程度的冲击。
4.文化：世界上最长的史诗《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》；按位计值法。
五、古希腊文明兴起的地理环境条件、政治特征及其代表、文化成就
1.自然地理条件：南欧巴尔干半岛南部，多山少平原，陆上交通不便。
2.政治特征：城邦政治，小国寡民。
3.典型代表：斯巴达和雅典。
（1）寡头政治：斯巴达是由少数人掌握政权的寡头政治的代表。
（2）民主政治：雅典是多数公民掌权的民主政治的典型。
①表现：在雅典，公民都有出席公民大会和担任公职的权利，直接决定城邦的大政方针。
②局限性：希腊城邦民主政治建立在奴隶制基础之上，享有民主权利的仅是成年男性公
民，妇女、外侨和奴隶都被排斥在公民队伍之外。
奴隶缺少最基本的权利。
4.文化
①文学：创作出优美的神话、严肃的悲剧、诙谐的喜剧。
②历史：希罗多德首创“历史”一词，是西方“历史之父”，修昔底德是政治史传统的
奠基人。
③哲学：柏拉图和亚里士多德奠定了西方哲学的基础
思考4：古希腊城邦制度与文化的发展有何联系？
4
思考5：古希腊文明的特征与前面几个文明的特征有何不同？概括指出导致出现不同的主要因素。
【知识体系】
【素能测试】
5
1．有一句谚语：“人类惧怕时间，而时间惧怕金字塔。
”历经数千年风雨沧桑的金字塔，仍然屹立在
A．①B．②C．③D．④
2．象形文字是世界上最古老的文字之一，它由表示人物、走兽、禽鸟及各种器物的象形符号构成，古朴而奇妙，凝聚着古人类的智慧。
发明该文字的是
A．古代希腊人B．古代罗马人
C．古代埃及人D．古代两河流域居民
3．在古代埃及，大臣见国王时候，要匍匐在地上，吻国王脚下的土地，国王发起怒来，还经常亲自用王权责打大臣。
这反映了
A．王权逐渐衰落B．埃及国王具有无上的权威
C．古代埃及推行残酷的吏治D．古代埃及推行种姓制度
4．楔形文字与《汉谟拉比法典》这两大文明成果均诞生于下列哪一地区？A．B．C．D．
5．《汉谟拉比法典》正文共有282条，包括诉讼程序、盗窃处罚、租佃雇佣关系、商业高利贷关系、债务、婚姻、遗产继承、奴隶等，比较全面地反映了古巴比伦的社会情况。
上述材料反映了《汉谟拉比法典》的特点是
6
A．内容全面B．思想落后
C．传播广泛D．影响深远
6．“公元前五、六世纪，雅典的主要政治制度是公民大会……所有成年男性公民都可以参加。
公民大会只要得到简单多数票，就几乎可以不受任何法律制裁，决定任何内部问题。
”这反映了雅典民主制
A．拥有最高的司法权B．维护全体人民利益
C．忽视妇女等参政权D．奠定国家强盛基础
7．如图所示的权力机构组织形式体现的是
A．雅典的经济繁荣B．雅典的文化昌盛
C．雅典的民主政治D．雅典的军事强大
8．公元前8世纪，希腊出现了城邦。
希腊城邦一般是以一个城市或市镇为中心，把周围的农村联合起来，组成一个小国。
这体现了希腊城邦的突出特点
A．小国寡民B．重视农业
C．民主政治D．对外扩张
9．当中国出现第一个奴隶制国家的时候，那里也透射出欧洲第一缕文明的曙光；当东方诞生孔子、老子等一批文化圣人的时候，那里的天空也折射出苏格拉底、柏拉图等哲人的思想光芒。
“那里”是
A．古埃及B．古希腊
7
C．古罗马D．古印度
10．观察下列三幅图片，从中传达的信息正确的是
A．甲骨文的出土，有力证明了我国文字可考的历史从夏朝开始
B．罗塞塔石碑碑文有楔形文字，是研究古埃及历史的珍贵资料
C．《汉谟拉比法典》的出现，说明印度河流域很早就进入了文明时代
D．体现了世界文明的多样性
11．“任何将皇宫以及公民的男女奴隶带出城邑的人将被判处死刑。
”“窝藏他人奴隶并且被抓获者将被处以死刑。
”从这些规定中可知
A．古埃及的科学和文化取得了很高的成就B．古巴比伦王国严格的维护奴隶主的利益C．古代印度种姓制度实行各等级世代相袭D．古雅典文明的奴隶制民主政治达到顶峰12．阅读如图，回答问题。
8
（1）看图并结合教材，概述亚非四大文明区域的形成和发展有何共同之处？
（2）亚非四大文明区域都创造了灿烂的古代文明，依据所学知识，请各举一例以说明（除中国外）。
参考答案
思考1：人类文明产生的根本原因是什么？
生产力的发展。
思考2：恒河流域出现国家的条件有哪些？
铁器时代来临，生产工具进步；自然条件好。
思考3：印度的种姓制度有何特点？其理论基础是什么？这一制度有何影响？
特点：贵贱分明、职业世袭、法律地位不平等。
理论基础：婆罗门教。
9
影响：深刻影响了印度社会和历史的发展。
思考4：古希腊城邦制度与文化的发展有何联系？
城邦制度有利于发挥公民的创造力，造就了辉煌灿烂的古希腊文化。
思考5：
不同：希腊文明是海洋文明；是民主政治的摇篮。
其他文明是大河文明（或农耕文明），多带有专制性。
因素：受自然地理环境的影响。
1-11 ACBDA CCABD B
12.【答案】（1）都有大的河流，土地肥沃，宜于农耕；最早出现农业，农业发达；最早出现奴隶制国家，成为最早进入文明社会的国家或区域。
（2）金字塔；《汉谟拉比法典》和楔形文字；佛教和阿拉伯数字。
10。