《两位数乘一位数》说课稿
苏教版数学三年级上册《两位数乘一位数》说课稿
苏教版数学三年级上册《两位数乘一位数》说课稿一. 教材分析《两位数乘一位数》是苏教版数学三年级上册的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了加减法、认识了一位数和两位数的基础上进行学习的。
通过这部分内容的学习，使学生能够掌握两位数乘一位数的运算方法，培养学生的运算能力，并为以后学习更复杂的乘法运算打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的运算基础，对一位数的乘法有一定的认识。
但是，对于两位数乘以一位数的运算，由于涉及到十位和个位的进位问题，对学生来说是一个新的挑战。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解乘法运算的原理，并通过大量的练习来巩固所学知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生能够理解两位数乘一位数的运算方法，并能熟练地进行笔算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习乘法运算的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握两位数乘一位数的运算方法，并能正确进行笔算。
2.教学难点：理解乘法运算中的进位问题，并能正确处理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际生活中的例子，引发学生对乘法运算的兴趣，如“小明有3个苹果，小红的苹果数量是小明的2倍，小红有多少个苹果？”2.新课导入：介绍两位数乘一位数的运算方法，通过示范和讲解，让学生理解乘法运算的原理。
3.教学实践：让学生进行小组合作学习，互相练习两位数乘一位数的运算，教师巡回指导。
4.总结提升：通过讲解和示范，引导学生总结两位数乘一位数的运算规律，并强调进位问题的处理方法。
5.巩固练习：布置一些两位数乘一位数的题目，让学生进行笔算练习。
6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调两位数乘一位数的运算方法和进位问题的处理。
笔算两位数乘一位数”说课稿
笔算两位数乘一位数”说课稿一、教材分析：这部分内容是在学生已经掌握了表内乘法和两位数加减法的基础上进行教学的，是今后进一步学习乘除法计算的关键。
教材先通过创设大象运木头的情境教学整十数乘一位数的口算，为学习两位数乘一位数做好算理和方法上的准备，再通过创设学生喜闻乐见的小猴采桃的情境，教学两位数乘一位数的笔算，为了让学生理解笔算的算理和方法，教材先出示分步演算的过程，然后再简化中间环节，得出一般写法。
“试一试”意在让学生思考一位数乘两位数时怎样写竖式好，并提示学生“可以用再乘一遍的方法”进行验算。
“想想做做”第1-3题帮助学生进一步巩固本课知识点，第4-6题安排了乘法计算的实际问题，意在培养学生解决问题的意识和能力。
本课的教学重点是探索并掌握整十数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数的笔算方法。
教学难点是理解笔算两位数乘一位数的算理。
基于对教材的分析和理解，以及二年级学生的认知规律，我制定了以下三个教学目标：1、知识与技能目标：使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
2、过程与方法目标：使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
3、情感态度与价值观目标：使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新的意识。
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我再说说教法和学法。
先说教法：按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。
在教学中，我采用情景教学法、观察发现法为主，多媒体演示法为辅的教学方法。
在教学中注意创设情景，设计具有启发性的问题，引导学生思考。
并适时运用多媒体化静为动，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。
《两位数乘一位数》 说课稿
《两位数乘一位数》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《两位数乘一位数》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《两位数乘一位数》是小学数学教材中整数乘法运算的重要内容之一。
它是在学生已经掌握了表内乘法和整十数乘一位数的基础上进行教学的，同时也为后续学习多位数乘法奠定了基础。
本节课的教材内容通过创设具体的情境，引导学生理解两位数乘一位数的算理，掌握其计算方法。
教材注重从实际问题出发，让学生在解决问题的过程中，经历数学思考和探索的过程，培养学生的数学思维和应用意识。
二、学情分析学生在之前已经学习了乘法的初步认识、表内乘法以及整十数乘一位数等知识，具备了一定的乘法计算基础。
但对于两位数乘一位数，由于数位的增加和计算步骤的增多，可能会在理解算理和掌握计算方法上存在一定的困难。
同时，三年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们在学习过程中需要更多的直观操作和具体实例来帮助理解抽象的数学概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解两位数乘一位数的算理，掌握两位数乘一位数的计算方法，并能正确地进行计算。
2、过程与方法目标通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的数学思维能力、动手操作能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生的自信心。
四、教学重难点教学重点：掌握两位数乘一位数的计算方法，理解算理。
教学难点：理解两位数乘一位数的算理，特别是进位乘法的算理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中发现问题、解决问题。
（2）直观演示法：利用多媒体课件、实物教具等进行直观演示，帮助学生理解算理。
人教版三年级两位数乘一位数（连续进位）说课稿
人教版三年级两位数乘一位数（连续进位）说课稿两位数乘一位数（连续进位）说课稿一、设计思想本节课内容属于人教版三年级两位数乘一位数（连续进位）四个学习领域中的“数与代数”领域。
教材第78页的运动会情境图，从实际生活情境引出，由小精灵向学生提问：“你能算出一共有多少瓶矿泉水吗？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。
在教学过程中教师要启发学生用多种方法思考，鼓励学生发现和总结这类题目的计算规律，问问他们在计算过程中发现了什么，引导他们分析、归纳出两位数乘一位数连续进位的计算方法。
二、教材分析本课时仍然是连续进位的笔算乘法，基本算法和算理与例2是一样的，但出现了进位叠加的情况。
教学时，还是要抓住乘的顺序和每一位积的书写位置这两个问题。
例3的主题图是学校开运动会，一些学生休息时在领取矿泉水的情景图。
由小精灵提出问题：“每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？”这道题虽然仍然是连续进位的乘法题目，但进位的难度增大了。
可能发生的错误是这个例题教学的重点和难点。
在教学的时候，教师重点要检查学生计算十位上2×9得18个十再加个位上进上来的3个十时的进位情况和积的书写位置，若发现学生有错，应及时分析原因，给予必要的帮助。
三、学情分析教学时，还是要抓住乘的顺序和每一位积的书写位置这两个问题。
例3的主题图是学校开运动会，一些学生休息时在领取矿泉水的情景图。
由小精灵提出问题：“每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？”这道题虽然仍然是连续进位的乘法题目，但进位的难度增大了。
可能发生的错误是这个例题教学的重点和难点。
在教学的时候，教师重点要检查学生计算十位上2×9得18个十再加个位上进上来的3个十时的进位情况和积的书写位置，若发现学生有错，应及时分析原因，给予必要的帮助。
四、教学评价本课的教学中，教师特别注重发挥学生的主体作用，把培养学生自主探索、学会分析、解决问题的能力放在首位，转变了学生的学习方式。
在新知教学处理上，教师能利用知识和方法的迁移让学生自己去探索、发现并解决问题，加强估算与笔算的联系，真正体现了以学生为本的教学观念。
《两位数乘一位数》一等奖说课稿
《两位数乘一位数》一等奖说课稿《《两位数乘一位数》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《两位数乘一位数》一等奖说课稿各位评委老师：大家好！今天我说的课题出自青岛版三年级上册课本第63页的第六单元的信息窗1《美丽的街灯》两位数乘两位数，（课件出示课题）在此之前，学生已学习了两、三位数乘一位数,这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用，同时，本节课所学内容也为以后学习关于两位数乘两位数的笔算知识奠定了基础，因此，本节课的知识无论是在本单元的知识结构中，还是对于乘法运算的学习中，都起到了承上启下的连接作用。
本节课的主要知识点是：整十数乘整十数的口算，整十数乘两位数的口算。
（课件出示）根据新课程标准的要求，在吃透教材的基础上，我为本节课确立的教学重点、难点是：重点难点：整十数乘两位数的口算。
（课件出示）根据上述对教材与内容的简单分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下的三维教学目标：（课件展示教学目标）1、知识与技能目标：学生通过经历探究一个因数是整十数的口算的过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2、过程与方法目标：学生通过小组和全班同学的合作交流，感受一个因数是整十数的口算的方法，培养学生的.数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。
3、情感态度和价值观目标：学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的教训，体会数学在日常生活中的应用价值。
1、初步理解小数除以整数（整数部分够商1）的计算方法，能正确地进行计算。
2、培养学生的分析能力和类推能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
鉴于时间关系，这里就不读了。
为了突破教学重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，以及根据现在学生更加喜欢利用实例进行模仿和学习的特点，为了使学生更好的掌握本节课的知识，结合学生现阶段的数学学习方法特点，并且基于本节课的特点和“以学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念，我为学生选择了“先学后教，当堂训练”的教法，进而达到绿色课堂的目的。
两位数乘一位数(不进位)说课稿PPT课件
2024/3/12
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2、学法
让学生经历知识的形成过程，是《课标》倡导的重要改革理念 之一。本节在根据学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为 学生提供探索乘法笔算的具体问题情境，学生在轻松、开放的课 堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的 笔算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体 验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到笔算的不同方 法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中 共同进步。
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一、说教材
本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正 确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要内容 包括口算乘法和笔算乘法两部分。具体包括口算乘法、笔 算乘法中包括多位数乘一位数（不进位、不连续进位，连 续进位）、有关“0”的乘法、乘法估算与实际应用、乘法混 合运算及其实际应用。
接着来比较一下刚才的同学的三种方法，你更喜欢哪一种？为什么？、 在本环节充分展示了不同的算法之后，重点交流竖式的计算方法，理清竖 式计算中的每一步的意义，理清计算中的乘法的顺序，让学生在交流的过程 中一步一步掌握竖式计算的方法。通过比较，优化了计算的方法，让学生体 会到数学的简洁美。
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（四）课堂小结
1、回顾一下，今天我们学到了什么知识？
2、说一说，在进行乘法竖式计算时应该注意什么问题？
（设计意图：这样设计学生自己来谈收获，是注重学生的个别差 异，在课堂上每个人都有不同的收获。另外再次强调了笔算时要 注意的问题让学生记得更牢固。）
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七、说板书设计
四、说教学重难点
重点：使学生掌握多位数乘一位数（不进位）的算法。 难点：使学生理解多位数乘一位数（不进位）的算理。
小学数学《两位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿
《两位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿大家下午好，我说课的内容是青岛版第5册第二单元——两位数乘一位数内容，它属于数与代数的范畴。
先来说一下教材分析：本课内容教学之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了乘法竖式的写法，这些都为学习本课内容作了知识上的铺垫。
两位数乘一位数的乘法是以后学习乘、除法的基础，也是本单元中重要的学习内容。
这部分内容先教学一位数乘整十数的口算，为学习一位数乘两位数作好算理和方法上的准备，再教学两位数乘一位数的不进位笔算。
一位数乘几十是一位数乘两位数中最容易的，也是最基础的。
教材用图画形式呈现的实际问题能很清楚地显示出“求3个20是多少?”引起学生对乘法的回忆。
列出算式20×3后，形象直观的问题情境又能让每名学生都有自己的算法，然后组织学生交流算法，使采用连加或形象计算的学生学会比较抽象地思考，从而让学生经历数学化的过程。
在“试一试”中，继续口算8头大象能运多少根，学生从多种算法中选用比较好的方法需要一个过程。
20×8的积超过100，如果仍然进行同数连加或从一共几堆想一共几根会很麻烦，如果想2个十乘8或从2×8=16类推就很方便，这是教材为学生主动优化算法创造的一次机会。
第71页“想想做做”第1题设计了三组口算题，每组的上面一题是表内乘法，下面一题是相应的几十乘一位数。
比较同组两题间的联系，从上面一题类推出下面一题的得数，是教材又一次引导学生优化自己的算法。
一位数乘两位数(不进位)的教学也充分依靠情境图启发学生思考。
教材先安排学生自己想口算方法，在此基础上再介绍笔算方法，这样安排，便于学生由口算方法联想到要把某个乘数分别与另一个乘数每位上的数相乘，然后相加，这就有利于学生理解笔算的方法。
接着，教材简化了竖式笔算的中间过程，得出笔算竖式的一般写法，使学生明确一位数乘两位数乘的顺序和每一步积的定位。
说设计思路与方法1、情境创设与复习铺垫的有效结合。
(说课稿)两位数乘一位数(不进位)
2021——2022学年度第一学期青岛版三年级数学1.两位数乘一位数（不进位）说课稿《两位数乘一位数》新课程教材中“数与代数”领域内容的一部分。
学生在学习此内容之前，已经学习了表内乘法。
《两位数乘一位数》同时是学习《两三位数乘两位数》知识的基础。
（2）学情分析学生在之前学习中已熟练掌握表内乘法的基础上进行的，在学习起本课难度不大。
（3）教学目标根据教材内容及学生的知识水平和心理年龄特点，我制定了以下教学目标：(1)经历快乐大课间的具体情境，理解两位数乘一位数的意义，掌握两位数乘一位数的算理和计算方法，并能熟练正确地口算和估算。
(2)借助小棒操作和课件演示，发展学生的数感。
经历发现信息、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
(3)能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，并能正确熟练地口算。
（4）重点、难点重点：两位数乘一位数（不进位）的口算方法和竖式计算，并能正确熟练地口算。
难点：理解两位数乘一位数的算理。
（5）教法、学法教法：根据新课标要求和学生实际，在教学活动中，我给学生设计了一个快乐大课间的情境，借助小棒操作和课件演示，采用自主探索与小组合作交流相结合的形式，让学生通过动手摆小棒，寻找两位数乘一位数的方法，同时结合课件演示这种直观教学手段，让学生理解并掌握两位数乘一位数的算理和算法。
学法：本节课采用“自主、探究、交流”的学习方法。
通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以提高学习的主动性和有效性。
（6）说教学过程基于以上我对教材的认识，我设计了以下的教学过程：1.复习旧知表内乘法。
目的：知识生长点。
2.创设情境，导入新课首先利用课件展示快乐大课间的情境，引导学生观察情境图中的数学信息，然后引导学生根据发现的数学信息提出数学问题，并用课件展示与本节课学习有关的问题。
从而导入新课。
目的：以动画的形式创设学生熟悉的快乐大课间，引发了学生的好奇心，从而积极投入到探索活动中。
两位数乘一位数说课稿
四年级数学上册《口算乘法》说课稿1、 教学内容：四年级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页。
2、 教学目标：1）、使学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数的口算方法。
2）结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义。
3、教学重点：学习整数乘法的一般口算方法。
4、教学难点：学习整数乘法的一般口算方法。
5、教学关键：引导学生思考不同算法中的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。
一、编写意图：1、从本单元主题图中选择出自行车和特快列车的运动速度为素材学习口算，使学生在熟悉的生活情境中激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，理解用复合名数表示数学术语。
“速度”的含义，为后面理解关系式“速度×时间＝路程”作为铺垫。
2、以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式16×3、160×3作为引导学生学习口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或者几百几十的数）相乘的简便算法。
3、鼓励学生在自主思考的基础上，与同伴交流。
二、教法学法1、创造情景，激发学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，是探求知识的火花，有了兴趣，学生就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。
新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜欢秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？”教师的问话吸引了学生，学生情绪相当高涨，以饱满的精神投入学习活动中去。
2、 给学生提供自主探索，合作交流的空间，新课程中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
本课时，教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出数学问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出口算方法，然后组织学生记报，教师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，友爱和谐充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。
三年级上册数学说课稿-两位数乘一位数的笔算 北京版
三年级上册数学说课稿-两位数乘一位数的笔算北京版一、教学目标本节课将使学生掌握两位数乘一位数的笔算方法，学生能够熟练使用笔算方法进行口算，并能够将口算结果正确进行笔算验证。
二、教学重点和难点1.教学重点•掌握两位数乘一位数的笔算方法。
•学生能够熟练使用笔算方法进行口算。
•能够将口算结果正确进行笔算验证。
2.教学难点•学生对两位数乘一位数的口算结果进行笔算验证。
三、教学准备•教师准备的授课PPT。
•个人电脑，笔记本电脑等。
•黑板，白板，彩色粉笔，白色粉笔。
•教材，教具及学生课本。
四、教学过程1.导入教师出示一张图片，让学生分析图片，从而说明乘法的作用，引导学生对乘法进行初步理解。
2.整体授课通过零散练习和思维方式的教学来帮助学生在运算过程中形成符合数学逻辑的思维方式。
既要培养学生的灵活应用能力，又要让学生对数学知识体系进行整体性掌握。
教学流程如下：•步骤一：数学口算教师用总是值5×4=20的方式来帮助学生明智初步概念，加强对数学乘法的理解。
•步骤二：学生合作练习将学生分成小组，通过相互配合，互相帮助来进行数学乘法的口算。
•步骤三：校对、讲解教师通过对学生数学口算的校对来发现并解决学生口算中存在的问题，并对其进行重点讲解和解决。
3.巩固练习教师通过在课堂上让学生进行数学计算，以巩固学生对数学口算的掌握，同时也能对学生掌握情况进行评估。
4.板书通过对本节课中所涉及的核心内容进行板书，帮助学生进行知识点的学习，同时也使学生更好地巩固所学知识。
五、教学手段教师在进行授课时，应该灵活使用各种教学手段，如：合作学习、小组讨论和实例出题等，以增加学生的学习兴趣。
六、教师思考笔算方法是很重要的计算方法，教师在进行教学时，不仅需要授予学生笔算方法的技巧，更要将口算和笔算过程联系起来，让学生可以更好地掌握数学知识，提高数学思维能力。
七、教学总结通过本节课的教学，学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法，能够熟练使用笔算方法进行口算，并能够将口算结果正确进行笔算验证。
《两位数乘一位数的笔算》说课稿
《两位数乘一位数的笔算》说课稿（1）教材分析教材的地位与作用：两位数乘一位数的乘法是全册教科书的重要组成部分，本单元是在学生学习了表内乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步发展，又是将来进一步学习两位数乘两位数乘法的重要基础。
因此，在本单元的教学中，要让学生切实掌握好两位数乘一位数的计算方法，培养学生对乘法计算的学习兴趣，对学生进一步学习具有十分重要的意义。
其内容主要包括口算乘法、估算乘法、笔算乘法、解决问题和整理与复习。
（2）学情分析学生在此之前已经学习了表内乘法，这为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。
但是这是小学生首次接触笔算乘法，对两位数乘一位数的笔算乘法的算理的理解有一定的困难，因此本节课的学习就要调动学生全面参与新知的发生发展和形成过程。
（3）教学目标1、知识与技能：结合具体问题情景，经历探索一位数乘两位数的计算方法的过程。
2、过程与方法：在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生的数学计算能力。
3、情感态度与价值观：在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
（4）重点、难点能正确计算两位数乘一位数的笔算乘法。
理解并掌握两位数乘一位数的比算方法，掌握笔算书写格式。
（5）教法、学法1、教法：为促进学生个性发展，教师在时间和空间诸方面为学生提供发展的充分条件，以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。
本课教学将采用多种教学方法，运用练习法复习旧知和巩固新学内容、用讲解法来引导学生理解算理、用演示法清晰的展示学习的计算方法、多媒体课件使学生的学习环境更生动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生通过自己的努力有所感悟，有所发现，有所创新。
2学法：新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。
”在本节课中，学生以小组讨论、自主探索、合作交流去学习两位数乘一位数的笔算，体现学生在学习活动中的主体性。
两位数乘一位数说课稿
两位数乘一位数说课稿一、教材1、教学内容义务教育课程标准实验教科书（青岛版）二年级下册P85--88。
2、教学目标1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
2、培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
3、培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯。
3、教学重、难点教学重点：探索并掌握整十数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数的笔算方法。
教学难点是：理解笔算两位数乘一位数的算理。
突破途径：我利用媒体优势，通过创设情境提出新的计算问题，让学生为解决问题而探索算法，把计算与解决问题融合在一起，学生通过提出问题、探索算法到解决问题，经历知识的形成和创造过程。
通过自主探索、合作交流，探索多种算法，体会了算法的多样化和优化相结合，体验到数学问题的探索性和创造性，以及成功的喜悦。
二、教材处理1、学生状况：这部分内容是在学生已经掌握了表内乘法和两位数加减法的基础上进行教学的，是今后进一步学习乘除法计算的重要基础。
2、内容的组织安排：本课首先通过创设三一、二班跳舞分组的情境引出整十数乘一位数的例题，接着呈现了学生可能出现的三种算法，以此提倡算法多样化。
紧接着引出两位数乘一位数的例题，在学生自己探索的基础上，重点介绍了乘法的笔算方法，为了让学生理解笔算的算理和方法，教材先出示分步演算的过程，然后再简化中间环节，得出一般写法。
三、教法学法1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。
根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用（探究法、讨论法、、教师导学法、学生自学法）倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。
这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。
2、学习方法：古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：（自学法、实验探究法、动手动脑）四、教学程序设计为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：第一环节：激趣导入：“兴趣是最好的老师”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。
小学数学青岛版三年级上册《两位数乘一位数(不进位)》资料：说课稿
小学数学青岛版三年级上册《两位数乘一位数（不进位）》说课稿一、教材分析1、本课的地位与作用今天我说的课是《两位数乘一位数（不进位乘）》，《两位数乘一位数》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第八单元《乘法》的第一课时，属于数与代数领域的知识。
2、教学目标及依据根据《数学课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：①知识与能力目标：使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
②过程与方法目标：使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
③情感、态度与价值观目标：使学生在合作交流中的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。
3、重点与难点突破及途径本节教学重点是：本课的教学重点是探索并掌握整十数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数的笔算方法。
本节教学难点是：理解笔算两位数乘一位数的算理。
突破途径：我利用媒体优势，通过创设情境提出新的计算问题，让学生为解决问题而探索算法，把计算与解决问题融合在一起，学生通过提出问题、探索算法到解决问题，经历知识的形成和创造过程。
通过自主探索、合作交流，探索多种算法，体会了算法的多样化和优化相结合，体验到数学问题的探索性和创造性，以及成功的喜悦。
二、教材处理1、学生状况：这部分内容是在学生已经掌握了表内乘法和两位数加减法的基础上进行教学的，是今后进一步学习乘除法计算的重要基础。
2、内容的组织安排：本课首先通过创设大象运木头的情境引出整十数乘一位数的例题，接着呈现了学生可能出现的四种算法，以此提倡算法多样化。
之后的“试一试”继续利用例题情境巩固整十数乘一位数的算法。
接着教材又通过创设学生喜闻乐见的小猴采桃的情境引出两位数乘一位数的例题，在学生自己探索的基础上，重点介绍了乘法的笔算方法，为了让学生理解笔算的算理和方法，教材先出示分步演算的过程，然后再简化中间环节，得出一般写法。
两位数乘一位数说课稿口算乘法
两位数乘一位数（说课稿）一、说教材（一）教材分析我说课的内容是苏教版小学数学二年级（下册）第69~71，《整十数乘一位数和不进位的两位数乘一位数》。
“两位数乘一位数（不进位）”是在学生初步认识了乘法的意义，掌握了乘法口诀，能口算表内乘法的基础上安排的。
本节课分两个部分，先教学整十数乘一位数的口算，为学习两位数乘一位数作好算理和方法上的准备，再教学两位数乘一位数的不进位笔算。
不进位的两位数乘一位数是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行教学的，是进位乘法的重要前提和基础，因此本内容的教学对于学生掌握本单元或以后系统学习更难的乘法具有十分重要的意义，同时也有助于加强数学知识与生活的联系，使学生在问题解决的过程中，培养学生对数学的学习兴趣。
教材十分注意将数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上，为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习材料，让学生在现实的情境中，通过观察、猜想、推理、建模、优化等数学活动，理解算理，获得算法。
（二）学情分析对本课所要学习的两位数乘一位数的不进位乘法，学生是已熟练掌握表内乘法及正确计算千以内加减法的基础上进行的，通过学习，学生将在口算，笔算，估算和运用所学知识解决实际问题等能力方面有较大提高。
（三）目标定位1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算两位数（整十数）乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
2、使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
3、使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识教学重点：使学生经历探索整十数乘一位数口算和笔算的过程，并掌握口算笔算的方法。
教学难点：理解算理教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：自备本二、说教学策略、教学方法1．知识迁移法。
在教学活动的导入部分，首先带领学生在创设的情景中通过个人演示、集体练习、抢答等方式复习旧的知识，注意以旧引新抓准新旧知识的连接点，运用了知识迁移规律，体现温故知新的教学思想。
三年级上册数学说课稿《第六单元第1节【第二课时】两位数乘一位数(不进位)口算》人教新课标
三年级上册数学说课稿《第六单元第1节【第二课时】两位数乘一位数（不进位）口算》人教新课标一. 教材分析本节课的内容是三年级上册数学的第六单元第1节，课题是《两位数乘一位数（不进位）口算》。
这个课题是在学生已经掌握了100以内加减法和20以内乘法的基础上进行学习的，目的是让学生掌握两位数乘一位数的口算方法，进一步培养学生的数学思维能力和口算能力。
教材中包含了5个例题和一些练习题，通过这些例题和练习题，学生可以掌握两位数乘一位数的口算方法，并且能够运用这个方法解决实际问题。
在教材的编写中，注重了学生的思维过程，通过图形的直观展示和步骤的详细说明，让学生能够理解并掌握口算的方法。
二. 学情分析在教学前，我对学生进行了学情分析。
根据我的了解，学生在之前的数学学习中，已经掌握了一定的计算能力，对于100以内加减法和20以内乘法有一定的熟悉程度。
但是在两位数乘一位数的学习中，可能会遇到一些困难，比如对于进位和不进位的理解，以及对于较大数的乘法的计算方法等。
在学生的学习习惯上，他们已经习惯了使用计算器进行计算，对于口算可能会有一定的抵触情绪。
因此，在教学过程中，需要引导学生认识到口算的重要性，并且通过适当的引导和激励，让学生愿意尝试口算，并且能够坚持下去。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：1.让学生掌握两位数乘一位数（不进位）的口算方法。
2.培养学生的数学思维能力和口算能力。
3.让学生能够运用口算方法解决实际问题。
4.引导学生认识到口算的重要性，并且养成良好的学习习惯。
四. 说教学重难点本节课的教学重难点是让学生掌握两位数乘一位数（不进位）的口算方法，以及能够运用这个方法解决实际问题。
在教学过程中，需要引导学生理解乘法的基本概念，比如乘数、被乘数和积等，并且通过适当的练习，让学生能够熟练地运用口算方法进行计算。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用以下方法和手段：1.直观演示法：通过图形的直观展示，让学生能够直观地理解乘法的基本概念和口算方法。
两位数乘一位数的笔算(进位) 说课稿-优质课公开课一等奖
《两位数乘一位数的笔算（进位）》说课稿尊敬的各位领导老师，大家好！我说课的题目是《两位数乘一位数的笔算（进位）》。
下面我将从以下7个方面展开我的说课：一、单元教材分析两位数乘一位数这一单元属于数与代数领域中数与运算这一主题。
根据青岛版教材编排，有关整数乘法的内容一共分为四个阶段，本单元是第二阶段，学生正式开始学习用竖式计算乘法。
我们把两位数乘一位数和三位数乘一位数两个单元进行整合，首先学习整十数、整百数乘一位数的口算和两、三位数乘一位数（不进位）的笔算，在此基础上进行本课时的学习，引导学生通过学具操作理解算理，掌握算法，发展学生的运算能力，为学习三位数乘一位数的进位笔算奠定知识基础。
这样的整合，既沟通了知识之间的内在联系，又体现了计算教学的贯通性。
二、课标解析新课标明确指出：要在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。
三、学情分析上节课学生已学习过两位数乘一位数的不进位笔算，对竖式计算有了基础，具备一定的迁移学习能力。
而且，此时学生正处于跃跃欲试进行竖式计算的状态，对摆小棒并无太大需求。
因此应顺应学情，放手让学生进行大胆尝试，在辨析中借助小棒进行验证和算理分析，充分体现新知学习的必要性。
四、教学目标根据以上分析，我确定了如下教学目标：1.经历两位数乘一位数的计算过程，知道竖式计算中每一步的含义，掌握两位数乘一位数进位笔算的计算方法。
2.通过学具操作沟通两位数乘一位数的算理与算法，发展学生的运算能力。
3.在探究算法的过程中，培养学生独立探究、比较分析、合作交流的能力。
五、教学重难点本节课的重点为掌握两位数乘一位数进位笔算的计算方法，会正确地进行计算。
难点为理解两位数乘一位数进位笔算的算理。
六、教学流程基于以上分析，我设计了以下4个教学环节：（一）创设情境，导入新课让学生在具体的生活场景中发现数学信息、提出数学问题，然后分析、解决数学问题。
在学生根据乘法的意义列出算式后进入第二环节：（二）合作交流，探究新知1.自主尝试，反馈交流第一个层次先让学生自主尝试计算29×2，已经有了不进位笔算的基础，学生在自主探究时主要困难集中在如何准确处理进位的情况上。
青岛版三年级上册数学说课稿：两位数乘一位数的口算
青岛版三年级上册数学说课稿：两位数乘一位数的口算
一、教学目标
1.学生能够认识并理解两位数乘一位数的含义和规律。
2.学生能够掌握两位数乘一位数的口算技能。
3.学生能够应用两位数乘一位数的口算技能解决实际问题。
二、重难点分析
1.学生难以理解两个数相乘的含义和规律。
2.学生难以运用口算技能解决实际问题。
三、教学内容
1.两位数乘一位数的含义和规律。
2.两位数乘一位数的口算技能及应用。
四、教学策略
1.启发式教学法：通过启发引导学生自主发现问题解决方法。
2.交互式教学法：通过师生互动、同学互动促进学生参与教学活动。
五、教学流程
1. 导入（5分钟）
通过出示数字算式或实物等引发学生好奇心，引导学生思考两位数乘一位数的含义。
2. 讲解两位数乘一位数的含义和规律（10分钟）
通过出示示例数字，讲解两位数乘一位数的含义和规律，引导学生理解和掌握乘法的运算规律。
3. 运用口算技能解决实际问题（20分钟）
出示实际问题，引导学生运用口算技能解决。
教师在这一环节应适当引导学生思考，帮助学生自主解决问题。
4. 总结提高（10分钟）
结合学生的实际情况，总结两位数乘一位数的口算技能及应用，并提出加强练习的建议。
六、教学后记
通过这次教学，我发现学生对于两位数乘一位数的口算技能和应用还存在一定的困难。
针对该问题，我将加强这一部分内容的练习，并在教学中适当引导学生自主思考和解决问题。
同时，我还将不断探索新的教学策略，提高教学效果。
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《两位数乘一位数》
一、教材分析
《两位数乘一位数》二年级下册第八单元《乘法》的第一课时，属于数与代数领域的知识。
整十数乘一位数和不进位的两位数乘一位数是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行教学的，是进位乘法的重要前提和基础，并且也是学生掌握本单元或以后系统学习更难的乘法具有十分重要的意义，同时也有助于加强数学知识与生活的联系。
二、学情分析
本年段的学生对周围的事物充满了好奇，小脑袋里经常充满着许多新奇的想法；对于学习是兴趣有余，勤奋不足，以形象思维为主，抽象思维正在发展；许多能力有很广泛的发展空间，也有待挖掘。
三、教学目标
1、知识技能目标
使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，会口算整十数乘一位数，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，初步掌握笔算的方法。
2、过程方法目标：
培养学生迁移类推的能力和解决简单问题的能力。
3、情感价值目标
培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯。
四、教学重点与难点
重点：两位数乘一位数的笔算
难点：两位数乘一位数笔算算理的理解
五、教学流程
以小猴建房为主线，组织三个环节进行教学，即创设情境复习铺垫、自主探究认识新知、巩固应用形成技能。
（一）故事引入，复习铺垫
小猴要建新房子，请大象来帮忙，大象带来自己不会的数学问题，请机灵的小猴帮帮它，聪明的同学们，你能算出来吗？
7 X 9 40+40 30+30+30 20+20+20+20
3个十是（），8个十是（）
10个十是（），15个十是（）
（二）自主探究，认识新知
1、探究整十数乘一位数：
（这部分教学鼓励学生从不同角度独立思考，引导学生讨论，接着看书拓展思路，最后全班范围内以小组汇报形式上台说算法，使每个学生都参与了不同程度的思考与讨论，在交流、比较中充分发表自己的意见，倾听他人的想法，从而优选适合自己的算法。
力求通过层次分明的教学，体现了以学生为本的教学理念。
）
大象的难题解决了，正高兴地帮小猴搬木头呢！
1)观察例题图：一只大象搬几根木头？你是怎么知道的？你还能提出
什么问题？
2）列式：20×3、 3×20 、20+20+20（揭示课题）
3)20×3怎样算呢？（学生自主探究后汇报）
（引导学生讲述、理解算理）
4)4、5头大象一共运来多少根木枓？
（再说说怎么算的？）
5)引导学生选择最优方法解决问题
6)如果有8头大象呢？
7)摘果游戏练一练：
8)学生显性地认为最简便方法：把0前面的数乘了之后再添上0 2、探究两位数乘一位数（这一环节，力求引导学生充分利用已有的
知识经验，自主探究两位数乘一位数的计算方法，教者扮演组织者、引导者、合作者的角色）。
让猴子摘桃感谢大象：
（1）出示主题图2
指导学生理解图意后列出乘法算式后板书
（2）14×2怎样想出结果？
（3）自己想一想再全班交流，
教师相机出示各种算法
(4)指导写竖式
1 4 1 4
× 2 × 2
2 8
（5）讨论：先算什么？写在哪里？为什么？
（6）笔算：3×21
（7）练一练课本“想想做做第3题”学生在探究和交流过程中，品
尝成功的喜悦，增强学习的信心。
）
（三）巩固应用，形成技能
1、小猴的新家真漂亮,要请许多小动物来做客，买来4箱可乐，每箱12瓶，一共有多少瓶？
2、小猴兄弟俩知道我们把他们造房子的事情转化成了数学问题，很感兴趣，他们又出了一些题，想把大家难住呢，你们有信心接受考验吗？
（1）一小时60分，4小时（）分。
（2）我今年11岁，妈妈的年龄是我的三倍，妈妈（）岁。
（3）最小的两位数和最大的一位数相乘的积是（）。
（4）在□里填上合适的数字。
□□×3=270
4□×6＞240
3、出示作业纸，要买多少请随意，但要能准确计算出自已要花多少钱。
（本课的练习设计，我注意了题型丰富形式多样的分层次设计，使学生进一步内化算法、掌握算法，既强化算法的基础训练，又锻炼了学生解决问题的能力，在阶梯式的练习中，课堂上又一次激发了学生应用知识的参与热情，这一过程中，学生收获了知识撞击的快乐，收获了愉悦的情感体验……）
六、教学反思
本节课的设计，通过创设情境提出新的计算问题，让学生为解决问题而探索算法，把计算与解决问题融合在一起，学生通过提出问题、探索算法到解决问题，经历知识的形成和创造过程。
通过自主探索、合作交流，探索多种算法，体会了算法的多样化和优化相结合，体验到数学问题的探索性和创造性，以及成功的喜悦。