七年级语文上册-《 古代诗歌四首》教案

《古代诗歌四首》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）了解诗人相关情况及写作背景，
（2）学习古代诗歌的朗读技巧。

2.过程与方法
（1）在反复诵读中体会诗歌的意境及所抒发的思想感情。

（2）能在有感情的朗读的基础上背诵全诗，体会诗人借景抒情的写法。

3.情感态度和价值观
感悟诗人的情怀。

【教学重点】
熟读成诵，品味诗歌的意境美、和谐美。

【教学难点】
体会诗人借景抒情的写法。

【教学方法】
诵读法、联想法、品读法
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
中国古代诗歌源远流长，从两千多年前的《诗经》，到盛唐时期的李、杜，无一不是中国古代文化的遗产中的瑰宝。

今天我们一起走入古代诗歌，感受古诗精练的语言、和谐的意境和真挚的情感。

二、创设情境，指导朗读
1．播放古筝曲，教师范读四首诗歌。

2．结合注释，轻声朗读。

（1）读准字音
碣石（jié）澹澹（dàn ）竦峙（sǒng ）（zhì）
枯藤（téng）昏鸦（yā ）
（3）指导朗读，注意诗句停顿。

五言诗，一般是“二二一”的节奏断句。

如：客路/青山外，行舟/绿水前。

七言诗，基本可采用“二二二一”或“二二三”的方法断句。

如：杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。

断句时要注意句意。

（4）品味诗意，学生自由朗读。

三、研读《观沧海》
（一）关于体裁及写作背景
乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。

这些诗，原本在民间流传，经由乐府保存下来，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。

汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。

乐府诗原来是可以歌唱的。

诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

《观沧海》是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。

公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。

他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。

（二）简介作者
学生活动：说说你心目中的曹操。

师：曹操，字孟德，三国时期的政治家、军事家、诗人。

曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。

子曹丕称帝，追尊为武帝。

曹操是一位杰出的诗人。

他的诗以慷慨悲壮见称。

（三）合作探究
听课文范读，思考：
1．本诗的感情基调：慷慨激昂，开阔豪迈。

2．小组合作，疏通文意。

（1）字词解释
临：到达
澹澹：水波荡漾的样子。

竦峙：高高地挺立。

萧瑟：形容内吹树木的声音。

若：好像
星汉：银河至：极点以：介词，用
（2）翻译诗句
东行登上碣石山，来观赏大海。

海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。

碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。

秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。

日月的运行，好象是从这浩淼的海洋中出发的。

银河星光灿烂，好象是从这浩淼的海洋中产生出来的。

真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。

3．这首诗写了几层意思？
第一层（开头两句）开篇点题，交代观海的方位及观察对象。

这是继承《诗经》中直陈其事的
写法，显得很质朴。

第二层（“水河澹澹”至“洪波涌起”）本层实写，描写海水和山岛动静结合写出了大海的威严和辽阔。

海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。

这一层全是写实景。

第三层（最后四行）本层虚写，点明主旨。

借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。

幻灯出示：
1层（开头两句）：交代观海的地点
2 层（3----8句）：描写海水与山岛。

（实写）
3层（9---12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。

（虚写）
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

4．全诗是以哪个字展开来写的？
全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

5．诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
日月之行，若出其中。

星汉灿烂，若出其里。

6．朗读3-8句，这六句描绘的画面，动静结合，请简要赏析。

“水何澹澹，山岛竦峙”动静结合，描写了大海的全景。

“树木丛生，百草丰茂”描写静景，表现了岛上的生机勃勃。

“秋风萧瑟，洪波涌起”描写动景，表现了大海的磅礴气势。

5．赏析“日月之行……若出其里。

”
思想内容上：点明主旨，运用丰富奇特的想象和夸张的修辞，生动写出了大海吞吐日月，气吞山
河、包孕万物的壮丽景象。

表达了诗人开阔的胸怀，抒写了他统一中原、建功立业的雄心和抱负。

表现手法上：运用了借景抒情，情景交融，虚实结合，想像夸张的写法。

（四）总结
诗歌主旨：这是一首借景抒情诗，作者以饱满的激情，描绘了大海宏伟壮丽的景象，表达了诗人开阔的胸怀，抒发了他统一中原、建功立业的雄心和抱负。

写作特点：借景抒情，托物言志。

虚实结合，动静结合。

四、研读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
（一）听课文范读，注意字音，及诗句的节奏。

闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄
[唐]李白
杨花/落尽/子规/啼，
闻道/龙标/过/五溪。

我寄/愁心/与/明月，
随风/直到/夜郎/西！
学生活动：齐读、自由读相结合多种方式反复诵读。

（二）写作背景
王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。

他特别擅长写七绝。

天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。

王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。

据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。

（三）小组合作，疏通文意。

1. 字词解释
杨花：柳絮
子规：布谷鸟又称杜鹃。

龙标：指王昌龄
夜郞：本诗所说的夜郞在今湖南怀化境内。

杨花落尽的时候，子规鸟在不停地悲啼。

听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过五溪;
让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着风儿随你一直走到那夜郎以西！
（四）赏析诗句
1. 杨花落尽子规啼
首句写景兼点时令。

于景物独取漂泊无定的杨花、含飘零之感，唤起读者对王昌龄流落远方的担忧；叫着“不如归去”的子规，有离别之恨，触发宦游异乡的人们的心头的凄情；切合当时情事，也就融情入景。

2．闻道龙标过五溪。

因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。

“闻道”，表示惊惜。

“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。

以悲景衬托离情，表现出作者对好友旅途艰辛、贬所荒远的深切同情。

3．我寄愁心与明月，随风直到夜郎西！
抒情。

借用丰富的想象，运用拟人的修辞，将月亮人格化，表达对友人不幸遭遇的深切同情和关怀。

以及因朋友要去的地方偏僻荒凉而充满了深深的担忧之情。

（四）总结
本诗情景交融，融情于景。

借月抒怀，表达对友人不幸遭遇的深切同情和关怀。

以及因朋友要去的地方偏僻荒凉而充满了深深的担忧之情。

第二课时
一、复习导入
检查作业完成情况，背诵前两首诗。

二、研读《次北固山下》
（一）听课文配乐朗读录音。

指导朗读，划出断句停顿，学生齐读。

次/北固山下
客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

海日/生/残夜，江春/入/旧年。

乡书/何处达？归雁/洛阳边。

（二）作者简介
王湾（６９３～７５１），字不详，洛阳（今河南洛阳）人。

唐代诗人。

开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。

王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大。

（三）参照注释，同桌互译诗句。

旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。

江上碧波荡漾，我正好乘船向前。

潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。

和风吹拂，风向不偏，一叶白帆好像悬挂在高远江天。

红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。

大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。

我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。

（四）赏析诗歌
1．《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？
明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。

”直接抒情，其他三句属于写景。

先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。

2．讨论分析四联各写了什么内容。

首联：点题，青山即北固山。

颔联：写船上所见景色。

写出了江水浩渺，清风和顺，波平浪静的景象。

颈联：既写景又点明时令，既暗示时光的飞逝，又蕴含哲理：光明驱尽黑影，暖春赶走严冬，给人以乐观、积极、向上的力量。

尾联：点明主旨，写诗人想到要大雁给他传递家书，抒发思乡之情。

3．讲解对偶的修辞手法
学生分析“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这个句子的特点。

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（杜甫《绝句》），“两个”对“一行”是数量词相对，“黄鹂”对“白鹭”是禽类名词相对，“翠”对“青”是颜色名词相对，“鸣”对“上”是动词相对。

对偶是由字数相等、结构相同、词性相同、词类相同、平仄相对、意义相关的两个分句构成的句子。

请学生从这首诗中找出对偶句。

做简要赏析
明确：潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

如：“海日生残夜，江春入旧年”
两句对偶工整，“海日”对“江春”，“日”“春”象征美好的新事物，给人以乐观积极的力量。

“生”对“入”，运用拟人手法，将“日”“春”人格化；“残夜”对“旧年”，这样形象生动的写出了海上的太阳在残夜里升起，江上的新春在旧年未尽时已至。

4．想象“潮平两岸阔，风正一帆悬。

”展现的画面，体会对偶句的精妙。

师：完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。

潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，使得长江两岸的距离愈显阔大。

渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应，一是勾勒出壮美的大江行船图，二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。

江春悄悄闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔”。

这两句以白描
的手法写出了江面的景象，构图精美，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙。

5．赏析名句“海日生残夜，江春入旧年”。

（1）画面:当残夜还未消退时,一轮红日从海上升起;当旧年尚未逝去时,江上已呈现春意;
（2）哲理:即写景又点明时令，蕴含着一种新事物必将代替旧事物的哲理。

（3）修辞:运用拟人，对偶的修辞手法，将海日和江春拟人化，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情，对偶句式工整有节奏，富有情趣。

（五）总结
诗人借景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，抒发了诗人旅途之中的思乡之情。

表达了诗人放眼山川的宽阔博大的胸襟。

（三）研读《天净沙﹒秋思》
（一）作者简介
马致远生于1250年，约卒于1321年，是元代著名的杂剧家。

大都（今北京）人。

马致远以字行于世，名不祥。

晚号“东篱”，以示效陶渊明之志。

曾任江浙行省务官。

一生写了120多首散曲，其中《秋思》堪称“叹世”之作中的代表。

被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。

（二）文学常识
天净沙是曲牌名，秋思是题目。

此曲是元代小令中的名篇。

元曲分为杂剧和散曲，散曲又分为散套和小令。

散套（套曲）：是同一宫调的若干小令相联而成的组曲。

小令，只有一支曲子。

（二）听课文范读(视频素材)，划分诗歌节奏。

枯藤\老树\昏鸦，
小桥\流水\人家，
古道\西风\瘦马，
夕阳\西下，
断肠人\在\天涯。

（三）小组合作，疏通文意。

枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家，在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。

夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。

(四)合作探究：
1．这首小令哪几句是写景的？哪几句是抒情的？
2．写景的句子分别写出了景物什么特点？
3．给这幅图画拟个恰当的名字。

4．前三句写景与后两句抒情是什么关系？抒情的语句抒发了怎样的情感？
5．第二句写景与一、三句写景是什么关系？这样写有什么作用？
小组讨论明确：
1-3：写景；4-5句抒情。

“枯藤”“老树”“昏鸦”“西风”“瘦马”等词语描绘了一幅萧瑟、凄凉以、冷清的景象，是一幅深秋晚景图，为下文抒情做铺垫。

2句：描绘了一幅优雅恬静的画面，与前句形成了对比，以乐景写哀情，反衬离人思乡的愁绪。

4-5句：直抒胸臆，抒发了游子孤寂愁苦的心情。

（五）对比的写作手法
思考: “小桥流水人家”，是幅令人神往的美景，它被穿插在讨中，起到怎样的作用？
这首小令之所以获得如此高的赞誉，一方面是由于它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情，情调虽然低沉，但却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。

另一方面，更主要的是它有很高的艺术成就。

比较明显的特点是：对比手法的运用。

这是一幅优雅恬静的画面，与前句形成了鲜明对比，以乐景写哀情，反衬离人思乡的愁绪。

三、课堂练习
四、作业布置
1．背诵这几首诗歌。

2.把《秋思》改写成完整的情景交融的散文。