从“思政课程”到“课程思政”课件
从思政课程到“课程思政”的发展逻辑与关联性研究
从思政课程到“课程思政”的发展逻辑与关联性研究随着中国社会的发展和进步，思政教育在高校教育中变得越来越重要。
作为高校的重要一环，思政课程一直受到广泛关注和重视。
在新时代下，随着教育体制的改革和教学理念的更新，传统的思政课程已经不能完全适应时代的需要。
将思政课程融入到各门课程中，形成“课程思政”，成为了现代高校教育的一个重要趋势。
本文将从思政课程到“课程思政”的发展逻辑和关联性进行研究，探讨其在教育体系中的地位和作用。
一、思政课程的发展历程思政课程作为国家重点课程之一，一直以来都是高校教育中的一门重要课程。
作为学生全面发展的重要方面，思政课程对于培养学生的思想道德素养、法治观念和社会责任感具有重要意义。
长期以来，思政课程在一些高校中存在着课程设置不合理、内容滞后、教学方式单一等问题。
这些问题严重影响了思政课程的教学效果和社会影响力，导致学生对思政课程的学习兴趣不高，缺乏实际应用价值。
为了解决这些问题，高校积极探索思政课程改革的途径，提出了将思政课程融入到各门课程中，形成“课程思政”的新教学理念。
这一改革旨在通过将思政教育与专业教育相结合，使思政教育更加贴近学生的学习实际和未来职业发展需要，提高思政课程的教学效果和社会影响力，促进学生全面发展。
对于思政课程的发展历程进行总结和分析，不仅有助于全面了解思政课程改革的现状和趋势，更有利于深化教育教学改革，促进高校思政工作的发展。
二、“课程思政”的概念和内涵“课程思政”是指将思想政治教育的内容、方法和要求融入到学科教育的全过程中，通过学科知识的学习、实践和应用来达到思政教育的目标。
也就是说，通过专业课程学习过程中，渗透思政教育的理念和要求，让学生在学习专业知识的具备正确的思想道德观念、法律意识和社会责任感。
这种教育理念提倡把思政教育的内容融入到每门课程当中，增强思政教育的实效性和针对性，提升学生的整体素养和综合能力。
“课程思政”包括了学生入学前、在校期间和毕业后的全过程，贯穿于学生的学习、生活和发展的方方面面。
“思政课程”与“课程思政”同向同行的逻辑理路
3、创新教学方式方法
应当积极探索和创新教学方式方法，将传统的讲授式教学与现代的互动式教学 相结合，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，可以采取案例分析、小组讨论、 角色扮演等方式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
4、加强实践教学环节
实践教学是实现“思政课程”与“课程思政”同向同行的重要途径之一。应当 加强实践教学环节的建设，通过组织学生参加社会实践、志愿服务等活动，培 养学生的实践能力和综合素质。同时，还应当将实践教学与课堂教学相结合， 形成完整的育人体系。
3、方法创新性
“思政课程”和“课程思政”都强调创新性教学方法的运用。例如，案例分析、 小组讨论、角色扮演等教学方法都可以被广泛应用于这两类课程中。这些创新 性教学方法为两者的同向同行提供了有效的途径。
4、评价综合性
对于“思政课程”和“课程思政”的评价，应当采取综合性的评价方式。这种 评价既包括对学生知识掌握程度的评价，也包括对学生思想道德素质、创新精 神和实践能力的评价。这种综合性的评价方式为两者的同向同行提供了保障。
一、概念解析
“思政课程”是指高校开设的以马克思主义、思想、理论等为主要内容的思想 政治理论课程。这些课程的主要目的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和 价值观，提高他们的思想道德素质和政治素养。
“课程思政”则是指将思想政治教育渗透到各类专业课程中的一种教育方式。 它将专业知识与思想教育相结合，通过引导学生对现实问题的思考和探究，培 养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
“思政课程”与“课程思政” 同向同行的逻辑理路
01 一、概念解析
03 三、实施策略
目录
02
二、同向同行的逻辑 理路
04 四、结语
05 参考内容
《思政》说课优质ppt
感谢您的观看
THANKS
教学方法的实施应注重教师的主导作 用，教师需要具备良好的教学能力和 专业素养，能够有效地引导学生学习 和思考。
教学方法的实施应注重教学资源的利 用，包括教材、多媒体资料、网络资 源等，以丰富教学内容和形式。
教学方法的评估
教学方法的评估应基于教学目 标和学生的表现，制定科学合 理的评估标准和方法。
教学方法的评估应注重学生的 反馈和意见，及时调整和改进 教学方法，以提高教学质量。
包括辩证唯物主义、历史唯物主义等基本原 理。
思想道德修养与法律基础
包括思想道德修养、法律基础等方面的内容 。
中国特色社会主义理论体系
包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、 科学发展观等。
近现代史纲要
包括中国近现代史、世界近现代史等方面的 内容。
02
《思政》课程的教学方 法
教学方法的选择
教学方法的选择应基于课程目标和内容，确保教学方法能够有效地传递知识、技能 和价值观。
教学方法的评估应注重教师自 我反思和改进，总结教学经验 和教训，不断提高自己的教学 水平和专业素养。
03
《思政》课程的教师素 质
教师的基本素质
政治素质
教师应具备坚定的政治信仰和正 确的政治立场，能够引导学生树 立正确的世界观、人生观和价值
观。
道德素质
教师应具备高尚的道德品质和良好 的职业道德，能够以身作则，为学 生树立良好的道德榜样。
教学方法和手段
教师能够灵活运用多种教学方法 和手段，如案例分析、小组讨论 、角色扮演等，提高教学效果和
学生的学习兴趣。
教师的教育理念
以学生为中心
教师能够树立ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生为中心的教育理念，关注学生的个性差异和全面发展需求 ，注重培养学生的创新精神和实践能力。
从思政课程到“课程思政”的发展逻辑与关联性研究
从思政课程到“课程思政”的发展逻辑与关联性研究课程思政的发展逻辑在于解决当前课程改革中存在的一些问题。
随着社会的发展和学生的多元化需求，传统课程教学的传授知识、学习方法和考核方式已经不能满足当代学生的发展需求。
课程思政以培养学生社会主义核心价值观为目标，贯穿在整个课程教学过程中，使课程教学内容、教学方法和评价标准都与核心价值观相一致，更好地满足学生的成长需求，提高课程教学的质量。
课程思政的发展逻辑在于强化学科教育的思想政治教育功能。
传统的思政课程多以宣传和灌输为主，学生往往难以将所学的思政知识与实际学科知识相结合，缺乏对思政知识的实践应用。
而课程思政则将思政教育有机融入各个学科教学中，注重培养学生的创新精神、实践能力和道德情感，使学生能够将道德规范和核心价值观融入到学科学习和实践中，提高学科教育的思政功能。
课程思政的发展逻辑在于构建全员育人的教育体系。
传统思政课程往往只注重对学生的思想政治教育，而忽视了教师和学校管理者的思想政治教育。
课程思政则强调将思政教育渗透到教师的课堂教学中，注重教师的思想政治素养和教育理念，使教师在课堂上能够通过言传身教，培养学生正确的思想政治观念和职业道德。
课程思政还倡导学校管理者注重学生的全面发展，关注学生的身心健康，为学生提供良好的学习环境和成长条件。
课程思政的发展逻辑与关联性主要体现在解决当前课程改革中存在的问题，强化学科教育的思想政治教育功能，构建全员育人的教育体系，以及提高课程教学的实效性和针对性。
通过有效融合思政教育与学科教育，课程思政能够更好地培养社会主义建设者和接班人的能力和素质，为实现中国特色社会主义事业的伟大复兴做出积极贡献。
进一步深化课程思政的研究和实践，是当前教育改革和课程建设的重要方向。
2024全新思政说课ppt课件(2024)
通过定期的教学检查、学生评教等方式，对教师的教学进行监督和指 导，帮助教师发现问题并改进教学方法
提供教学资源支持
为教师提供丰富的教学资源，如优秀课件、案例库、试题库等，方便 教师进行教学设计和备课
鼓励教师参加学术交流和研修活动
支持教师参加各类学术交流和研修活动，拓宽教师的视野和知识面， 提高教师的学术素养和教学水平
引导学生关注社会现 实，增强社会责任感 和使命感
2024/1/26
提高学生思想政治素 质和道德水平
4
2024全新思政课程特色
紧密结合时代主题，反映社会热 点问题
采用多种教学方法，如案例分析 、小组讨论等，提高学生参与度
注重实践教学，鼓励学生参与社 会实践活动，培养实际操作能力
2024/1/26
5
说课内容与结构安排
理论阐述
详细讲解思政课程 的相关理论和知识 点
小组讨论
组织学生分组讨论 ，探讨思政课程中 的重点和难点问题
课程导入
简要介绍课程背景 、目的和意义
2024/1/26
案例分析
结合具体案例，分 析思政课程在实际 生活中的应用
课程总结
回顾课程内容，强 调思政课程的重要 性和意义
6
02
教学目标与要求
2024/1/26
7
知识目标
掌握马克思主义基本原理和立场观点 方法
理解社会主义核心价值观和中华优秀 传统文化
2024/1/26
了解中国特色社会主义理论体系和历 史发展
8
能力目标
能够运用马克思主义基本原理分析社会现象和问题
能够阐述中国特色社会主义理论体系的内涵和意义
2024/1/26
能够践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化
从“思政课程”到“课程思政”——山东省济南育英教育集团“立德
从“思政课程”到“课程思政”——山东省济南育英教育集团“立德树人、铸魂育人”的实践与探索文 | 黎军 褚爱华 何晓丽今年3月18日，习近平总书记在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表了重要讲话，体现了总书记和党中央对思想政治理论课的高度重视。
山东省济南育英教育集团全体师生认真学习习近平总书记讲话精神，对近几年学校将“思政课程”向“课程思政”转变，在创建济南市领航学校过程中“立德树人、铸魂育人”方面的实践探索进行了总结。
传承红色基因，坚定办学信念实现办学愿景习近平总书记指出：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。
”我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。
在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊。
济南育英中学始建于1913年，有着悠久的历史、优良的革命传统以及深厚的文化底蕴。
育英首任校长、中国近代著名爱国人士孔祥柯，1919年曾参加“巴黎和会”，为力争国家主权奔走。
当时，他把“巴黎和会”的真相带回国内，激励了民众的爱国热情。
百年育英培养了众多各界精英、国家栋梁，闪光的红色校史和灿若星辰的育英前辈成为育英开展红色教育得天独厚的有利条件。
1922年，学校进步教师王翔千、王尽美、邓恩铭，在育英中学发起成立了“山东省社会主义青年团济南地方团”，带领许多在校学生参加了革命活动、革命组织，有的学生离校后走上了革命道路，为新中国的成立和发展谱写了灿烂的篇章。
纵观学校的发展历史，历经北伐战争的战火、抗日战争的硝烟、解放战争的洗礼，塑造了育英人兴邦救国的伟岸形象，谱写了可歌可泣的历史篇章。
从诞生之日起，育英中学就承载着强烈的家国情怀，肩负着为国家和民族培养杰出人才的重任，“得天下英才而教育之”。
历经百年沧桑岁月，学校继承老一辈革命家、教育家的光荣传统，让红色基因植根于每一代育英人的血脉之中。
从思政课程走向课程思政
从思政课程走向课程思政随着国家对高等职业教育的发展越来越重视，高职院校如何有效地推进思想政治教育工作，已经成为了一个重要的课题。
从“思政课程”走向“课程思政”，是高职院校思政教育的一种创新尝试，但在实际推进过程中，却面临着许多困境。
本文将从定义、困境分析、突破方案和实践案例四个方面，对此进行探讨。
“思政课程”通常是指高校开设的思想政治教育理论课程，如《马克思主义基本原理》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》等。
而“课程思政”则是指将思想政治教育融入各类专业课程的教学过程中，实现知识传授与价值引领的有机统一。
在高职院校从“思政课程”走向“课程思政”的过程中，主要面临着以下困境：理念转变难：许多高职院校教师对“课程思政”的理解不够深入，仍停留在传统的思政教育观念上，认为只有专门的思政课程才能承担起思政教育的任务。
实施难度大：要将思政教育融入各类专业课程，需要教师具备较高的综合素质和教学能力。
同时，还需要对教材内容进行深度挖掘和灵活运用，这无疑增加了教学难度。
评价机制不健全：对于“课程思政”的教学效果，缺乏科学、统一的认识，也缺乏健全的评价机制。
这使得“课程思政”的实施效果难以得到保障。
为了有效突破上述困境，高职院校可以从以下几个方面着手：转变教育理念：通过开展专题培训、研讨会等活动，引导教师深入理解“课程思政”的内涵和意义，帮助他们转变传统的思政教育观念。
加强教学设计：鼓励教师针对不同专业的特点，深入挖掘教材中的思政教育元素，将思政教育有机融入专业课程的教学过程中。
同时，注重创新教学方法，采用案例教学、情景模拟等手段，使思政教育更加生动有趣。
完善评价机制：建立科学、合理的评价机制，将“课程思政”的实施效果纳入教师考核和评价体系，激发教师参与“课程思政”的积极性和主动性。
下面以某高职院校为例，介绍其在从“思政课程”走向“课程思政”过程中的成功实践：理念转变：该校通过定期组织教师参加“课程思政”专题研讨会，分享成功经验，使教师们逐渐认识到“课程思政”的重要性，并主动将其融入到各类课程的教学中。
从思政课程到“课程思政”的发展逻辑与关联性研究
从思政课程到“课程思政”的发展逻辑与关联性研究思政课程是指中国高校在学生培养计划中设置的一门理论课程，其目的是培养学生的思想品德和政治素质。
而“课程思政”则是指将思政教育融入到各学科课程中，通过学科课程来进行思政教育。
本文将从思政课程到“课程思政”的发展逻辑与关联性展开研究。
随着社会的发展和教育理念的变革，思政课程也发生了一系列的变化。
80年代以来，思政课程逐渐向思想政治教育课程转变，注重培养学生的思想道德品质和社会主义核心价值观。
2011年，思政课程正式纳入高等教育本科专业基本课程，成为高校学生必修的一门课程。
二、“课程思政”的发展逻辑思政课程的发展到“课程思政”的转变，是教育改革与时俱进、顺应时代需求的过程。
具体来说，可以从以下几个方面解读其发展逻辑。
1.教育方式的转变传统的思政课程多采用传授式教学，注重灌输学生思想知识。
而“课程思政”则更加注重培养学生的思维能力、创新精神和批判思维，强调学生的主体地位和能动性。
通过将思政要素融入到学科课程中，可以更好地满足学生个性化需求，提高教育教学质量。
2.学科与思政教育的融合“课程思政”的核心思想是将思政教育融入到学科中，通过学科课程来开展思政教育。
这样可以更好地促进学科之间的交叉与融合，培养学生的综合素质。
在科学技术课程中，可以引导学生在学习和研究中注重道德规范和伦理意识，提倡科学研究的社会价值和责任意识。
3.教育目标的完善传统的思政课程注重培养学生的爱国主义精神、社会主义观念和道德品质，对学科知识的应用和发展关注相对较少。
而“课程思政”则更加注重培养学生的学科素养和思想品德的有机结合，使学生在学科学习中不仅能够掌握知识和技能，还能够培养正确的人生观、价值观和价值追求。
三、“课程思政”与思政课程的关联性思政课程是高校进行思政教育的一项重要载体，而“课程思政”则是思政课程发展的一种方式。
二者具有紧密的关联性。
“课程思政”是思政课程改革的重要路径之一。
通过将思政要素融入到学科课程中，可以更好地促进思政教育与学科教育的有机结合，提高思政课程的教育效果和学生学习兴趣。
思政走进专业课说课ppt课件
通过小组报告，展示学习成果
2024/1/25
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线上线下混合教学模式
利用在线课程资源，丰富教学内 容
结合线下课堂教学，加强师生互 动
通过线上作业和测试，巩固学习 成果
2024/1/25
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学生参与及成果展示
2024/1/25
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学生参与度提升策略
2024/1/25
互动式教学
01
通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，鼓励学生积极参
与课堂。
激励机制
02
设立奖励机制，如优秀作业展示、课堂表现加分等，激发学生
参与热情。
课外拓展
03
引导学生参与相关实践活动，如社会调研、志愿服务等，将思
政理论应用于实际。
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学生作品展示及评价
2024/1/25
作品类型
收集学生的论文、报告、设计方案等作品，展示其思政学习成果 。
评价标准
制定明确的评价标准，包括创新性、实用性、思想性等方面，确 保评价公正客观。
2024/1/25
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教师团队建设与培训
2024/1/25
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教师团队组建及职责划分
2024/1/25
组建背景与目标
基于思政教育与专业课融合的需求，组建具备专业素养和思政教 育能力的教师团队。
团队构成
包括专业课教师、思政教师、辅导员等多方参与，形成协同育人的 良好格局。
职责划分
明确团队成员在课程设计、教学实施、学生指导等方面的具体职责 ，确保思政教育与专业课教学的有机结合。
4
教学目标与任务
010203Fra bibliotek知识目标
掌握专业课基本概念、原 理和方法，了解相关领域 前沿动态。
“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略
“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略近年来，随着我国高等教育的改革和发展，思想政治教育在大学课程中的地位和作用日益凸显。
而在这一背景下，“思政课程”逐渐向“课程思政”转变成为一种更加符合时代发展需求的新模式。
本文将从内在逻辑和建构策略两个方面，对这一转变进行探讨。
一、内在逻辑1.时代需求的催生“思政课程”到“课程思政”的转变，是由时代背景和大众需求催生的。
随着社会的快速发展和全球化的加剧，新时代提出了对人才培养的新要求。
传统的“思政课程”虽然在道德、伦理和文化传承等方面起到了重要作用，但在引导学生实际行动、推动学生的综合素质养成等方面存在一定的不足。
因此，以“课程思政”为核心的新模式应运而生，以满足时代需求。
2.发展理念的转变在实施“思政课程”的过程中，不断产生了思考和反思。
传统的思政教育往往注重知识传授，强调灌输和教条主义，忽视了学生的主体地位和积极性。
而在“课程思政”中，发展理念发生了转变，强调将学生作为主体，重视启发式教学、互动性和积极性，注重培养学生的创新精神和实践能力，使之成为具有批判精神和创新意识的时代新人。
3.实施方式的完善从“思政课程”向“课程思政”的转变，也伴随着教学方式的完善。
在传统的思政教育中，教师通常采用单向传授的方式，学生被动接受。
然而，在新的课程思政模式中，教学方式得到了改革，更加注重学生参与和互动，通过讨论、实践和案例研究等形式，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高思政教育的实效性。
二、建构策略1.转变思维方式在实施“课程思政”中，教师需要转变传统角色的思维方式。
传统的思政教育往往是教师为主导，学生被动接受，而在“课程思政”中，教师需要成为学生学习的引导者和指导者，注重激发学生的创造力和创新精神，创设良好的学习氛围，为学生提供更多的学习空间和机会。
2.强化实践环节在“课程思政”中，要更加注重实践环节的安排和引导。
高校思政课程PPT演示课件
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• 我国社会主义改造有哪些值得借鉴的经验？
26
• 1.《关于农业互助合作的两次谈话》，毛泽东，《毛 泽东文集》第6卷，人民出版社。
• 2.《关于国家资本主义经济》，毛泽东，《毛泽东文 集》第6卷，人民出版社。
下次课讲：社会主义改造的历史经验
• 全行业公私合营顺利完成 同仁堂在1954年申请公私 合营得到批准，全国第一 家。
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合作
时间 国营
公私合 个体经 资本主
社经
（年） 经济
营经济 济 义经济
济
1952 19.1 1.5 0.7 71.8 6.9
1956 32.2 53.4 7.3 7.1
0
24
• 过渡时期总路线暨“三大改造”的实践改变了“间接过 渡”的设想。新民主主义社会不再是长期、独立发展 的社会。
9
• 第三，正确分析农村的阶级和阶层状况，制定正确 的阶级政策。
10
1956
农
1956底 高， 级
1.17
社
的亿 比入 例社
1956户 中年年 底，，全底国
8%
组建高 级了，10
1.17
万社个入社 的 比合社亿 入作社 员占例全社部
80% 手工业从
92%
入高级社
入初中级共色云社社南会省高主校义工理委论业比体《人例系毛概泽员：论东的思》想课和题中组国入特社社员所占比例
工人福利 费
18
上海申新 纺织公司实行 公私合营，欢 迎公方代表进 厂。
19
天津的资本家欢迎公私合营
1956年元旦，北京工商界大游行庆祝
中共云南省高校工委《全毛行泽东业思公想和私中合国特营
从思政课程走向课程思政 ppt课件
道 通 场 职
职业基本素养
创PP新T课件
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团队管理
三 我校的探索
冰山理论：
显性素养
隐性素养--职场成功关键要素
PPT课件
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三 我校的探索
创建体系， 整体推进系统培养
职
业
科 学
基
性
本
创
素
新 性
养
培
实
养
效 性
体
系
推 广
性
行 业 需 求
职业技能 职业基本素养
全 面 发 展
课程引领
专业渗透
两线融通
六步嬗变
以“课程思政”为载体，探索“知识传授与 价值引领相结合”的有效路径。推进“课程思政” 改革，不是简单增开几门课程，也不是增设几项 活动，而是把价值观培育和塑造，通过“基因式” 融入所有课程，将思政教育贯穿于学校教育教学 全过程，将教书育人的内涵落实在课堂教学主渠 道，让所有课程都上出“思政味道”、都突出育 人价值，让立德树人“润物无声”。
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三 我校的探索
前期基础（职业基本素养培养体系的创建与实践）
，首创了“职业基本素养”课程，并以这门课程为线索进行顶层设计， 形成并实施了“课程引领、专业渗透、两线融通、六步嬗变”的高职学 生职业基本素养培养体系。
PPT课件
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三 我校的探索
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三 我校的探索
凝炼职业人核心要素，形成特色教学内容
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浙大老师课上拆掉五六千的华为手机？背后的原因令人钦佩！
在浙大，有这么一位“良好”老师 他曾发表SCI、 EI论文60余篇 获得国家发明专利授权11项 既是国家自然科学基金的项目负责人 也是“中国裸眼3D系统标准编制优秀个人” 他是集体婚礼学生“最想见到的老师” 也是浙江大学“优秀班主任” 信电学院“我最喜爱的老师” 学生们亲切的称他为“良好老师” 他就是浙江大学信息与电子工程学院的王梁昊 学生喜欢称他为“王良好”
思政课PPT_ppt课件
第三,坚持依法治国基本方略,树立社会主义法 治理念,实现国家各项工作法治化,保障公民合法权 益。 第四,坚持社会主义政治制度的特点和优势,推 进社会主义民主政治制度化、规范化、程序化，为 党和国家长治久安提供政治和法律制度保障。
(7)政治体制改革的内容
第一，改革和完善党的领导方式和执政方式
第二，深化行政管理体制改革
2.公民权利的实现，要依赖国家政权。
3.只有人民掌握政权，才会拥有真正属于自
己的民主、自由、人权。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ4.实际上，没有国家主权、民族独立和国家
尊严，也就失去了民主，人权也无从谈起。
社会主义的民主、自由和人权的 优越性及其发展的长期性
社会主义的民主、自由和人权本质上优于和高于 资本主义，在实现民主、自由和人权方面不受资 本和金钱的束缚。 社会主义的民主、自由和人权的充分实现也需要 一个历史过程 需要在经济、政治、文化等方面逐步创造条件， 同时需要不断探索适合中国国情的民主、自由和 人权的具体实现形式，以保障人民当家作主。
(6)深化政治体制改革,必须做好以下几个方面
第一,坚持党总揽全局、协调各方的领导核心作
用,提高党科学执政、民主执政、依法执政水平,保
证党领导人民有效治理国家。 第二,坚持国家一切权力属于人民,从各个层次、 各个领域扩大公民的有序政治参与,最广泛地动员 和组织人民依法管理国家事务和社会事务、管理经 济和文化事业。
(4)我国政治体制改革的主要任务
要健全民主制度，丰富民主形式，拓宽民主渠
道，依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民 主监督，保障人民的知情权、参与权、表达权、监 督权，实现社会主义民主政治制度化、规范化、程 序化，巩固人民当家作主的政治地位。
(5)政治体制改革的原则
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
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政育人局面。”上海交通大学党委副书记朱健说。从“思政 课程”到“课程思政” 相关信息：武汉一高校期末考改革：课 堂笔记占总成绩10%本报
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讯（记者李芳 通讯员冯岑）期末临近，许多同学开始复习 备考。记者昨从武汉晴川学院获悉，该校首创“N+2”课程 考核方式改革，将学习笔记作
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件，让学生易于接受又印象深刻。前不久，姜斯宪讲授第 一课“卓越全球城市上海”，用生动的案例帮助学生理解中 国特色社会主义的来龙去脉和奋斗
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历程，让学生大呼过瘾。“这是交大学子的必修课，目前已 面向大一和大二的8000名学生开展，不久后将推向大三学 生，形成全覆盖、不断线的思
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以活泼的课堂组织形式、生动的案例和对于国情的贴切把 握，赢得大学生热捧。传统思政课上出新面貌上海在高校 推行“课程思政”改革试点，按照思
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想政治理论课、综合素养课（即通识课）及专业课三类课 程功能定位，从内容建设、教学方法、师资团队乃至互联 网手段载体运用等途径推进改革，着
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侨城中学高中部召开，未来学校实验...教育直播新兴领域 逐渐受青睐 网红教师正兴起教育直播 网红教师正兴起新 闻回顾国内最大的在线教育平
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台沪江日前宣布，前新东方英语名师朱伟携其名师团队， 与沪江旗下实时互动教育平台达成战略合作，合作内容包 括四六级、考研英语、澳洲游学、跨
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聚焦高校思政教育高校思想政治教育承担着培养合格建设 者和可靠接班人的重大使命。在互联网技术日新月异的新 媒体时代，如何创新高校思政教育的
PPT学面前的一道难题。近 年来，各地各高校下大力气创新思政教育的手段和方法， 摸索出不少行之有效的路子，积累了
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力实现全课程育人。作为“4+1”思政课中的“1”，形势与政 策课在部分高校并未受到应有的重视。上海交通大学推出 “读懂中国”课程，把传统
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的思政课上出新面貌。该课程坚持问题导向，按照经济、 政治、文化、社会、生态、外交6类内容建成100个教学模 块，每个模块分别配套文稿与课
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国”形势与政策课，电子信息专业大一学生方荣耀收获满满， 赞不绝口。近来，一批“中国”系列课程在上海高校涌现： 大国方略、创新中国、人文中
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国、智造中国、读懂中国、中国道路……不仅强化显性思政， 将传统的思政课上出新面貌，而且细化隐性思政，深入发 掘通识课、专业课的育人资源，
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一些好的经验和做法。本报今日起开设“聚焦高校思政教育” 栏目，报道其中的典型做法，敬请关注。“姜老师把亲历过 的浦东开放开发、申办上海世
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博会等故事讲得生动接地气，我从中感受到上海20多年来 的变化，这正是中国改革进步的缩影。”听完上海交通大学 党委书记姜斯宪主讲的“读懂中
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年音乐会等...大学生对接受生态教育意愿强烈大学生对接 受生态教育意愿强烈——大学生生态教育现状调查报告 党 的十八大报告中明确提出，将
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生态文明“融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设 各方面和全过程”。教育领域积极响应号召，4年来，生态 教...2020年,学生需掌
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