浅谈小学语文创新教育
小学语文教育创新实践
随着社会的不断发展，教育领域也在不断变革和创新。
作为基础教育的重要组成部分，小学语文教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高学生的语文素养，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，我们需要积极探索小学语文教育的创新实践。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、创新教学理念1. 以学生为中心传统的语文教学模式以教师为中心，忽视了学生的主体地位。
创新实践应坚持以学生为中心，关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生综合素质的培养语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
创新实践应注重学生的人文素养、审美素养、创新素养和实践能力的培养。
3. 强调合作学习合作学习是提高学生学习效果的重要途径。
创新实践应鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、创新教学方法1. 情境教学法情境教学法是指教师通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在小学语文教学中，教师可以运用多媒体技术、实物展示、角色扮演等多种手段，为学生营造良好的学习氛围。
2. 任务驱动教学法任务驱动教学法是指教师根据教学目标，设计一系列具有挑战性的任务，引导学生自主探究、合作学习。
在小学语文教学中，教师可以设计“我是小小作家”、“我是小小评论家”等任务，让学生在实践中提升语文素养。
3. 项目式学习项目式学习是指教师引导学生围绕一个主题，进行自主探究、合作学习和成果展示。
在小学语文教学中，教师可以开展“家乡的变化”、“我国传统文化”等项目，让学生在实践中感受语文的魅力。
三、创新教学评价1. 过程性评价与结果性评价相结合传统的语文教学评价过于注重结果，忽视了学生的学习过程。
创新实践应将过程性评价与结果性评价相结合，关注学生在学习过程中的表现和进步。
2. 多元化评价方式单一的评价方式无法全面反映学生的学习情况。
创新实践应采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价、家长评价等，全面了解学生的学习状况。
谈小学语文教学中的创新教育
谈小学语文教学中的创新教育全面落实素质教育，大力提倡创新教育，努力培养创新性人才，是时代赋予我们的重任。
语文作为一门最重要的基础学科，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。
它关系着民族凝聚力的形成和增强，关系着民族兴衰的命运。
面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才能，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。
那么，在小学语文教学中，如何进行创新教育呢？一、营造良好的课堂创新氛围。
课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，使他们能自由的发表意见，能按自己的方式学习和活动。
激发学生主体学习的主动性和积极性。
放下传统教育观念中教师的高架子，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，课堂重鼓励多表扬，对学生的创造性表现，哪怕是极其微小的，也要大加赞赏；即使他们有些失误，也要热情鼓励。
为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友。
良好的课堂氛围能有效的激发学生浓厚的学习兴趣，创新思维也就有了动力的支持。
教师要对学生新奇的、富有创新的想象要给予支持，鼓励学生从不同的视角中发现问题，提出见解，不轻易地否定学生，给学生创造一个创新的环境，使学生敢想、敢说、敢做。
只有这样，学生才敢于创新，才会产生创新的见解，易于表现出学生的想象力。
才能提高学生的创新意识和创新能力。
二、挖掘教材中的创新因素。
小学语文教学中的创新教育首先必须凭借课文，紧扣语言，挖掘教材中的创新因素。
语文教材中的创新因素大量存在，且分布广泛，需要师生共同努力去挖掘。
如《司马光砸缸》一课，教学时教师应挖掘教材中的创新因素，引导学生认识救人既要有勇，又要有谋，进而从这一故事引申到培养学生灵活的思维方式：按定势思维方式救人，得想办法让人离开水，而司马光运用逆向思维方式，把缸砸破，让水离开人。
如果教师挖掘出了这一创新因素，通过训练，就能使学生既受到见义勇为的思想教育，又得到创新思维的锻炼。
小学语文教学中创新
浅谈小学语文教学中的创新新课程改革强调培养创新型人才，创新型人才的培养必须依靠创新型的教育，而开展创新型的教育离不开创新型的教师。
那么，当前的小学语文教学为什么面临创新不足的困境呢？究其原因，与教师的教学理念墨守陈规、不善于也不敢于突破传统教育观念束缚和不会创新有关。
笔者结合自身的教学实践，对小学语文教学的创新问题进行了探讨。
一、创新是小学语文教学追求的理想境界创新教育倡导全新的人才观，认为受教育者人人皆有创造力，且能经过教育与训练提高，直至成长为创造型人才。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出，语文教学要正确处理基本素养与创新能力的关系，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
二、当前小学语文教学创新存在的主要问题及其原因通过对小学语文教学的实践观察不难发现，当前的小学语文教学仍然面临创新不足的困境。
其主要原因在于以下几点：（1）教育观念陈旧，不能适应时代的发展。
陈旧的教育观念仍然是小学语文教学创新的严重阻碍。
尽管课程改革对小学语文教学早就提出了较为明确的努力方向，关于小学语文教学的新理念也不断得以推广，但是，在当前小学语文教学工作中，“重知识，不重能力；重结果，不重方法；重工具性，忽视人文性；重机械化记忆，忽视创造性品质的培养”的陈旧观念仍然根深蒂固。
片面追求升学率教育体制，以及片面强调考试成绩、追求千篇一律所谓质量的学校教学考核机制和不顾学生自身特点将“关注”变成“关住”的盲目攀比式的家庭教育，在对学生的心理造成极大的压力、扼杀学生天生的创造潜力的同时，也将那些教师困在了因循守旧的应试化教育老路上。
（2）教学方法运用不当。
教学目标不明确的多种教育手段的杂乱使用不是真正的教学创新，教学创新必须在科学理论指导下进行。
如果不从高效教学理论指导下的教学实践需要出发，而只追求形式上的改变，甚至照搬别人的课件来上课，那么，教学创新只会是“挂羊头卖狗肉”。
浅谈小学语文的创新教育
创新教育在小学语文插图中的作用 浅谈小学语文教学中的创新教育
创新教育在小学语文插图中的作用浅谈小学语文教学中的创新教育在现今教育进展课改的浪潮中，创新教育显得尤为重要。
它不仅是素养教育的重要组成局部，而且是素养教育的核心内容。
小学语文教学在素养教育中处于重要地位，在全部小学课程中，它的课时数最多，对学生一生的开展影响最大。
所以，小学语文教学必需致力于造就学生的创新精神和创新实力，要鼓舞学生敢想敢说，大胆探究，不断进取。
创新教育是以人的缔造欲为前提、启迪和开发人的缔造潜能的教育。
诺贝尔奖获得者朱棣文说过：“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式、别人忽视的思维方式来思索问题。
”在小学语文教学中，我们要依据教材的特点，设计出富有创意的教法进展教学，使学生潜移默化地受到老师创新精神的感染，逐步增加缔造意识，成为富有创新精神的一代新人。
一、造就孩子的创新意识首先要依靠教材，找寻创新资源。
创新的意识，也可称为创新的精神。
它包括新奇心，探究的爱好，求新求异的欲望等。
这些素养与生俱来，人皆有之。
儿童对一切事物充溢新奇，爱看、爱问、爱尝试就是证明。
绝大多数孩子对识字、写字、背诵古诗等充溢爱好也是很好的证明。
小学语文教科书中蕴涵着丰富的创新资源，有许多适合训练学生创新实力的资源，假如能合理利用这些资源，对于实施创新教育至关重要。
如《司马光砸缸》一课，教学时老师应挖掘教材中的创新因素，引导学生相识救人既要有勇，又要有谋，进而从这一故事引申到造就学生敏捷的思维方式：按定势思维方式救人，得想方法让人离开水，而司马光运用逆向思维，把缸砸破，让水离开人。
假如老师挖掘出了这一创新因素，通过训练，就能使学生既受到见义勇为的思想教育，又得到创新思维的熬炼。
只要老师擅长发觉、擅长引导，学生必须会受益匪浅。
因为教材伴随学生成长的每一天，对创新意识的造就就会起到潜移默化的作用。
其次要注意视察，激发学生的创新意识。
世界多姿多彩，生活鲜活生动。
给人们的视察供应了广袤的空间。
小学语文教学中的创新教育
浅谈小学语文教学中的创新教育随着科学技术日新月异的发展和国际竞争的日趋激烈，创新能力的培养必将成为21世纪中国教育改革的主旋律。
身为一名教育工作者，如何培养学生的创新能力呢？在此，我结合自己在小学语文教学过程中实施创新教育的几点做法，谈一下自己的体会：1.创建宽松学习环境，营造创新氛围。
创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。
心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。
这就要求教师爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真智，追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创建一种宽松的学习环境；合理设计发挥学生主体作用的教学环节。
如在教学《科天的思念》一课时，我引导学生从课题入手质疑，学生根据课题找出题眼，大胆发问：“作者思念什么？为什么思念？为什么是秋天的思念”？如此以来，教学指向清晰明快。
在引导过程中，我注意时间和分寸的掌握，即不喧宾夺主，又达到开拓创新的目的。
2.调动学习兴趣，激发创新意识。
激发学生的创新兴趣是提高学生创新能力的原动力和基础，而学习的创新是一个渐进的过程，需要不断培养。
在实际教学中，教师应从以下几方面来培养。
2.1 充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生的学习兴趣。
如《美丽的小兴安岭》一文中，学生在赏析“落叶在林中飞舞”一句时，都认为“飞舞”用得好，但好在哪里，一时说不上来，我见此情景，巧妙一点：叶子像什么飞舞？学生马上联想到：蝴蝶，落叶像蝴蝶一样在林间飞舞；有的学生补充：像黄蝴蝶，像红蝴蝶；有的学生领悟到：啊！树叶活了，秋天的小兴安岭真美啊……2.2 借助于现代化的教学手段来激发学生的学习兴趣。
现代化的教学手段把枯燥的书本知识更加直观地传输给学生，使学生学习效率达到事半功倍的效果。
小学语文创新心得体会(精品10篇)
小学语文创新心得体会(精品10篇)小学语文创新心得体会篇1以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。
一、备好课备好课是上好每一节课的重要环节之一。
教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。
课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。
弄清所授课的重点、难点。
研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。
备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。
教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。
对教材内容作必要的拓展延伸。
才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
二、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。
在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。
久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。
为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。
因此，我们必须重视和抓好课前预习。
使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。
但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。
不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。
小学语文教育教学的创新研究
小学语文教育教学的创新研究小学语文教育是培养学生语言表达能力和文学素养的重要阶段，而如何进行有效的教学创新对于提高学生的语文水平和培养学生的文学情操至关重要。
在当今社会，随着信息化技术的发展和社会环境的变化，小学语文教育需要不断进行创新，以适应时代的发展和学生的需求。
一、语文教学的创新理念语文教学的创新理念需要以学生为中心，以培养学生的语言表达能力和阅读能力为目标，通过丰富多彩的教学手段和资源，引导学生主动思考、积极参与，提高学生的学习兴趣和阅读能力。
语文教学的创新理念也需要注重学科之间的融合，将语文教育和其他学科相结合，更好地促进学生综合能力的提高。
1. 多媒体辅助教学随着信息技术的不断发展，教学资源的多样化和丰富化对于提高小学语文教学的效果至关重要。
教师可以利用多媒体设备和互联网资源，结合图文信息进行教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
利用故事、图片等多媒体资源进行阅读教学，可以提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 多元化的评价方式传统的语文教学评价方式多为笔试形式，容易忽视学生的实际语言运用能力和创造力。
在小学语文教学中，应该引入多元化的评价方式，例如口头表达、作品展示、课堂互动等形式，更全面地评价学生的语文能力。
3. 阅读教学的创新阅读是语文教学的重要内容，而如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力是当前语文教学中亟待解决的问题。
教师可以通过设计丰富多样的阅读活动，如读书分享会、阅读摘抄、阅读心得等形式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
4. 语文教学与生活相结合小学生处于生长发育的重要阶段，他们对于生活中的各种事物充满好奇和热情。
在语文教学中，教师可以通过将课堂教学与生活实践相结合，如采用实地考察、观察作业等方式，让学生在实践中感悟语文知识，增加语文课程的趣味性和实用性。
1. 提高教师的专业素养教师是语文教学中的关键，他们的专业素养决定了教学效果的好坏。
学校和教育部门需要加强对小学语文教师的培训和学习，提高他们的教学理念和教学水平，使他们能够更好地应对新形势下的语文教学挑战。
小学语文教学中创新教育
浅谈小学语文教学中的创新教育21世纪是知识经济的时代，充满挑战与竞争。
让学生学会认知，学会思维，学会创新，是当今素质教育向我们每一个教育工作者提出的新要求。
我们应把培养学生创新意识当作一项课题来研究，根据学生的心理特点，为他们的动手、动口、动脑提供足够素材、时间和空间，让学生多种感官并用。
通过具有创新意识的教学，培养学生的创造能力。
下面是我在教学工作中培养学生创新意识的点滴体会。
一、培养学生“说”的能力宋代王安石曾说过：“欲审其才，问以言。
”说明“说”的重要性。
由此可见，言是衡量人才的重要标准。
因此，我在教学工作中，通过培养学生说话的能力，来培养学生的创新意识。
如我在教完《凡卡》后，出示了“我和凡卡比童年”的说话题目时，同学们都踊跃发言，畅所欲言，充分调动了学生学习的积极性。
通过练习“凡卡把信寄出去后，爷爷能收到信吗？”来续说故事，发展了学生的创新能力。
因此，教师应尽可能地给学生创造“说”的机会，以培养学生的创新能力。
二、培养学生“做”的能力好动是孩子的天性。
我利用课文，培养学生动手的能力，以增加学生学习的兴趣。
例如，我教《放风筝》一课前，布置每个学生事先做一个风筝。
教课时，让学生带到课堂上。
课文结束后，我了解学生的风筝哪些能飞起来，哪些飞不起来；哪些飞得高，哪些飞得低。
并给学生讲解风筝飞不起来、飞不高的原因，指导学生如何找到平衡点。
这样的动手做，即使是不理解力学原理的学生，也能在实验中获得直观印象。
学生既学到了知识技能，又培养了观察、思维和想象的创新能力。
三、培养学生“画”的能力我在教《海滨小城》一课时，先让学生拿起彩笔，根据课文内容，把海滨的美景画出来，再把小城的景色画出来，从而进一步领会课文内容。
与此同时，我还让学生从小城的庭院、公园、街道中任选一处画一画，看谁画得最美，从而极大地调动了学生的学习积极性，进行了创造想象力的培养。
这种变文为画的做法，使学生的实践能力和创造意识得到了发展。
四、培养学生“算”的能力教学活动中，适时让学生动笔算一算，能加深学生对课文内容的理解。
小学语文教学中的创新教育
小学语文教学中的创新教育
小学语文教学中的创新教育是培养学生创新思维和创新能力的重要环节。
以下是一些小学语文教学中创新教育的实践方法：
1. 启发式教学：采用启发式教学方法，引导学生主动思考、积极探索，培养学生的创新思维能力。
2. 多元化教学资源：利用图片、音频、视频等多元化教学资源，激发学生的学习兴趣和创新意识。
3. 创新性作业：布置创新性作业，如让学生编写故事、创作诗歌、绘制漫画等，培养学生的创新能力。
4. 小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们在交流和合作中激发创新思维，提高创新能力。
5. 开展创新活动：组织学生开展创新活动，如创新竞赛、科技制作等，让学生在活动中体验创新的乐趣，培养创新能力。
6. 教师创新示范：教师要具备创新意识和创新能力，通过自己的创新教学方法和教学内容，给学生树立创新的榜样。
7. 评价创新成果：对学生的创新成果进行及时评价和反馈，鼓励学生继续创新，提高他们的创新积极性。
通过以上创新教育的实践方法的实施，可以提高小学语文教学的效果，培养学生的创新思维和创新能力，促进学生的全面发展。
小学语文教学方法创新6篇
小学语文教学方法创新6篇第1篇示例：随着时代的发展，教育也在不断地创新与改革，小学语文教学方法也在逐渐变化之中。
传统的语文教学方法可能已经无法满足当代学生的需求，因此我们需要不断地进行创新，以更好地激发学生学习语文的兴趣，并帮助他们提高语文水平。
本文将就小学语文教学方法创新这一话题展开讨论。
我们可以采用多媒体教学的方式来进行语文教学。
在传统的语文教学中，学生可能只是在教科书上看到文字，而在现代科技的支持下，我们可以利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式来呈现语文知识。
这样不仅可以更直观地展示内容，吸引学生的注意力，还可以增强学生的记忆和理解。
我们可以通过播放动画视频的方式来讲解古诗文的背景故事，让学生更好地理解诗词的含义和意境。
我们可以注重培养学生的语文实践能力。
传统的语文教学主要注重对文化知识的传授，对语言技能的训练比较少。
而当代社会，语文能力除了要求掌握规范的语法、词汇和修辞手法外，还需要学生能够运用所学知识进行交流和表达。
我们可以设计更多的口语、写作、朗读等练习活动，让学生在实践中提高语文能力。
我们可以组织学生进行辩论活动，让他们在辩论的过程中锻炼逻辑思维能力和语言表达能力。
我们还可以引入游戏化元素来进行语文教学。
现代学生对游戏的兴趣非常高，因此我们可以借鉴游戏的设计理念，将语文教学内容转化成游戏形式，让学生在游戏中学习语文知识。
我们可以设计一个语文知识闯关游戏，学生在游戏中需要解答各种语文题目，通过闯关来检验自己的学习成果。
这样不仅可以增加学生的学习趣味，还可以提高他们的学习积极性。
我们可以利用互联网资源来进行个性化教学。
传统的语文教学往往是一种“一刀切”的方式，没有考虑到每个学生的个体差异。
而互联网资源的优势在于可以提供各种多样化的学习内容，可以根据学生的水平和兴趣进行个性化的教学。
我们可以引导学生利用在线词典、语文学习app等工具进行学习，根据学生的学习效果和反馈来调整教学内容和进度，使教学更加贴近学生的需求。
浅谈小学语文创新教育的主要内容
新能力的培养 ［ Ｊ ］ ． 黑龙江科技 信息 ，
２ ０ ０ ８（ １ １ ）．
那样只会打压学生 的天性 。如果教师对 使 人更加死板 ，只有依托于想象才能使
［ ２ ］李彦 梅 ． 小学数 学教 学 中学 生创 新
精神的培养 ［ Ｊ ］ ． 教 育教 学论坛 ，２ ０ １ ０
（ １ ６）．
下 ，学生的创新 能力才能够 得到最大程
度的发展。主要可以采取以下几个方面
的措 施 ：
我们 这里所说 的创 新不能仅仅从 智 能方 面进行解读 ，还需 要从 其内在进行
更深层 次的探 讨 ，这 种创新更是 一种氛
围 、环 境 、境 界 ，只 有认 识 到这 个 层 面 ，
（ １ ）鼓 励 创新见 解。在 实际 的教 学当 中，学生会提出许多独特的见解 ．
至于打击其学 习的积极性。 （ ２）尊重 差异 领悟 。在 对教 材进 行审美理解 的时候 ，学生可能存在不 同 的感受 ，教师应该 因势利导 ，对学生 的
才能在短时 间内提高学生 的创 新能力。 为 了达 到这种 目的 ，需要 我们从 以下几
个方面着手 ： （ １ ）语 言重 组。创设 情境 可 以从 基本 的语言着手 ，语 言并不 只能起 到表 达 的作用 ，通过学 习语 言 ，学生能够对 课 文产 生新 的理解 。可以让学生用 自己 的话将课文进行重组论述 ，在 不脱 离文
一
些想法表 现出来 ，而这 种表现也就是
计 ，既要提高学生学习 的积极性 ，又要 为学生留有空 间， 提高学生的创新意识 ， 培养学生 的创新思维 ，这样才能更好地
促进小学语 文教育 的发展 。
参考文献 ：
创新 。
浅谈小学语文的创新教育
课程教育 研ห้องสมุดไป่ตู้
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 下旬 刊
浅谈 小学语 文的创新教 育
白玛 看 着
（ 青 海省称 多县 称 文镇 中心 寄校 青 海 称 多 ８ １ ５ １ ０ ２ ）
【 中图分 类号 】 Ｇ６ ２ ３ ． ２ 【 文献 标识 码 】 Ａ
神 和 创 新人 才 的摇 篮 。２ １世 纪是 以知识 的创 新 和应 用 为重要 特
【 文章编 号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ １ ５ ８ 一 Ｏ １
而点拨 则讲 究巧 妙性 和 启发性 。 教 育是 知 识创 新 、 传播 和 应 用 的主要 基 地 ， 也 是培 养 创 新精 度 ， 如《 草地 夜行 》 的 最后 一段 ， 文字含 蓄 ， 余味 无 穷 ， 是 课 文 的重 征 的知识 经 济时代 ， 由此可 见培 养 学生创新 素质 已经是信 息化 社 点 、 难 点 。学 生提 出 问题 ： 课 文开 头 写小战 士饥 饿疲 劳， 走路 只是 会的 需 求 ， 所 以我 们在 小学语 文课 堂教 学必须 着眼 于树 立 学生 的 步 一换 ． 后 来 他既 没有 休 息 ， 也 没 有吃 东西 ， 怎 么会 ” 迈 开大 步” 创新 意识 ， 激发 学生的 创新 思维 ， 培养 学 生的创 新能 力 上 ， 培 养 和 向前 走 呢？ 这 个疑 问的产 生是 由 于对课 文的 前后 联 系缺乏 连贯 的 造就 具有 创造 性 个性 品质 的优 秀人 才。 思 索。 我通 过 点拨 ， 提 醒 学 生 注意 这种 联 系， 让他 们 自己找 出答 那么， 在 小 学语 文课 堂教 学 中如 何 实施有 效创 新教 育 呢？ 案。 学 生通过 思 考 ， 疑 问便 迎刃 而解 。随后老 师一 语 作结 ， 使 学生 环境“ 活” ， 激 发 创 新 意 识 的认 识 更深一 层 ， 这 样 的点拔 ， 真 可谓起 到” 画龙 点 睛” 的作 用。 （ 一） 精 心 营造 宽松 氛 围 我 深深 地体 会到 ： 教 师在课 堂教 学 中巧妙 的 点拨 不但拓 展 了 首先， 要 充 分尊 重学 生的 主体 地位 学 生的 思路 ． 而且 对创新 思 维的 发展起 到 了促 进作 用 。 素 质教 育的 本 质是 ” 主体 教 育” ， 主 体 地 位 的 充分 体现 ， 是 培 三、 主体“ 活“ ， 培 养 创 新 能 力 养 学生创 新 的根本 。因此 ， 教 师要 尊 重 学生 的独立 性 、 自主 性 ， 尊 创 新从 哪里 来？ 它 来 自于学 生的探 索。来 自于 学生 动 口、 动 重他 们 的人格 ， 信任 和 鼓励 学生 主动 参与教 学的全 过程 。在 课 堂 脑 、 动 手 的 实践 。 在语 文课 堂教 学 中 ， 主 动探 究和 实践 活动 是 密不 教 学中， 我 真正 把 学 生 当做 一 个 自主 的人 、 一 个具 有 独 立人 格 的 可分 的 ， 是 学生” 动” 起 来的 具体表 现 。 只有 学 生积极 地 多方 面地 人、 具 有 巨大 潜能 的人 ， 和平 对待 。 因此 ， 学 生们有发 问的权 利 ． 有 探 索 ， 创新 方 能逐渐 成 为他 自身品质 的一部 分 。 （ 一） 积 极 鼓 励 主 动 探 究 说” 不” 的 权利 ， 有 不 同于他人 的权 利 ， 有保 留 不 同观 点的 权利 。并 且我 经 常 给 学生 创 造” 钻 空子 ” 的机 会 ， 时 刻鼓 励 学生 标新 立异 ， 学 习是 一项 以个体参 与 为主要 形 式的认 识 活动 ， 没有 学 习主 最 大限度 地 用不 同的 方式进 行创 新 活动 。 体的 参 与 ， 教 学 工作 很难 有 所成 就。 小 学语 文课 堂要 广泛 采 用合 其次． 教 师要 把” 微 笑教 学” 带进 课 堂 作探 究 的学 习方 式 ， 因为 学生的 学 习 内容 是 开放 的、 多元 的 ， 而学 堂课教 师柔和 的语 调 、 期 待 的 目光、 亲切 地抚 摸 、 关 注地倾 生之 间存在 不 同 的个 体差 异 。 他 们 通过 独 立 的 学 习活动 ． 面对 同 听、 激 励 的语 言好似 一 条条 情感 的纽 带 ， 使 师生 感情 更加 融 洽 ， 沟 样的 问题 会 出现各 种各 样 的思 维方 式 ，产 生各 种各 样 的 结果 ， 正 通 更加顺 畅 ； 教 师的信 任 、 鼓励 、 欣 赏、 赞扬 ， 能够 激 发学 生 学 习积 如”一 千个 读 者会 有一 千 个哈 姆 雷特” 。采 用合 作探 究的 学 习方 极性 并 产 生” 心 理 自由” 和” 心 理安 全” 。” 心理 自由” 和” 心 理 安全 ” 式， 就会 给 学生提供 更 多的讨论 、 交 流机会 ， 在 互动 、 互助、 沟通 的 是” 营造 有利 于 创新教 育的精 神 环境 之 关键 ” 。 事 实确 实如 此 ， 我 过程 中， 有效地 激发 学生创 作的 火花 。 在课 堂 上巧 用” 微 笑 艺 术” ， 使 孩 子 们 在 宽松 的 气氛 中 ， 敢想、 敢 （ 二） 注 重 实践 活 动 说、 敢做、 敢创 新。 实践活 动是 语言课 堂教 学必 不可 少的一 个环 节 。在 活动 中， （ 二） 巧妙 创设 创新 情境 应 充分 调 动 学 生 的主 动性 ， 锻 炼他 们 敢 想 、 敢做 、 敢 说 的 创 新精 求知欲 是 学生进 行 学 习活动 的 内驱 力 ， 也是激 发 学 生创 新 的 神， 我在 课 堂 中 开展 实践 活 动 几乎 到 了” 见 缝 插 针” 的地步 ： 从写 基础 。 因此 ， 教 师要 依 据教 学 目标的要 求， 利用 小 学生 的好 奇心 ， 两 句话 的 感想 到 续说 、 续写 课 文； Ａ Ｌ 根 据 课 文 绘 画到 表 演 课 本 紧 密结 合语 文教 材 本 身 丰富 的感 染 力 ， 创设 情 境 ， 激起 学生 内心 剧； 从提 建议到 写调 查报 告 ： 从 办壁报 到做 导游 等这 些 活动 ， 提高 强烈 的 兴趣和 刨根 问底 的欲 望 。从 而将” 教” 的愿 望转化 为” 学” 的 了学生 的语 文 素质 和 综合 能 力 ． 让 学生 在 实践 中运 用知 识 ， 锻 炼 内在 需要 。 技能 ， 从 而挖掘 潜质 ， 掌握 创新 的 本领 。 二、 技巧” 活“ 。 发 展 创 新 思维 教 育是 一把 双 刃剑 ， ” 可 以培 养 创新 ， 可 以扼 杀创 新” ， 这 是联 （ 一） 相机 而动 ， 巧 引导 合 国教 科文 组 织 国际教 育 发 展委 员会在 《 学会 生 存》 中的精 辟 论 作 为小 学语 文 教师 ， 不仅要 研 究教 育教 学理 论 ． 把 握 学 生的 认 知 述 。它 警示我 们 必须把 实施 创新 教 育放到 战略 的 高度 ． 要 坚决杜 规律 ， 合理 设 计发 挥 学 生主 体 作 用的 教 学环 节 ， 还要在” 善导” 上 绝压 制 思想 ， 扼 杀创 新 的行 为。 我 将 牢记 自己肩 负的 责任 ， 继 续在 下功 夫 。 激活课 堂教 学 ， 勇 于开拓 创新 的道路 上 ， 不 断探 索 ， 自觉 从整 体 的 在 引导 过程 中， 我 注 意时 间和 分寸 的掌握 ， 既 不喧 宾夺 主 ， 又 教育 目 标 出发 ， 审视 和 设计 每 一 次课 堂教 学行 为 ， 真 正挖 掘 所 有
浅谈小学语文教学中的创新教学
、
关 注小 学生 的心理
小学生 的 自制力 较 差 ，集 中注 意力 的 时间较 短 ，持 久 性差 ， 这 就 意味着 教 师要 调动 他们 的积 极 性 ，要尊 重他 们 的个 性 理 。 ｔ ｌ ， 教 师 在教 学 中应该 关注 小 学生 的心 理 ，针对 小 学生 的 心理 情况 开 展教 学 活 动 ，使 学 生 的无 意 注 意 变 为 有 意注 意 ，鼓 励 学 生 全 体 参 与 ，通 过活 动 调动 小学 生 的学 习积极 性 。现 在 的小 学生 大 多是 家 中的 “ 皇帝 ” ，凡事 有 自己 的主 见 ，这就 需要 我 们教 师 关注 小 小学 生 的心 理状 况 ，从心 理学 角度 着 手进 行教 学 。总 之 ，教 师要
充分 尊重 学 生的 个性 特征 ，从 多 种角度 、用 学生 喜 闻乐见 的方式 来检 查学 生 的掌 握程 度 ， 比如 ：抓住 小学 生 爱玩 的心 理 ，将 学 习 和 游 戏相 结 合 ，这样 学生 学 得既 主动 ，又 愉快 ； 在教 学识 字 的时 候 ，我把 字 和拼 音做 成小 卡 片 ，让学 生玩 找朋 友 的游 戏 ，通 过字 找拼 音 ，接着 通 过拼 音找 字 。教 师多 动一 下脑 筋 ，学 生就 会 多一 份收 获 。作 为教 师 ，学生 是 我们 的责 任 ，我 们要 对学 生 负责 ，从 真正 意义 上关注 和 帮助学 生 。 二 、改变传 统教 学方 法 传统 的 教学 方式 已经 不 再适 合今 天 的教 学 。新课 改一直 强调 的是 学 生 的 自主 性 、主动 性 。课 堂要 以学生 为主 。因此 ， 教师课 堂教 学应 是 多姿 多彩 的智 力 活动 俗 话说 “ 教无 定法 ”，对 不 同 程度 ，不 同性格 的学 生在 不 同 的情况 下 ，教 学方 法应 是 灵活 多样 中，或 深入 生 活 ，或融 身 于 自然 美 景 ，或 展 各项 活动 ，在 这种 并且 具 有针 对性 的 。为此 我 们教 师应 依据 学 生认 识 事物 和 学习语 无 意识 学 习 中，可 以培 养语 文创 造 性 思维和 创新 素 质 。教师 可指 文 的基 本规 律 ，按 照 “ 整体— — 部分 —— 整 体 ”阅读 课 堂 教学 的 导 学 生 注 意 中 外名 著 、唐 诗 宋 词 、 历 史 巨篇 的生 活 画 面 、 歌舞 基本 策 略 ，设计 了基 本 模式 ，并 提 出适应 具 体授 课情 境 的 调节 变 晚会 的节 目 串词 、 上下 五千 年 的 灿 烂 文 化 、 生动 活 泼 的 广 告 用 通方 法 。首 先 ，基 本模 式 中各 阶段 的具 体操 作 内容 和 方式 ，可 随 语 … …在其 中，学 生可 以得 到创 新 的启 发 。教 师可 利用 课 外活 动 学 生年 级段 的 升高 ，逐 步加 大 自学 自悟 表达 和质 疑 、 讨论 的独 立 的机 会指 导 学生 体验 生活 ，将 语文 知 识渗 透在 多方 面 的实 践 中 ， 性 。对 低年 级 学生 ，教 师可 适 当增 加 自读提 示 和表 达 指导 ，选 择 丰富 语文 教 学 内容 。而学 生在 此 活动 中 ，也会 放 开 自 己的 思维 ， 或增 加有 关 的字 、词 、句 以及看 图、观 察 、朗读 、说 话、表 演 等 从中获 得创 新源泉 ，提 高其 创新 能力 。 总之 ，在 新 的教 学环境 里 ，教 师要 具有 新 时代 的创 新 观念 ， 教 学操 作 内容 ； 中年 级 着重 选择 和 增加 有关 自然 段 、简单 的结 构 段 ， 以及背 诵 、复述 、深入 理解 、读 写结合 、 质疑 问难 、小组 讨 运用 新颖 的 教学 方法 ，构 建和 谐 的班 集体 ， 为社 会主 义的 发展 培 论 、有 序表 达 等项 目；高年 级 则着 力 于较 复杂 的结 构 段和 篇 ， 以 养高 科技 的创新 型人 才 。
浅谈小学语文课堂教学的创新模式
浅谈小学语文课堂教学的创新模式在小学语文课堂教学中，创新模式是提高教学效果和激发学生学习兴趣的重要手段。
下面就浅谈几种小学语文课堂教学的创新模式。
一、情景教学模式情景教学模式是将学生置于具体的情境中，通过模拟真实生活场景，让学生在语言运用中获得体验和实践。
通过角色扮演、小组合作等方式，创造出真实的语境，让学生在情景中用语言进行交流。
情景教学可以激发学生的积极性，增强语言的综合运用能力。
二、游戏化教学模式游戏化教学模式是将教学内容融入到游戏中，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣。
设计语言游戏、语言竞赛等形式，让学生在游戏的过程中学习、巩固语言知识。
游戏化教学可以增加学生的互动性，培养学生的协作精神和竞争意识。
三、多媒体教学模式多媒体教学模式是通过运用各种多媒体技术，使教学更加直观、生动。
利用电子白板、幻灯片、视频等多媒体工具，展示语文知识和例句，让学生更好地理解和记忆。
多媒体教学可以激发学生的视觉和听觉感知能力，增强学生的对语文的感性理解。
四、探究式教学模式探究式教学模式是以问题为导向，学生通过自主探索和发现，从中获得知识和经验。
提出问题、设计实验、讨论和总结等方式，让学生在实际操作中学习语文知识。
探究式教学可以培养学生的观察力、思考力和创造力。
五、合作学习模式合作学习模式是指学生在小组或团队中共同学习和解决问题。
设计小组讨论、合作写作等活动，激发学生的合作意识和团队精神。
合作学习可以培养学生的合作能力和社交能力，提高学生的学习效果。
六、个性化教学模式个性化教学模式是指根据学生的个体差异，针对每个学生的需求和兴趣，制定不同的教学策略和方法。
根据学生的学习风格和认知特点，设计个性化的学习任务和评价方式。
个性化教学可以激发学生的主动性，提高学习积极性。
小学语文课堂教学的创新模式有情景教学、游戏化教学、多媒体教学、探究式教学、合作学习和个性化教学等。
这些创新模式可以促进学生的主动学习，提高教学效果，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。
小学语文的创新教育
浅谈小学语文的创新教育摘要：创新能力是一种综合性能力，主要包括创新精神，创新思维能力和创新个性品质三个方面。
小学语文课是一门基础科学，富有情感，极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维，在培养学生创新能力方面具有独特的作用，在语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务。
关键词：学生语文教学创新鼓励创新能力是提出新问题，解决新问题的能力，它主要包括创新思维能力和创造想象能力。
在语文学习活动中，要把学生学习的时间，空间还给学生，让他们有充分的时间、广阔的空间自主地学习，创造性地学习，培养学生的创新思维。
那么，在小学语文课堂教学中如何培养创新教育呢？一、环境“活”，激发创新意识亚里士多德曾经说过：“闲暇出智慧。
”心理学原理也告诉我们，在愉快、和谐的环境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。
由此可见，轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。
由此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。
我认为，良好的课堂环境应该包括宽松的氛围和创新的情境，二者分别构建了课堂的“大环境”和“小气候”，它们相辅相成，缺一不可，是在小学语文课堂中实施有效创新不可或缺的外部条件。
（一）精心营造宽松氛围活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。
经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。
素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。
因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。
在课堂教学中，我真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。
小学语文的创新教育
浅谈小学语文的创新教育【摘要】小学语文创新教育，是指在小学语文教学中，打破传统的教学模式，使用新型的教学理念和方法。
提高教学质量，同时培养学生的创新思维。
本文主要分析了创新教育的意义，及在教学中实施创新教育的理论依据和具体实施方法。
【关键词】小学语文创新教育小学语文教学是整个小学阶段教学的重点，对学生以后的学习和生活具有重要的影响。
小学语文是培养学生情感素养和语言能力的最基本学科，也是培养学生兴趣爱好、情感态度及创新意识的最佳时期。
在教学中培养学生的创新意识、创新能力，对于学生以后的发展具有深远的意义。
笔者主要分析了创新教育的意义，建立和谐、平等的师生关系，教师善于运用教材，增大学生阅读、提高写作能力，培养学生质疑问难、求异的品质几个方面入手，浅谈小学语文的创新教育。
一、创新教育的意义美国哈佛大学校长普西说过：“一个人是否具有创造力，是一流人才与三流人才的分水岭”。
一个人是否具有创新意识、创新能力，决定了在以后的生活中及工作中能否做到更优秀、更具有发展潜力。
创新能力，不仅仅对个人的发展很重要，对一个国家、一个民族同样重要。
“创新是民族发展的灵魂，创新是国家发展的动力”，一个国家，一个民族是否具有创新意识，是否具有较强的创新能力，直接决定了这个国家，这个民族在世界各国中的地位和发展水平。
缺乏创新能力的国家，除了在经济上大幅度的依赖别的国家，文化也潜移默化的受到影响，时间不久，就表现出被“同化”的危险信号。
例如，加拿大，在经济上严重依赖美国，在文化上也越来越受美国文化的影响，全国上下无不表现出“美国化”的特征。
综合个人的长远发展、国家的繁荣富强来看，创新意识、创新能力对个人、国家都极其重要。
因此，创新小学语文教育，培养具有创新能力的学生，是教育的重点。
二、民主教学，建立和谐、平等的师生关系实施语文创新教育的基础，是建立和谐、平等的师生关系。
著名教育家陶行知先生认为，“民主是一切创造力得以发挥的条件”。
小学语文创新教育论文
小学语文创新教育浅谈创新教育是以人的创造欲为前提，启迪和开发人的创造潜能的教育。
创新教育不仅是素质教育的一个重要组成部分，而且是素质教育的核心内容。
在小学语文教材中，不同单元、不同课文有着不同的风格和特色，如果教师能根据教材的特点，设计出富有创意的教法进行教学，就能使学生潜移默化地受到教师创新精神的感染，逐步增强创造意识。
因此，我们在教育教学活动中，要善于营造创新氛围，激发学生创新意识，发展学生创新思维，开发学生的创新潜能，培养和造就具有创造性个性品质的高素质人才。
笔者结合自己的教学实践，谈谈在教学中的一些做法。
一、激发学习兴趣，营造创新氛围良好的学习兴趣是激发学生创新的基础。
激发学生兴趣关键要保护他们的好奇心和求知欲。
教师要用各种形式刨设情境，精心设计问题，并给学生提供思维的广阔空间，有意识地鼓励学生在学习中发现并总结规律，大胆质疑问难，敢于提出假想，激发学生强烈的兴趣和刨根究底的欲望。
这样，学生在探索中就会感到成功的乐趣，增强创新的意识。
例如教学《雨点》时，为了给学生的创新思维提供广阔的空间，我借助录音、cai课件等创设课文情景，引导学生边看图边想象。
然后组织学生根据自己的想象说说：“春雨还会给大自然带来哪些变化？”欢快的音乐、优美的画面以及教师充满鼓励性的语言，为学生插上了想象的翅膀。
有的说“春雨飘在果园，点红了桃花”；有的说“春雨洒在树梢，染绿了柳芽”；有的说：“春雨落在田野，滋润了庄稼”；还有的说：“春雨降在池塘，唤醒了青蛙”……一切如开闸洪水奔涌而出：一系列美好的想法翩然而至。
在美妙的想象中，学生不仅感受到春光的无限美好，还开通了创新思维的渠道，他们每一个回答无不闪耀着智慧的火花。
一、鼓励质疑问难，激发创新意识“学起于思，思源于疑”，亚里士多德有句名言“思维从疑问和惊奇开始”常常质疑会激起思维的不平衡状态，以求新的平衡。
从而促使学生敏捷地、主动地、灵活地、独创性地思考，发展创造力。
在语文教学中，教师要巧设问题，善于引导学生大胆质疑。
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浅谈小学语文创新教育
小学语文教学对学生语言文字的运用和听说读写能力的培养有重要的作用。
在平时的教育教学过程中，教师所采用的教学模式和教学手段对学生的学习效果将产生巨大影响，而创新教学模式则是完善小学语文教育较好的手段。
一、培养学生的自主意识
叶圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。
”习惯是一种学习动力定型，良好的语文学习习惯，在小学生素养的形成与发展的过程中有着积极的意义。
要培养学生学习语文的兴趣，创设良好的学习环境，让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”语文课堂教学生活化，就是要加强课堂与学生生活的联系，加强课堂与现代科学技术的结合，加强课堂与实践活动的联系。
只有这样学生才有兴趣，才有激情，才能在自主、自觉中自悟、自得。
激发兴趣，实现学生从传统的被动“接收器”“熟读深思子自明”的主动的转变。
在传统教学中，语文课堂教学模式基本是灌输――接受，学生学习方式基本是听讲――背诵――再现教师传授的知识。
教师是“输出设备”，学生是“接受器”，学生完全处于
一种被动的接受状态，造成了“教师教得累，学生活受罪”的恶性循环。
其实在教学过程中，无论是知识的获得，还是能力的开发，无论是情感的培养，还是品德的形成必须通过学生的自主性学习来实现，教师无法代替学生读书，也无法代替学生思考。
作为语文教师，要真正让学生掌握自主、合作、探究的学习方式，必须努力转变角色定位，充分发挥自身教学的创造性。
学生通过自身的探索与研究，不仅找到了答案，更重要的是学会了解决问题的方法，学会了合作，学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。
二、不断改进教学方法
在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。
在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长不同，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。
所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿。
三、善于质疑，激发学生创新
教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环节，使学生想问、敢问和善问，使学生的创新能力充分发
挥出来。
学生“插嘴”是课堂上常见的问题，传统的观念认为课堂上坐得端端正正，安安静静地听老师讲课的学生才是最好的学生，这样的班级才是守规矩的好集体。
事实上鸦雀无声、平静无波的课堂无助于学生创造性的发挥，因此教师要特别善待课堂上学生的“插嘴”。
因为“插嘴”的学生，他们主动参与课堂教学活动、全身心投入、积极思维是值得肯定和发扬的。
因此教师要更新观念，把学习的主动权交给学生，保护这种“插嘴”，缩短教师和学生的心理距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，以促进学生创造性地学习，使学生真正成为课堂学习的主人。
四、经常对学生进行积极的评价
积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。
所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。
对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。
在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。
因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。
老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。
而那些虚假的，不真心
的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。
五、尊重学生个性差异
要尊重学生的个性差异，追求学生发展的个性化，激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。
教学中要尊重每一个学生的独特个性和具体的生活，为学生富有个性的发展创造空间。
教学中可以让学生自主选择学习内容、自主确定学习目标、自主选择学习方法，去发现、尝试、探究、创新。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
”“学生是语文学习的主人。
”这些命题，较之我们以往常说的“教师为主导，学生为主体”，更加强调学生在语文学习中的主体地位。
当今社会是一个多元化的世界，平衡而单一的局面被打破，不确定性正在增加。
叶澜认为：“当成功与失败并存、机遇与陷阱同在时，正确的选择就成为走向成功、抓住机遇的十分重要的第一步。
”“注重选择”已经成为一种时代精神。
为学生未来的学习、生活、工作做准备的教育，必须适应时代的变化。
我们可以让学生在一定程度上自主地选择学习内容、学习方式。
比如，在学习生字时，围绕学生提出自己想学的，或者自己学不了的，需要老师和同学一起解决的生字进行教学，教师再适当地进行调节，那样学生会掌握得更牢。
对于那些有一定学习能力的学生，一节课教完了，所学的生字要不要抄、抄几遍，也可由他们自己决定，只要
能把这些字记住就行。
六、结语
作为小学语文教学效果增强的基石，创新思维显得十分重要。
小学语文教育工作者在平时的教学中，应该更新观念、勇于探索，不断发掘新的教育教学模式，让学生在语文教学中获得综合素质的提升。
（作者单位：山东省日照市东港区后村镇中心小学）。